(Sáng kiến kinh nghiệm) một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ TRANH Họ tên:Nguyễn Tiến hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Hợp Quảng Bình, tháng năm 2020 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MƠN VẼ TRANH Quảng Bình, tháng năm 2020 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Cũng môn học khác, môn mỹ thuật mơn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục trung học sở Mĩ thuật giúp em biết cách cảm nhận đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn mỹ thuật góp phần giáo dục phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Như thấy học sinh ham thích học vẽ say mê sáng tạo Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái học đạt hiệu cao Thực tế cho thấy tác động đến trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động lâu nắm bắt nội dung học Xuất phát từ thực tế giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu phải làm để thực yêu cầu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học mỹ thuật Là môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh nét vẽ khó khăn Đặc biệt phân mơn vẽ tranh Vì học học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú phân mơn vẽ tranh địi hỏi sáng tạo, tìm tịi,…đưa ý tưởng cho hợp lý Để khơi dậy cho học sinh khả học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mỹ thuật Trên sở thân tơi nghiên cứu tích lũy viết đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” 1.2 Điểm đề tài Với đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” muốn đem đến cho em tiết học đầy lượng thông qua phương pháp thân tơi tìm tịi tích lũy nghiên cứu trình dạy học Đề tài giúp học sinh nắm vững kiến thức vẽ tranh, biết kết hợp, vận dụng linh hoạt kỷ tư sáng tạo làm vẽ tranh Phần nội dung 2.1 Thực trạng đề tài Tất môn học cấp học đề xuất phát từ yêu cầu thực tế xã hội phát triển giáo dục nên người toàn diện mặt, hướng đến đổi phương pháp dạy học Là giáo viên có thời gian giảng dạy lâu ( Từ năm học 2006 đến nay) phân công giảng dạy môn Mĩ thuật dạy khối 6, 7, Trong trình lên lớp tơi nhận thấy em cịn yếu cách xếp bố cục phân môn vẽ tranh nên xếp hình mảng tranh chưa tốt, chưa phân rõ hình ảnh phụ Học sinh chưa chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ cho mơn học, thiếu sáng tạo riêng thường nhìn vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu yếu tố tạo nét riêng, nỗi bật vẽ mình, đơi em cịn ỷ lại vẽ mẫu tài liệu dẫn đến việc chép, học sinh cịn lười quan sát thứ quanh Bên cạnh phía gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mỹ thuật em với quan niệm “là môn học phụ không quan trọng” nên không chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết như: Thiếu giấy vẽ, thiếu viết chì, thiếu màu vẽ,…vào học em lung túng việc nên tình trạng khơng tập trung dẫn đến vẽ thường chưa hoàn chỉnh, bỏ dở chừng Với thực trạng em không đảm bảo yêu cầu, nội dung, phương pháp học tập Bản thân suy nghĩ đưa định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn để dạy tốt môn mỹ thuật cấp THCS nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng phân mơn học sinh thích học chưa có sản phẩm tốt từ tác phẩm em 2.2 Nội dung đề tài (mô tả cụ thể đề tài, sáng kiến, giải pháp, nêu cách áp dụng vào thực tiễn hiệu đề tài, sáng kiến, giải pháp suất, chất lượng mặt khác (nếu có) so với thực trạng chưa áp dụng) Để tiết học sinh động gây hứng thú học tập cho em, điều người giáo viên cần phải : Ln ln động viên, khuyến khích em điều cần thiết Tạo niềm tin học sinh, từ em tự tin thể vẽ thân em, tăng thêm tư ý tưởng sáng tạo nghệ thuật, thị hiếu thẩm mĩ học sinh Có phương pháp học hợp lý phân môn, tự ý thức nâng cao kỷ thực hành qua thời gian rèn luyện đạt hiệu cao sản phẩm làm Tạo thói quen sưu tầm nhiều tư liệu, dụng cụ phục vụ cho phân môn vẽ tranh: Tranh, ảnh, sách, họa phẩm,…Muốn làm điều thầy cô phải gây hứng thú cho em tiết học giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Các Biện pháp tiến hành Trong dạy học, “phương pháp chung’’ mĩ thuật cần có thêm “phương pháp riêng biệt” Trong đề tài đưa phương pháp cụ thể để em tự tìm phương hướng học phân mơn vẽ tranh, để phương pháp phát huy cách có hiệu thân người học phải có tự tin với kỷ thực hành Muốn phải tập cho tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Bước lên bục giảng phải người hoàn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao đưa em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo, giới đẹp với phương pháp tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu thơng qua học vẽ tranh đề tài Và lúc thầy trị chúng tơi tạo học, tác phẩm mang phong cách chuyên nghiệp với theo học môn khiếu Học mỹ thuật, “phương pháp vấn đáp” sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ Trong tình vấn đáp người thầy phải biết đặt nhiều tình để lôi em trách áp đặt nội dung nặng nề buồn chán Để hướng đến mục tiêu cần đạt người giáo viên phải chuẩn bị cho hành trang “vững kiến thức”, khả “thực hành thông thạo, minh họa trực quan tốt”, “vừa giảng vừa phải kết hợp kỷ minh họa đặc biệt nhanh, xác” người hướng dẫn em…ngồi cịn phải đảm bảo hướng dẫn em phải thu hút ý, tập trung gây nên hứng thú học thấu hiểu nội dung cần thiết học sinh muốn biết điều trọng tâm Để vào vẽ tranh cụ thể “Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ đòi hỏi cau hỏi phải hợp lý: Em hiểu tranh phong cảnh? “Tranh phong cảnh tranh vẽ cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh điểm thêm người, vật cho tranh thêm sinh động.” Phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu? Với điều tơi tự đặt vào trường hợp người cần vẽ tranh phong cảnh chắt lọc nội dung cần biết mà phải liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày thân Điều thúc người học vẽ phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh cách tự nhiên, ấn tượng sâu đậm điều tìm tịi suy nghĩ, tưởng tượng điểm quan trọng vẽ tranh Với “Vẽ tranh đề tài lao động’’ cho em quan sát tranh đặt câu hỏi cụ thể sau: Bức tranh vẽ người làm gì? (Tranh vẽ người gặt lúa) Hình dáng, điệu người tranh vẽ nào? (Hình dáng: sinh động, người tư thế, người khom lưng, người xoay ngang, người vác lúa …) Em có nhận xét màu sắc tranh này?( Màu sắc tươi sáng, ấm áp tạo khơng khí gặt hái hăng say người nơng dân, hình chính, phụ phải có độ đậm nhạt sáng, tối…) Những câu hỏi vừa hợp lý vừa tạo hưởng ứng phát biểu học sinh việc khơng thể thiếu giáo viên biết khai thác nội dung ý đến tinh thần học tập tích cực em tạo say mê học tập tốt nữa, giáo viên tận tình giúp đỡ, động viên…sau câu trả lời em không chê làm em hứng thú xấu hổ với bạn lớp lười phát biểu Sau học sinh trả lời giáo viên phải vào nơi, hình ảnh mà học sinh nói tới tranh Các em thấy rõ câu trả lời hay chưa Lúc giáo viên cần chốt bổ xung lại cho học sinh nghe không quên lời khen em có ý hay câu trả lời Bằng “phương pháp tạo tình huống” nội dung phù hợp theo lớp để hướng dẫn em chọn nội dung đề tài như: trị chơi, mẫu chuyện, đoạn video clip,…có hình ảnh nói đến học Phương pháp hướng dẫn khác: “phương pháp trực quan, quan sát, gợi mở, học nhóm,…” Giáo viên cho học sinh xem tranh với chủ đề cụ thể, phù hợp Cho học sinh xem phân tích theo yêu cầu tranh Ví dụ: “vẽ tranh đề tài trị chơi dân gian” giáo viên trực tiếp hướng dẫn viên cho em tham gia trực tiếp vào trò chơi dân gian em thấy rõ nội dung hình ảnh khắc sâu lôi nhiều giáo viên cho xem tranh cho em nhận xét Đồng thời giúp em có thêm phương pháp học tích cực “phương pháp tự khám phá, tìm tịi kiến thức mới” … Phương pháp hướng dẫn: “phương pháp minh hoạ trực quan giải thích” Với phương pháp theo kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân vận dụng cách hướng dẫn minh họa trực tiếp cho học sinh tơi nhận thấy vẽ trực tiếp thao tác bước lên bảng vẽ để học sinh quan sát trực quan hướng dẫn vẽ khơng phải giáo viên làm có vẽ mà khơng giải thích, có giải thích mà ngừng vẽ liền mạch giáo viên phải ý vẽ khơng che khuất hình, vừa vẽ vừa giải thích theo trình tự bước vẽ để học sinh hiểu rõ hơn, nắm vững kiến thức cần có vị trí người vẽ đạt kết tốt, đặc sắc hơn, khác hẵn so với bước minh họa giáo viên chuẩn bị hình mẫu, chép máy,…ở điểm làm cho học sinh không chắn, không yên tâm vẽ Cụ thể giáo án soạn cho phải có nội dung phù hợp, đảm bảo kiến thức chuẩn, vận dụng vào thực tế kỷ sống cần đạt tới Tương tự có nhiều yếu tố thực tế mang tính giáo dục đến với học sinh chúng ta… Một phương pháp hay sử dụng giảng dạy mỹ thuật “phương pháp minh họa trực quan”, nói bước để người giáo viên giúp học sinh tiếp cận với mỹ thuật hình ảnh trực quan, thơng qua tổ chức tiết học cách hợp lý để học sinh tiến hành thao tác tư bao gồm : Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, trừu tượng hóa… hình thành nên kiến thức hơn, hiểu sâu hơn, nhớ xác Phương pháp quan trọng đến mức mà đơi người ta cần nhìn vào đánh giá tiết học “thành cơng” đến mức Minh hoạ đẹp, phong phú, “phương pháp minh họa trực quan” sinh động làm tăng thêm tính hấp dẫn tiết học thuyết phục học sinh, có tác động quan trọng đến việc cảm nhận tác phẩm, hình thành nên nhận thức thẩm mỹ em, rèn luyện cho em trực giác nhạy bén, khả quan sát phát vấn đề sống Bao quát lớp xuyên suốt thời gian thực hành lớp nhiên cần động viên, khuyến khích tuỳ vào khả em, tạo khơng khí cạnh tranh học tập, kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học khơng muốn học tập Trong nhóm học sinh khá, giỏi giáo viên ta dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng hứng thú lan truyền tiết học Tuy phải biết động viên khích lệ tế nhị có vẽ chưa tốt, “có thể sau em làm tốt nữa” Giáo viên không nên áp đặt để học sinh nhận xét, đánh giá theo kiểu nhìn người lớn khơng phù hợp so với nét hồn nhiên tranh em học sinh Đặc biệt học sinh xẽ tranh cần cho em quan sát thực tế thật nhiều Hình ảnh quan sát phải phù hợp nội dung vẽ tranh, vẽ tranh nên cho em sân trường để vẽ dễ dàng quan sát thiên nhiên, hoạt động người đến địa điểm sát với nội dung tranh cần vẽ để quan sát Một số hình ảnh học sinh quan sát thực tế học Một số câu hỏi hướng dẫn em tự nhận xét đánh giá bạn: Nội dung thực hành gì? Bố cục hợp lý chưa, sao? Hình ảnh hợp lý chưa? Màu sắc có tươi sáng, phù hợp chưa ( Tuỳ vào đa số HS chọn màu sắc tươi sáng, bật? Bài vẽ có tính sáng tạo nội dung, hình ảnh…? theo em thích nào, sao? Kết luận lại ý nhận xét em học sinh: Nội dung phải sát đề tài; bố cục phải hợp lý, hình ảnh sinh động có động, tĩnh; màu sắc hài hồ, thể cảm xúc; tính sáng tạo vẽ Đặc biệt phân môn giáo viên cần có phương pháp phù hợp hướng dẫn cách thực hành cho em phân môn khác như: vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, … Điều quan trọng khơng thể thiếu việc treo tranh em lên lúc cuối qua kích thích em cố gắng học cịn chưa đẹp ta động viên bạn cố gắn, rút học cho tiết sau đạt kết cao hơn,… Từ nhiều quan niệm với phần lớn học sinh trọng vẽ cho đẹp, cho giống nhiên điều làm hạn chế nhiều khả em, với việc thực hành học sinh biết vẽ giống sách giáo khoa, tài liệu tham khảo chun mơn, hay hồn tồn tranh người ngồi cạnh thành thói quen, giáo viên phải ý điều phải nghiêm khắc với trường hợp nêu nhiều cách, trước tiên phải thường xuyên động viên, nhắc nhở,…khi hướng dẫn thực hành phải kết hợp rõ điểm em thường mắc phải vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí,… Trong nhiều phương pháp cụ thể phương pháp trực quan phương pháp thực tế mơn, tạo cho em nhiều cảm hứng học, tạo thói quen quan sát, tư cho HS,…nhưng khơng phải lúc chuẩn bị nhiều hình ảnh cho em xem hiệu quả, cụ thể hướng dẫn học sinh thực hành thực tế đặc thù môn, em muốn tận mắt, nghe tận tai bước vẽ giải thích GV để em tường tận hơn, rõ so với tranh vẽ sẵn GV treo cho HS xem em mơ hồ tranh mà thân em chưa xác định rõ vẽ, vẽ nội dung gì, vẽ sao,…? Hiệu chuyển biến Qua thời gian áp dụng đề tài với khả vận dụng em có chuyển biến theo hướng tốt với kết đạt được:100% học sinh xếp loại Đ ( Đạt) phân môn vẽ tranh Tranh vẽ đề tài phong cảnh quê hương Tranh vẽ đề tài Ngày nhà giáo Việt Nam Tranh vẽ đề tài An tồn giao thơng Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài Trong q trình làm cơng tác giáo dục, môn vậy, phải biết yêu quý coi trọng nghề, tận tuỵ với cơng việc Từ cơng việc đem đến cho nhiều điều hay thú vị hơn, tạo nhiều cảm xúc, với điều mơn mĩ thuật mơn nghệ thuật mang lại cho sống tươi đẹp Phương pháp hướng dẫn người giáo viên nhiều năm nghề nhiều kinh nghiệm, nhiên với xu hướng học tập đổi tiếp cận trao dồi nhiều để vận dung công việc, vào sống Muốn dạy giỏi nắm vững kiến thức để dạy mà người giáo viên cần phải xem đơí tượng hướng đến làm để thành mang lại có ý nghĩa cho tất Với thực hành giây phút để xem công việc tất em say mê làm điều để làm hành trang cho thân em mai sau em biết tư duy, tự học, tự sáng tạo cho thân khơng q lệ thuộc cách máy móc nhàm chán em suy nghĩ Do giáo viên tơi khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn để làm tốt cơng việc tơi tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em để nắm rõ tâm tư tình cảm để có cách hướng dẫn em thực hành mĩ thuật cách hiệu nhất, mang lại cho em thành em tự làm Với đề tài em học sinh trung học sở tiếp nhận truyền tải kiến thức giáo viên hoàn thành tốt cơng việc học tập phân mơn vẽ tranh Hy vọng thầy giáo nói chung, giáo viên mĩ thuật nói riêng ln cố gắng tìm giải pháp tốt để việc dạy học ngày lên 3.2 Những kiến nghị, đề xuất Rất mong nhà trường, phòng giáo dục tạo điều kiện cho học sinh có thêm phịng học mơn với đầy đủ giá vẽ để em học tập tốt với mơn học mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng  ... tài “ Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh? ?? 1.2 Điểm đề tài Với đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh? ?? muốn đem đến cho em tiết học đầy lượng... Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ TRANH Quảng Bình, tháng năm 2020 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Cũng môn học khác, môn mỹ thuật môn học có vai trị quan... pháp tiến hành Trong dạy học, ngồi ? ?phương pháp chung’’ mĩ thuật cần có thêm ? ?phương pháp riêng biệt” Trong đề tài đưa phương pháp cụ thể để em tự tìm phương hướng học phân môn vẽ tranh, để phương