PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG VÀ XÂY DỰNG BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 9 THCS Sinh viên thực hiện: Lê Thu Hường, K55C Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng ĐẶT VẤN ĐỀ Biểu đồ có vai [r]
(1)PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG VÀ XÂY DỰNG BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP THCS Sinh viên thực hiện: Lê Thu Hường, K55C Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng ĐẶT VẤN ĐỀ Biểu đồ có vai trò và chức quan trọng dạy học địa lý, biểu đồ là hình thức trực quan sinh động các số liệu thổng kê (SLTK), mà các SLTK lại là phận quan trọng kiến thức địa lý kinh tế - xã hội (KT - XH), nên việc sử dụng biểu đồ để khai thác kiến thức, rèn luyện kỹ năng, đồng thời phát triển tư địa lý cho học sinh là cần thiết Ngoài ra, việc sử dụng biểu đồ còn làm tăng hứng thú học tập môn, tăng cường làm việc độc lập và tạo cho người học khả tự phân tích, đánh giá tổng hợp vấn đề hay chủ đề nào đó Trong phân phối chương trình môn địa lý trường trung học, nội dung địa lý KT - XH bắt đầu đưa vào SGK địa lý lớp Điều đó đồng nghĩa với việc học sinh lớp bắt đầu làm quen với các vấn đề KT - XH đất nước, bắt đầu tiếp xúc với các biểu đồ KT - XH Do đó, việc hình thành kiến thức rèn luyện số kỹ ban đầu đó có kỹ đọc - phân tích biểu đồ là quan trọng Đây là tiền đề để các em tiếp tục học tập môn địa lý KT - XH cấp THPT NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận phương pháp sử dụng và xây dựng biểu đồ dạy học địa lý lớp THCS 1.1 Các quan niệm và các loại biểu đồ thường sử dụng dạy học địa lý lớp THCS - Các quan niệm + Biểu đồ là hình vẽ hay cấu trúc đồ học (chủ yếu dùng các ký hiệu hình học) để biểu lượng tượng (trong đó mặt lượng có mối quan hệ chặt chẽ với mặt chất) + Biểu đồ biểu mối quan hệ các tượng và các quá trình địa lý - Các loại biểu đồ Trong sách giáo khoa (SGK) nhà trường trung học có sử dụng nhiều nguồn SLTK, là địa lý KT – XH Vì vậy, để minh họa cho các kiến thức, vừa để biểu cách trực quan các SLTK vật tượng, quá trình KT – XH, SGK phải sử dụng nhiều loại biểu đồ khác nhau, phù hợp với nguồn SLTK, với nội dung kiến thức bài học, với yêu cầu khác nhau, phù hợp với nguồn SLTK, với nội dung kiến thức bài, với trình độ nhận thức học sinh Đồng thời, loại biểu đồ lại có thể dùng để biểu nhiều mục đích khác - Biểu đồ hình cột (hoặc ngang) + Biểu đồ cột đơn + Biểu đồ cột đơn gộp nhóm số đối tượng nhiều đối tượng có cùng đại lượng và có quan hệ đối chứng + Biểu đồ cột đơn gộp nhóm nhiều đối tượng gồm hai đại lượng khác trải qua số thời điểm các thời kỳ + Biểu đồ ngang: dạng biểu đồ ngang đơn giản, dạng biểu đồ ngang đặc biệt tháp dân số - Biểu đồ đường biểu diễn + Biểu đồ có đường biểu diễn (2) + Biểu đồ có - đường biểu diễn các đối tượng có cùng đại lượng + Biểu đồ có hai đường biểu diễn hai đối tượng không cùng đại lượng + Biểu đồ có nhiều đường biểu diễn các đơn vị khác - Biểu đồ hình tròn + Biểu đồ dạng hình tròn + Biểu đồ có - hình tròn có bán kính + Biểu đồ có - hình tròn có bán kính khác + Biểu đồ cặp hai nửa hình tròn - Biểu đồ hình vuông - Biểu đồ kết hợp - Biểu đồ miền - Biểu đồ trên đồ Các loại biểu đồ khác 1.2 Đặc điểm chương trình địa lý lớp THCS Trong chương trình địa lý lớp THCS, các em học sinh đã học đặc điểm tự nhiên chung các vùng tự nhiên Việt Nam Đây là sở quan trọng để các em chuẩn bị học chương trình địa lý KT - XH đất nước lớp Như vậy, SGK địa lý lớp là phần tiếp tục địa lý đất nước mà các em đã học lớp dưới, đề cập đến kiến thức địa lý KT - XH Đó là kiến thức dân cư, các hoạt động người sinh sống trên lãnh thổ Việt Nam, mặt lao động sản xuất, tổ chức xã hội và xây dựng sống trên các miền lãnh thổ Chương trình địa lý lớp chia thành chương với 44 bài Chương 1: Địa lý dân cư (5 bài) Chương 2: Địa lý kinh tế (35 bài) Chương 3: Địa lý địa phương (4 bài) 1.3 Ý nghĩa và vai trò biểu đồ dạy học địa lý lớp THCS - Biểu đồ là hình thức trực quan sinh động các SLTK - Biểu đồ là phương tiện dạy học để học sinh khai thác tri thức - Biểu đồ là phương tiện dạy học để học sinh rèn luyện kĩ 1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp THCS quá trình học tập và nghiên cứu các dạng biểu đồ Học sinh lớp THCS độ tuổi 14 - 15, thuộc lứa tuổi đầu niên Ở độ tuổi này, các em động, ham hiểu biết, ham muốn tìm hiểu chất tượng, nguyên nhân các quá trình tự nhiên, xã hội Đặc biệt, lứa tuổi các em, khả nhanh nhạy, nắm bắt thông tin đã tương đối khá Ở lớp 9, học sinh bắt đầu học, tìm hiểu các vấn đề địa lý KT - XH đất nước và địa phương Tuy bỡ ngỡ, lạ và yêu cầu kiến thức, kỹ học sinh lớp địa lý KT XH còn thấp, mức độ nhẹ; song kiến thức, kỹ thực hành, rèn luyện lớp lại là tiền đề quan trọng để các em học tiếp địa lý KT – XH THPT (3) 1.5 Hiện trạng việc sử dụng và xây dựng biểu đồ dạy học địa lý lớp THCS Hiện nay, việc sử dụng biểu đồ dạy học địa lý nói chung và dạy học địa lý lớp THCS nói riêng còn ít hiệu quả, phần lớn sử dụng số biểu đồ SGK chủ yếu là để minh họa cho kiến thức, chưa phát huy hết tác dụng các loại biểu đồ Việc hướng dẫn học sinh rèn kĩ vẽ biểu đồ, phân tích biểu đồ, xử lí SLTK trên lớp ít giáo viên chú trọng đến, nên đa số học sinh lúng túng vẽ biểu đồ và rút kết luận từ biểu đồ Phương pháp sử dụng và xây dựng biểu đồ dạy học địa lý lớp THCS 2.1 Các hình thức biểu biểu đồ dạy học địa lý lớp THCS - Sử dụng biểu đồ SGK địa lý lớp THCS - Sử dụng biểu đồ trên các đồ giáo khoa treo tường - Sử dụng biểu đồ Atlat địa lý Việt Nam - Sử dụng biểu đồ các sách tham khảo - Sử dụng biểu đồ các phương tiện thiết bị kỹ thuật dạy học đại 2.2 Sử dụng biểu đồ kết hợp với các phương pháp dạy học - Sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp đàm thoại - Sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp thảo luận theo nhóm nhỏ - Sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp đặt và giải vấn đề 2.3 Phương pháp xây dựng biểu đồ dạy học địa lý lớp THCS - Sự cần thiết phải xây dựng biểu đồ - Nguyên tắc xây dựng biểu đồ - Hướng dẫn sử dụng phần mềm máy vi tính để xây dựng biểu đồ 2.4 Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ biểu đồ SGK địa lý lớp THCS a Tiến trình cụ thể hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ biểu đồ - Xác định mục đích khai thác biểu đồ - Tìm hiểu nội dung, đặc điểm, chức biểu đồ - Khai thác các kiến thức biểu trên biểu đồ - Hướng dẫn học sinh kỹ vẽ biểu đồ - Ra bài tập để học sinh tự xây dựng và phân tích biểu đồ b Các loại biểu đồ: Biểu đồ tròn, biểu đồ cột, biểu đồ đường, biểu đồ miền Thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm việc sử dụng và xây dựng biểu đồ trường THCS Lê Hồng Phong - TP Yên Bái - Tỉnh Yên Bái thu số kết sau: - Việc sử dụng biểu đồ để học sinh khai thác kiến thức đã góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học địa lý KT - XH nói chung và địa lý lớp THCS nói riêng, đồng thời qua sử dụng biểu đồ đã phát huy tối đa việc tự học, tự nghiên cứu học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh Làm cho lớp học sinh động hơn, giúp cho các em nắm kiến thức bài, đồng thời rèn luyện cho các em kỹ địa lý - Qua kết thực nghiệm cho thấy SGK cần quan tâm tới việc sử dụng biểu đồ như: (4) tăng cường các bài tập thực hành, các kênh hình có sử dụng biểu đồ, để phát huy tác dụng nó vốn có TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Dược (Tổng chủ biển), 2004 SGK địa lý NXB giáo dục [2] Nguyễn Dược (Tổng chủ biển), 2004 Sách giáo viên địa lý NXB giáo dục [3] Nguyễn Trọng Phúc, 2001 Phương tiện thiết bị kỹ thuật dạy học địa lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Nguyễn Minh Tuệ (chủ biên), Vũ Đình Hòa, Ngô Thị Hải Yến, 2008 Hướng dẫn giải bài tập địa lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (5)