- Trong cuộc vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vai trò các thầy cô giáo có ý nghĩa hết sức quan trọng. Thực hiện kế hoạch này, chúng ta từng bước xây dựng đội[r]
(1)Sở GD ĐT tỉnh Hậu Giang Trường THPT Ngã Sáu Tổ Lý- Hóa- Sinh
Tham luận:
“CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG”
I Mục đích, u cầu:
Trường học nơi đào tạo học sinh vừa hồng vừa chuyên, chuyên kiến thức hồng đạo đức Vì mà cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng khơng cơng tác dạy học
Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh(HS) GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đồn trường, chi đồn GV, hội CMHS, để làm tốt cơng tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách
Muốn học sinh tiếp cận tri thức, người giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp giúp em có ý thức học tập chủ động tiếp thu kiến thức, hăng say thi đua học tập Hoạt động công tác chủ nhiệm địi hỏi phải có mục tiêu, nội dung hệ thống biện pháp cho thời điểm năm học Để làm công tác này, GVCN cần phải xây dựng chức năng, nhiệm vụ nào?
Qua thực tế công việc GVCN, tơi xin trình bày số ý kiến công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông
II Giải vấn đề:
Vài nét vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT: - Là thầy dạy văn hóa lớp chủ nhiệm
- Chủ động kết hợp với giáo viên mơn, đồn thể, gia đình để giáo dục đạo đức cho HS
- Tổ chức quản lý, điều hành hoạt động lớp
- Nắm vững kế hoạch giảng dạy, giáo dục lao động, hướng nghiệp dạy nghề hoạt động khác nhà trường đề để thực cho lớp
- Xây dựng tốt mối quan hệ học sinh- học sinh, thầy- trò
(2)- Hiểu rõ đối tượng học sinh lớp có phương pháp giáo dục thích hợp Đặc biệt ý đến học sinh cá biệt để nhận định, đánh giá xác học sinh
- Dạy tổ chức hoạt động học tập học sinh Những yếu tố GVCN lớp:
a) Tố chất để làm nên GVCN lớp tốt:
Vì GVCN cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi không thiết Có đồng thuận, có lệch pha thực tế bình thường Tố chất quan trọng GVCN tố chất người hành động Đối tượng quản lý trường học, lớp học người phải giáo hố, khơng thể có chương trình cài đặt sẵn mà phải lao vào làm Thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán HS GVCN phải vừa thầy vừa bạn học trò b) GVCN lớp gương sáng cho HS noi theo:
Trong lớp học, GVCN người để em noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư xử GV ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh GV Bản thân vừa GVCN đồng thời GVBM Vật lý Vì vậy, đến trường lên lớp, tơi có tác phong làm gương cho học sinh
Soạn trước đến lớp Theo tôi, thầy cô cảm thấy hứng thú với dạy hứng thú lây truyền sang HS Sự hứng thú đơi với soạn trước có chương trình trước cho phải làm học thay thái độ "tùy ứng biến" GV cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước dạy Người dạy tận tâm em cố gắng học
Khi lên lớp, theo tơi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy nói em ý nghe trở lại
Bên cạnh đó, GVCN biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em Trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) Cho em biết em điện thoại cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ) Hỏi em khó khăn đời sống, khó khăn trường giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân
(3)- Phân loại học sinh hai mặt học lực đạo đức, dựa vào hai mặt để tổ chức lớp
- Yêu cầu học sinh nộp sơ yếu lý lịch * Lựa chọn ban cán lớp.
- Cơ sở lựa chọn:
+ Căn vào hồ sơ học bạ HS
+ Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học
- Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp:
Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm
Cơ cấu Ban cán lớp là: + Lớp trưởng
+ Lớp phó học tập trật tự + Lớp phó văn thể
+ Lớp phó lao động + Thủ quỹ lớp + Thư ký lớp
* Lập sơ đồ tổ chức lớp học.
- Căn vào học lực HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS giỏi ngồi sau
- Căn vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng
- Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau * GVCN phổ biến nội quy biện pháp xử lý:
Học sinh vi phạm trường lớp Tổ chức cho học sinh thảo luận và thống số quy định lớp
* GVCN đề phong trào thi đua tiêu phấn đấu lớp
Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội: a) Cơ sở lí luận:
- Vai trị nhà trường, gia đình xã hội giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh
(4)- Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội
- Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Xã hội nhiễm, luồng văn hố ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm trẻ
- GVCN biết kết hợp phát huy nhằm giáo dục tình hình nhiệm vụ đất nước, tình hình thời sự, trị nước giới (có định hướng trị rõ ràng); giáo dục tổ chức hoạt động tổ chức xã hội - trị hệ thống trị Việt Nam, quyền tự do, dân chủ trách nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết
b) Biện pháp thực nhằm giáo dục HS cá biệt tránh tình trạng HS bỏ học:
* Thực trạng:
- Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho GVCN, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khơng khó khăn cho GV mà cịn ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp
- GVCN thường người đứng giải chuyện HS gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm ngồi cho HS q yếu kém, cịn HS cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí cịn hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời thơi đâu lại vào đó, HS trở lại cũ GV khơng hiểu ngun nhân sâu phát xuất từ tâm lý trẻ
- Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước
(5)* Tìm hiểu nguyên nhân:
- Lâu nay, thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám đứa trẻ khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, HS dạng cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm nhẹ chút dạng học tập: HS không học bài, làm bài, HS chậm hiểu mau quên Và HS bị gọi "cá biệt" HS có khiếm khuyết tâm lý, HS bị ảnh hưởng từ gia đình HS, đa số thấy hành động khác thường, khơng ngoan HS cho cá biệt xử lý hành động HS gây mà quên cần phải tìm cho nguyên nhân Đôi cá biệt HS lại từ cha mẹ chúng sống vợ chồng khơng hồ thuận, quan tâm cái, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý HS
- Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vơ tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống mơi trường gia đình trường học
- Gia đình khó khăn; số học sinh bị bệnh điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học
* Giải pháp:
- Trước hết, thương yêu HS, cố gắng để giúp HS vượt qua biến cố, vấn đề xảy q trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn HS
- HS cá biệt cần giúp đỡ học hành, lối sống
- GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính thầy, thầy phải q trò Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu sống nhà giáo, HS CMHS
- Tổ chức vận động gia đình, đồn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trường cụm dân cư
- Giáo dục tập thể tập thể lớp, trường, địa phương
- Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm HS như: trị chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt
- Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, tham quan du lịch… qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót
- Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu
(6)- Nhà trường, đồn thể, ngành, gia đình tổ chức giáo dục đạo đức cho HS
- Đầu tư cho em học tập, vui chơi thoả đáng
- Không nên mời CMHS thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường
4 Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm:
Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên ghi vào sổ nghị lớp
Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ Đoàn trường, GVBM, nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng
Tôi dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Có hơm tơi khơng nói mà kể cho em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet mà sưu tầm để em tự rút học cho
Giáo dục học sinh với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”:
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phong trào thi đua rộng lớn Bộ Giáo dục-Đào tạo triển khai toàn ngành hoạt động giai đoạn năm (từ 2008 đến 2013) Theo đó, sở giáo dục phổ thông phải xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội; học sinh phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập hoạt động xã hội, góp phần vào phát triển đất nước
a) Thế trường học thân thiện?
- Trường học thân thiện, trước hết nơi tiếp nhận tạo điều kiện tất thanh, thiếu niên đến trường thực bình đẳng quyền học tập
- Trường học thân thiện trường học có chất lượng giáo dục toàn diện hiệu giáo dục không ngừng nâng cao Các thầy, cô giáo phải thân thiện dạy học, thân thiện đánh giá kết rèn luyện, học tập học sinh, đánh giá công bằng, khách quan với lương tâm trách nhiệm nhà giáo Các thầy, cô giáo trình dạy học phải thân thiện với lực thực tế đối tượng học sinh, để em tự tin bước vào đời
- Trường học thân thiện trường học có mơi trường sống lành mạnh, an toàn, tránh bất trắc, nguy hiểm đe dọa học sinh
(7)trọng giáo dục kỹ sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khỏe, biết sống khỏe mạnh, an toàn
- Trường học thân thiện nơi huy động có hiệu tham gia nhiệt tình học sinh, thầy giáo, cha mẹ học sinh, quyền, tổ chức đoàn thể, đơn vị kinh tế nhân dân địa phương nơi trường đóng đồng lịng, đồng sức xây dựng nhà trường
b) Mục đích, ý nghĩa phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
- Quan trọng tạo nên môi trường giáo dục (cả vật chất lẫn tinh thần) an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần đảm bảo quyền học học hết cấp học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nỗ lực nhà trường người học, với mối quan tâm thể thái độ thân thiện tinh thần dân chủ
- Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thông qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Như thế, mỗi ngày trẻ em đến trường ngày vui Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt thầy giáo, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo
- Trong vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vai trị thầy giáo có ý nghĩa quan trọng Thực kế hoạch này, bước xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, lực quản lý, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ phát triển Theo đó, hệ học sinh động, tích cực dạy dỗ thầy cô giáo học tập môi trường trường học thân thiện, nhân tố định phát triển bền vững đất nước -Thực tiễn chứng minh, muốn trở thành giáo viên giỏi, thân thiện với học sinh, học sinh yêu mến, phải làm cho học sinh chờ đón tiết học mình, nâng cao chất lượng giảng dạy Để tiết học sinh động, giáo viên phải biết kết hợp kiến thức với bao việc xảy thường ngày, với môi trường tự nhiên, xã hội, kết hợp sử dụng giáo cụ trực quan với tính tích cực sáng tạo học sinh, kết hợp việc giảng dạy kiến thức với đạo lí làm người,… Những học phong phú, đa dạng nội dung hình thức, học sinh phát huy tối đa sở trường cá nhân, giáo viên học sinh gắn bó, xích lại gần hơn, thân thiện
c) Nội dung phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xác định nội dung gồm:
(8)- Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập;
- Rèn luyện kỹ sống cho học sinh;
- Tổ chức hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh;
- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương
d) Thực hiện:
Để phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 đạt kết tốt đẹp, theo quan điểm cần thực việc sau:
- Cần huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp điều kiện địa phương, đáp ứng nhu cầu xã hội
- Khắc phục tính thụ động, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp, hiệu
- Xây dựng, chỉnh trang trường, lớp xanh hơn, hơn, đẹp Bảo đảm trường sẽ, có xanh, thống mát, lớp học đủ ánh sáng, thoáng đãng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh
- Trường tổ chức cho học sinh trồng (dịp đầu xuân) chăm sóc thường xuyên Có đủ nhà vệ sinh giữ gìn vệ sinh sẽ, không ảnh hưởng xấu đến lớp học cảnh quan mơi trường Học sinh tích cực tham gia giữ vệ sinh cơng trình cơng cộng, nhà trường, lớp học cá nhân
- Giáo viên dạy học có hiệu quả, giúp em tự tin học tập, có phương pháp dạy, giáo dục hướng dẫn học sinh học tập nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, góp phần hình thành khả tự học học sinh
- Bên cạnh đó, trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh; tổ chức trò chơi dân gian, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, sinh hoạt, ứng xử văn hóa, loại bỏ bạo lực tệ nạn xã hội học đường Hình thành thói quen làm việc theo nhóm
– Có kế hoạch phối hợp với ngành khác địa bàn trường, nhằm mục đích huy động nhân lực hệ thống sở vật chất ngành tổ chức liên quan để phối hợp thực huy động tham gia, đóng góp tồn xã hội triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường
(9)dẫn hơn, tuyên truyền giới thiệu di tích địa phương với bạn bè, cộng đồng dân cư khách du lịch”
- Ngành tổ chức biên tập, giới thiệu trị chơi dân gian, loại hình văn hoá nghệ thuật dân gian lựa chọn, phối hợp hướng dẫn việc tổ chức đưa trò chơi, loại hình văn hố nghệ thuật dân gian vào nhà trường phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương lứa tuổi học sinh phổ thông Đồng thời giới thiệu giá trị văn hoá vật thể, phi vật thể, lễ hội, di tích, di sản thiên nhiên để ngành giáo dục đào tạo lựa chọn, hướng dẫn giáo viên lồng ghép chương trình giảng, đặc biệt mơn học KHXH-NV Văn học, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân; phối hợp với ngành giáo dục đào tạo xây dựng băng hình tiết dạy minh hoạ lồng ghép
e) Một số phong trào thực : - Phong trào thi đua dạy tốt-học tốt - Phong trào Hoa điểm mười
- Hưởng ứng ngày như: phịng chống cháy nổ, an tồn giao thơng, an tồn vệ sinh thực phẩm, nhiễm mơi trường
- Tổ chức cơng trình niên như: làm vệ sinh khu vực thị trấn, chăm sóc khu di tích
- Tổ chức thu gom sách cũ để giúp đỡ bạn nghèo - Tổ chức cắm trại ngày 26/03
- Thực cam kết mùa thi nghiêm túc III Kết quả:
Sau thực biện pháp trên, lớp chủ nhiệm đạt nhiều kết khả quan
- Đại đa số học sinh lớp chủ nhiệm có ý thức , kỉ luật cao Biết phê bình, tự phê bình , thi đua học tập
- Sự kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình, thơng tin xác kịp thời … lớp tơi chủ nhiệm nhiều năm qua khơng có học sinh cúp tiết, bỏ
- Các em tự rèn cho ý thức giữ gìn lớp đẹp Trong suốt buổi học lớp khơng có tượng xả rác bừa bãi, để dép hành lang, lớp học thoáng mát - Từng tổ có ý thức trách nhiệm giao bảo quản xanh đạt hiệu cao
- Ý thức chấp hành nội quy em cao Đồng phục trước đến lớp sau khỏi trường … Xếp hàng trước vào lớp, khỏi trường
(10)- Lập sơ đồ lớp hợp lý đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu ngồi đầu GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trơng chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào cơng đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực
IV Kết luận:
Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức HS thành công hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người”
Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,…
Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng
Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng”
Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành cơng hay thất bại HS, lớp học, trường học…
Trên vài quan điểm “Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thơng”, mong đóng góp đồng nghiệp giúp đỡ làm tốt Xin chân thành cảm ơn !
Ngã Sáu, 10/07/2010 Tổ Lý- Hóa- Sinh