sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp giúp học sinh lớp 8 học tốt phân môn tđn

SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC  Nhận xét, đánh giá Hội đồng KHGD nhà trường: − Tác dụng SKKN: − Tác dụng thực tiễn, khoa học sư phạm: − Hiệu quả: − Xếp loại: ., ngày…… tháng…… năm 2016 CT-HĐ KHGD  Nhận xét, đánh giá Hội đồng KHGD Phòng giáo dục – đào tạo: − Tác dụng SKKN: − Tác dụng thực tiển, khoa học sư phạm: − Hiệu quả: − Xếp loại: , ngày…… tháng…… năm 2016 CT-HĐ KHGD  Nhận xét, đánh giá Hội đồng KHGD Sở giáo dục – đào tạo: − Tác dụng SKKN: − Tác dụng thực tiển, khoa học sư phạm: − Hiệu quả: − Xếp loại: SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC , ngày…… tháng…… năm 2016 CT-HĐ KHGD MỤC LỤC I/ Lý chọn đề tài: Trang Đặt vấn đề Mục đích chọn đề tài Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài II/ Nội dung công việc làm: Thực trạng đề tài Nội dung cần giải Biện pháp giải Kết chuyển biến đối tượng 12 III/ Kết luận: Tóm lược giải .14 Phạm vi, đối tượng áp dụng 15 Kiến nghị, đề xuất 15 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC PHỤ LỤC  Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa Âm nhạc và Mỹ thuật – Bộ Giáo dục và Đào Tạo (Nhà xuất Giáo Dục) Sách giáo viên Âm nhạc – Bộ Giáo dục và Đào Tạo (Nhà xuất Giáo Dục) Âm nhạc và phương pháp dạy học(Nhóm tác giả: Nguyễn Minh Toàn – Nguyễn Hoàng Thông – Nguyễn Đắc Quỳnh) Dục) Giáo dục học (Nhà xuất Giáo Dục) Phương pháp dạy học âm nhạc – Ngô Thị Nam ( Nhà xuất Giáo Phương pháp dạy học (Hoàng Long – Hoàng Lân) Giáo trình thực hành sư phạm âm nhạc (Hoàng Long, Hoàng Lân) Một số tài liệu đổi phương pháp dạy học Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học THCS Bộ Giáo dục và Đào Tạo (Nhà xuất Giáo Dục) 10 Website Bộ Giáo Dục và Đào Tạo; Website Giáo dục âm nhạc Việt Nam (Music Education in Vietnam) 11 Sách báo, tạp chí giáo dục… và số tài liệu khác ********** SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đặt vấn đề: Không nói dạy học công việc dễ dàng, việc tạo cảm hứng học tập cho người học lại khó khăn Dù đối tượng người học bạn có học sinh(1) lớp hay sinh viên trường nghề việc khiến người học muốn tự thực hành hay tự học thách thức Đó chưa nói đến việc người học phân biệt môn môn phụ làm cho việc dạy học không đơn giản nhiều người nghĩ Đối với môn âm nhạc, xếp vào môn phụ, việc tìm kiếm phương pháp dạy học để giúp việc học tập trở nên vui vẻ, thú vị điều thật cần thiết Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em HS Phân môn Tập đọc nhạc(2) chương trình âm nhạc góp phần lớn mục tiêu giáo dục Qua năm công tác trường, tiếp xúc khối lớp qua lần tâm sự, học hỏi kinh nghiệm với giáo viên (3) lớn tuổi trường, nhận lứa tuổi HS lớp có thay đổi cách đặc biệt tâm sinh lý Điều đó, khiến cho việc dạy học tất môn học trở nên khó khăn Riêng môn âm nhạc phần TĐN, em lơ là, không hứng thú việc giải mã nốt nhạc, làm cho tiết học nhạc trở nên nhàm chán Từ đó, đưa “Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn TĐN” để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Đây kinh nghiệm mà đã đúc kết năm giảng dạy trường Mục đích chọn đề tài: Tìm số biện pháp giúp GV dạy tốt phân môn TĐN HS học tốt phân môn SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Từ sáng kiến vận dụng vào thực tiễn giảng dạy thời gian lâu dài để nâng cao lực chuyên môn thân đồng thời trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khác Lịch sử đề tài: Trước đây, hầu hết giáo viên dạy âm nhạc chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy học theo cách truyền phân môn TĐN mà không hướng dẫn giai điệu TĐN đàn Từ làm cho HS dần tính chủ động, tích cực, sáng tạo, nhạy cảm với âm nhạc Những tiết dạy thường không hiệu quả, không gây hứng thú cho HS Cách dạy – học chưa đáp ứng mục đích môn học Từ thay đổi chương trình, nội dung SGK, phương pháp giảng dạy môn âm nhạc trường Trung học sở(4), nhà nghiên cứu giáo dục đã đề xuất cách dạy – học TĐN, nên cho HS đọc nhạc dựa tiếng đàn làm mẫu GV Những kĩ đọc nhạc như: đọc cao độ, trường độ, thể sắc thái tình cảm, biểu diễn hoàn chỉnh TĐN… quan tâm ý nhiều hơn, thể qua tập riêng cho tiết học Dựa phương pháp đổi dạy – học TĐN, kết hợp với tiết lớp truyền thụ cho HS kiến thức nhạc lí, hướng dẫn em vận dụng kiến thức vào TĐN Từ tình cụ thể xảy lớp tiết dạy, giúp GV thấy sai sót chung HS, từ đề biện pháp cụ thể hơn, xác thực để HS học tốt phân môn TĐN Phạm vi đề tài: Do hạn chế thời gian khả nghiên cứu, việc nghiên cứu chủ yếu tập trung vào: HS lớp trường THCS Long Hoà vào năm học 2015 – 2016 Khách thể nghiên cứu: Các tiết dạy học âm nhạc chương trình âm nhạc lớp có liên quan đến nội dung TĐN SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Chú thích: Trong sáng kiến kinh nghiệm này: (1) Học sinh viết tắt là HS (2) Tập đọc nhạc viết tắt là TĐN (3) Giáo viên viết tắt là GV (4) Trung học sở viết tắt là THCS II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: Thực trạng đề tài: Các em HS khối THCS nói chung, HS lớp nói riêng có chung hạn chế khả nhận biết nốt nhạc khả đọc nhạc yếu, nhiều em không nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc HS yêu thích môn âm nhạc, chủ yếu thích phân môn hát phân môn khác (nhất TĐN) không quan tâm nhiều Việc tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số HS có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Ở TĐN có lời ca, HS thích ghép lời ca vào giai điệu chưa đủ Để thực hoàn chỉnh phân môn TĐN đòi hỏi em phải đọc cao độ, trường độ, tính chất bài, ghép lời ca diễn cảm… Những yêu cầu tập thể em chưa thực đồng Bên cạnh đó, số HS cá biệt học không mang tập, không chép bài, thường xuyên không thuộc nên không thực yêu cầu GV đưa Nội dung cần giải quyết: Để đọc tốt TĐN, cần giúp HS nắm ý nghĩa việc đọc nhạc, tìm phương pháp rèn luyện phù hợp để HS nắm vững kĩ đọc nhạc bản, từ vận dụng vào TĐN cụ thể Biện pháp giải quyết: Giảng dạy âm nhạc thường có loại cấu trúc giáo án : - Giáo án chuyên đề : Chỉ dạy riêng nội dung tiết học Ví dụ : Dạy riêng hát dạy riêng TĐN Ở bậc THCS, giáo án chuyên đề rơi vào phân môn hát phân môn TĐN SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC - Giáo án kết hợp : Là gắn hai ba nội dung tiết học Ví dụ : Hát + TĐN Hát +TĐN+Âm nhạc thường thức Các tiết dạy TĐN chương trình âm nhạc tiết kết hợp nội dung, thường TĐN kết hợp ôn tập hát Như vậy, việc dạy TĐN lớp gặp không khó khăn việc phân phối thời gian truyền tải nội dung cho phù hợp Một nội dung khó học, khó dạy lại bị hạn chế vô thời gian Để khắc phục tình trạng này, cần phải tập trung vào vấn đề sau đây: 3.1 Những yêu cầu soạn kế hoạch học: - Phải nghiên cứu kỹ học sách giáo khoa - Xác định thật gọn, rõ, đầy đủ mục tiêu cần đạt trọng tâm tiết học - Chọn phương pháp dạy học âm nhạc thích hợp để vận dụng - Cố gắng thuộc giáo án để lên lớp tránh lệ thuộc vào giáo án - Dự kiến thời gian nội dung để không bị cháy giáo án 3.2 Cách phân chia thời gian tiết học: Phân chia thời gian kỹ quan trọng GV dạy âm nhạc trường THCS xác định thời gian không nghĩa GV đã không xác định trọng tâm tiết học Dưới số gợi ý cách chia thời gian : - Tiết học có nội dung dạy hát đương nhiên GV dành tiết thực nội dung - Tiết học có hai nội dung ôn tập hát TĐN nên dành thời gian ôn hát 15 phút đọc nhạc 30 phút Như vậy, soạn giảng tiết học có TĐN, GV cần phải nghiên cứu thật kỹ, lựa chọn phương pháp thích hợp… đặc biệt phải phân chia thời gian cho nội dung TĐN cách thích hợp nhất, đảm bảo trọng tâm truyền tải hết nội dung tiết học Đồng thời, phải tạo yêu thích cho HS học TĐN từ tiết học có phân môn Đây điều không dễ cần phải có thời gian để thực Tuy nhiên, thực được, sau, việc dạy phân môn TĐN cho HS trở nên thuận lợi hơn, nhẹ nhàng hơn, tích cực 3.3 Biện pháp giúp HS thuộc tên nốt nhạc khuông Thực tế dạy học cho thấy có nhiều HS không thuộc tên nốt nhạc khuông, em thường viết tên nốt nhạc khuông nhạc Để giúp HS thuộc tên nốt nhạc, GV áp dụng số biện pháp sau: SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Sử dụng “Khuông nhạc bàn tay” đã học chương trình âm nhạc lớp (Cụ thể: tiết 16, tiết 20, tiết 24, tiết 29, tiết 31) để ghi nhớ tên nốt nhạc GV thường xuyên cho HS tập nói tên nốt nhạc cho em tập chép nhạc Treo TĐN lớp để HS luôn tiếp xúc với nhạc, nốt nhạc Gợi ý HS sử dụng khuông nhạc có nốt nhạc tên nốt (để cần thiết, em dễ dàng kiểm tra lại): Giúp HS cảm thấy việc ghi nhớ tên nốt nhạc đơn giản dễ dàng GV sử dụng nhạc không ghi tên nốt kiểm tra TĐN, thách thức để HS phải cố gắng thuộc tên nốt Thường xuyên củng cố tên nốt nhạc có điều kiện 3.4 Sử dụng phương tiện dạy học TĐN hiệu quả: Dạy Âm nhạc phải có phương tiện cần thiết, thiếu chúng, hiệu việc dạy học hạn chế Bên cạnh việc dạy TĐN cho HS, GV cần tạo điều kiện để em nghe hát (đối với TĐN đoạn trích hát), xem tranh ảnh, video… có liên quan (nếu có điều kiện) Những điều gây hứng thú học tập tích cực HS, tránh khô khan, nặng nề học TĐN, HS khiếu âm nhạc Sẽ phản khoa học sai phương pháp hoàn toàn dạy TĐN phương pháp truyền Nhạc cụ loại phương tiện đặc trưng, cần thiết hay sử dụng dạy học Âm nhạc Thông thường, GV sử dụng vài nhạc cụ số nhiều loại như: đàn phím điện tử, ghi-ta, sáo recorder, kèn pianika (melodion),… nhiều loại khác, nhạc cụ dân tộc loại GV tự chế tạo Ngày nay, GV thường sử dụng đàn phím điện tử, vừa đại, vừa hiệu lại thông dụng Tuy nhiên, lại trở nên khó khăn điện nhạc cụ bị hỏng hóc… GV âm nhạc cần phải chủ động việc khắc phục tình trạng Ví dụ như: chuẩn bị đàn ghita (nếu chưa biết chơi ghi-ta cố gắng học kỹ thuật nhất), đơn giản chuẩn bị sẵn kèn pianika (melodion) để sử dụng cần thiết SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Về phía HS, em thường sử dụng vài nhạc cụ gõ đơn giản phách, song loan, trống cơm, trống con, trống lắc, mõ… Cần phải luyện tập cho HS ý thức tự quản tốt sử dụng nhạc cụ học âm nhạc nói chung, TĐN nói riêng Nếu không, điều ảnh hưởng không tốt đến tiết dạy: không trật tự, thời gian mà gây hư hại cho nhạc cụ hay xảy tai nạn đáng tiếc Bảng phụ nội dung TĐN quan trọng tiết dạy TĐN GV cần phải chuẩn bị tốt phần Ở lớp 8, thiết bị dạy học có tranh ảnh gồm TĐN GV nên liên hệ với nhân viên thiết bị nhà trường để sử dụng tranh Nếu không có, GV tự trang bị cho nhiều cách như: chép TĐN khổ giấy lớn, photocopy phóng to, sử dụng máy chiếu v.v… 3.5 Phương pháp hướng dẫn, tự học, tự rèn luyện ở nhà Để giúp em tự tin đọc TĐN mà không cần phải ghi khuông nhạc, thực bước sau: * Ở nhà: Cho học sinh tự viết TĐN vào trước đến lớp Trong lúc viết nhà hãy ghi nhận lại số điều như: nhịp, cao độ, trường độ, ký hiệu âm nhạc có TĐN * Trên lớp: Cho em nhận xét rút kết luận TĐN Hướng dẫn HS cách đọc tiết tấu câu nhạc, nhận xét xem có giống khác câu nhạc Ví dụ: Ở câu đầu TĐN số 5- Lớp (xem phía dưới), em gợi ý cách đọc tiết tấu sau: Đen Đơn Đen Đơn | Đen Đơn Đơn Đơn Đơn | xx x xx x xx x x x x Đen Đơn Đơn Đơn Đơn | Đen chấm Đen lặng | xx x x x x xx x xx x SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Các em nhận xét so sánh giống khác tiết tấu câu đầu câu cuối Sau tự thực cách đọc tiết tấu câu đầu Giáo viên dùng phách gõ tiết tấu câu nhạc để học sinh đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu mà GV vừa vỗ( Chú ý: Gv gõ tiết tấu câu lần, HS lắng nghe sau đọc tên nốt theo âm hình tiết tấu mà GV vừa vỗ) Điều giúp cho HS ghi nhớ vị trí nốt nhạc rèn tai nghe tiết tấu thật nhạy bén Đồ mi son Xxx xxxxx Son la Đô rê son mi fa rê mi la son son đô si la Đồ rê mi son mi son son đô rê đô son đô 3.6 Một số phương pháp khác  Phương pháp tạo ấn tượng tích cực 10 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Nếu bạn muốn tạo động lực cho HS phải chứng minh bạn người đáng để HS lắng nghe Các em nghi ngờ bạn vào ngày đầu tiên, bạn cố gắng cải thiện để chiếm niềm tin tôn trọng em Để làm điều này, bạn phải trở nên nổi bật mắt HS Bạn cần tạo ấn tượng tốt, hãy đảm bảo bạn trông thật đẹp bước vào lớp Hãy cố gắng ăn mặc đẹp hay khác chút so với người bình thường Bạn cần phải nắm bắt ý HS giữ lấy ý Bày tỏ rõ quan điểm Đừng nói nhiều đừng khăng khăng giữ ý kiến Bạn cần tạo ấn tượng người hiểu biết, thông minh người không ngại nói kiến người kiêu ngạo biết đến thân  Phương pháp tạo niềm tin vững chắc Hãy say mê bạn dạy Đôi mắt mở to nụ cười lớn nhiệt tình chân thành bạn chắn tạo nên hiệu lớn HS Ngay em không hứng thú với môn học bạn cách cư xử bạn làm em thích thú Bởi điều quan trọng bạn kiên trì thể tình yêu bạn vấn đề đó, HS sớm nhận bạn người chân thành đầy nhiệt Có khiếu hài hước Khi có óc hài hước, bạn dễ dàng thu hút HS, làm cho nốt nhạc trở nên sống động giúp HS kết nối với bạn tốt Vấn đề là, bạn luôn nghiêm túc HS thấy khó để quan tâm thực kết nối với bạn Bạn không cần phải làm anh lúc đùa bạn tạo môi trường học vui vẻ cho học sinh, em có động lực thấy hứng thú học 3.7 Những lỗi cần tránh dạy TĐN: - Dạy sai kiến thức: Không dạy sai kiến thức, dạy sai kiến thức TĐN ảnh hưởng lớn đến việc học môn âm nhạc nói chung, phân môn TĐN nói riêng HS bậc học cao - GV phải đọc cao độ, trường độ đồng thời phải sửa sai kịp thời cho HS Xác định không trọng tâm, luyện tập cao độ tiết tấu lâu Chỉ thực bước (giới thiệu bài TĐN, tìm hiểu bài, luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu) khoảng 10 phút, kéo dài không đủ thời gian để đọc câu đồng thời làm giảm hứng thú học HS - Xác định nhầm mục tiêu dạy TĐN để hát lời ca Khi ôn TĐN chủ yếu cho HS hát lời 11 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC - Không dạy TĐN cách truyền khẩu, không đọc mẫu nhiều biến TĐN thành hát tên nốt nhạc - Dạy HS tập hát trước để em nắm giai điệu, hướng dẫn đọc nhạc Cách dạy mắc phải sai lầm, thứ làm HS ý đến lời ca nốt nhạc, thứ hai làm em không động lực khám phá giai điệu nhạc - Đàn giai điệu nhiều GV đọc mẫu TĐN trước HS tập đọc, làm giảm tính tích cực HS, em động lực để giải mã khám phá giai điệu - Bắt nhịp cho HS đọc nhạc giọng (khi bắt nhịp không dùng đàn), sau đệm đàn giọng khác - Căn vào lời ca để chia câu nhạc, vào lời để gõ đệm (ví dụ yêu cầu HS gõ đệm theo tiết tấu lời ca) - Để HS ghi tên nốt vào TĐN (cần nhắc em ý đến nốt nhạc) - Yêu cầu HS học thuộc TĐN Đây điều tuyệt đối tránh TĐN nhìn trực tiếp nhạc thực hành đọc nhạc, ghép lời kết hợp gõ đệm Kết chuyển biến đối tượng: Sau năm thử nghiệm vận dụng năm học 2015 – 2016, kết khảo sát cho thấy tỉ lệ HS đọc nhạc yếu đã cải thiện rõ rệt: * Kết khảo sát đầu năm học: Tổng số Lớp Khả TĐN HS Khá, giỏi Trung bình Yếu 8.1 45 15(33,3%) 20 (44,4%) 10 (22,3%) 8.2 46 12 (26,1%) 20 (43,5%) 14 (30,4%) 8.3 46 13 (28,3%) 19 (41,3%) 14 (30,4%) 8.4 46 20(43,5%) 18(39,1) 8(17,4%) 8.5 47 16(34,1%) 17(36,1%) 14(29,8) 8.6 45 15(33,3%) 19(42,2%) 11(24,5%) 8.7 46 18(39,1%) 20(43,5%) 8(17,4%) 8.8 45 20(44,4%) 14(31,1%) 11(24,5%) 8.9 43 17(39,5%) 17(39,5%) 9(21%) 8.10 44 22(50%) 15(34,1%) 7(15,9%) 12 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Khối 453 168 (37,3%) 179 (39,4%) 106(23,3%) * Kết khảo sát cuối học kì I: Tổng số Khả TĐN Lớp HS Khá, giỏi Trung bình Yếu 8.1 45 18(40%) 19 (42%) (17,8%) 8.2 46 14 (30%) 19 (42%) 13 (28%) 8.3 46 15 (32,6%) 20 (43,5%) 11 (23,9%) 8.4 46 23(50%) 18(39,1%) 5(10,9%) 8.5 47 17(36,2%) 18(38,3%) 12(25,5%) 8.6 45 16(35,6%) 20(44,4%) 9(20%) 8.7 46 19(41,3%) 20(43,5%) 7(15,2%) 8.8 45 21(46,7%) 15(33,3%) 9(20%) 8.9 43 20(46,5%) 15(34,9%) 8(18,6%) 8.10 44 23(52,3%) 15(34,1%) 6(13,6%) Khối 453 186 (41,1%) 179 (39,5%) 88(19,4%) * Kết khảo sát cuối học kì II: Tổng số Khả TĐN Lớp HS Khá, giỏi Trung bình Yếu 8.1 43 23(53,5%) 18 (41,9%) (4,6%) 8.2 43 22(51,2%) 17 (39,5%) (9,3%) 13 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 8.3 44 22 (50%) 19 (43,2%) (6,8%) 8.4 43 24(55,8%) 16(37,2%) 3(7%) 8.5 43 23(53,5%) 15(34,9%) 5(11,6%) 8.6 45 22(48,9%) 19(42,2%) 4(8,9%) 8.7 46 23(50%) 20(43,5%) 3(6,5%) 8.8 45 27(60%) 14(31,1%) 4(8,9%) 8.9 41 24(58,5%) 14(34,1%) 3(7,4%) 8.10 42 27(64,3%) 13(31%) 2(4,7%) Khối 435 237(54,5%) 165 (37,9%) 33(17,3%) So với kết bảng khảo sát trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm, thấy khả TĐN em có chuyển biến tốt Số HS đạt khá, giỏi nâng cao, số HS đạt trung bình, yếu đã giảm hẳn Các em dần ham thích học phân môn TĐN Tình hình HS “mù nốt” đã giảm đáng kể Các TĐN em viết đọc xác III/ KẾT LUẬN: Tóm lược giải quyết: Từ thực tế giảng dạy, để hướng dẫn HS học tốt phân môn TĐN, cần quan tâm tới vấn đề sau:  Đối với GV: • GV phải đầu tư sáng tạo phương pháp tổ chức, phối hợp linh hoạt hình thức dạy học làm cho tiết học sôi nổi, tạo hứng thú cho HS phát huy tính tích cực chủ động em • GV cần nắm vững đặc điểm tâm lí trình độ nhận thức HS, từ lựa chọn phương pháp, biện pháp hướng dẫn cho phù hợp 14 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC • Phải chuẩn bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng dạy học, loại nhạc cụ cần thiết, bảng phụ… phân chia thời gian hợp lý tiết học âm nhạc có nội dung TĐN • Phải tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phải có thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức, gương mẫu trước HS Nhanh chóng nắm bắt vận dụng sáng tạo quan điểm đổi giáo dục THCS • Gần gũi, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho HS tham gia học tập cách tích cực, chủ động sáng tạo • Phải say mê âm nhạc, có uy tín với HS Tạo niềm vui, phấn khởi, thái độ tự tin học tập cách tuyên dương, khen ngợi kịp thời • Định hướng cho HS thị hiếu âm nhạc lành mạnh • Tránh lỗi dạy TĐN  Đối với HS: • Tự giác, chủ động chuẩn bị trước nhà • Có động học tập đắn Chép bài, làm tập đầy đủ • Tập trung nghe GV hướng dẫn lớp • Mạnh dạn đặt câu hỏi thảo luận, phát biểu ý kiến xây dựng • Tự đánh giá, nhận xét ý kiến, phần trình bày mình, bạn • Tự tin thể khả thân Tóm lại, âm nhạc nghệ thuật biểu cảm xúc người âm Giáo dục âm nhạc có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ âm nhạc góp phần hoàn thiện nhân cách em Phạm vi, đối tượng áp dụng: Qua thực tế giảng dạy gần năm học, nhận thấy áp dụng sáng kiến cho tất GV âm nhạc khối THCS khối tiểu học, HS khối lớp bậc THCS tiểu học Tôi tin sáng kiến áp dụng thực lâu dài trường THCS Long Hoà trường THCS Tiểu học khác toàn tỉnh 15 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Kiến nghị đề xuất:  Đối với nhà trường:  Cần tham mưu với cấp lãnh đạo trang bị thêm phương tiện đồ dùng dạy học phục vụ cho môn Âm nhạc  Phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, thường xuyên liên lạc, trao đổi thông tin với phụ huynh HS nhằm giúp phụ huynh quan tâm nhiều tới việc học tập em  Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo:  Để tiết học âm nhạc đạt hiệu cao không cần người GV có chuyên môn vững, có phương pháp dạy học hay mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác, trang thiết bị dạy học có vai trò quan trọng góp phần lớn vào hiệu tiết dạy  Hiện nhà trường thiếu nhiều trang thiết bị giảng dạy nói chung trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy môn Âm nhạc nói riêng Mong cấp lãnh đạo tiếp tục quan tâm nhiều tới nhà trường, trang bị đầy đủ thiết bị giảng dạy để giảng dạy đạt hiệu cao Vì thời gian có hạn, tài liệu nghiên cứu chưa đa dạng, kinh nghiệm thân hạn chế nên trình nghiên cứu sáng kiến không tránh khỏi tồn tại, thiếu sót, kính mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm này hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Người viết sáng kiến Võ Thị Ánh Tuyết 16 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 17 [...]... Yếu 8. 1 45 18( 40%) 19 (42%) 8 (17 ,8% ) 8. 2 46 14 (30%) 19 (42%) 13 ( 28% ) 8. 3 46 15 (32,6%) 20 (43,5%) 11 (23,9%) 8. 4 46 23(50%) 18( 39,1%) 5(10,9%) 8. 5 47 17(36,2%) 18( 38, 3%) 12(25,5%) 8. 6 45 16(35,6%) 20(44,4%) 9(20%) 8. 7 46 19(41,3%) 20(43,5%) 7(15,2%) 8. 8 45 21(46,7%) 15(33,3%) 9(20%) 8. 9 43 20(46,5%) 15(34,9%) 8( 18, 6%) 8. 10 44 23(52,3%) 15(34,1%) 6(13,6%) Khối 8 453 186 (41,1%) 179 (39,5%) 88 (19,4%)... học kì II: Tổng số Khả năng TĐN Lớp HS Khá, giỏi Trung bình Yếu 8. 1 43 23(53,5%) 18 (41,9%) 2 (4,6%) 8. 2 43 22(51,2%) 17 (39,5%) 4 (9,3%) 13 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 8. 3 44 22 (50%) 19 (43,2%) 3 (6 ,8% ) 8. 4 43 24(55 ,8% ) 16(37,2%) 3(7%) 8. 5 43 23(53,5%) 15(34,9%) 5(11,6%) 8. 6 45 22( 48, 9%) 19(42,2%) 4 (8, 9%) 8. 7 46 23(50%) 20(43,5%) 3(6,5%) 8. 8... 17(36,1%) 14(29 ,8) 8. 6 45 15(33,3%) 19(42,2%) 11(24,5%) 8. 7 46 18( 39,1%) 20(43,5%) 8( 17,4%) 8. 8 45 20(44,4%) 14(31,1%) 11(24,5%) 8. 9 43 17(39,5%) 17(39,5%) 9(21%) 8. 10 44 22(50%) 15(34,1%) 7(15,9%) 12 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Khối 8 453 1 68 (37,3%) 179 (39,4%) 106(23,3%) * Kết quả khảo sát cuối học kì I: Tổng số Khả năng TĐN Lớp HS Khá, giỏi... 3(6,5%) 8. 8 45 27(60%) 14(31,1%) 4 (8, 9%) 8. 9 41 24( 58, 5%) 14(34,1%) 3(7,4%) 8. 10 42 27(64,3%) 13(31%) 2(4,7%) Khối 8 435 237(54,5%) 165 (37,9%) 33(17,3%) So với kết quả bảng khảo sát trước khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm, chúng ta thấy khả năng TĐN của các em có sự chuyển biến tốt hơn Số HS đạt khá, giỏi được nâng cao, số HS đạt trung bình, yếu đã giảm hẳn Các em dần ham thích học phân môn TĐN hơn... dạng, kinh nghiệm bản thân còn hạn chế nên trong quá trình nghiên cứu sáng kiến không tránh khỏi những tồn tại, thiếu sót, kính mong nhận được sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu của thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thiện hơn Trân trọng cảm ơn! Người viết sáng kiến Võ Thị Ánh Tuyết 16 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP... thức của HS, từ đó lựa chọn phương pháp, biện pháp hướng dẫn cho phù hợp 14 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC • Phải chuẩn bị đầy đủ các phương tiện, đồ dùng dạy học, các loại nhạc cụ cần thiết, bảng phụ… và phân chia thời gian hợp lý trong các tiết học âm nhạc có nội dung TĐN • Phải tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phải có thái... dạy gần 6 năm học, tôi nhận thấy rằng có thể áp dụng sáng kiến này cho tất cả GV âm nhạc khối THCS và khối tiểu học, HS các khối lớp bậc THCS và tiểu học Tôi tin rằng sáng kiến này có thể áp dụng thực hiện lâu dài tại trường THCS Long Hoà cũng như các trường THCS và Tiểu học khác trong toàn tỉnh 15 SKKN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 3 Kiến nghị đề xuất:... đối tượng: Sau một năm thử nghiệm và vận dụng trong năm học 2015 – 2016, kết quả khảo sát cho thấy tỉ lệ HS đọc nhạc yếu đã được cải thiện rõ rệt: * Kết quả khảo sát đầu năm học: Tổng số Lớp Khả năng TĐN HS Khá, giỏi Trung bình Yếu 8. 1 45 15(33,3%) 20 (44,4%) 10 (22,3%) 8. 2 46 12 (26,1%) 20 (43,5%) 14 (30,4%) 8. 3 46 13 ( 28, 3%) 19 (41,3%) 14 (30,4%) 8. 4 46 20(43,5%) 18( 39,1) 8( 17,4%) 8. 5 47 16(34,1%)... bạn tạo một môi trường học vui vẻ cho học sinh, các em sẽ có động lực và thấy hứng thú hơn khi học 3.7 Những lỗi cần tránh khi dạy TĐN: - Dạy sai kiến thức: Không được dạy sai kiến thức, dạy sai kiến thức TĐN sẽ ảnh hưởng rất lớn đến việc học môn âm nhạc nói chung, phân môn TĐN nói riêng của HS ở các bậc học cao hơn - GV phải đọc đúng cao độ, trường độ đồng thời phải sửa sai kịp thời cho HS Xác định... Tình hình HS “mù nốt” đã giảm đi đáng kể Các bài TĐN được các em viết và đọc chính xác hơn III/ KẾT LUẬN: 1 Tóm lược giải quyết: Từ thực tế giảng dạy, để hướng dẫn HS học tốt hơn phân môn TĐN, cần quan tâm tới những vấn đề sau:  Đối với GV: • GV phải đầu tư sáng tạo trong phương pháp tổ chức, phối hợp linh hoạt giữa các hình thức dạy học làm cho tiết học sôi nổi, tạo được hứng thú cho HS và phát huy