Đang tải... (xem toàn văn)
1. TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN 2. PHẦN MỞ ĐẦU: 2.1. Lý do chọn đề tài Chương trình sách giáo khoa mới qui định dạy đủ 6 môn trong đó mỗi môn điều có tầm quan trọng riêng của nó. Thông qua quá trình dạy học các phân môn để hình thành cơ sở ban đầu về phát triển con người toàn diện cho học sinh. Cùng với môn Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH, Nghệ thuật, môn Toán có vị trí quan trọng vì: Việc thay sách Toán Tiểu học là một yêu cầu khách quan thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy là điều không thể chậm trễ. Song việc đổi mới như thế nào, bắt đầu từ đâu, người thực hiện ra sao thì quả là không dễ dàng chút nào. Muốn làm được việc đó phải dày công nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo. Mà trước hết là người giáo viên giảng dạy. Thấm nhuần tinh thần đó, thời gian qua bản thân tôi đã không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, chủ động nắm bắt để giảng dạy kết quả. Tuy nhiên, đây cũng chỉ là thành công bước đầu. Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được sau từng giai đoạn học tập. Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán đối với từng lớp ở tiểu học đã được quy định tại Chương trình sách giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ( ban hành kèm theo Quyết định số 16 2006 QĐBGDDT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Bên cạnh đó Toán là một môn có vị trí và nhiệm vụ hết sức quan trọng. Bởi lẽ Toán học không những cung cấp cho học sinh những kiến thức kỹ năng cần thiết để học lên các lớp trên hay áp dụng vào cuộc sống, mà toán học còn góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách ở học sinh, và hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu giáo dục toàn diện cho các em. Mặt khác, trong trường tiểu học hịên nay, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán là môn có thời lượng giảng dạy cao hơn hẳn các môn học khác. Điều đó cho thấy môn Toán hết sức quan trọng trong việc dạy học. Đặc biệt đối với lớp 2 năm nay là năm thứ bảy thực nghiệm dạy theo chương trình sách giáo khoa mới. Vì vậy, để giúp học sinh nắm vững kiến thức kĩ năng làm nền tảng cho việc học tốt môn Toán là một vấn đề hết sức quan trọng đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải nghiên cứu, tìm những biện pháp giảng dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu, phù hợp để hình thành kiến thức, kĩ năng nhằm giúp học sinh học tốt môn toán. Năm học 2015 2016 tôi chọn đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt môn toán” trong giảng dạy môn Toán 2 phần cộng, trừ có không nhớ, có nhớ trong phạm vi 100, nhằm trang bị cho học sinh một tư duy mới, một phương pháp mới khoa học và ưu việt.
“MSPP giúp HS lớp học tốt MT” TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN PHẦN MỞ ĐẦU: 2.1 Lý chọn đề tài - Chương trình sách giáo khoa qui định dạy đủ môn môn điều có tầm quan trọng riêng Thông qua trình dạy học phân môn để hình thành sở ban đầu phát triển người toàn diện cho học sinh Cùng với môn Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH, Nghệ thuật, môn Toán có vị trí quan trọng vì: - Việc thay sách Toán Tiểu học yêu cầu khách quan việc đổi phương pháp giảng dạy điều chậm trễ Song việc đổi nào, đâu, người thực không dễ dàng chút Muốn làm việc phải dày công nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo Mà trước hết người giáo viên giảng dạy Thấm nhuần tinh thần đó, thời gian qua thân không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, chủ động nắm bắt để giảng dạy kết Tuy nhiên, thành công bước đầu - Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau giai đoạn học tập Chuẩn kiến thức, kĩ môn Toán lớp tiểu học quy định Chương trình sách giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ( ban hành kèm theo Quyết định số 16/ 2006 QĐBGDDT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) - Bên cạnh Toán môn có vị trí nhiệm vụ quan trọng Bởi lẽ Toán học cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết để học lên lớp hay áp dụng vào sống, mà toán học góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh, hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu giáo dục toàn diện cho em - Mặt khác, trường tiểu học hịên nay, với môn Tiếng Việt, môn Toán môn có thời lượng giảng dạy cao hẳn môn học khác Điều cho thấy môn Toán quan trọng việc dạy học Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” - Đặc biệt lớp năm năm thứ bảy thực nghiệm dạy theo chương trình sách giáo khoa - Vì vậy, để giúp học sinh nắm vững kiến thức kĩ làm tảng cho việc học tốt môn Toán vấn đề quan trọng đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu, phù hợp để hình thành kiến thức, kĩ nhằm giúp học sinh học tốt môn toán Năm học 2015 - 2016 chọn đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt môn toán” giảng dạy môn Toán phần cộng, trừ có không nhớ, có nhớ phạm vi 100, nhằm trang bị cho học sinh tư mới, phương pháp khoa học ưu việt 2.1- 1.Cơ sở lý luận Dạy Toán học dạy cho học sinh sáng tạo, rèn luyện kỹ năng, trau dồi phẩm chất đạo đức, tính siêng năng, cần cù, chịu khó Đó phẩm chất vốn có người Thông qua học Toán để đức tính thường xuyên phát huy ngày hoàn thiện Chương trình Toán Tiểu học công trình khoa học mang tính truyền thống đại Việc dạy Toán Tiểu học phải đổi cách mạnh mẽ phương pháp, cung cách lên lớp, chấm chữa đánh giá học sinh Nghiên cứu chương trình Toán lớp thấy nội dung hoàn chỉnh xếp từ dễ đến khó, từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm nhận thức trẻ từ tuổi trở lên - - Nghiên cứu để thấy rõ nội hàm nó, chất có phương pháp giảng dạy sát Sáng kiến kinh nghiệm tập hợp nhận thức, cách nhận định, đánh giá, phân tích tình hình để tìm đường mang lại kết theo mong muốn Nếu dựa vào văn trên, dựa vào thiết kế dạy sách giáo khoa để giảng dạy theo lối áp đặt phản khoa học, không mang tính sư phạm tí nào, dễ cho người dạy song khó cho người học Như vai trò người thầy không rõ Qua tính sáng tạo Dạy toán dạy sáng tạo dạy cách suy luận lô gíc phải mở rộng sách giáo viên, sách giáo khoa, sách thiết kế Bộ Dạy toán dạy cách làm việc sáng tạo, cách suy luận, cách sống nhân văn thời Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” đại Thế nên, người giáo viên phải có tầm nhìn Tầm nhìn vừa xa vừa thực tế, phải nắm lý thuyết song phải có kỹ khái quát vừa cụ thể Như phải đọc nhiều, tích luỹ nhiều, phải rút điều cần thiết để tận dụng Trong trình dạy học toán phổ thông nói chung, tiểu học nói riêng, môn toán môn học quan trọng chương trình học tiểu học 1- 2.Cơ sở thực tiễn Môn toán có hệ thống kiến thức cung cấp kiến thức cần thiết, ứng dụng vào đời sống sinh hoạt lao động Những kiến thức kĩ toán học công cụ cần thiết để học môn học khác ứng dụng thực tế đời sống Toán học có khả to lớn giáo dục học sinh nhiều mặt như: Phát triển tư lôgic, bồi dưỡng lực trí tuệ (Trừu tượng hoá, khái quát hoá, phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh, ) Nó giúp học sinh biết tư suy nghĩ, làm việc góp phần giáo dục phẩm chất, đạo đức tốt đẹp người lao động Giáo dục toán học phận giáo dục tiểu học Do đó, môn toán có nhiệm vụ góp phần vào thực nhiệm vụ mục tiêu bậc học, là: Trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức kĩ bản, cần thiết cho việc học tập tiếp vào sống Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vào hoạt động thiết thực đời sống, bước hình thành, rèn luyện thói quen phương pháp tác phong làm việc khoa học, phát triển hợp lí phù hợp với tâm lí lứa tuổi Tạo tiền đề cho học sinh học tốt môn học lại 2.2 Xác định nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung qui định Chương trình sách giáo khoa toán - Tìm hiểu nghiên cứu tài liệu có liên quan Chương trình sách giáo khoa toán 2, trao đổi với đồng nghiệp với học sinh tự rút kinh nghiệm hay phù hợp để giảng dạy cho học sinh 2.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa toán Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” - Nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu toán - Nghiên cứu biện pháp, phương pháp giáo dục hay phù hợp để khắc sâu kiến thức, hình thành thói quen, giúp học sinh nắm để học tốt môn Toán 2.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - Bản thân áp dụng phương pháp rèn nghiên cứu cho học sinh lớp 2G điểm Hướng Choa, trường Tiểu học Hướng Phùng nơi công tác 2.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp với học sinh lớp - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp tổng kết Phạm vi kế hoạch nghiên cứu * Phạm vi nghiên cứu - Đề tài áp dụng tất toán lớp - Các lớp tiểu học trường Tiểu học Hướng Phùng * Kế hoạch nghiên cứu - Thời gian từ tháng 9/2015 khảo sát thực trạng, chọn đề tài nghiên cứu - Tháng 03/2016 đánh giá kết luận, báo cáo lên nhà trường kết thực đề tài PHẦN NỘI DUNG: 3.1.Thực trạng (vấn đề nghiên cứu) - Một số em môn toán yếu, phương pháp học tập chưa rõ ràng, thụ động việc tiếp thu Song điều đáng nói, vùng sâu dân cư tập trung tương đối đông Trình độ nhận thức phụ huynh nhiều hạn chế Hơn phân nửa số học sinh nhà nghèo có hoàn cảnh kinh tế khó khăn Ngoài học trường, nhà em phụ giúp gia đình để kiếm sống Một số học sinh cha mẹ phải làm ăn xa không trực tiếp dạy dỗ, chăm sóc, Vì Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” vậy, em lo chơi chưa ý học tập Những học tập xao lãng Như trách nhiệm nặng nề thuộc vào người giáo viên trực tiếp đứng lớp Mặt khác, qua nhiều năm đứng dạy lớp chương trình sách giáo khoa cũ thực đổi chương trình sách giáo khoa môn Toán Bản thân có tinh thần trách nhiệm, có ý thức chuyên môn việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy toán Tôi nhận thấy đối tượng học sinh không đồng số học sinh trung bình, yếu, Phần nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức toán như: + Chưa nắm vững cách đọc, viết so sánh số tự nhiên (đến hàng nghìn, chục) + Chưa biết đặt tính, thực phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia cột dọc) + Đặc biệt em yếu việc giải toán có lời văn + Chưa thuộc quy tắc học giải toán Đứng trước thực trạng trên, giáo viên chủ nhiệm lớp thật băn khoăn đặt nhiệm vụ làm để bồi dưỡng, hình thành cho học sinh kiến thức giúp học sinh học tốt môn toán 3.2 Kết khảo sát đầu năm học 2015 - 2016 sau Điể 10 1 m Số lượng 3.3.Giải pháp: Để rèn luyện bồi dưỡng học sinh học tốt môn toán, từ đầu năm phân công giảng lớp Sau khảo sát chất lượng đầu năm qua tiết ôn tập toán đầu năm, phân loại học sinh cụ thể vào sổ tay sau: + Chưa nắm vững cách đọc, viết so sánh số tự nhiên: 01/05 học sinh + Chưa biết đặt tính, thực phép tính: 01/05 học sinh + Giải toán có lời văn chưa được: 0/05 học sinh + Chưa thuộc quy tắc học giải toán: 0/ 05 học sinh Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” - Để tìm hiểu gia đình, điều kiện sống, chăm lo phụ huynh em Thông qua họp báo cáo lại tình hình học tập học sinh đặc biệt học sinh yếu môn Toán - Trong họp động viên phụ huynh mua đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh - Cần tạo điều kiện cho em có góc học tập nhà, Đặc biệt phụ huynh nhắc nhở việc học tập em học thuộc cửu chương Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chuẩn bị học sinh trước đến lớp - Để lớp đủ dụng cụ học tập liên hệ thư viện mượn sách giáo khoa tập cho học sinh, nên lớp có 05/ 05 học sinh có đầy đủ dụng cụ học tập - Qua hai tháng đầu năm dạy cố gắng tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em học yếu toán - Từ suy nghĩ tìm hiểu, lựa chọn phương pháp, biện pháp mới, để giúp học sinh có kĩ năng, thói quen trình học toán A- phép cộng : Các dạng +5; 29+5;49+25 * Bài cộng với số : 9+5 - Học sinh thực tính 9+5 thao tác que tính, trả lời theo nhiều cách để tìm kết 9+5 = 14 - Đặt tính tính +5 14 - Học sinh nắm thuật tính - Dựa vào hình vẽ sgk (trang 15) khuyến khích học sinh tìm cách làm nhanh : “tách số sau để có cộng với bằng10 , lấy 10 cộng với số lại số sau” Cách thực yêu cầu học sinh phải huy động kiến thức học lớp (9+1=10, gồm 4) để tự phát nội dung chuẩn bị sở cho việc lạp bảng cộng có nhớ - Lập bảng cộng dạng cộng với số học thuộc chẳng hạn 9+2= Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” 9+3= 9+4= 9+9= + Cách 1” Học sinh tự tìm kết thao tác que tính + Cách 2: Cho học sinh nhận xét phép tính ? ( số hạng thứ phép tính 9) cộng với số tách số sau để có +1 = 10 cộng với số lại số sau tính nhẩm Với cách học sinh khắc sâu kiến thức, tránh lạm dụng đồ dùng trực quan Học thuộc công thức bước đầu chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên giúp học sinh nhận ra: học để biết mà học để làm, để vận dụng Thông qua hệ thống tập học sinh biết cách vận dụng kiến thức học để làm bài, giáo viên khuyến khích học sinh tìm kết nhiều cách , nhận xét đưa cách giải nhanh + Chẳng hạn: Bài tập 1: Tính nhẩm trang 15 9+3= 9+6= 9+8 = 9+7= 9+4= 3+9= 6+9= 8+9= 7+9= 4+9= + Cách 1: Trên sở học thuộc bảng cộng học sinh tự tìm kết phép tính + Cách 2: Dựa vào cách tính nhẩm học sinh tự nêu kết đọc (chẳng hạn : 9+1 =10, 10 +2 =12) - Diền 9+3=12 (vì đổi chỗ số hạng tổng tổng không thay đổi) - Bài tập Tính (trang 15) 9+6+3= 9+9+1= 9+4+2= 9+5+3= - Giáo viên yêu cầu học sinh chọn phương pháp giải, chẳng hạn : 9+9 +1 =18 +1 =19 - Hay 9+9+1=9+10=19 - Bài 29 +5 + Cách (SGK) 29 +5 =? 29 + *9 cộng 14, viết nhớ *2 thêm 3, viết Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” 34 + Cách Vận dụng cách tính nhẩm 9+5 em tính sau: 29 +5 = 29 +1+4=30+4=34 - Bài 49 +25 + Cách (SGK) 49 +25 = 49 +25 * cộng 14, viết nhớ *4 cộng 6, thêm 7, viết 74 + Cách Tính nhẩm: 49+25=49+1+24=50+24=74 *Các dạng 8+5;7+5;6+5; 28+5;47+5;26+5; 38+25;47+25;36+15 + Thực tương tự dạng : Học sinh ghi nhớ: muốn cộng nhẩm hai số ta làm tròn chục số Khi thêm vào số có hàng đơn vị lớn đơn vị để số tròn chục phải bớt số hạng nhiêu đơn vị B Phép trừ - Các dạng 11-5 ; 31- ;51-15 + Bài 11trừ số 11-5 - Học sinh thực tính 11-5 thao tác que tính, trả lời nhiều cách để tìm kết 11-5 đặt tính tính 11 (Học sinh nắm thuật tính) -5 - Dựa vào hình vẽ SGK trang 48 học sinh tìm cách tính nhẩm: 11-5 =11-1-4=104=6 - Hướng dãn thực thao tác 11-5 =(11+5)-(5+5) = 16 - 10 = - Phát cách trừ nhẩm : muốn trừ nhẩm ta làm tròn chục số trừ: thêm vào số trừ đơn vị để số tròn chục phải thêm vào số bị trừ nhiêu đơn vị + Bài tập 1: Tính nhẩm trang 48 Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” 9+2= 8+3= 7+4= 6+5= 2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 11-9= 11-2= 11-8= 11-3= 11-7= 11-4= 11-5= 11-6= - Cách : sở thuộc bảng cộng trừ học sinh tự tìm kết phép tính - Cách 2: Dựa vào kiến thức học học sinh điền +2 = 11 ; +9 =11 Còn 11-9 ; 11-2, cần đặt mối quan hệ với phép cộng +2=11; 2+9 =11 cách tìm số hạng biết số hạng tổng Các cột lại thực tương tự Dựa vào cách tính nhẩm 11-5, học sinh vận dụng tính nhẩm + Bài 31-5 - Cách Đặt tính 31-5 =? 31 *1 không trừ lấy 11 trừ viết nhớ - 26 *3 trừ viết - Cách tính nhẩm 31-5 =(31+5) -(5+5)= 36 - 10 = 26 + Bài 51-15 - Cách (SGK) 51 -15=? 52 *1 không trừ lấy 11-5 viết nhớ -15 *1 thêm 2, trừ 3, viết 36 - Cách tính nhẩm: 51-15 =(51+5) -(15+5)= 56 - 20 = 36 * Các dạng 12-8;32-8; 52-28;13-5;33-5;53-15;14-8;34-8;54-18 Thực tương tự 3.3-1 Phương pháp điều tra: - Biện pháp giáo dục: Tôi bắt đầu phân loại đối tượng + Đối tượng chưa biết cộng trừ không nhớ phạm vi 100 + Đối tượng chưa biết cộng trừ có nhớ phạm vi 100 3.3- Phương pháp nêu gương: Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” - Luôn động viên, khen thưởng kịp thời cách công khai công em có thành tích xuất sắc, khuyến khích học sinh yếu, học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn vươn lên học tập - Uốn nắn, phê bình thận trọng, lúc, chỗ tế nghị để em thấy khuyết điểm từ khắc phục để tiến - Đối với học sinh tiểu học em dễ xúc cảm, dễ bắt chước người lớn Con người thầy thần tượng, em dễ nghe thầy nên thận trọng hoạt động, việc làm để học sinh noi theo - Tôi hay động viên em đọc lưu loát, trôi chảy, rõ ràng Cho lớp vỗ tay kẹo, để động viên em phấn đấu vươn lên 3.4 Kết thực hiện: * Kết đạt môn toán tháng 3/ 2016 lớp G sau: Hoàn thành % Chưa Hoàn thành % 100% 0 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 4.1 Kết luận: Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh học tốt môn toán Thực tiển cho thấy kết học toán học sinh có chuyển biến rõ rệt Bước đầu cải thiện phương pháp hình thức tổ chức dạy học, chất lượng toán nâng cao Đồng thời hình thành khắc sâu cho kĩ năng, thói quen hứng thú, chăm học toán Thật đáng mừng, sau tháng áp dụng biện pháp nghiên cứu mà chất lượng môn toán lớp nâng lên rõ rệt Học sinh có kĩ năng, thói quen trình học toán, góp phần nâng cao chất lượng môn toán lớp, trường ngày tốt 4.2 Kiến nghị:: Để việc dạy học đạt kết cao, có số ý đề xuất sau: Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng 10 “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” + Nhà trường thông báo cho học sinh đến lớp tổ chức họp Phụ huynh học sinh sớm hơn, để phụ huynh có thời gian chuẩn bị chăm sóc học sinh kịp lúc + Phòng giáo dục nhà trường hỗ trợ đồ dùng học tập kịp thời cho học sinh (sách giáo khoa, tập, bảng con, tập viết, ) Nhất học sinh nghèo + Để tiếp cận phương pháp mới, hay, có sáng tạo phù hợp với địa phương Phòng Giáo Dục tổ chức chuyên đề để giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn (nhất phương pháp giải toán có lời văn) + Phòng Giáo Dục tổ chức báo cáo kinh nghiệm hay cho giáo viên học hỏi, XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hướng Phùng ,ngày 30 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Hải Sơn Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng 11 “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” MỤC LỤC TT NỘI DUNG MỤC LỤC Trang 1 TÊN ĐỀ TÀI PHẦN MỞ ĐẤU 2.1 Lí chọn đề tài 2.1 -1 Cơ sở ký luận 2.1- Cơ sở thực tiễn 2.2 Xác định nghiên cứu 2.3 Đối tượng nghiên cứu 2.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 2.5 Phương pháp nghiên cứu 2.6 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu NỘI DUNG 3.1 Thực trạng( Vấn đề nghiên cứu) 3.2 Kết khảo sát 3.3 Giải pháp 3.1.-1 Phương pháp điều tra 3.2-2 Phướng pháp nêu gương 3.3 Kết thực 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 4.1 Kết luận 10 4.2 Kiến nghị 10 Mục lục 12 Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng 12 “MSPP giúp HS lớp học tốt MT” Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng 13 [...]...“MSPP giúp HS lớp 2 học tốt MT” + Nhà trường thông báo cho học sinh đến lớp và tổ chức cuộc họp Phụ huynh học sinh sớm hơn, để phụ huynh có thời gian chuẩn bị và chăm sóc học sinh kịp lúc + Phòng giáo dục và nhà trường hỗ trợ đồ dùng học tập kịp thời cho học sinh (sách giáo khoa, vở bài tập, bảng con, tập viết, ) Nhất là học sinh nghèo + Để tiếp cận những phương pháp mới, hay, có sáng tạo và... Vấn đề nghiên cứu) 4 3.2 Kết quả khảo sát 4 3.3 Giải pháp 5 3.1.-1 Phương pháp điều tra 9 3.2-2 Phướng pháp nêu gương 9 3.3 Kết quả thực hiện 10 4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 4.1 Kết luận 10 4.2 Kiến nghị 10 5 Mục lục 12 Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng 12 “MSPP giúp HS lớp 2 học tốt MT” Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng 13 ... Nhất là học sinh nghèo + Để tiếp cận những phương pháp mới, hay, có sáng tạo và phù hợp với từng địa phương Phòng Giáo Dục tổ chức chuyên đề để giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn (nhất là phương pháp giải toán có lời văn) + Phòng Giáo Dục tổ chức báo cáo kinh nghiệm hay cho giáo viên học hỏi, XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hướng Phùng ,ngày 30 tháng 3 năm 2016 Tôi xin cam đoan đây là... Lê Hải Sơn Người thực hiện: Lê Hải Sơn - Trường tiểu học Hướng Phùng 11 “MSPP giúp HS lớp 2 học tốt MT” MỤC LỤC TT 1 NỘI DUNG MỤC LỤC Trang 1 1 TÊN ĐỀ TÀI 1 2 PHẦN MỞ ĐẤU 1 2.1 Lí do chọn đề tài 1 2.1 -1 Cơ sở ký luận 2 2.1- 2 Cơ sở thực tiễn 3 2.2 Xác định nghiên cứu 3 2.3 Đối tượng nghiên cứu 3 2.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 4 2.5 Phương pháp nghiên cứu 4 2.6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 4