Sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ TRANH THCS" I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Môn mỹ thuật môn học có vai trò quan trọng chương trình giáo dục trung học sở Với môn học học sinh biết cách cảm nhận đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Môn mỹ thuật góp phần với môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Thực tế nhận thấy học sinh ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo không khí thoải mái học đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy tác động đến trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động lâu nắm bắt nội dung học Nếu gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh ham thích tìm tòi học tập Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung học mỹ thuật Là môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh nét vẽ khó khăn Đặc biệt phân môn vẽ tranh Vì học học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú phân môn vẽ tranh đòi hỏi sáng tạo, tìm tòi,…đưa ý tưởng cho hợp lý Để khơi dậy cho học sinh khả học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mỹ thuật mà cụ thể việc tạo “phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” Mục đích đề tài Nắm vững kiến thức vẽ tranh, biết kết hợp, vận dụng linh hoạt kỷ tư sáng tạo làm vẽ tranh Phạm vi đề tài Đề tài hướng đến học sinh bậc THCS, đồng thời với em độ tuổi làm quen với chương trình học khiếu ngành mỹ thuật, em vững tin với kỷ mạnh dạn việc sáng tác vẽ có hiệu tốt II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM Thực trạng đề tài Xuất phát từ yêu cầu thực tế xã hội để phát triển giáo dục nên người toàn diện mặt, hướng đến đổi phương pháp dạy học Xã Đức Hòa Thượng thuộc huyện Đức Hòa, tỉnh Long An Giáp với xã Đức Lập Hạ, Hòa Khánh Đông, Mỹ Hạnh Bắc, Đức Hòa Đông thị trấn Đức Hòa huyện Đức Hòa Mặc dù điều kiện kinh tế xã hội có phát triển chủ yếu tập trung trung tâm xã với nhiều công ty, xí nghiệp, vùng lân cận đời sống người dân nhiều khó khăn Tuy nhiên, Trình độ dân trí nâng cao so với trước kia, người dân có ý thức tầm quan trọng việc học em Đời sống nhân dân nâng lên, nên người dân có điều kiện để quan tâm, đầu tư cho em học tập Trường THCS Đức Hòa Thượng thành lập vào năm 2003 Từ năm học 2008-2009 phân công giảng dạy trường, phụ trách giảng dạy khối 6, 7, khối không học Mỹ Thuật Năm học 2011- 2012 này, trường có 15 lớp học khoảng 458 học sinh Do điều kiện nhà trường nên lịch học lớp phân bố thành buổi Nhà trường với tập thể giáo viên nhà trường có nghị lực, lĩnh, đầy nhiệt huyết.Trước chất lượng học sinh thấp với nỗ lực tập thể giáo viên nhà trường với em học sinh đưa chất lượng dạy học nhà trường ngày tiến bộ, gần đạt kết tốt, tỉ lệ đậu vào lớp 10 cao Thực trạng môn Mỹ Thuật em chưa quen cách xếp bố cục phân môn vẽ tranh nên xếp hình mảng tranh chưa tốt, chưa phân rõ hình ảnh phụ Học sinh chưa chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ cho môn học, thiếu sáng tạo riêng thường nhìn vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu yếu tố tạo nét riêng, nỗi bật vẽ Bên cạnh phía gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mỹ thuật em với quan niệm “là môn học phụ không quan trọng” nên không chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết như: Thiếu giấy vẽ, thiếu viết chì, thiếu màu vẽ,…vào học em lung túng việc nên tình trạng không tập trung dẫn đến vẽ thường chưa hoàn chỉnh, bỏ dở chừng Trên với thực trạng không đảm bảo yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học Bản thân suy nghĩ đưa định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn để dạy tốt môn mỹ thuật cấp THCS nói chung phân môn vẽ tranh nói riêng phân môn học sinh thích học chưa sản phẩm tốt từ tác phẩm em Từ tự hỏi: Học sinh hiểu học tốt môn vẽ tranh cách nào? Từ có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trang là: em chưa hiểu rõ nội dung, yêu cầu vẽ tranh; chưa nắm bắt câu hỏi gợi ý; chưa có tưởng tượng phong phú; chưa quan sát thực tế nhiều; chưa chịu khó thu thập thông tin bên ngoài; chưa biết cách đưa ý tưởng người vẽ vào tranh vẽ Thống kê chất lƣợng môn khối THCS đầu năm nhƣ sau: Khối TS 0- 3.5- Tỉ lệ 5- Tỉ lệ 6.5- Tỉ lệ 8- Tỉ lệ HS 3.4 4.9 % 6.4 % 7.9 % 10 % 144 0.69 49 34.02 60 41.67 34 23.61 119 0.84 36 30.25 52 43.69 30 25.21 81 1.23 38 46.91 35 43.21 8.64 114 0 32 28.07 44 38.59 38 33.33 TS 458 0.65 155 33.84 191 41.70 109 23.79 Nội dung cần giải Nguyên nhân - Học sinh chưa vận dụng tốt kỷ thực hành mình, ý tưởng cụ thể, lung túng vẽ, thiếu tự tin làm bài, không mạnh dạn thể nét vẽ giấy - Chưa đổi phương pháp học thân, có quan niệm vẽ theo kiểu chép, copy tài liệu có sẵn,… - Vẫn giữ lối vẽ hồn nhiên lứa tuổi nhỏ nghỉ vẽ vẽ không cần biết vẽ có chưa, hợp lý chưa,… - Với bậc phụ huynh chưa quan tâm đầu tư mức cho em có học cụ đầy đủ đáp ứng cho môn học khiếu Nội dung cần giải - Luôn động viên, khuyến khích em điều cần thiết với việc học vẽ tranh - Tạo niềm tin học sinh, từ em tự tin vào thân em, tăng thêm tư ý tưởng sáng tạo nghệ thuật, thị hiếu thẩm mĩ học sinh - Có phương pháp học hợp lý phân môn, tự ý thức nâng cao kỷ thực hành qua thời gian rèn luyện đạt hiệu cao sản phẩm làm - Sưu tầm nhiều tư liệu, dụng cụ phục vụ cho phân môn vẽ tranh: Tranh, ảnh, sách, họa phẩm,… - Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy cô giáo phải giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Biện pháp Học mỹ thuật, “phương pháp vấn đáp” sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ Trong tình vấn đáp người thầy phải biết đặt nhiều tình để lôi em trách áp đặt nội dung nặng nề buồn chán Để hướng đến mục tiêu cần đạt người giáo viên phải chuẩn bị cho hành trang “vững kiến thức”, khả “thực hành thông thạo, minh họa trực quan tốt”, “vừa giảng vừa phải kết hợp kỷ minh họa đặc biệt nhanh, xác” người hướng dẫn em…ngoài phải đảm bảo hướng dẫn em phải thu hút ý, tập trung gây nên hứng thú học thấu hiểu nội dung cần thiết học sinh muốn biết điều trọng tâm Để vào vẽ tranh cụ thể “Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ Hỏi phải hợp lý: Em hiểu tranh phong cảnh? “Tranh phong cảnh tranh vẽ cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh điểm thêm người, vật cho tranh thêm sinh động.” Ta cần phải hỏi sao? Phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu? Với điều tự đặt vào trường hợp người cần vẽ tranh phong cảnh chắt lọc nội dung cần biết mà phải liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày thân Điều thúc người học vẽ phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh cách tự nhiên, ấn tượng sâu đậm điều tìm tòi suy nghĩ, tưởng tượng điểm quan trọng vẽ tranh Với “Vẽ tranh đề tài lao động’’ cho em quan sát tranh đặt câu hỏi cụ thể sau: GV: Bức tranh vẽ người làm gì? (Tranh vẽ người gặt lúa) GV: Hình dáng, điệu người tranh vẽ nào? (Hình dáng: sinh động, người tư thế, người khom lưng, người xoay ngang, người vác lúa …) GV: Nêu nhận xét màu sắc tranh này? ( Màu sắc tươi sáng, ấm áp tạo không khí gặt hái hăng say người nông dân, hình chính, phụ phải có độ đậm nhạt sáng, tối…) Những câu hỏi vừa hợp lý vừa tạo hưởng ứng phát biểu học sinh việc thiếu giáo viên biết khai thác nội dung ý đến tinh thần học tập tích cực em tạo say mê học tập tốt nữa, giáo viên tận tình giúp đỡ, động viên…sau câu trả lời em không chê làm em hứng thú xấu hổ với bạn lớp lười phát biểu Sau học sinh trả lời giáo viên phải vào nơi, hình ảnh mà học sinh nói tới tranh Các em thấy rõ câu trả lời hay chưa Lúc giáo viên cần chốt bổ xung lại cho học sinh nghe không quên lời khen em có ý hay câu trả lời Hƣớng dẫn học sinh tìm chọn nội dung đề tài Bằng “phương pháp tạo tình huống” nội dung phù hợp theo lớp để hướng dẫn em chọn nội dung đề tài như: trò chơi, mẫu chuyện, đoạn video clip,…có hình ảnh nói đến học Phương pháp hướng dẫn khác: “phương pháp trực quan, quan sát, gợi mở, học nhóm,…” Giáo viên cho học sinh xem tranh với chủ đề cụ thể, phù hợp Cho học sinh xem phân tích theo yêu cầu tranh VD: “vẽ tranh đề tài trò chơi dân gian” giáo viên trực tiếp hướng dẫn viên cho em tham gia trực tiếp vào trò chơi dân gian em thấy rõ nội dung hình ảnh khắc sâu lôi nhiều giáo viên cho xem tranh cho em nhận xét Đồng thời giúp em có thêm phương pháp học tích cực “phương pháp tự khám phá, tìm tòi kiến thức mới” … Hƣớng dẫn học sinh cách vẽ Phương pháp hướng dẫn: “phương pháp minh hoạ trực quan giải thích” Với phương pháp theo kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân vận dụng cách hướng dẫn minh họa trực tiếp cho học sinh nhận thấy vẽ trực tiếp thao tác bước lên bảng vẽ để học sinh quan sát trực quan hướng dẫn vẽ giáo viên làm có vẽ mà không giải thích, có giải thích mà ngừng vẽ liền mạch giáo viên phải ý vẽ không che khuất hình, vừa vẽ vừa giải thích theo trình tự bước vẽ để học sinh hiểu rõ hơn, nắm vững kiến thức cần có vị trí người vẽ đạt kết tốt, đặc sắc hơn, khác hẵn so với bước minh họa giáo viên chuẩn bị hình mẫu, chép máy,…ở điểm làm cho học sinh không chắn, không yên tâm vẽ Cụ thể giáo án soạn cho phải có nội dung phù hợp, đảm bảo kiến thức chuẩn, vận dụng vào thực tế kỷ sống cần đạt tới Tương tự có nhiều yếu tố thực tế mang tính giáo dục đến với học sinh chúng ta… “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Một phương pháp hay sử dụng giảng dạy mỹ thuật “phương pháp minh họa trực quan”, nói bước để người giáo viên giúp học sinh tiếp cận với mỹ thuật hình ảnh trực quan, thông qua tổ chức tiết học cách hợp lý để học sinh tiến hành thao tác tư bao gồm : Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa… hình thành nên kiến thức hơn, hiểu sâu hơn, nhớ xác Phương pháp quan trọng đến mức mà người ta cần nhìn vào đánh giá tiết học “thành công” đến mức Minh hoạ đẹp, phong phú, “phương pháp minh họa trực quan” sinh động làm tăng thêm tính hấp dẫn tiết học thuyết phục học sinh, có tác động quan trọng đến việc cảm nhận tác phẩm, hình thành nên nhận thức thẩm mỹ em, rèn luyện cho em trực giác nhạy bén, khả quan sát phát vấn đề sống Hƣớng dẫn học sinh thực hành Bao quát lớp xuyên suốt thời gian thực hành lớp nhiên cần động viên, khuyến khích tuỳ vào khả em, tạo không khí cạnh tranh học tập, kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học không muốn học tập Trong nhóm học sinh khá, giỏi giáo viên ta dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng hứng thú lan truyền tiết học Tuy phải biết động viên khích lệ tế nhị có vẽ chưa tốt, “có thể sau em làm tốt nữa” Hƣớng dẫn học sinh nhận xét đánh giá vẽ Giáo viên không nên áp đặt để học sinh nhận xét, đánh giá theo kiểu nhìn người lớn không phù hợp so với nét hồn nhiên tranh em học sinh Một số câu hỏi hướng dẫn em tự nhận xét đánh giá bạn: - Nội dung thực hành gì? - Bố cục hợp lý chưa, sao? - Hình ảnh hợp lý chưa? - Màu sắc có tươi sáng, phù hợp chưa ( Tuỳ vào đa số HS chọn màu sắc tươi sáng, bật? - Bài vẽ có tính sáng tạo nội dung, hình ảnh…? - Theo em thích nào, sao? Kết luận lại ý nhận xét em học sinh: Nội dung phải sát đề tài; bố cục phải hợp lý, hình ảnh sinh động có động, tĩnh; màu sắc hài hoà, thể cảm xúc; tính sáng tạo vẽ Đặc biệt phân môn giáo viên cần có phương pháp phù hợp hướng dẫn cách thực hành cho em phân môn khác như: vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, … Điều quan trọng thiếu việc treo tranh em lên lúc cuối qua kích thích em cố gắng học chưa đẹp ta động viên bạn cố gắn, rút học cho tiết sau đạt kết cao hơn,… … 3.2 Từ nhiều quan niệm với phần lớn học sinh trọng vẽ cho đẹp, cho giống nhiên điều làm hạn chế nhiều khả em, với việc thực hành học sinh biết vẽ giống SGK, tài liệu tham khảo chuyên môn, hay hoàn toàn tranh người ngồi cạnh thành thói quen, giáo viên phải ý điều phải nghiêm khắc với trường hợp nêu nhiều cách, trước tiên phải thường xuyên động viên, nhắc nhở,…khi hướng dẫn thực hành phải kết hợp rõ điểm em thường mắc phải vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí,… 3.3 Trong nhiều phương pháp cụ thể phương pháp trực quan phương pháp thực tế môn, tạo cho em nhiều cảm hứng học, tạo thói quen quan sát, tư cho HS,…nhưng lúc chuẩn bị nhiều hình ảnh cho em xem hiệu quả, cụ thể hướng dẫn học sinh thực hành thực tế đặc thù môn, em muốn tận mắt, nghe tận tai bước vẽ giải thích GV để em tường tận hơn, rõ so với tranh vẽ sẵn GV treo cho HS xem em mơ hồ tranh mà thân em chưa xác định rõ vẽ, vẽ nội dung gì, vẽ sao,…? Kêt chuyển biến Qua thời gian áp dụng đề tài với khả vận dụng em có chuyển biến theo hướng tốt với kết đạt được: Thống kê chất lƣợng môn khối THCS (qua tháng khảo sát) Khối TS 0- 3.5- Tỉ HS 3.4 4.9 lệ 5- Tỉ lệ 6.4 6.5- Tỉ lệ 8- 7.9 10 Tỉ lệ 144 35 24.30 70 48.61 39 27.08 119 30 25.21 56 47.05 31 26.05 81 20 24.69 43 53.08 17 20.98 114 1.75 54 47.36 58 50.87 458 87 18.99 223 48.68 145 31.65939 )III/ KẾT LUẬN Tóm lƣợc giải pháp - Khi bước vào công việc trồng người môn vậy, phải biết yêu, quý trọng nghề, mến trẻ,…và tận tuỵ với công việc từ công việc có nhiều điều hay thú vị tạo nhiều cảm xúc nữa, với điều môn mĩ thuật môn nghệ thuật mang lại cho sống tươi đẹp - Phương pháp hướng dẫn người giáo viên nhiều năm nghề nhiều kinh nghiệm, nhiên với xu hướng học tập đổi tiếp cận trao dồi nhiều để vận dung công việc, vào sống Muốn dạy giỏi nắm vững kiến thức để dạy mà người giáo viên cần phải xem đôí tượng hướng đến làm để thành mang lại có ý nghĩa cho tất - Với thực hành giây phút để xem công việc tất em say mê làm điều để làm hành trang cho thân em mai sau em biết tư duy, tự học, tự sáng tạo cho thân không lệ thuộc cách máy móc nhàm chán em suy nghĩ Do giáo viên không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn để làm tốt công việc song song xâm nhập vào tâm tư nguyện vọng em để nắm rõ tâm tư tình cảm để có cách hướng dẫn em thực hành mĩ thuật cách hiệu nhất, mang lại cho em thành em tự làm ra.( Phạm vi đối tƣợng Có thể có nhiều cách để giúp học sinh học tốt đề tài sáng kiến kinh nghiệm lúc áp dụng cho em đến lớp mà phạm vi rộng không học sinh trường mà em trường khác em độ tuổi khảo sát Đối tượng nhà nghệ sĩ nhỏ tuổi biết vận dụng kỷ để góp thêm cho sống tác phẩm có giá trị cao mặt tinh thần Kiến nghị Trong chuyên môn cần tổ chức buổi sinh hoạt theo tổ, nhóm để trao đổi kinh nghiệm, thống nội dung, chương trình để việc dạy học tốt Rất mong Phòng GD- ĐT nhà trường hổ trợ kinh phí tổ chức thường xuyên phong trào, thi sang tác tranh độ tuổi THCS Trong lúc viết sáng kiến không tránh phần thiếu sót mong quý thầy, cô đồng nghiệp đóng góp thêm để đề tài đƣợc hoàn thiện hơn! [...]... chỉ cho xem tranh và cho các em nhận xét Đồng thời cũng giúp các em có thêm phương pháp học tích cực phương pháp tự khám phá, tìm tòi kiến thức mới” … Hƣớng dẫn học sinh cách vẽ Phương pháp hướng dẫn: phương pháp minh hoạ trực quan và giải thích” Với phương pháp này theo kinh nghiệm từ đồng nghiệp và bản thân đã vận dụng cách hướng dẫn minh họa trực tiếp cho học sinh thì tôi nhận thấy vẽ trực tiếp...3.1 Khi môn Mỹ thuật được xem như những môn học khác phải chuẩn bị các phương pháp chun”g thì cần có thêm những phương pháp riêng biệt” Trong đề tài này tôi sẽ đưa ra những phương pháp cụ thể để các em tự tìm ra phương hướng khi học phân môn vẽ tranh. , để các phương pháp này được phát huy một cách có hiệu quả thì bản thân người học phải có được sự tự tin với kỷ năng... các bài học vẽ tranh đề tài Và lúc đó cả thầy trò chúng tôi mới tạo ra được một giờ học, một tác phẩm mang một phong cách chuyên nghiệp hơn với những ai theo học bộ môn năng khiếu này Học mỹ thuật, phương pháp vấn đáp” được sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích được học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào bài vẽ Trong các tình huống vấn đáp người thầy phải biết đặt ra nhiều tình huống... đề tài như: trò chơi, mẫu chuyện, đoạn video clip,…có những hình ảnh nói đến trong bài học Phương pháp hướng dẫn khác: phương pháp trực quan, quan sát, gợi mở, học nhóm,…” Giáo viên có thể cho học sinh xem tranh với những chủ đề cụ thể, phù hợp Cho học sinh xem và phân tích theo yêu cầu của từng bức tranh VD: vẽ tranh đề tài trò chơi dân gian” thì giáo viên sẽ trực tiếp là hướng dẫn viên cho các em... bài vẽ tranh Với bài Vẽ tranh đề tài lao động’’ tôi cho các em quan sát tranh và đặt câu hỏi cụ thể như sau: GV: Bức tranh vẽ người đang làm gì? (Tranh vẽ người đang gặt lúa) GV: Hình dáng, điệu bộ của người trong tranh vẽ như thế nào? (Hình dáng: sinh động, mỗi người một tư thế, người khom lưng, người xoay ngang, người vác lúa …) GV: Nêu nhận xét gì về màu sắc trong bức tranh này? ( Màu sắc tươi sáng, ... khí cạnh tranh trong học tập, kích thích sự sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học không muốn trong học tập Trong đó nhóm học sinh khá, giỏi là giáo viên ta có thể dùng làm hạt nhân kích thích gây ra một làn sóng hứng thú lan truyền trong tiết học Tuy vậy phải biết động viên khích lệ tế nhị khi có những bài vẽ chưa tốt, “có thể bài sau em sẽ làm tốt hơn nữa” Hƣớng dẫn học sinh nhận xét đánh giá bài vẽ Giáo... lên trên bảng vẽ để học sinh quan sát trực quan nhưng khi hướng dẫn và vẽ thì không phải giáo viên ai cũng làm được có khi vẽ mà không giải thích, cũng có khi giải thích mà ngừng vẽ liền mạch và giáo viên phải chú ý khi vẽ không được che khuất hình, vừa vẽ vừa giải thích theo trình tự bước vẽ để học sinh hiểu rõ hơn, nắm vững kiến thức cần có được khi ở vị trí người vẽ có thể đạt kết quả tốt, đặc sắc... thuật đó là phương pháp minh họa trực quan”, có thể nói bước đầu tiên để người giáo viên giúp học sinh tiếp cận với mỹ thuật đó là các hình ảnh trực quan, thông qua nó chúng ta tổ chức tiết học một cách hợp lý nhất để học sinh tiến hành các thao tác tư duy bao gồm : Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa… hình thành nên kiến thức hơn, hiểu sâu hơn, nhớ chính xác hơn Phương pháp này... những nội dung cần thiết của học sinh muốn biết điều gì là trọng tâm Để vào một bài vẽ tranh cụ thể như bài Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ Hỏi phải hợp lý: Em hiểu thế nào là tranh phong cảnh? Tranh phong cảnh là tranh vẽ về cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh là chính có thể điểm thêm người, con vật cho bức tranh thêm sinh động.” Ta cần phải hỏi như thế vì sao? Phải làm thế nào để có những... hướng dẫn các em thực hành trong giờ mĩ thuật một cách hiệu quả nhất, mang lại cho các em một thành quả do chính các em tự làm ra.( 2 Phạm vi đối tƣợng Có thể chúng ta ai cũng có nhiều cách để giúp học sinh học tốt hơn nhưng đối với tôi đề tài sáng kiến kinh nghiệm không phải lúc nào cũng áp dụng cho các em khi đến lớp mà phạm vi có thể rộng hơn không chỉ học sinh ở tại trường mà cũng có thể là các em ... dung, phương pháp dạy học Bản thân suy nghĩ đưa định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn để dạy tốt môn mỹ thuật cấp THCS nói chung phân môn vẽ tranh nói riêng phân môn học sinh thích học. .. Là môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh nét vẽ khó khăn Đặc biệt phân môn vẽ tranh Vì học học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú phân môn vẽ tranh đòi hỏi sáng. .. cho học sinh khả học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mỹ thuật mà cụ thể việc tạo phương pháp giúp học sinh học tốt phân