Như một cuộc đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với chính mình, thuyết phục chính mình, rằng vợ mình không ác để "chỉ buồn chứ không nỡ giận" - Luận điểm: nếu ta không cố mà tìmhiểu nhữn[r]
(1)Tuần 10 Tiết 46 Ngày soạn: 27/ 10/ 2012 Ngày dạy: 29/ 10/ 2012 ĐỒNG CHÍ Chính Hữu (1926- 2007) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống pháp dân tộc ta - Lí tưởng cao đẹp và tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần các chiến sĩ bài thơ - Đặc điểm nghệ thuật bài thơ: ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thưc Kĩ - Đọc diễn cảm bài thơ đại, - Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc bài thơ - Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ đó thấy giá trị nghệ thuật chúng bài thơ Thái độ - Gi¸o dôc cho häc sinh lßng yÕu quý, kÝnh phôc c¸c chiÕn sü c¸ch m¹ng - Gi¸o dôc tinh thÇn vît khã, ®oµn kÕt vµ lßng yªu níc II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng đoạn đầu “Vân Tiên thân vong” trích LVT cứu KNN? Phân tích? ? Đọc thuộc lòng đoạn còn lại Nêu nội dung chính? ? Nêu và phân tích nghệ thuật đặc sắc đoạn trích LVT cứu KNN? Bài HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Gọi HS đọc chú thích SGK NỘI DUNG I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả: Chính Hữu (15/12/1926 – 27/11/2007) - Tên thật là Trần Đình Đắc, quê Can Lộc, Hà Tĩnh, hoạt động quân đội suốt hai kháng chiến chống Pháp và Mỹ - Chính Hữu chủ yếu sáng tác người chiến sĩ quân đội – người đồng đội ông hai kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ Tác phẩm - Bài thơ này in tập “Đầu súng trăng treo”, sáng tác năm 1948, sau tác giả cùng đồng đội tham gia chiến dịch Việt Bắc (1947) Đây là ? Nêu vài nét nhà thơ Chính Hữu? tác phẩm tiêu biểu viết người lính (2) ? Bài thơ Đồng chí sáng tác hoàn cảnh nào ? * GV đọc mẫu lần toàn bài, hướng dẫn cách đọc, yêu cầu 2-3 HS luyện đọc, cho các HS khác nhận xét * Lưu ý HS chú ý kỹ các chú thích *GV yêu cầu HS phân đoạn, tìm ý đoạn ? Hai câu thơ đầu cho thấy tình đồng chí hai người lính khơi nguồn từ điều gì? ? Điều gì đã khiến cho họ gặp nhau? ? Tình đồng chí họ thắt chặt nhờ điểm “chung” gì? ? Nêu nhận xét em dòng thơ thứ bảy? ? Cuối khổ thơ tác giả đã hạ dòng thơ đặc biệt với hai tiếng “Đồng chí” Vậy, em hiểu “Đồng chí” đây có ý nghiã nào? - Đồng chí là kết tinh cảm xúc, đó là cao độ tình bạn, tình người * GV cho HS đọc 10 câu thơ Câu hỏi thảo luận ? Người lính đã sẵn sàng rời bỏ lại gì thân thuộc họ để vì nghĩa lớn? - Họ rời bỏ ruộng nương, gian nhà, giếng nước, gốc đa… ? Em thấy sống người lính đây nào? ? Tuy khó khăn thiếu thốn em thấy tinh thần họ nào? ? Phân tích hình ảnh “Thương tay nắm lấy bàn tay”? * GV cho HS đọc câu thơ cuối ? Cảm nhận em sức mạnh tình đồng chí câu cuối bài thơ? - GV bình (súng - trăng, gần - xa, thực - trữ tình, chiến sĩ - thi sĩ … ) ? Hình ảnh ba câu thơ cuối gợi cho em suy nghĩ gì? [ GV bình hình ảnh “Đầu súng trăng treo” ] cách mạng thời chống Pháp Đọc và tìm hiểu chú thích Bố cục: ba phần : - câu đầu: Cơ sở tình đồng chí - 10 câu tiếp: Những biểu và sức mạnh tình đồng chí - câu cuối: Hình ảnh hai người lính phiên gác II PHÂN TÍCH Cơ sở hình thành tình đồng chí cao đẹp - Cùng chung cảnh ngộ - vốn là người nông dân nghèo từ miền quê hương “nước mặn đồng chua”, ‘đất cày lên sỏi đá” - Cùng chung lí tưởng, cùng chung chiến hào chiến đấu vì độc lập, tự Tổ quốc => Tình đồng chí sâu lắng, thiêng liêng Những biểu và sức mạnh tình đồng chí chiến đấu gian khổ - Tâm tư tình cảm => Hiểu biết đời tư => cùng chung nỗi niềm nhớ quê hương - Sẻ chia thiếu thốn gian khổ đất nước + Áo anh rách vai - quần tôi… + Chân không giày + Thương tay nắm lấy bàn tay + Miệng cười buốt giá => Tình đồng chí động viên, sưởi ấm người lính vượt qua gian khổ, thiếu thốn Vẻ đẹp người lính - Truyền cho ấm nơi chiến trường + Đứng cạnh bên chờ giặc tới “ Đầu súng trăng treo “ + Đầu súng trăng treo : gần-xa, thực - mơ mộng, chiến đấu - trữ tình, chiến sĩthi sĩ => Sát cánh bên nhau, bất chấp gian khổ, thiếu thốn Đây là biểu tượng cao đẹp tình đồng (3) ? Dựa vào gì đã tìm hiểu, em hãy nêu nét tổng kết cho bài này? ? Nêu ý nghĩa văn bản? chí, đồng đội Vẻ đẹp tinh thần hòa quyện thực lãng mạn III Tổng kết Nội dung, Nghệ thuật: SGK tr131 Ý nghĩa Bài thơ ngợi ca tình cảm đồng chí cao đẹp người chiến sĩ thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp gian khổ Củng cố, dặn dò - GV hệ thống nội dung bài học - Học thuộc bài thơ và phân tích - Soạn: Bài thơ tiểu đội xe không kính Tuần 10 Tiết 47, 48 Ngày soạn: 27/ 10/ 2012 Ngày dạy: 29/ 10/ 2012 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Phạm Tiến Duật (1941 - 2007) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật - Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể: giàu chất thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn - Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng người đã làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc họa bài thơ Kĩ - Đọc – hiểu bài thơ đại, - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn bài thơ - Cảm nhận giá trị ngôn ngữ, hình ảnh độc đáo bài thơ Thái độ - Giáo dục ý thức yêu mến, trân trọng, nhớ ơn anh đội Cụ Hồ +Tích hợp bảo vệ môi trường: Phân tích mục 2: Người lính lái xe phải sống , chiến đấu không gian , môi trường nào? Liên hệ: Sự khốc liệt chiến tranh và môi trường II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng bài thơ “Đồng chí” và nêu nội dung chính? ? Tình đồng chí xây dựng trên sở nào? Biểu hiện? ? Phân tích nghệ thuật đặc sắc bài thơ? (4) Bài HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Đọc chú thích SGK tr 132 NỘI DUNG I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả: Phạm Tiến Duật (14/01/1941? Nêu hiểu biết khái quát tác 04/12/2007) giả? - Quê huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ, là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ cứu nước Sáng tác thơ Phạm Tiến Duật thời kì này tập trung viết hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ ? Em hiểu gì hoàn cảnh đời tác Tác phẩm phẩm? - “Bài thơ tiểu đội xe không kính” sáng tác năm 1969 và in tập “Vầng trăng quầng lửa” tác giả Nêu cách đọc: giọng vui vẻ sôi , hồn §äc hiểu văn nhiên , mang đậm chất lính ThÓ th¬: Tù (c©u dµi, Ýt vÇn, giäng điệu thơ đậm đà chất lính) Bố cục: phần Gọi HS đọc tìm bố cục + Hình ảnh xe không kính + Hình ảnh chiến sĩ lái xe * Đại ý: Ca ngợi hình ảnh người lính cách mạng kháng chiến chống Mỹ II PHÂN TÍCH Nhan đề bài thơ - Rất độc đáo chọn tiểu đội * GV cho HS đọc lại nhan đề bài thơ ? Em có nhận xét gì nhan đề này ? (dài xe không kính làm đề tài Mở đầu “Bài thơ” ngụ ý , tạo độc đáo - là hình ảnh toàn bài) thân thực lãng mạn Những xe không kính - gợi bài thơ thực khai thác Thể chất thơ vút lên từ ? Có từ nào em cảm thấy bị thừa so với nhan đề bài thơ khác ? Ngụ ý sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh điều gì qua từ ngữ tưởng thừa ? Hình ảnh xe không kính Hết tiết 47 chuyển tiết 48 ? Nhận xét giọng điệu hai câu thơ - Miêu tả thực : Những xe không kính băng trên đường trận đầu? ( Nghe văn xuôi, giọng điệu thản nhiên không) ? Nội dung hai câu nói gì? (Nêu thực và giải thích nguyên nhân vì xe - Nguyên nhân thực: bom giật không kính) bom rung – kính vỡ Chiến tranh tiếp tục ? Hiện thực xe đời thường làm đoàn xe biến dạng thêm : không kính thường mĩ lệ hóa,Nhưng bài thơ – không đèn – không mui – thùng có này có gì khác? xước ? Chiến tranh tiếp tục làm đoàn xe biến dạng ? ? Vì hình ảnh thực vào bài thơ lại độc đáo vậy? Ý nghĩa hình (5) ảnh thơ đó ? Vậy đoàn xe đáng tự hào điểm nào ? + Tích hợp bảo vệ môi trường: Phân tích mục 2: Người lính lái xe phải sống , chiến đấu không gian , môi trường nào? Liên hệ: Sự khốc liệt chiến tranh và môi trường ? Điều gì đã làm nên vẻ đẹp đoàn xe? Chỉ cần xe có trái tim ? Trái tim đó là gì ? Chúng ta hãy tìm hiểu hình ảnh người lính lái xe bài thơ ? Hãy tìm bài thơ thực gian khổ mà người lính lái xe phải hứng chịu xe không có kính ? GV chuyển ý : Nhưng trước gian khổ đó, thái độ người lính lái xe nào ? ? Ung dung thực thi nhiệm vụ lái xe ? Chú ý hai từ “ừ” cặp câu thơ và cho biết cảm nhận em thái độ người lính trước gian khổ ? Không có kính, thì có bụi Không có kính, thì ướt áo ? Tính chất trẻ trung còn thể qua chi tiết thú vị họ nhìn tiện lợi việc xe không còn kính Đó là chi tiết gì ? (Bắt tay qua cửa kính vỡ) ? Tình đồng đội họ ? (Xem gia đình) ? Em hiểu gì câu thơ : “Lại đi, lại trời xanh thêm.” ? Câu hỏi thảo luận : ? Em có nhận xét gì ngôn ngữ, giọng điệu bài thơ này ? Những yếu tố đó góp phần nào việc khắc họa hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn ? ? Nhận xét gì ngôn ngữ giọng điệu bài thơ này ? Tác dụng yếu tố đó nào ? ? Dựa vào gì đã tìm hiểu, em hãy nêu nét nội dun và nghệ thuật đặc sắc bài thơ? => Giọng thơ thản nhiên văn xuôi kết hợp với nét ngang tàng và tinh nghịch, khám phá lạ Hình tượng thơ độc đáo có ý nghĩa phản ánh thực khốc liệt thời kì chiến tranh: bom đạn kẻ thù, đường trận để lại dấu tích trên xe không kính Hình ảnh người lính lái xe a Những gian khổ trên đường : - Cảm giác ngồi trên xe không kính : ung dung ngồi , nhìn thẳng => hiên ngang ung dung => biến khó khăn thành thoải mái tự nhiên gần gũi thân thiết - Thái độ bất chấp khó khăn nguy hiểm => Nét hồn nhiên , vẻ ngang tàng đậm chất lính thể ý chí và sức mạnh tuổi trẻ b Tinh thần, hành động người lính - Thái độ hồn nhiên sôi , vui nhộn , lạc quan; tinh thần tâm chiến đấu vì miền Nam; tin tưởng vào tương lai tươi đẹp đất nước - Trái tim hoán dụ lòng yêu nước , dũng cảm và ý chí chiến đấu vì thống dân tộc thể sức mạnh tinh thần người chiến sĩ – dân tộc kiên cường, bất khuất III TỔNG KẾT Nội dung: Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm và ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam Nghệ thuật - Lựa chọn chi tiết độc đáo, có tính chất phát hiện, hình ảnh đậm chất thực - Sử dụng ngôn ngữ đời sống, tạo nhịp điệu linh hoạt thể giọng điệu ngang tàng, trẻ trung, tinh nghịch (6) ? Nêu ý nghĩa bài thơ? Ý nghĩa - Bài thơ ca ngợi người chiến sĩ lái xe Trường Sơn dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng thời kì chống giặc Mỹ xâm lược Củng cố, dặn dò - Gv hệ thống nội dung bài học - Học thuộc bài thơ và phân tích - Soạn: Tổng kết từ vựng (Sự phát triễn từ vựng) Tuần 10 Tiết 49 Ngày soạn: 28/ 10/ 2012 Ngày dạy: 30/ 10/ 2012 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Tiếp tục hệ thống hoá kiến thức từ vựng đã học (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngũ và biệt ngữ XH, các hình thức trau dồi vốn từ - Biết vận dụng kiiến thức đã học giao tiếp , đọc - hiểu và tạo lập văn Kĩ năng: Rèn kỹ sử dụng từ và chữa lối dùng từ Thái độ: Có ý thức sử dụng văn giao tiếp II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Thế nào là trường từ vựng ? Nêu ví dụ? Bài HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG ?Nhắc lại các cách phát triển nghĩa I Sự phát triển từ vựng từ? 1.Các cách phát triển từ vựng: cách -Cách 1: Phát triển nghĩa từ ngữ: + Thêm nghĩa + Chuyển nghĩa -Cách 2: Phát triển số lîng từ ngữ H/s lên bảng điền ND thích hợp vào sơ + tạo từ đồ SGK/135 + Vay mượn ?Tìm dẫn chứng minh hoạ cho Bài tập cách phát triển từ vựng? a Chuyển nghĩa: +Trao tay +Tay buôn người (n/ chuyển) - Tạo từ ngữ mới: + từ ngữ xuất hiện: mô hình X + Y VD: văn + học -> văn học + từ ngữ xuất VD: du lịch sinh thái: khu chế xuất (7) Hướng dẫn 3(SGK/135) H/s trả lời câu hỏi - Vay mượn: Kịch trường… b Không có nghĩa mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ vì: - Số lượng các vật,, tượng, khái niệm là vô hạn, đó ứng với khái niệm , vật, tượng lại phải có thêm từ ngữ thì số lượng các từ ngữ quá lớn, qúa cồng kềnh, rườm rà, mặt khác số lượng từ ngữ có giới hạn ?Nhắc lại khái niệm từ mượn? II Từ mượn Khái niệm: Từ mượn là từ Tiếng Việt vay mượn tiếng nước ngoài để - Hướng dẫn H/s làm BT biểu thị vật, tượng, đặc - Trình bày miệng trước lớp điểm mà Tiếng Việt chưa có từ ngữ thật thích hợp để biểu thị Bài tập *Chọn nhận định đúng: - Nhận định : Tiếng Việt vay mượn nhiÒu từ ngữ các ngôn ngữ khác là để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt *Những từ mượn như: săm, lốp, (bếp) ga, phanh,…là từ đã Việt hoá hoàn toàn âm, nghĩa, cách dùng, từ này không khác gì từ coi là Việt bàn ghế, trâu, bò… - Các từ: a-xít, hidro, vitamin: còn giữ ?Nhắc lại khái niệm từ HánViệt nhiều nét ngoại lai - chưa Việt hoá hoàn toàn (từ gồm nhiều âm tiết, âm Hướng dẫn H/s làm bài tập tiết có chức năng, cấu tạo vỏ âm cho từ không có nghĩa gì III Từ Hán-Việt Nhắc lại khái niệm thuật ngữ và biệt ngữ Khái niệm: Từ H¸n ViÖt là từ mượn XH? Cho VD? tiếng Hán, phát âm và dùng theo cách dùng người Việt: Quốc gia, gia đình, giáo viên… Bài tập Chọn quan niệm đúng: b IV Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội H/s thảo luận câu hỏi? (SGK/136) Khái niệm - Thuật ngữ: là ngữ biểu thị kh¸i niÖm khoa học, công nghệ và thường dùng các văn khoa học, công nghệ: phẫu thuật, siêu âm… - Biệt ngữ xã hội: là từ ngữ dùng trong tầng lớp xã hội (8) ?Có các hình thức trau dồi vốn từ nào? Hướng dẫn học sinh làm bài tập - Trình bày miệng trước lớp? định VD: cậu, mợ cha mẹ: cách gọi tầng lớp thượng lưu xã hội cũ 2.Bài tập: * Vai trò thuật ngữ đời sống nay: Cuéc sèng nay: thời đại khoa học, công nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh hưởng lớn đời sống người Trình độ dân trí người ViÖt Nam ngày càng nâng cao, nhu cầu giao tiếp và nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ ngày càng tăng Trong tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trò quan trọng và ngày càng trở nên quan trọng * Liệt kê số thuật ngữ là biệt ngữ xã hội: cậu, mợ, cha, linh mục, xứ đạo… V Trau dồi vốn từ 1.Các hình thức trau dồi vốn từ: - Cách 1: Rèn luyện để nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ - Cách 2: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ Bài tập *Giải thích nghĩa từ sau: - Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức các ngành - Bảo hộ mậu dịch: chính sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hoá nước ngoài trên thị trường nước mình - Dự thảo: + ĐT: thảo để đưa thông qua = DT: thảo để đưa thông qua - Đại sứ quán: quan đại diện chính thức và toàn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu - Hậu duệ: cháu người đã chết - Khẩu khí: khí phách người toát từ lời nói - Môi sinh: môi trường sống sinh vật *Sửa lỗi dùng từ: a, Béo bổ: tính chất cung cấp chất bổ dưỡng cho thể -> thay từ béo bở: dễ mang lại nhiều lợi nhuận b, đạm bạc: có ít thức ăn, toàn thứ rẻ tiền, (9) đủ mức tối thiểu -> thay từ tệ bạc: không nhớ gì ơn nghĩa, không giữ trọn tình nghĩa trước sau quan hệ đối xử c, tấp nập: gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt -> thay tới tấp: nghĩa là liên tiếp, dồn dập, cái này chưa qua, cái khác đã tới Củng cố, dặn dò - GV hệ thống nội dung bài học - Học bài và hoàn thiện các bài tập còn lại - Soạn bài: Nghị luận văn tự Tuần 10 Tiết 50 Ngày soạn: 29/ 10/ 2012 Ngày dạy: 01/ 11/ 2012 NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Hiểu nào là nghị luận văn tự sự? Vai trò, ý nghĩa các yếu tố nghị luận văn tự (10) Kĩ năng: Rèn kỹ nhận diện các yếu tố nghị luận văn tự và viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố nghị luận Thái độ: Nghiêm túc , sôi , xây dựng bài học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Để văn tự hấp dẫn, sinh động người ta thường sử dụng yếu tố nào? Bài HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC - H/s đọc ? Đoạn văn trên có nội dung gì? ? Để đến kết luận đó, nhân vật ông giáo đã đưa các luận điểm và lập luận theo logic nào? ?Nhận xét gì việc dụng từ ngữ, câu văn đoạn văn trên? ?Cuộc đối thoại Hoạn Thư và Thuý Kiều diễn hình thức nào: ?Trong phiên này, Kiều là người buộc tội Hoạn Thư, nàng đã có cách lập luận ntn? NỘI DUNG I.Tìm hiểu yếu tố nghị luận VBTS 1.Ngữ liệu(SGK T137) 2.Nhận xét * Đoạn văn a: - Những suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo "Lão Hạc" Như đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với chính mình, thuyết phục chính mình, vợ mình không ác để "chỉ buồn không nỡ giận" - Luận điểm: ta không cố mà tìmhiểu người xung quanh thì ta luôn có cớ để tàn nhẫn và độc ác với họ (nêu vấn đề) - Phát triển vấn đề: Vợ tôi không phải là người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn là vì thị đã quá đau khổ: + Khi người ta đau chân thì nghĩ đến cái chân đau (từ quy luật tự nhiên) + người ta khổ đau thì người ta không còn nghĩ đến + vì cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp - Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn không nỡ giận - Sử dụng các câu hô ứng thể các phán đoán dạng Nếu…thì; vì thế… cho nên; là vì; A…thì B - Các câu văn khẳng định, ngắn gọn, khúc triết diễn đạt chân lí * Đoạn văn b : -> Hình thức nghị luận (rất phù hợp với phiên toà) (11) ?Nhận xét gì kiểu câu? ?Hoạn Thư có cách lập luận sao? ?Lập luận Hoạn Thư có T/ dụng gì? ? Ở ng÷ liÖu trên T/g Nam Cao và NguyÔn Du đã sử dụng yếu tố nghÞ luËn v¨n b¶n tự Hãy trao đổi nhóm để rút dấu hiệu và đặc điểm nghÞ luËn v¨n b¶n? -> Lập luận: + Sau lời chào mỉa mai là lời đay nghiến Xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ Xưa nay, càng cay nghiệt thì càng chuốc lấy oan trái -> câu khẳng định: càng càng -> Đưa luận điểm: Tôi là đàn bà ghen tuông là chuyện thường tình Tôi đã đối xử tốt với cô gác viết kịch: cô trốn khỏi nhà, tôi chẳng đuổi theo Tôi với cô cảnh chồng chung - gì nhường cho Tôi đã gây đau khổ cho cô nên bây biết trông nhờ vào lòng khoan dung rộng lớn cô (nhận tội, đề cao tâng bốc Kiều) -> + Kiều phải công nhận tài Hoạn Thư "khôn ngoan" + Kiều bị đặt vào tình khó xử ?Qua các ng÷ liÖu trên, em rút kết luận -> nghÞ luËn thực chất là các đối gì yếu tố nghÞ luËn v¨n b¶n tự thoại với các nhận xét phán đoán, các lí lẽ sự? nhằm thuyết phục người nghe, người đọc (có thuyết phục chính mình) vấn đề, quan điểm, tư tưởng nào đó - Trong đoạn văn nghÞ luËn, thường dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, các cặp quan hệ từ: thì; không mà còn; càng càng - Thường dùng nhiều từ ngữ: Tại sao:thật vậy, thế, trước hết, tóm lại, nhiên 3.Kết luận (Ghi nhớ SGK T138) - H/s đọc yêu cầu BT - Trình bày miệng trước lớp II LUYỆN TẬP * Bài tập 1: SGK/139 - Lời văn đoạn trích là lời ông giáo - Thuyết phục chính mình - Thuyết phục điều: vợ mình không ác để (12) - 1H/s đọc yêu cầu BT Thông qua hình thức lập luận hãy nhận xét tính cách nhân vật ông Hai? Củng cố, dặn dò - GV hệ thống nội dung bài học - Học bài và hoàn thiện các bài tập còn lại - Soạn bài: Đoàn thuyền đánh cá mà "chỉ buồn không nỡ giận" * Bài tập 2: (H/s làm theo phần đã tìm hiểu néi dung ngữ liệu 2) * Bài tập 3: BT bổ sung sách tham khảo Đoạn văn: "Nhưng này chưa? " -> nửa tin nửa ngờ, nhục nhã, xấu hổ,lo ,lắng cho tương lai thân và gia đình (13)