Tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong quá trình dạy học sinh học 9.pdf

Tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong quá trình dạy học sinh học 9.pdf

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Ánh Tuyết TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Như Ất Thái Nguyên - 2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Ánh Tuyết TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Chương 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1.Lược sử nghiên cứu GDHN nói chung GDHN thông qua dạy học Sinh học trường phổ thông giới .5 1.2 Lược sử nghiên cứu GDHN nói chung GDHN thơng qua dạy học Sinh học trường phổ thông Việt Nam 12 Chương 2: VẤN ĐỀ THỰC HIỆN VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỂP TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 2.1 Các khái niệm công cụ .17 2.2 Cơ sở lý luận hoạt động GDHN trường phổ thơng nói chung mơn Sinh học nói riêng .22 2.3 Cơ sở pháp lý thực tiễn hoạt động GDHN trường phổ thơng nói chung mơn Sinh học nói riêng 30 2.4 Các giải pháp tích hợp GDHN giáo trình Sinh học 31 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm .49 3.2 Phương pháp thực nghiệm .49 3.3 Kết thực nghiệm .54 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ I KẾT LUẬN 74 II ĐỀ NGHỊ .75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 79 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Ánh Tuyết TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG Q TRÌNH DẠY HỌC SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thái Nguyên - 2008 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Ánh Tuyết TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Đối chứng ĐC Giáo dục GD Giáo dục- Đào tạo GD- ĐT Giáo dục hướng nghiệp GDHN Giáo dục kỹ thuật tổng hợp GDKTTH Giáo viên GV Hướng nghiệp HN Học sinh HS Trung học sở THCS Trung học phổ thơng THPT Thực nghiệm TN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.Xuất phát từ u cầu GDHN trường phổ thơng nói chung: Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông, thực chức tạo sở cho việc phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THC S Văn kiện đại hội Đảng X khẳng định “Đổi mạnh mẽ giáo dục mầm non giáo dục phổ thông Kết hợp việc tổ chức phân ban với tự chọn THPT sở làm tốt công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh từ THCS”[12, tr 95-96] Điều 28 Luật giáo dục (2005) có quy định rõ vũ mục tiêu giáo dục trung học sở (THCS) là”… có trình độ học vờn phổ thơng sở hiểu biết ban đầu vũ kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động”[28, tr 15] Nghị định CP số 75/2006/NĐCP ngày 2/6/2006 qui định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật GD có Điều hướng nghiệp phân luồng giáo dục 1.2 Xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ GDHN dạy học môn Sinh học mà sách giáo khoa vừa ban hành: Chương trình, SGK sinh học tiến hành thí điểm từ năm 2002-2004 đến năm 2006-2007 Bộ GD-ĐT định thức ban hành Trong chương trình giáo dục phổ thơng môn Sinh, Bộ GD-ĐT khẳng định mục tiêu kiến thức “Hiểu ứng dụng sinh học thực tiễn sản xuất, đời sống”, thái độ, có ý thức vận dụng kiến thức kỹ học vào sống lao động, học tập Quan điểm xây dựng phát triển chương trình Bộ Giáo dục đào tạo quy định “Giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp để giúp học sinh thích ứng với ngành nghề liên quan đến sinh học” [6, tr 8] Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hiện giáo dục đòi hỏi cấp bách vấn đề lớp lớp cuối cấp, học sinh cần hướng dẫn để lựa chọn phân ban, phân hoá cấp THPT hướng dẫn cho phận em học xong THCS không học tiếp THPT mà theo học trường chuyên nghiệp để có trình độ tay nghề định, trường trực tiếp tham gia lao động sản xuất Xuất phát từ lý trên, vào đặc điểm mơn chúng tơi chọn đề tài “Tích h ợp giáo dục hướng nghiệp trình dạy học Sinh học 9” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xuất phát từ sở lý luận giáo dục hướng nghiệp thực tiễn, thông qua dạy học Sinh học trường phổ thơng thuộc giai đoạn hành, từ tìm tịi, xác lập giải pháp tích hợp giáo dục hướng nghiệp áp dụng dạy học Sinh học hành ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dạy học Sinh học - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Sinh học GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu tiến hành giải pháp tích hợp giáo dục hướng nghiệp cách hợp lý trình dạy học mơn Sinh học vừa bồi dưỡng hứng thú, động lực học tập cho học sinh, nhờ có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học môn, vừa trực tiếp tạo hiệu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1.Nghiên cứu sở lý luận công tác GDHN trường phổ thông giai đoạn 5.2 Các giải pháp tiến hành tích hợp giáo dục h ướng nghiệp trình dạy học môn Sinh học phổ thông dạy học Sinh học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5.3 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu giải pháp mà luận văn đề xuất (chúng giới hạn nội dung nghiên cứu số chương V, VI phần Di truyền Biến dị -Sinh học 9) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài luận văn 6.2.Phương pháp điều tra, vấn, trao đổi: - Sử dụng phiếu điều tra để tìm hiểu thực trạng, nhận thức thái độ, học sinh cơng tác giáo dục hướng nghiệp, tích hợp GDHN dạy học Sinh học trường THCS trước sau thực nghiệm - Phỏng vấn, đối thoại trực tiếp giáo viên, học sinh trường THCS nhằm tìm hiểu thực tế việc tổ chức thực GDHN, tích hợp GDHN dạy học Sinh học lớp trường THCS 6.3 Thực nghiệm sư phạm; - Soạn giáo án theo hướng tích hợp GDHN dạy học số chương V, VI phần Di truyền Biến dị - Sinh học - Tiến hành thực nghiệm trường THCS 6.4.Phương pháp thống kê toán học; - Sử dụng công thức thống kê để xử lý kết điều tra, kết thực nghiệm GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI -Minh hoạ thực nghiệm sư phạm số giải pháp tích hợp giáo dục hướng nghiệp dạy học chương V, VI ủc a phần Di truyền Biến dị Sinh học NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Một số vấn đề có ý nghĩa lý luận đổi công tác giáo dục hướng nghiệp vào dạy học sinh học hành sinh học nói riêng - Một số biện pháp tích hợp giáo dục hướng nghiệp dạy học sinh học hành trường THCS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 LƯỢC SỬ NGHIÊN CỨU VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP NÓI CHUNG VÀ GDHN THÔNG QUAẠY D HỌC SINH HỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRÊN THẾ GIỚI Vấn đề Giáo dục lao động, Giáo dục KTTH, GDHN nhà sáng lập chủ nghĩa Mác- Lê nin đề cập, nhà GD học Xô viết (cũ) phát triển thành quan điểm, học thuật quyền Xơ viết xây dựng văn pháp qui liên quan Qua tài li ệu nghiên cứu tác giả chúng tơi điểm lại theo trình tự sau: - Các tư tưởng kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin tình hình nghiên cứu xây dựng văn pháp qui liên đới, thành tựu Liên Xô cũ - Các nhà sư phạ m Liên bang Nga hậu xô viết tiếp tục bàn giáo dục KTTH HN - Nghiên cứu GDHN GDHN dạy học Sinh học số nước tư - Quan điểm UNESCO GDHN 1.1.1 Các tư tưởng kinh điển chủ nghĩa Mác- Lênin tình hình nghiên cứu xây dựng văn pháp qui liên đới, thành tựu Liên Xô cũ Năm 1866, tác ph ẩm Marx - Engels Tuyển tập, K Marx viết: “Chúng hiểu giáo dục gồm ba điều: giáo dục trí lực, giáo dục thể lực, giáo dục kỹ thuật giới thiệu nguyên tắc tất trình sản xuất đồng thời tập cho trẻ em thiếu niên quen sử dụng công cụ đơn giản cho tất ngành sản xuất”[25, tr 186] Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... pháp tích hợp giáo dục hướng nghiệp áp dụng dạy học Sinh học hành ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dạy học Sinh học - Khách thể nghiên cứu: Quá trình. .. giáo dục KTTH hướng nghiệp dạy học Sinh học tiếp tục tác giả đề cập đến I.N.Ponomareva: ? ?Giáo dục lao động gắn liền với giáo dục kỹ thuật tổng hợp giáo dục hướng nghiệp Đối với dạy học sinh học. .. trình dạy học Sinh học GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu tiến hành giải pháp tích hợp giáo dục hướng nghiệp cách hợp lý q trình dạy học mơn Sinh học vừa bồi dưỡng hứng thú, động lực học tập cho học sinh,