(Sáng kiến kinh nghiệm) một số phương pháp giúp học sinh tiểu học hứng thú trong các hoạt động học tiếng anh

-+-+++++++-+- PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN BẢO =============***============ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học hứng thú hoạt động học Tiếng Anh”- (How to motivate young learners to be keen on English) Tác sángmáy, kiến:inNguyễn Thịtrắng Thanh Bìa lótgiả (đánh khổ giấy A4), nội dung giống Bìa cứng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Liên Bảo Hồ sơ gồm: Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp thành phố Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Liên Bảo, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Thế giới thời kì cơng nghệ 4.0, thời kì tự động hóa, mà người khơng ứng dụng Tiêng Anh, không giao tiếp Tiếng Anh dần bị coi lạc hậu Vĩnh Yên thành phố trẻ Việt Nam việc giao tiếp Tiếng Anh trẻ nhỏ khơng cịn điều xa lạ chiếm vị trí quan trọng văn hóa giáo dục thành phố Để bắt kịp với yêu cầu đổi mới, công tác dạy học Tiếng Anh trường Tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên triển khai rộng rãi khắp trường từ độ tuổi đầu cấp học với học sinh khối lớp 1, nâng cao, hoàn thiện lớp tiếp sau Đặc biệt, trường học địa bàn thành phố cịn khuyến khích việc dạy học Tiếng Anh với người ngữ thông qua hợp tác với trung tâm Anh ngữ có uy tín địa bàn Động tác góp phần to lớn giúp em học sinh yêu thích hiểu tầm quan trọng môn Tiếng Anh nói chung, giúp em học sinh Tiểu học sử dụng Tiếng Anh giao tiếp hàng ngày dần tự tin Song song với quan tâm đầu tư lãnh đạo cấp, yêu cầu dạy học mơn tiếng Anh địi hỏi người dạy ln phải đổi nội dung, hình thức lẫn phương pháp dạy thu hút ý học sinh tiểu học kích thích sáng tạo giúp hình thành khả nhạy bén cách tư duy, thao tác kĩ ngôn ngữ Tuy nhiên, tiết dạy, dạy giáo viên hấp dẫn lôi học sinh, đặc biệt học sinh lứa tuổi nhỏ, độ tập trung chưa cao học sinh Tiểu học Vì vậy, giáo viên dạy Tiếng Anh, hết ln hiểu cố gắng ngày học trị phải học điều Trong trình học tập môn học bị chi phối hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng khiến họ học tập, làm việc mệt mỏi, phương pháp để hồn thành cơng việc Đối với mơn học, học sinh có hứng thú khác tuỳ thuộc vào lực em Kiến thức mà học sinh nắm cố gắng nỗ lực tính tích cực em Khơng nói dạy học cơng việc dễ dàng, việc tạo cảm hứng học tập cho người học lại khó khăn Dù đối tượng người học bạn có học sinh mẫu giáo hay sinh viên trường đại học việc khiến người học muốn tự thực hành hay tự học thách thức Dựạ thực tế trình dạng dạy trường Tiểu học Liên Bảo, tích lũy cho phương pháp hữu ích để tạo hứng thú thúc đẩy học sinh yêu thích học tốt môn Tiếng Anh Đây ý kiến cá nhân riêng tơi nên cịn nhiều điều thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp quý bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Tên sáng kiến “Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học hứng thú hoạt động học Tiếng Anh”- (How to motivate young learners to be keen on English) Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu Học Liên Bảo- Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0975 02 12 87 - Email: thanhnguyen21287@gmail.com Chủ đầu tư sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng trực tiếp vào tiết dạy Tiếng Anh khối 1, trường Tiểu Học Liên Bảo Để từ tạo động lực cho học sinh yêu thích học tập tốt môn tiếng Anh tất hoạt động học Tiếng Anh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 15 tháng 09 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến Về nội dung sáng kiến: Dựa vào thực tế quan sát, rút kinh nghiệm từ trình giảng dạy hai năm qua trường Tiểu học Liên Bảo, tơi nhận thấy điều sau có ảnh hưởng lớn đến việc dạy học Tiếng Anh Tiểu học, đặc biệt hứng thú học sinh môn Cụ thể là:  Vị trí chỗ ngồi học sinh  Mơi trường học tập, khơng gian phải thối mái, dễ chịu thú vị  Tổ chức hoạt động học tiếng anh theo cặp nhóm (Pair work, group work)  Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học như: Đồ dùng trực quan, vật thật, tranh ảnh, thẻ từ, đài, máy chiếu, máy tính,…  Thường xuyên sử dụng hát(songs), mẩu truyện hay(funny stories), hát có nhịp điệu (Chant) lớp học  Thường xuyên chữa lỗi đưa lời nhận xét tích cực cho học sinh  Ngơn ngữ lớp học phải đơn giản, rõ ràng lô gic  Thời gian phải phù hợp cho hoạt động, không nên dài  Thường xuyên tổ chức trò chơi thú vị lớp học Tiếng Anh  Tổ chức hoạt động thăm quan, kết hợp luyện tập Tiếng Anh 1 Vị trí chỗ ngồi học sinh: Vị trí chỗ ngồi học sinh yếu tố định đến sôi tiết học Đặc biệt với môn Tiếng Anh, việc giao tiếp với nhiều đối tượng khác lan truyền cảm hứng khác việc học tập giao tiếp Có nhiều cách để thay đổi vị trí chỗ ngồi để tạo nên hứng thú học sinh Ngoài cách xếp bình thường theo hàng ngang giáo viên xếp cho học sinh ngồi theo hình chữ U em tiện tham gia hoạt động ngơn ngữ khác Hoặc xếp bàn để học sinh ngồi vòng tròn theo nhóm để em có hội trao đổi với bạn khác lớp Kiểu ngồi truyền thống Lớp học hình chữ U 7.1.2 Mơi trường học tập phải thối mái, dễ chịu thú vị Mơi trường học tập yếu tố quan trọng định nên thích thú học sinh học Môi trường học tập tốt không đầy đủ ánh sáng, bàn nghế, đồ dùng học tập mà cịn thân thiện xung quanh lớp học, nhiệt huyết giáo viên tiết học Đối với việc học ngơn ngữ mơi trường học tập chìa khóa vàng giúp học sinh tiếp cận ngơn ngữ cách dễ dàng Cá nhân tôi, bắt đầu tiết dạy tạo hứng thú cho học sinh trị chơi ngơn ngữ hát Tiếng Anh nhộn nhịp để giúp em có khởi động (Warm- up/ Lead- in) tuyệt vời để lĩnh hội kiến thức cách có hiệu Tôi nhận thấy với khởi động học vậy, học sinh phấn chấn sẵn sàng để đón nhận điều chờ đón em Đơi tơi tạo mơi trường học tập thân thiện hóm hỉnh qua mẩu truyện ngắn vui Tiếng Anh Giúp cho em vào học cách nhẹ nhàng Khơng khí lớp học định đến 80% hiệu tiết học Chính người thầy cần giữ thái độ vui tươi, nhẹ nhàng bước vào lớp học Học sinh lớp hăng hái tham gia hoạt động Tiếng Anh 7.1.3 Tổ chức học Tiếng anh theo cặp nhóm (Pair work, group work): Một cách thành công để giúp học sinh có hứng thú học tập học theo cặp theo nhóm nhỏ Khơng thể phủ nhận rằng: Ngôn ngữ tiếp thu cách tốt giao tiếp nhóm người với Nó mang lại nhiều lợi ích tích cực cho tất người tham gia vào Tôi áp dụng cách dạy học học sinh Ví như, tơi muốn cho học sinh thực hành kĩ nói, đặc biệt Projects, cho em ngồi theo nhóm đến người, nhóm có nhóm trưởng, nhóm trưởng có nhiệm vụ điều hành nhiệm vụ hoạt động nhóm Qua quan sát tơi nhận thấy em thích thú luyện nói với bạn khác Làm việc theo nhóm giúp em có học lực yếu nhận giúp đỡ từ thành viên nhóm Từ em bớt cảm giác sợ sệt không đọc từ đó, em có hội để hỏi thành viên nhóm Thêm vào đó, chia nhóm học sinh có hội tương tác, hay nói cách khác trực tiếp học từ bạn mình, từ rút kiến thức mà lí em chưa thể lĩnh hội Ngoài ra, học theo cặp hay theo nhóm làm cho học sinh phát huy tính tự lập em Và điều quan trọng môn tiếng Anh giáo viên dùng phương pháp chia nhóm em có nhiều hội thực hành nói nhiều Weather Project(Group work) Point and say( Pair work) Point and say( Pair work) Và minh chứng cho hiệu tuyệt vời phương pháp pairwork Group work, lan tỏa đam mê Tiếng Anh, em học Tiếng Anh lại có hội thể sáng tạo, tài mĩ thuật, MC… Thuyết trình “Chủ đề Telling the stories”+ Một sản phẩm tham gia chương trình quốc tế “Go English” 7.1.4 Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học như: Đồ dùng trực quan, vật thật, tranh ảnh, đài, thẻ từ, máy chiếu, máy tính,….: Đồ dùng trực quan công cụ quan trọng tiết dạy Nhất mơn ngoại ngữ Nó làm cho học sinh dễ hiểu tiếp nhận kiến thức dễ hơn, tạo thoải mái cho học sinh, học sinh làm chủ quan sát chủ động tìm hiểu kiến thức học Tạo hứng thú kích tính tính tị mị, hiếu động, ham học hỏi học sinh Sử dụng flashcards tiết học - Dùng trực quan: đồ vật thật lớp, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ (hình que), hình cắt dán từ tạp chí, cử điệu v.v Có tác dụng mạnh mẽ đến hứng thú học tập học sinh giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn, lâu - Dùng vật thật (real objects): Thường vật đơn giản, gần gũi với học sinh đồ vật lớp, đồ chơi trẻ em, mơ hình (toys, objects, visuals)… - Vẽ trực tiếp hình bảng (drawing), dùng tranh ảnh (pictures); biểu đồ (charts); tranh treo tường; bìa có dán tranh cắt từ hoạ báo hay tạp chí…do giáo viên chuẩn bị sẵn Hình ảnh giáo viên vẽ tranh trực tiếp bảng Ngồi đồ dùng trực quan thiết bị đồ dùng học tập đài, máy tính, máy chiếu, bảng tương tác vô cần thiết nhằm tạo hứng thú học tập học sinh tiểu học Khi học với công nghệ em nhìn trực tiếp hình ảnh vơ sinh động hay hát với điệu nhảy sôi động giúp em ghi nhớ lâu Máy chiếu cơng cụ hữu hiệu để chơi trị chơi ngơn ngữ mà tạo hứng thú trị chơi bình thường Tơi nhận thấy, qua tiết giảng sử dụng máy chiếu hiệu học tập em chuyển biến rõ rệt, học sinh yêu thích học mong chờ đến giảng Học sinh tương tác với Active board 7.1.5 Thường xuyên sử dụng hát, mẩu truyện hay các hát có nhịp điệu (Chant) lớp học Học Tiếng Anh qua hát giúp học sinh tăng cường phát triển khả ngôn ngữ, linh hoạt, sáng tạo tự tin Nếu học mang tính lý thuyết cứng nhắc giúp em khó tiếp thu học Tiếng Anh qua hát có sức hấp dẫn vơ lớn Hiểu điều nên tác giả chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh Bộ Giáo Dục soạn nhiều hát đơn vị học Phương pháp học kiểu “học mà chơichơi mà học” nên giúp em học sinh vui vẻ, thoải mái nhiều học tập, giúp học sinh tiếp cận tiếng Anh theo cách nhẹ nhàng mà hiệu Minh họa- Học sinh học Tiếng Anh qua Songs and chants Ngoài hát biên soạn sẵn sách giáo khoa, tiết ôn tập thường xuyên giới thiệu hát mang giai điệu vui nhộn, chủ đề gần gũi với em để tạo đa dạng để em không thấy nhàm chán với giai điệu quen thuộc Đối với lớp làm quen thường chọn hát màu sắc, số đếm, chủ đề gia đình, vật… để giới thiệu với em Bên cạnh đó, để tăng độ hiệu tơi ln xếp chủ đề hát tiếng Anh có tính liên kết với Cụ thể, tơi cho trẻ nghe hát thức ăn, nấu bếp khoảng thời gian gần Cuối cùng, chủ đề nên có gần gũi với trẻ nhằm tăng hứng thú với hát Thi thoảng, quay lại hát tiếng anh thiếu nhi chủ đề cũ nhằm “nhắc bài” cho trẻ ghi nhớ sâu cách đọc, cách phát âm 7.1.6 Thường xuyên chữa lỗi đưa lời nhận xét tích cực cho học sinh Tiếng Anh môn học không dễ, học sinh từ đầu khơng có phương pháp học đắn dạy theo phương pháp không đắn hay giáo viên không kịp thời có biện pháp giúp đỡ khiến em dần phương hướng học tập Do đó, thân tôi, nhận thấy việc chữa lỗi nhận xét học sinh vô quan trọng học sinh Tiểu học Các em thường cảm thấy sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ sai xấu hổ với bạn bè hay thầy cô Điều nhận thức vô sai lầm với học sinh, tơi ln làm cho em ý thức mắc lỗi chuyện bình thường học Tiếng Anh Chính từ lỗi sai mà thân nhận thấy hay người thầy động lực giúp em cố gắng học tập tốt để hoàn thiện lỗ hổng kiến thức thân Ngay từ bắt đầu day tơi ý thức điều em Vì trình học em vô tư, thoải mái để lĩnh hội kiến thức Và đặc biết em khơng có cảm giác sợ sệt nói phát âm sai từ Tiếng Anh Khen ngợi phần thưởng tinh thần to lớn với trẻ: Nhiều bạn không cần quà mà cần lời khen để trao thưởng cho hành vi hay kết tốt mà học sinh đạt Lời khen nguồn khích lệ tinh thần lớn với trẻ Khen ngợi tạo động lực để trẻ làm điều tốt Trẻ người lớn, mong muốn nhận phản hồi tốt từ người khác Khi nhận phản hồi lời khen, cảm thấy hào hứng muốn thực hành vi khen vào lần sau 10 Những lời nhận xét tích cực khiến em có học lực yếu hay tự ti nói tiếng Anh trở nên thích thú mơn Do đó, q trình giảng dạy tơi khơng tiết chế lời khen dành cho học sinh thân u Tơi coi phương châm dạy học Khen khơng có nghĩa học sinh khơng chịu khó học tập, ta đưa lời khen dành cho em Mà cách khơng nên dùng lời lẽ trích hay phán xét em học sinh Theo Thơng Tư 22 nhận xét, đánh giá học sinh Tiểu học nên có lời nhẫn xét tích cực học sinh Làm cho em có thêm niềm tin vào khả tiềm ẩn Tơi thường đưa lời khen với nỗ lực học sinh cho dù điểm nhỏ Các lời khen, lời nhận xét tích cực nên sử dụng lớp học Tiếng Anh Tiểu học như: + Well done!/ Really good (Em làm tốt) + Congratulations! (Chúc mừng em) + Good for you! (Rất tốt) + Good job! (em làm tốt) + I like your role play (Cô thích vai em.) + Your pronunciation is good (Phát âm em tốt) + Perfect/ Excellent/ Wonderful idea! (Tuyệt vời) + Fantastic work (Công việc tuyệt vời) + That was great (Tuyệt vời) Hay học sinh chưa hồn thành tốt nhiệm vụ tơi thường đưa lời nhận xét mang tính khích lệ, động viên + Try it again (Lần sau cố gắng) + Have another try (cố gắng lần sau) + Come on (cố lên) + Don’t worry about it (Đừng có lo lắng điều đó) 11 Bên cạnh đó, quà nho nhỏ cục tẩy, bút, hình dán ngộ nghĩnh … tơi thường trao cho em em hoàn thành tốt nhiệm vụ Nó khơng có giá trị lớn vật chất, giá trị tinh thần vô lớn học sinh Các em tỏ vô thích thú ln có ý thức cố gắng phấn đấu học tập tốt để nhận q nho nhỏ từ giáo 7.1.7 Ngơn ngữ lớp học phải đơn giản, rõ ràng lô gic: Việc sử dụng ngôn ngữ cho hiệu quả, khơng gây khó hiểu học sinh điều quan trọng Đôi với học sinh Tiểu học nghe lời giải thích, dẫn tiếng Việt dài dịng thơi khiến em cảm thấy khó hiểu Vấn đề đặt để tránh làm giảm hứng thú học tập học sinh, giáo viên nên khuyến khích sử dụng Tiếng Anh lớp học Tuy nhiên câu Tiếng Anh mà sử dụng cần phải đơn giản, từ ngữ dễ hiểu, tránh sử dụng câu Tiếng Anh dài, nhiều từ Nó khó thể làm khó học sinh việc tiếp thu kiến thức Trong Tiếng Anh thường sử dụng câu đơn giản, dễ hiểu Ví như: - Work in pairs/ groups (Làm việc theo cặp, nhóm) - Open/Close your book, please (Mở sách ra./Gập sách vào) - Copy it in to your notebook (Chép vào vở) - Here it is/ you are (Của em đây) - How you spell it in English? (Em đánh vần tiếng Anh nào?) - Let’s play/ write/ say… (Chúng ta chơi/viết/nói ) 12 - I don’t think so (Cơ không nghĩ vậy) - Listen to me/her/him/them (Hãy nghe cô nói) - Raise your hand (Giơ tay lên) - Say it aloud (Nói to lên) - Stand up/sit down, please (Mời em đứng lên/ngồi xuống) - Try again (Thử lại em) - Answer the questions.(Trả lời câu hỏi) - Thank you/ Thanks/ Many thanks (Cảm ơn) - Look at the picture/board (Nhìn vào tranh, bảng) - Repeat, please (Nhắc lại) - Me too (Cô vậy) - Put your book away (để sách xa) - Listen again ….(Nghe lại) 7.1.8 Thời gian phải phù hợp cho hoạt động, không nên dài: Trẻ em dễ hứng thú dễ tập trung Việc học Tiếng Anh vậy, em say sưa với hoạt động hoạt động kéo dài lâu gây hứng thú Do hoạt động Nghe, Nói, Đọc Viết hay trị chơi không nên kéo dài lâu Trong học nên tạo nhiều hoạt động khác không nên tập trung lĩnh vưc hay kĩ Trẻ em ln thích điều mẻ Chỉ cần người giáo viên chịu khó, dành thời gian thiết kế hoạt động thú vị lôi kéo em vào hoạt động cách dễ dàng có hiệu 7.1.9 Thường xuyên tổ chức trò chơi thú vị lớp học Tiếng Anh: Thực tế, dạy học ngoại ngữ, học sinh học hiệu em học bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao tiếp bối cảnh giới thực Đồng thời, chúng giúp khích lệ học sinh trì việc học hứng thú họ với việc học Ngồi ra, chúng cịn giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học Các trị chơi ngơn ngữ sử dụng để phát triển bốn kỹ cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc Viết Bên cạnh cịn có trị chơi phát triển vốn từ vựng, cải thiện cách phát âm Các trò chơi áp dụng cho em học sinh khác trình độ khác Nhiều trị chơi ngơn ngữ đòi hỏi học sinh phải hoạt động theo cặp, theo nhóm hay địi hỏi tham gia tập thể lớp học kết hợp với để thực yêu cầu trò chơi, để ghi nhiều điểm tốt Thực 13 tế, hầu hết em thích ghi điểm Đồng thời, thơng qua trị chơi này, em có động tự nhiên để ôn lại kiến thức học, để tiếp nhận kiến thức cách hứng khởi Dưới số trò chơi quen thuộc mà thường xuyên sử dụng nhận thấy em hứng thú dù chơi chơi lại nhiều lần: a/ Ghế nóng (Hot seat)/ Đốn (guessing game): - Giáo viên chia học sinh thành đội, nhóm chọn thành viên ngồi lên “nghế nóng” quay mặt phía lớp - Giáo viên viết từ lên bảng, thành viên đội học sinh ngồi ghế nóng phải diễn tả giúp đồng đội đốn từ vựng mà khơng nói, hình mồm viết từ - Trị chơi tiếp diễn thành viên đội diễn tả từ vựng cho đồng đội ngồi Ghế Nóng b/ Chuyền bóng (Pass the ball): Đây trị chơi mà sử dụng để dạy tất kĩ ngôn ngữ với bóng - Cho học sinh đứng thành vịng trịn quanh lớp học - Giáo viên bật hát - Giáo viên đưa bóng cho bạn, nhạc bắt đầu bật, em học sinh chuyền cho ban bên cạnh - Khi nhạc dừng, học sinh cầm bóng phải đọc từ trả lời câu hỏi Tùy thuộc vào dẫn giáo viên 14 c/ Đập tay vào bảng/ tranh (Slap the board/ pictures): - Giáo viên viết từ đính tranh lên bảng - Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm 3- học sinh - Yêu cầu nhóm đứng cách khoảng - Giáo viên đọc to từ Tiếng Anh - Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh từ gọi - Học sinh thuộc nhóm làm nhanh nhóm ghi điểm - Nhóm ghi nhiều điểm thắng (Trị chơi hỗ trợ giáo viên nhiều ôn tập, củng cố từ vựng) d/ Trị chơi nói thầm ( Pass the secret/ Chinese whisper): - Chia lớp thành đội Mỗi đội cử khoảng đến bạn - Hai đội xếp thành hàng dọc - Giáo viên nói thầm từ câu với thành viên hàng Bạn nói thầm từ câu nghe với bạn Cứ thành viên cuối đọc to từ Đội đọc đúng, nhanh ghi điểm 7.1.10 Tổ chức hoạt động thăm quan, kết hợp luyện tập Tiếng Anh Thăm quan, thực tế hoạt động hữu ích, bên cạnh việc giúp em có hội luyện nói Tiếng Anh với người nước ngồi từ nhiều quốc gia khác hoạt động thực tế giúp em có hội học hỏi, tìm hiểu lịch sử, biết thêm nhiều địa danh thú vị đất nước Bên cạnh rèn kĩ Nghe, Nói Tiếng Anh em cịn rèn kĩ làm việc nhóm, tạo phản xạ mềm sóng em thường gặp Từ giúp em thêm u thích mơn Tiếng Anh Đây hoạt động mà tơi nghĩ có hiệu thiết thực giúp học sinh hứng thú với Tiếng Anh 15 Học sinh thực tế Bảo tàng Dân tộc học Hồ Tây- Hà Nội Về khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng tiết dạy Tiếng Anh với học sinh khốí 1+ 4+5 trường Tiểu học Liên Bảo, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc - Sáng kiến ứng dụng với khối lớp khác trường Tiểu học để thúc đẩy, tạo hứng thú cho tất học sinh u thích mơn Tiếng Anh - Sáng kiến khẳng định tính ưu việt việc dạy học Tiếng Anh để nâng cao chất lượng dạy học Các em khơng cịn sợ mơn tiếng Anh, ngược lại trở nên thích thú, say mê tìm hiểu ngơn ngữ ngày có đam mê với mơn học Tuy nhiên, người giáo viên cần lựa chọn giải pháp phù hợp để áp dụng vào phần dạy đối tượng học sinh cách linh động để tạo môi trường cho em thực chủ động sáng tạo tiết học Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần có để áp dụng sáng kiến Để sáng kiến áp dụng cần phải có điều kiện sau: - Người học (học sinh Tiểu học) - Điều kiện tài liệu: Sách giáo khoa, sách tham khảo - Điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy- học: Phịng học mơn, máy tính, loa, đài, máy chiếu, thẻ từ, giáo cụ trực quan - Điều kiện môi trường học tập: Vui vẻ, thoải mái dễ chịu - Điều kiện giáo viên: Có chứng ngoại ngữ B2 trở lên, u thích nhiệt tình cơng tác giảng dạy 16 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Theo khảo sát cuối kì I học kì II năm học 2018-2019, tơi nhận phản hồi tích cực học sinh phương pháp mà áp dụng dạy • Thái độ học: Các em nói háo hức, mong chờ đến Tiếng Anh, em cảm thấy khộng bị áp lực, lớp học Tiếng Anh em hoạt động, vui chơi mà đáp ứng đầy đủ u cầu kiến thức, kĩ mơn học • Kiến thức: + Cuối kì I năm học 2018- 2019 khối 1, 4, kết đạt sau: HS đạt TB(%) 1B 46 24 22 100 1C 44 20 24 100 4C 50 15 20 15 100 5C 50 17 13 20 100 5D 38 11 19 100 5E 37 15 17 100 100 5G 37 10 17 10 100 5H 42 10 21 11 + Giữa kì II năm học 2018-2019 kết đạt qua KTĐK sau: Lớp TSHS Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 HS đạt TB(%) 1B 46 18 24 100 1C 44 19 25 100 4C 50 12 18 20 100 5C 50 17 11 22 100 5D 38 12 22 100 5E 37 14 18 100 100 5G 37 18 10 100 5H 42 22 11 Tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình mơn học giảm rõ rệt điểm giỏi tăng cao khối lớp Nhìn chung học sinh u thích mơn Tiếng Anh, em hiểu nắm tốt hơn, việc rèn luyện bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc Viết hồn thiện hẳn Lớp TSHS Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 17 • Kết đạt kì thi giao lưu TRẠNG NGUYÊN TIẾNG ANH báo Nhi Đồng tổ chức năm học 2018- 2019: - giải Trạng Nguyên Sáng Tạo - giải Trạng Nguyên xuất sắc • Kết tham gia thi Tìm kiếm Tài Hùng Biện Nghệ thuật Tiếng Anh tổ chức GD quốc tế EF: - Được sản phẩm chất lượng gửi đi: tiết mục nhảy nhóm tham gia nội dung Step-up, tiết mục hát đơn ca hát nhóm- nội dung Voice- up • Số lượng sản phẩm “Projects- Dự án” học sinh TH Liên Bảo tham gia “Go English”- ETS tổ chức giáo dục Hoa Kỳ- IIG Việt Nam tổ chức - Hơn 40 học sinh khối 4, tham gia làm sản phẩm hình thức cá nhân nhóm với chủ đề “Make the world a better place- Làm cho giới tốt đẹp hơn” 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến tập thể giáo viên tổ 4+5 Hội đồng Khoa học trường Tiểu học Liên Bảo đánh giá có hiệu cao việc giúp học sinh có hứng thú môn Tiếng Anh 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tên tổ chức/ cá nhân Địa Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp 1B Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 1C Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 4C Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5C Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5D Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh 18 Lớp 5E Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5G Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5H Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Liên Bảo, ngày …… tháng năm 2019 Xác nhận lãnh đạo nhà trường (Kí tên, đóng dấu) Liên Bảo, ngày 25 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Thanh 19 ... khoa Tiếng Anh Bộ Giáo Dục soạn nhiều hát đơn vị học Phương pháp học kiểu ? ?học mà chơichơi mà học? ?? nên giúp em học sinh vui vẻ, thoải mái nhiều học tập, giúp học sinh tiếp cận tiếng Anh theo cách... sinh lớp hăng hái tham gia hoạt động Tiếng Anh 7.1.3 Tổ chức học Tiếng anh theo cặp nhóm (Pair work, group work): Một cách thành cơng để giúp học sinh có hứng thú học tập học theo cặp theo nhóm nhỏ... Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5C Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh Lớp 5D Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh 18 Lớp 5E Trường TH Liên Bảo Các tiết học môn Tiếng Anh