Vai trò giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh cá biệt

Khi thực hiện yêu cầu cũng cần lưu ý: nếu chỉ dựa trên các lỗi mà HS vi phạm để xét hạnh kiểm và kỉ luật HS thì sẽ không thành công, mà GVCN phải tìm hiểu nguyên nhân, từ đó đề ra biện p[r]

Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I MỞ ĐẦU…………………………………………………… …….2 Lí chọn đề tài………………………………………………………… 2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………….3 2.1 Mục tiêu………………………………………………………………… 2.2 Nhiệm vụ…………………………………………………………………3 Đối tượng, phạm vi và phương pháp nghiên cứu………………………… 3.1 Đối tượng…………………………………………………………………3 3.2 Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………3 3.3 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………4 PHẦN II NỘI DUNG………………………………… ………………… Thực trạng học sinh cá biệt……………………………………………… 1.1Thế nào là học sinh cá biệt……………………………………………… 1.2 Nguyên nhân học sinh cá biệt……………………………………… 1.3 Phân loại học sinh cá biệt…………………………………………… Vai trò giáo viên chủ nhiệm……………………………………………6 Những yêu cầu công tác giáo dục học sinh cá biệt………………… 3.1 Phát sớm biểu HSCB………………………………6 3.2 Người GVCN cần có lòng nhiệt huyết yêu nghề và tinh thần trách nhiệm cao……………………………………………………………….9 3.3 Người GVCN phải “bắt trúng bệnh” để từ đó “trị đúng thuốc”………….9 3.4 Người GVCN cần có chuyên môn tốt, luôn là gương mẫu mực… 10 3.5 Công tác phối hợp với CMHS phải thường xuyên, chặt chẽ và khéo léo……………………………………………………10 3.6 Trong công tác giáo dục HSCB tránh tách rời các HSCB…………… 10 Biện pháp giáo dục HSCB……………………………………………… 11 4.1 Biện pháp phòng……………………………………………………… 11 4.2.Biện pháp chữa………………………………………………………… 12 PHẦN III KẾT LUẬN…………………………… …………………… 18 Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mỗi người thầy chúng ta biết đến “kĩ sư tâm hồn”, sản phẩm là người có nhân cách, có tri thức Người thầy không truyền thụ kiến thức mà còn là người giáo dục đạo đức để học sinh hoàn thiện nhân cách, kĩ sống, đặc biệt là giai đoạn học trung học phổ thông, các em hoàn thiện nhân cách, muốn tự khẳng định mình Thách thức lớn người giáo viên đó là cảm hoá học sinh cá biệt (HSCB) lớp HSCB không nhiều lại là lực cản lớn việc thực nội qui nề nếp trường, lớp, hiệu học tập nói chung, có thể gây hành vi có hậu nghiêm trọng nạn bạo lực học đường Tình trạng bạo lực học đường gia tăng và diễn biến phức tạp, gây hoang mang học sinh (HS), lo lắng cho gia đình và xã hội Do vậy, HSCB là vấn đề thiết cần chung tay gia đình – Nhà trường – Xã hội Đối với Nhà trường, người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có vai trò định Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp là người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp và các thành viên lớp GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực các học sinh GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trường đó quan hệ nhiều cấp THPT là đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách HSCB không là vấn đề thiết giáo dục nói riêng mà còn xã hội nói chung, tốn không ít giấy mực đề cập đến vấn đề này, mặc dù thực trạng học sinh chưa ngoan nhà trường còn đó, nên đòi hỏi nhà giáo dục phải có phương pháp giáo dục phù hợp thì tạo cho học sinh nhân cách, ý thức, tư tưởng, tình cảm, đạo đức phù hợp với chuẩn mực Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt mà học sinh cần có GVCN có nhiều kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan lại chưa nhiệt tình Ngược lại có giáo viên thiếu kinh nghịêm, lung túng nên giáo dục học sinh chưa ngoan lại không đạt hiệu cao và để trượt dài theo thời gian Còn giáo viên môn chưa có phối hợp với GVCN để cùng giáo dục, thường thì tạo nên nhiều áp lực cho GVCN Đứng trước thực trạng đó, thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở muốn tìm giải pháp tối ưu để giáo dục, để cảm hoá các em, giúp đỡ các em theo chiều hướng tốt Vì vậy, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục HSCB” Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu Trên sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS để đề yêu cầu và giải pháp hợp lý nhằm giáo dục đạo đức cho HSCB và góp phần hoàn thiện nhân cách HS trường THPT 2.2 Nhiệm vụ - Tìm hiểu mặt lí luận có liên quan đến tượng HSCB - Tìm hiểu mặt thực tiễn nguyên nhân dẫn đến tượng HSCB.Từ đó đưa số đề xuất và lâu dài nhằm hạn chế và khắc phục tình trạng trên - Đề giải pháp hiệu và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS trường THPT - Tôi đã rút bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế Đối tượng, phạm vi và phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng - Nghiên cứu các mặt học sinh cá biệt 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt - Vận dụng cho các lớp đã chủ nhiệm quá trình giảng dạy và chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp 3.3 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên Internet - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè và hàng xóm HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm các trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm các GVCN lớp khác trường mình Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt PHẦN II NỘI DUNG Thực trạng học sinh cá biệt 1.1Thế nào là học sinh cá biệt HSCB hiểu theo nghĩa đúng không bao hàm ý nghĩa xấu, cách nói và cách dùng chúng ta hiểu HSCB là học sinh có biểu bất thường đạo đức, lối sống và học tập HSCB biểu nhiều hình thức khác nhau, đáng lo ngại là nạn bạo lực học đường diễn phổ biến và phức tạp Bên cạnh đó, tình trạng học sinh trốn học, bỏ tiết chơi, nghiện game online, hành nghề gái gọi, trở thành ông bố, bà mẹ sớm, tham gia vào các tệ nạn xã hội,…đang trở nên không còn lạ các Nhà trường Thực trạng HSCB các nhà trường phổ biến thể qua tỉ lệ HS có hạnh kiểm yếu kém cao,nạn bạo lực học đường ngày càng nhức nhối, theo thống kê ngành giáo dục, từ đầu năm học 2009-2010 đến tháng 7.2010, trên phạm vi toàn quốc, đã có 1.598 vụ HS đánh và ngoài trường 1.2 Nguyên nhân học sinh cá biệt Nguyên nhân xuống cấp đạo đức học sinh có nhiều: ít học kỹ sống, tác động mặt trái chế thị trường, du nhập lối sống phương Tây, internet, các trò chơi điện mang tính bạo lực, thiếu quan tâm chăm sóc gia đình,… Mỗi HSCB có nguyên nhân “cá biệt”, muốn tìm giải pháp để giáo dục đạo đức và cảm hóa cần tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn tới cá biệt học sinh 1.3 Phân loại học sinh cá biệt Việc phân loại HSCB mang tính chất tương đối, theo kinh nghiệm năm làm công tác chủ nhiệm tôi chia HSCB thành nhóm chính * Nhóm 1: Gồm các em HS có cá tính nóng nảy, dễ giải mâu thuẫn xung đột có thể gây hậu nghiêm trọng Nhóm HS này khá dễ nhận biết, thường gây trật tự trường và ngoài xã hội Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt *Nhóm 2: Gồm các em HS không ảnh hưởng gia đình, xã hội, có học lực tốt tính ưa loạn, thích thể hiện, kéo bè kéo phái gây đoàn kết tập thể lớp, chống đối ngầm *Nhóm 3: Gồm các em HS chịu ảnh hưởng trực tiếp từ hoàn cảnh gia đình, mồ côi, cha mẹ lục đục ly hôn, bố nghiện ngập hay đánh đập,…ít quan tâm chăm sóc Hoặc các em chịu ảnh hưởng phim ảnh, internet, các loại game,…Các em nhóm này phát triển nhân cách không toàn diện, không có kĩ xử lý các tình sống, không đầu tư cho việc học nên lực học sa sút dần, dẫn đến chán học, ham chơi, trốn học, bỏ học Vai trò giáo viên chủ nhiệm Trong nhà trường, GVCN giữ vai trò định công tác giáo dục đạo đức cho HSCB GVCN là cầu nối HS với Nhà trường, HS với các GVBM khác, gia đình và HS, gia đình và Nhà trường, xa VCN chính là nhịp cầu nối HS với xã hội, trang bị cho HS hành trang cần thiết phong cách sống đẹp, kĩ xử lí tình huống, cách đối nhân xử Một GVCN đã tâm sự: “Được chủ nhiệm lớp là dịp để GV hiểu và gần gũi với HS hơn” Công tác giáo dục HSCB nhà trường còn số bất cập: GVCN nhiều kinh nghiệm chưa nhiệt tình, GV ít kinh nghiệm thì lúng túng chưa biết học hỏi kinh nghiệm, GVBM chưa có phối hợp tốt với GVCN và còn cho là việc GD đạo đức là GVCN Đối với GVCN nhiệt tình, mặc dù nhận trách nhiệm các GV nhìn thấy khó khăn phía trước điểm yếu tập thể, có HSCB… với lĩnh nghề nghiệp, đó là khó khăn tạm thời Tuy nhiên, còn nhiều GVCN kêu than bây làm công tác chủ nhiệm lớp không dễ chút nào, điều đó là có Nếu trước đây HS thuần, chăm ngoan, luôn nghe lời thầy cô thì bây có nhiều em ngỗ ngược, luôn muốn tự khẳng định mình Bên cạnh đó, GVCN chưa nắm yêu cầu công tác quản lí lớp và công tác giáo dục HSCB Những yêu cầu công tác giáo dục học sinh cá biệt 3.1 Phát sớm biểu HSCB Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt Yêu cầu đầu tiên GVCN công tác giáo dục HSCB đó là phải phát sớm các biểu HSCB để từ đó tìm biện pháp giáo dục kip thời và xửa lí triệt để Tránh tình trạng HSCB gây hậu phát hiện, lúc đó GVCN, gia đình, Nhà trường phối hợp để tìm đối sách Để thực yêu cầu này người GVCN bắt tay vào nhận công tác chủ nhiệm phải: + Đề nội quy riêng lớptrên sở nội quy Nhà trường và phù hợp với đặc điểm HS lớp Để tìm hiểu đặc điểm HS, GVCN tìm hiểu thông qua GVCN cũ nhận chủ nhiệm lại, tìm hiểu thông qua phiếu điều tra đầu năm nhận công tác chủ nhiệm + Xây dựng đội ngũ cán lớp + Xây dựng đội ngũ học sinh tín nhiệm Đây là lực lượng hoạt động bí mật, tay GVCN Các em HS này phải đáng tin cậy,không có biểu bật lớp, GVCN nên liên lạc với các HS này để cập nhật kiện xảy lớp, tìm hiểu thêm hoàn cảnh các HS khác lớp, từ đó có thêm kênh thông tin, để hiệu qủa cần giữ kín mối liên lạc với các HS này và phòng trường hợp bị HS khác tẩy chay Khi thực yêu cầu cần lưu ý: dựa trên các lỗi mà HS vi phạm để xét hạnh kiểm và kỉ luật HS thì không thành công, mà GVCN phải tìm hiểu nguyên nhân, từ đó đề biện pháp GD đạo đức, phối hợp với gia đình và Nhà trường để giáo dục hiệu Để phát sớm biểu HSCB, GVCN cần thực tốt công tác quản lí HS thông qua tính hiệu đội ngũ cán lớp, lập sơ đồ tổ chức lóp khoa học  Lựa chọn ban cán lớp - Cơ sở lựa chọn: + Căn vào hồ sơ học bạ HS + Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học  Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp là năm Tuy nhiên năm học, có cán lớp nào hoạt động chưa hiệu quả, không ăn í với cán lớp còn lại và GVCN có thể thay đổi - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn các hoạt động lớp và thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập và sinh hoạt Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường Xây dựng và thực nề nếp tự quản HS; + Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện và đời sống; + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp; + Chủ trì các họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể và cá nhân HS lớp - Nhiệm vụ các lớp phó: + Ðôn đốc sinh viên học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức và quản lý HS thực lao động XHCN và các hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần lớp; Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt + Tổ chức động viên, thăm hỏi sinh viên có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn - Nhiệm vụ Bí thư Chi Đoàn : + Nắm bắt và tiếp thu thông báo, thị Đoàn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ; + Thực các phong trào ủng hộ, quyên góp… huyện Đoàn và Đoàn trường phát động - Nhiệm vụ Ban cán môn: + Thực và trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp đã chọn  Lập sơ đồ tổ chức lớp học - Căn vào học lực HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS khá giỏi ngồi sau - Căn vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng - Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi và sau 3.2 Người GVCN cần có lòng nhiệt huyết yêu nghề và tinh thần trách nhiệm cao Nếu người kĩ sư tìm và loại bỏ sản phẩm bị lỗi thì người GVCN cách dễ là loại bỏ dần HSCB khỏi lớp Nhưng nhiệm vụ Nhà trường là dạy và dỗ, GD các em học sinh nên người, GD HSCB là thử thách lớn lĩnh, lòng vị tha và tính kiên trì người thầy Cải tạo, cảm hoá HSCB trở thành ngoan, trò giỏi, công dân tốt cho xã hội là trách nhiệm người thầy tâm huyết, hết lòng vì học sinh thân yêu; là thành vinh quang “nghề cao quí các nghề cao quí” HSCB thiếu quan tâm chăm sóc, có khiếm khuyết nhân cách nên cần có tình yêu thương và quan tâm thật có thể cảm hóa được, đó lòng đến với lòng 3.3 Người GVCN phải “bắt trúng bệnh” để từ đó “trị đúng thuốc” Muốn vậy, GVCN cần nắm tâm lý học sinh, tính tuổi trưởng thành là dễ nóng vội và thường giải xung đột Bên cạnh Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt đó, HSCB có đặc điểm và nguyên nhân cá biệt khác nhau, GVCN cần tìm hiểu rõ nguyên nhân, biết đánh giá để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp “mềm nắn rắn buông”, xử lý tình nhạy bén đem lại hiệu giáo dục GVCN phải kết hợp với Nhà trường tìm phương pháp giáo dục thân thiện - quan tâm - chia sẻ Hình thức kỷ luật trước lớp/trường, kỷ luật đình học tập với câu hỏi chất vấn, áp đặt “Tại sao?” không thể cảm hóa và GD triệt để HSCB 3.4 Người GVCN cần có chuyên môn tốt, luôn là gương mẫu mực Người thầy luôn cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy, sau tiết học, trò học nhiều tri thức bổ ích tạo nên đam mê học hỏi, khám phá, tự tin khẳng định mình Giờ học nhàm chán, giáo viên không quan tâm, không quản lý tốt dẫn đến học sinh lơ là học tập, trốn học, bỏ tiết bù hoạt động gì đó vào thời gian trống thầy cô và bạn bè lao động học tập Do vậy, người thầy phải giỏi nghề, lôi kéo các em vào các học hấp dẫn, các hoạt động bổ ích, chấp nhận mặt chuyên môn chiếm đưhfợc cảm tình, tín nhiệm và hiệu công tác quản lí Người GVCN phải là người hành động, luôn đổi công tác quản lí, áp dụng các biện pháp, thu nhận phản hồi, đánh giá tính hiệu quả, chưa hiệu lại tiếp tục áp dụng các biện pháp khác Bên cạnh đó, người thầy luôn mẫu mực từ lời nói đến việc làm, luôn là gương sáng cho HS noi theo 3.5 Công tác phối hợp với CMHS phải thường xuyên, chặt chẽ và khéo léo Trong giáo tiếp, người GVCN luôn đúng mực, nghiêm túc thể quan tâm chia sẻ, nên tìm hiểu hoàn cảnh gia đình báo cáo tình hình em, tránh kể tội dồn dập, trích, lên án phản tác dụng không phối hợp giáo dục HS mà đôi còn khiến phụ huynh quay bao che, bảo vệ cho hành vi em mình 3.6 Trong công tác giáo dục HSCB tránh tách rời các HSCB HSCB thiếu hụt tình cảm, không hoàn thiện nhân cách, kiến thức bị hổng, tách rời các em khỏi tập thể khiến các tổn thương hơn, nghị Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net 10 Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt lực phấn đấu, hãy cho các em học môi trường học tập thân thiện, tham gia các hoạt động bổ ích cùng bạn bè, có thể tìm cho em người bạn cùng tiến để chia sẻ và vươn lên học tập GVCN tránh luôn nhằm vào các HSCB để trách mắng, xử lý hành vi vi phạm trước lớp có tính răn đe với HS khác kết hợp với gặp riêng trao đổi tránh không khí lớp luôn nề, làm ảnh hưởng các HS ngoan lóp Bên cạnh đó, khen thưởng và động viên kịp thời tiến nhỏ các em Biện pháp giáo dục HSCB 4.1 Biện pháp phòng Tăng cường GD đạo đức, kĩ sống cho HS, biến sinh hoạt thành giáo dục ngoài lên lớp theo chủ đề , giáo dục kĩ sống ,xử lý tình huống, tạo sân chơi giúp HS giảm áp lực học tập, thông qua hoạt động này để động viên, định hướng cho HS Tránh việc HS luôn phải nghe tiếng quát mắng, bài giảng đạo đức sinh hoạt Để thực việc này đồng thời còn phải thực các yêu cầu và thông báo trường, Đoàn niên, xử lý các trường hợp vi phạm nội quy, thực các khoản thu,… dựa trên vốn thời gian ít ỏi là sinh hoạt không thực Người GVCN phải tăng tính hiệu đội ngũ cán lớp, các HS tín nhiêm, nắm bắt tình hình lớp qua thông tin liên lạc, trao đổi thường xuyên với các GVBM, xử lý các trường hợp vi phạm có thời gian trường, thông báo kịp thời cho phụ huynh để phối hợp giáo dục Thông thường, tiết chủ nhiệm tôi dành khoảng 15 phút để tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp; 30 phút còn lại tổ chức cho HS sinh hoạt Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập và rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ Đoàn trường, các GVBM, tôi nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn luôn nhắc nhở và động viên tinh thần các em, tạo động lực giúp lớp cố gắng Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net 11 Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt Tôi luôn dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người, số tiết sinh hoạt tôi cho các em xem các video”hạt giống tâm hồn” phát trên VTV3, đó là mẩu chuyện cách đối nhân xử thế, bài học sống, cử đẹp người, cho các em tự nêu lên bài học, tự phát biểu quan điểm, suy nghĩ mình, cuối cùng tôi chốt lại kết luận 4.2.Biện pháp chữa: Khi học sinh vi phạm, người GVCN cần:  Trước tiên phải tìm hiểu rõ nguyên nhân dựa trên các bước tìm hiểu hoàn cảnh, tâm lí, mối quan hệ bạn bè,….để xác định rõ nguyên nhân và tính hiệu làm việc với HS đó GVCN đã nắm bắt toàn vấn đề có liên quan - Tìm hiểu hoàn cảnh: Bất kỳ học sinh nào, cho dù là học sinh bình thường có hoàn cảnh sinh sống không giống nhau, không giống với các bạn khác lớp học Kinh nghiệm cho thấy: lứa tuổi các em cấp 3, vấn đề tiền bạc không phải là quan trọng bậc nhất, với các em thì gia đình hạnh phúc, yên ấm, vui vẻ chính là điều mà các em cần nhất, vậy, GVCN cần phải xác định em nào có gia đình chưa hoàn toàn hạnh phúc, có xung đột các thành viên gia đình vì có thể là nguyên nhân khiến cho các em trở nên "chưa ngoan" có thể trở thành "tự kỷ" Đã có gia đình đó, cha mẹ là người thành đạt họ lại là học sinh bị gọi là "học sinh cá biệt" người cha và mẹ công tác liên tục, không có thời gian chăm sóc, gần gũi để có thể tâm sự, trao đổi, để hỏi han tình hình học tập, vui chơi Những học sinh này thường sống với người chăm sóc riêng chung sống với ông, bà và các em cảm thấy thiếu bàn tay người mẹ, ánh mắt người cha Người lớn biết đáp ứng đầy đủ, chí là dư dả nhu cầu tiền bạc, vật chất cho và xem đây là điều kiện tiên Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net 12 Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt cho học hành, thực thì hành động này đã có thể vô tình đầy mình vào đường lêu lỏng, ăn chơi và trở thành học sinh cá biệt, đến lúc phát thì có thể đã muộn rồi! Cũng có gia đình, xung đột các thành viên gia đình diễn trước mắt các em, khiến cho các em trở nên cộc cằn, xấu hổ với bạn bè có hành vi bắt chước người lớn giải các xung đột với các bạn cùng lớp và vậy, vô tình người lớn đã đẩy các em trở thành học sinh cá biệt Đã có trường hợp xung đột Ông bà với Cha mẹ khiến cho các em lòng tin vào đấng sinh thành và trở nên hỗn láo, khó bảo, thường xuyên dùng vũ lực nhằm giải các xung đột với bạn học Cũng có trường hợp gia đình các em quá khó khăn, các em phải lo phụ giúp gia đình để kiếm sống và thời gian học bài các em nhà bị hạn chế, khiến sức học các em bị đuối dần, là các em trở thành học sinh cá biệt Nếu GVCN nắm bắt kịp thời hoàn cảnh sống học sinh, chắn có biện pháp kết hợp với gia đình để cùng đưa các biện pháp giáo dục phù hợp nhằm đưa học sinh trở lại chính mình - Tìm hiểu tâm sinh lý học sinh: Học sinh cấp 3, lứa tuổi 1516 này có nhiều biến đổi tâm, sinh lý Các em không còn là trẻ để cần vỗ chăm sóc, chưa là người lớn để tự mình giải tình Để khẳng định mình, các em dễ có hành xử bột phát, bất ngờ mà chính các em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến Vì vậy, định hướng đúng đắn để giúp các em hình thành tính cách mình sau này, là điều quan trọng các em còn ngồi trên ghế nhà trường Không truyền đạt kiến thức học tập, các em cần trao đổi điều chính thân, gì chân - thiện - mỹ sống Các em thường có hành vi bắt chước cách thụ động với người gần gũi với mình Trong ngày thì các em Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net 13 Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt trường học tối đa là giờ, còn lại, các em sống môi trường gia đình, xã hội xung quanh Có em tập tành hút thuốc thấy người lớn hút thuốc với hình ảnh quá là điệu nghệ có em chửi thề, nói tục cách vô thức, đã quen nghe và cảm thấy là hay, là sành điệu có em quen kiểu cách ăn mặc, trang điểm cho giống với người lớn nào đấy, giống với diễn viên nào và xem đây là hợp thời, đúng điệu Do ảnh hưởng truyền hình, phim ảnh, các em có thể chọn cho mình thần tượng và sống theo thần tượng cách hăm hở, vô thức lấy lối sống, sinh hoạt, trang điểm thần tượng là điều mà mình phải làm theo Nếu GVCN cập nhật kịp thời thông tin này xã hội thì học sinh cảm nhận Thầy Cô mình không lạc hậu và tiếng nói Thầy Cô có ảnh hưởng các em Các em lắng nghe phân tính Thầy Cô, Thầy Cô có nhiều hội giáo dục hướng cho em phát triển tâm sinh lý phù hợp lứa tuổi - Tìm hiểu mối quan hệ bạn bè: Bạn bè, mối quan hệ lớp, ngoài lớp là điều mà Thầy Cô chúng ta cần quan tâm Các em có thể tâm hàng với bạn mà không hé nửa lời với Thầy Cô vấn đề nào đấy, số lớn các em học sinh xem bạn bè mình là chuyên gia tư vấn Bạn bè xấu, tốt ảnh hưởng nhiều đến nhân cách các em, người xưa nói "Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng" điều này hoàn toàn không sai vấn đề là đen, sáng thì Thầy Cô phải can thiệp cách tế nhị, đúng lúc, kịp thời Và Thầy Cô trở thành người bạn các em thì là không gì tốt hơn, điều này khó! Thầy Cô có thể tạo môi trường cho các em sinh hoạt chung và từ đó nảy sinh tình bạn tốt, hãy các em phát triển tình bạn cách tự tầm kiểm soát chừng mực người lớn Vấn đề này cần có phối hợp gia đình và nhà trường cách chủ động Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net 14 Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt - Tìm hiểu lực học tập: Có học sinh học giỏi toán, lý, hóa lại kém văn, sử Có học sinh giỏi ngoại ngữ và các môn xã hội lại sợ toán, lý Hãy khơi dậy tự hào các em với sở trường và khuyến khích các em cố gắng đạt tiến so với chính mình ngày hôm qua "hãy đừng phạm sai lầm ngày hôm qua mình đã gặp" chính là chủ trương mà tất học sinh phải thấm nhuần Thầy Cô, đặc biệt là Thầy Cô chủ nhiệm cần phải nắm học sinh mình yếu môn nào, nào thì bắt đầu sa sút, để từ đó có biện phái thúc đẩy, phụ đạo kịp thời, không để học sinh có cảm giác bị bỏ rơi, không học sinh vì yếu môn mà nản lòng kéo theo bỏ học, trở thành cá biệt - Tìm hiểu sở thích, khiếu: Hầu học sinh nào có khiếu định, khiếu này có thể bẩm sinh, rèn luyện, vấn đề người Thầy là thấy khiếu và phát huy sở trường các em nhằm lấy nó làm động lực kéo theo cho học sinh cố gắng mặt còn kém Có học sinh thích lao động chân tay, khéo tay hoạt động đòi hỏi tỉ mỉ, lại học kém các môn cần tư Có học sinh thích văn nghệ, ca múa hát có học sinh thích thể thao, võ nghệ Hãy các em có hội thể mình với các bạn và các em trở nên tiếng với các bạn, chính là động thúc đẩy các em học tập tốt nhằm không làm xấu hình ảnh mình với các bạn Như vậy, tạo hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt ngoài lên lớp chính là tạo hội cho các em có thể thể tài minh, lấy lại tự tin với các bạn, khẳng định mạnh minh để từ đó các em nhận khuyến khích người xung quanh, các em cố gắng nhiều các mặt còn yếu kém Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net 15 Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt  Sau đã thực các bước tìm hiểu trên, GVCN phân tích và xác định nguyên nhân làm cho học sinh trở thành HSCB Trong quá trình tiếp xúc HS, tiếp xúc phụ huynh HS, GVCN phải bộc lộ rõ thông hiểu hoàn cảnh, mối quan hệ ưu, nhược điểm lực học tập, sở thích, khiếu để từ đó chiếm thiện cảm, cảm phục, đồng tình, nâng cao hiệu quản lí và giáo dục đạo đức HS hợp tác phụ huynh HS Bên cạnh đó, dựa trên phân loại các nhóm HSCB, GVCN có các biện pháp xử lí phù hợp * Nhóm 1: Gồm các em HS có cá tính nóng nảy, dễ giải mâu thuẫn xung đột có thể gây hậu nghiêm trọng Nhóm HS này khá dễ nhậ biết, thường gây trật tự trường và ngoài xã hội Đối với các đối tượng HS này cần kết hợp toàn diện GVCN – gia đình – Nhà trường – Chính quyền địa phương Nếu các biện pháp khuyên răn, kỷ luật trường không hiệu quả, hành vi xung đột và bạo lực tái diễn và mức độ nghiêm trọng cần đạo BGH, phối hợp với chính quyền địa phương * Nhóm 2: Gồm các em HS không ảnh hưởng gia đình, xã hội, có học lực tốt tính ưa loạn, thích thể hiện, kéo bè kéo phái gây đoàn kết tập thể lớp, chống đối ngầm Đối với HS này cần phối hợp GD với gia đình, xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm nội quy, đặc biệt các có tố chất thông minh nên các tình xử lý phải nghiêm minh, không trù dập làm các em tâm phục phục * Nhóm 3: Gồm các em HS chịu ảnh hưởng trực tiếp từ hoàn cảnh gia đình, mồ côi, cha mẹ lục đục ly hôn, bố nghiện ngập hay đánh đập,…ít quan tâm chăm sóc Hoặc các em chịu ảnh hưởng phim ảnh, internet, các loại game,…Các em nhóm này phát triển nhân cách không toàn diện, không có kĩ xử lý các tình sống, không đầu tư cho việc học nên lực học sa sút dần, dẫn đến chán học, ham chơi, trốn học, bỏ học Đối với các đối tượng học sinh này cần tìm hiểu rõ nguyên nhân, từ đó có các Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net 16 Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt biện pháp toàn diện Để thu hút các em vào việc học cần phối hợp với GVBM, thông báo đặc điểm và hoàn cảnh để các em dạy tận tình hơn, bù đắp các lỗ hổng kiến thức, bên cạnh đó GVCN luôn quan tâm, động viên, khen, thưởng kịp thời, đồng thời tìm người bạn cùng tiến lớp để các em có thể giúp đỡ học tập và chia sẻ hoàn cảnh Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net 17 Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt PHẦN III KẾT LUẬN Trong công tác giáo dục HSCB chủ nhiệm, có cái kết có hậu, có cái kết không có hậu Giáo dục HSCB là vấn đề cấp thiết toàn xã hội, cần chung tay gia đình – Nhà trường – chính quyền địa phương và toàn xã hội, GVCN có vai trò quan trọng chính vì mà chịu áp lực lớn song không thể dồn trọng trách lên vai GVCN, nhà trường GVCN cần đạo hướng dẫn BGH, cần hỗ trợ các GVBM Giáo dục đạo đức HS thành công hay thất bại còn phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến nào lẽ sản phẩm đây chính là “con người” Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, hoạt động khác, và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với chi hội cha mẹ học sinh, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng đúng Trên thực tế, các biện pháp quản lí và giáo dục HSCB có nhiều quan điểm, trên đây là số quan điểm tôi vai trò GVCN công tác giáo dục HSCB, đó là đúc rút từ kinh nghiệm qua năm chủ nhiệm thân, tham khảo đồng nghiệp qua sáng kiến kinh nghiệm này mong chia sẻ cùng các đồng nghiệp Tất nhiên phạm vi sáng kiến kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp các đồng nghiệp để sáng kiến tôi phong phú, hoàn thiện và có tính ứng dụng rộng Nguyễn Thị Thu Hương - Trường THPT Minh Phú Lop12.net 18