Nếu trò chơi học tập được tổ chức phân phối một cách hợp lý vừa sức, đúng trọng tâm bài học thì không những nâng cao sự hứng thú trong học tập của học sinh mà còn phát huy tính tích cự[r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM rÌn häc sinh u m«n vËt lý
Tỏc gi: phạm Thị Thuỳ Linh Giỏo viờn Tổ: VËt Lý - KCN Trường THPT Lang Ch¸nh
(2)_ Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tính cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động lớp
_ Lang Chánh huyện miền núi nghèo cịn nhiều khó khăn, phụ huynh ớt quan tõm đến việc học cỏc em, đặc biệt em học xa nhà phải trọ Có nhiều trờng hợp cỏc em đến trường phụ huynh phú thỏc cho giỏo viờn Đa số cỏc em học sinh thường khụng cú ý thức học tập cỏc em khụng xem hay học nhà
_ Mà ta biết, học sinh học tốt hay khơng cịn phụ thuộc vào thân em có tự giác học tập hay khơng? Giáo viên có nắm đặc điểm tâm sinh lí của học sinh hay khơng? Trong q trình giảng dạy giáo viên có đề biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh hay khơng?
_ Đó vấn đề mà nhiều giáo viên ngành gặp nhiều khó khăn trong cơng tác giảng dạy cho đối tượng học sinh
._ Vậy giáo viên ta phải làm học sinh yếu, tiếp thu này? Đó vấn đề mà tơi quan tâm ln thơi thúc tơi suốt q trình dạy học
Chính lí mà chọn đề tài SKKN II/ MỤC TIấU CỦA ĐỀ TÀI
_Giúp học sinh yếu có thái độ tự giác học tập, từ nâng cao thành tích học tập mơn vật lí
III/ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
(3)_ Từ 1/12/2011 đến 15/12/2011 tổng kết, rút kinh nghiệm phơng pháp rèn học sinh yếu mơn vật lí
IV/ néi dung
IV.1 Thực trạng học sinh trước thực đề tài
_ Trờng THPT Lang Chánh huyện miền núi nghèo, huyện có trờng THPT đóng địa bàn thị trấn, phần lớn học sinh huyện tập trung học tập Từ em khu vực thị trấn đến em khu vực xa nh : Yên Khơng, Yên Thắng, Tam Văn, Lâm Phú
_ Để dợc đến trờng nhiều em phải khăn gói xa nhà trọ, sống xa nhà thiếu quan tâm, chăm sóc gia đình Nhiều em gia đình khó khăn nên sống thiếu thốn, em không đợc tạo điều kiện đầy đủ để phục vụ cho việc học Nỗi lo cơm, áo, gạo, tiền trở thành phần gánh nặng đè lên tâm lí em
_ Sống xa nhà khơng có ngời bảo ban, nhắc nhở việc học tập khiến nhiều em học sinh bỏ bê học tập để đàn đúm với bạn bè
_ Một số em có sống tốt mải chơi khơng chăm lo đến việc học
_ Vật lí mơn học khó, địi hỏi nhiều t duy, sáng tạo cần cù chăm chỉ, mà nhiều em học yếu môn
IV.2 Biện pháp thực
* Để khắc phục tình trạng trên, ta cần xây dựng động học cho em Hướng học sinh tập trung vào việc học làm cho học sinh coi việc học niềm vui Để làm điều q trình dạy học thầy (cơ) tổ chức trị chơi lý thú hấp dẫn thơng qua thơng qua hoạt động học tập
(4)nhớ lâu, nắm tri thức lớp học qua hoạt động kích thích tìm tịi em yếu giúp em tập trung nắm bắt kiến thức
VD: sau học xong động năng.Định lí động GV tổ chức trò chơi cho học sinh, vừa để kiểm tra xem mức độ tiếp nhận kiến thức sau tiêt học học sinh nh nào, vừa để giúp học sinh hứng thú tim hiểu có chuẩn bị học sau
Trò chơi : Cùng trèo lên đỉnh Bù Rinh Trò chơi gồm phần:
- Phần : Khởi động - Phần : Tăng tốc - Phần : Về đích
Cách chơi: Trị chơi dành bạn chơi
Đối với câu hỏi đa ra, bạn giơ tay nhanh đợc trả lời Đúng đợc 10 điểm Sai ngời giơ tay nhanh thứ đợc trả lời
- Giáo viên chọn em đóng vai trị trọng tài để quan sát xem ban giơ tay nhanh cử ngời làm th kí để ghi lai số điểm mà thí sinh đạt đợc để cuối trị chơi tổng kết
Sau trao quà cho bạn đợc nhiều điểm
Bên cạnh việc thực trị chơi lớp, dạng kiến thức khó nhớ tơi thường khuyến khích em thực lại trị chơi vào lúc rãnh Ta nhờ nhóm trưởng thường xuyên rủ bạn học yếu tham gia trũ chi lỳc rónh ri Trờn ch số hình thức tượng trưng trình thực
(5)Vì thế, để khắc phục tình hình tơi đề cách giải sau:
+ Trong học, thường xuyên gọi em phát biểu ý kiến hay đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Thường xuyên gọi em làm tập thực hành để em thấy việc học ln thầy quan tâm Việc làm có tác động to lớn nhận thức em ngoµi việc ta thường xuyên gọi em phát biểu ý kiến làm tập thực hành giúp em khắc sâu kiến thức học chí em thuộc lớp
+ Bên cạnh đó, tơi thường xun gần gũi động viên hướng dẫn em Khơng tơi cịn kịp thời khen ngợi tuyên dương trước lớp tiến em tiến Có làm em cảm thấy tự tin hứng thú học tập
VD: Khi cỏc em trả lời câu hỏi cha đợc xác lắm, tơi khen ngợi ý câu trả lời em biểu dương cỏi đỳng để kớch thớch động viờn cỏc em; để từ đú cỏc em cảm thấy thớch thỳ cố gắng nhiều học tập Chớnh nhờ vào cố gắng cỏc em để thầy cụ cỏc bạn khen thỡ sức học cỏc em tự nõng dần lờn
V/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
(6)IV / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM KHI THỰC HIỆN VÀ VẬN DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
- Đầu năm học, giáo viên phải kiểm tra khả tiếp thu hs để phân loại trình độ học sinh Tìm hiểu theo dõi tâm sinh lí đối tượng học sinh
- Động viên em học yếu thông qua gương phấn đấu học tập lớp đàn anh trước
- Tổ chức nhiều trò chơi gây hứng thú cho hs
- Lựa chọn cho em tập phù hợp từ đơn giản đến khó dần
- Động viên, khuyến khích em có chuyển biến tốt (dù nhỏ)
-Trong trình rèn cho em, khơng nên nóng vội mà tạo nên tâm lí thoải mái cho em
VI/ kÕt luËn vµ NHỮNG KIẾN NGHỊ SAU Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
VI.1 kÕt luËn