Một số biện pháp nâng cao vai trò của GV chủ nhiệm trong công tác giáo dục đạo đức cho HS lê quang trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS LÊ QUANG TRƯỜNG – HOẰNG TIẾN Người thực hiện: Lê Thị Luyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quang Trường SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chủ nhiệm THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 11 với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị: 13 13 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Gia đình, xã hội, trường học nói chung trường THCS nói riêng mơi trường quan trọng góp phần rèn luyện, hình thành nên tri thức nhân cách học sinh Trong đó, vai trò trường THCS vơ quan trọng Ở lứa tuổi này, em có hiểu biết định có biến đổi lớn lao tâm sinh lí Vì vậy, bên cạnh việc trọng truyền thụ tri thức khoa học cho em, việc quan tâm đến hoạt động giáo dục đạo đức việc làm vô cần thiết để góp phần giúp em trở thành người tồn diện có đủ đức lẫn tài trước bước xã hội Việc truyền thụ cho học sinh tri thức khoa học nhiệm vụ chung tất giáo viên môn ngành khoa học giảng dạy qua phân mơn, hoạt động giáo dục đạo đức, góp phần hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh vai trò quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp Ở trường THCS , giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Như vậy, số tất giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp, thường xuyên gần gũi với em Để thực tốt vai trò nhiệm vụ mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường Đoàn Đội, hội CMHS để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Tuy nhiên, thực tế có quan niệm sai lầm chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ này, chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời khơng phù hợp thời đại mới… Ở số giáo viên, công việc chủ nhiệm lớp coi vừa “khó”, vừa “khổ”, tồn chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, rút dép đánh học trò lớp, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 tự kiểm điểm v.v Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v Xuất phát từ thực tế đó, tơi chọn đề tài: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục học sinh trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp lớp 7C trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè hàng xóm HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường, kinh nghiệm trường bạn, giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp lớp 7C trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến 1.5 Những điểm SKKN - Nêu kinh nghiệm thân sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm - Nghiên cứu thực trạng công tác chủ nhiệm trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến điều kiện giáo dục - Tổ chức thử nghiệm đề xuất số biện pháp số biện pháp tích cực, thân thiện để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm Sinh hoạt đầu tuần trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Về nhiệm vụ, giáo viên chủ nhiệm trường THCS có nhiệm vụ là: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp từng học sinh; Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh1 Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực đẩy đủ nhiệm vụ giáo viên môn theo môn dạy như: Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trường THCS có quyền hạn chủ yếu sau: Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình; Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày liên tục; Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp hưởng đầy đủ quyền khác giáo viên môn như: Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh; Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định nhà giáo, Từ nhiệm vụ quyền hạn nêu trên, ta thấy vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng Ngoài chức năng, nhiệm vụ giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm người quản Trích ngun văn từ TLTK số 1, Khoản 2, điều 31, Chương IV lý toàn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt việc chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với học sinh, cha mẹ em đoàn thể mà em sinh hoạt Nắm vững nhiệm vụ, quyền hạn vai trò có nghĩa người giáo viên chủ nhiệm nắm chìa khóa để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt Qua đó, góp phần quan trọng vào thành cơng nhà trường công tác giảng dạy giáo dục đạo đuacs cho học sinh 2.1.2 Những yếu tố cần có để trờ thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt Trong trường THCS , tố chất quan trọng để trở thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt tình thương yêu học sinh lực quản lí Mọi cơng việc lớp người giáo viên chủ nhiệm cần phải có kế hoạch rõ ràng GV chủ nhiệm lớp cần có nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán học sinh Nhưng điều cốt yếu phải đối xử với học sinh chân thật tình u thương, cơng Giáo viên chủ nhiệm phải vừa người thầy, vừa người anh, người chị, người cha, người mẹ thứ hai, bạn học trò2 Bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm tốt phải gương sáng cho HS noi theo Đối với học sinh trường học nói chung trường THCS nói riêng, lời nói, hành động, việc làm, người giáo viên chủ nhiệm lớp tác đổng, ảnh hưởng nhiều đến việc hình thành đạo đức lối sống, nhân cách học sinh Vì vậy, thiết người giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho HS noi theo Để làm điều này, theo tôi, giáo viên chủ nhiệm lớp (cũng giáo viên môn) cần phải thực nghiêm túc quy định đạo đức, tác phong nhà giáo Chẳng hạn để trở thành gương sáng lối sống, cung cách ứng xử với người xã hội cho học sinh người giáo viên cần phải có lối sống trung thực, lành mạnh, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động phải lịch sự, có văn hóa tuyệt đối khơng có lời nói khiếm nhã, có hành động, lối ứng xử, thái độ khơng đẹp đời sống Hay muốn học sinh chăm lao động hoạt động lao động lớp giáo viên khơng nên đóng vai trò người điều hành, đạo mà nên lao động với lớp để từ học sinh nhìn vào gương mà chăm lao động hơn, Nhưng khơng có thế, người giáo viên chủ nhiệm tốt phải người biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em Trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) Cho em biết em điện thoại cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời) Hỏi em khó khăn đời sống, khó khăn trường giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp học, thầy phải đóng Tham khảo từ TLTK số vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Bản thân có 16 năm cơng tác ngành nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Vì tơi tích lũy số kinh nghiệm, có lòng yêu nghề, mến học sinh luôn học hỏi đồng nghiệp để đưa mặt chất lượng lớp lên cao - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục 2.2.2 Khó khăn: - Trường nằm vùng bãi ngang ven biển nên đa số học sinh lớp em nơng dân có hồn cảnh kinh tế khó khăn - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm(chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) em Lê Thị Thắm, em Bùi Trí Cường Nhiều em hay nói chuyện riêng, lười học, lười lao động em Bùi Trí Phú, Lê Trung Quý, Nguyễn Huy Hoàng… - Tuy phụ huynh quan tâm đến em việc học tập, nếp song bận đồng ruộng vv nên nhiều gia đình khơng có thời gian để ý kèm cặp em tốt - Ảnh hưởng tiêu cực khu du lịch sinh thái biển tới lối sống phận HS 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lựa chọn ban cán lớp a Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ học bạ HS - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học b Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp gồm: + Lớp trưởng + Lớp Phó học tập + Lớp Phó văn thể + Lớp Phó lao động +Tổ trưởng tổ 1, 2, 3, - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp từng thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS; + Động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống; + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp; + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp - Nhiệm vụ lớp phó: + Ðơn đốc sinh viên học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hồn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức quản lý HS thực lao động, trực tuần hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi sinh viên có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn - Nhiệm vụ Ban cán mơn: Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn 2.3.2 Phối hợp chặt chẽ với nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh3 Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò quan trọng giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trò Tham khảo từ TLTK số nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THCS phải kết hợp chặt chẽ với gia đình GVCN phối hợp với nhà trường: giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo đầy đủ, trung thực tình hình lớp theo từng tuần với Ban giám hiệu nhà trường qua buổi hợp chủ nhiệm tuần Khi lớp có học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường tình hình học sinh để tìm phương pháp giáo dục hợp lí GVCN phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có mối liên hệ phối hợp với gia đình học sinh thơng qua số biện pháp chủ yếu sau: + Họp Phụ huynh: Đây kiện quan trọng đầu kì học, hội hoi để tăng cường phối hợp gia đình – nhà trường Vì vậy, việc thơng báo kết chung nhà trường thu góp cần làm ngắn gọn (tôi tiến hành thông báo văn trước kèm giấy mời phụ huynh) Điểm mấu chốt phải bàn bạc để thống biện pháp giáo dục HS gia đình nhà trường Những nội dung cần nhấn mạnh buổi họp: Tình hình cụ thể HS: nhấn mạnh ưu điểm mà em có, trao đổi riêng vi phạm, nhược điểm Cách giảng dạy – giáo dục em nhà (nên mời thêm GV toán, văn, ngoại ngữ đến để giới thiệu qua kiến thức lưu ý phương pháp giảng dạy, kèm cặp học nhà), biện pháp thi đua để động viên hăng hái học tập Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi THCS cách tiếp cận, chia xẻ, giáo dục em gia đình nhà trường4 + Giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị cho học sinh sổ liên lạc để liêc lạc, thông báo với phụ huynh học sinh kết học tập, rèn luyện đạo đức em họ kì học ba lần: đầu kì, kì cuối kì + Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê quán, nơi ở, đặc điểm gia đình từng gia đình học sinh để hiểu từng học sinh cần thiết đến nhà học sinh thăm hỏi, động viên, gặp trực tiếp phụ huynh để bàn việc học tập, rèn luyện đạo đức em họ + Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải nắm số điện thoại nick chat Email từng phụ huynh học sinh để việc trao đổi, thông tin về việc học tập, rèn luyện đạo đức em họ thường xuyên dễ dàng Ngoài ra, cần cập nhật thường xuyên thành thiếu sót em https://vnedu.vn + Lập bảng ghi tên HS có thành tích ngày, tuần: Trường THCS Lê Quang Trường chủ trương GV HS lớp trực tuần HS lơp thường muộn, lao động khơng chăm chỉ, có hơm quét chậm, Tham khải TLTK sô vào lớp muộn Tôi ghi lên mục khen em sớm nhất, làm việc tích cực Kết quả, từ sau hơm khơng có HS đến muộn so với quy định, ý lại công việc cho bạn + Thường xun khen thưởng HS có thành tích tốt, có cố gắng học tập rèn luyện, HS yếu, hay quậy phá Việc khen thưởng công khai, trang trọng thông báo văn gia đình + GVCN phối hợp với lực lượng xã hội: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên hệ phối hợp quyền địa phương; Phối hợp với quan, tổ chức, đoàn thể địa bàn Công an, Giao thông, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, tổ chức có liên quan việc giáo dục học sinh nhà trường 2.3.3 Phối hợp với giáo viên môn Trong trường THCS , với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn người trực tiếp tiếp xúc, giảng dạy học sinh lớp Vì vậy, việc phối hợp với giáo viên mơn để nắm tình hình học tập từng học sinh để đưa phương pháp giáo dục hợp lí vơ cần thiết quan trọng Để phối hợp tốt với giáo viên môn việc giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực tốt điều sau: - Thứ nhất, cần nắm danh sách giáo viên mơn giản dạy lớp mơn dạy, họ tên, số điện thoại, nơi để cần liên lạc với giáo viên mơn - Thứ hai, cần thường xun, chủ động gặp gỡ giáo viên từng môn để nắm tình hình học tập từng học sinh tình hình học tập chung lớp để có điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lí - Thứ ba, cần lắng nghe ý kiến nhận xét, đóng góp giáo viên mơn biện pháp giáo dục tình hình học tập học sinh lớp Khi thấy cần thiết, góp ý cho giáo viên mơn điều chỉnh hợp lí từ phản ánh học sinh phụ huynh 2.3.4 Theo dõi chéo tổ Tôi chia lớp chia làm 04 tổ với số thành viên tổ tương đương Trong tổ có tổ trưởng quản lí tổ mặt Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh theo dõi chéo tổ với 2.3.5 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ Đội trường, GVBM, nhận xét, đánh giá từng HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập từng em Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Cách dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người, cần phải linh hoạt khơng nên lời nói lí lẽ, lí thuyết đều Để giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều phương pháp giáo dục khác như: phân tích cho em hiểu cách sống, cách làm người, tổ chức đóng kịch tình để em bày tỏ quan điểm cá nhân mình, tổ chức trò chơi, buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ, 2.3.6 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, đơi họ mệt mỏi nói mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm mà ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp Để giáo dục học sinh cá biệt, cho người giáo viên chủ nhiệm lớp cần dành cho em tình yêu thương thực sự, chí cần nhiều học sinh bình thường khác, cần kiên trì cố gắng động viên, giảng giải, phân tích điều hay, lẽ phải để giúp học sinh hiểu phải làm từ cố gắng vươn lên; tận tình giúp đỡ học sinh học hành Cố gắng trở thành người bạn để học sinh tâm sự, người anh, người chị, nguời cha, người mẹ thứ hai mẫu mực để học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm lớp nên thường xuyên có buổi nói chuyện với em kể gặp trực tiếp hay qua điện thoại, gửi Email, để hiểu em để phân tích cho em sâu học sinh ngoan, học sinh tốt, Trong lớp, cố gắng trì thật tốt nề nếp kỷ cương lớp, trường để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nghiêm khắc, công bằng, thưởng phạt nghiêm minh Đối với học sinh cá biệt, lỗi lầm em mắc phải bỏ qua xử lí bình thường học sinh khác bỏ tiết học, nghỉ học không phép lần đầu cho làm kiểm điểm, lần hai khiển trách trước lớp, lần ba thông báo lên Ban giám hiệu nhà trường, nhiên với cố gắng hay thành tích, việc tốt mà em làm người giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo động viên trước tập thể lớp để em có động lực phấn đấu vươn lên Tham khảo taj TLTK số Tôi phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình học sinh, thường xun thơng báo với gia đình em tình hình học tập rèn luyện đạo đức em học sinh có biểu khơng tốt học sinh có biểu tiến Trong việc giáo dục học sinh cá biệt, phối hợp với gia đình học sinh khơng mời phụ huynh học sinh đến trường thơng báo kết học tập, rèn luyện em họ có việc học sinh gây mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường Hơn nữa, để giáo dục học sinh tốt hơn, giáo viên chủ nhiệm nên chủ động tới thăm nhà em, gặp thành viên gia đình động viên họ quan tâm nhiều tới em 2.3.7 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS: Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thơng qua tập thể HS tiết sinh hoạt chủ nhiệm) sau6: a Loại tốt: - Ln kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với bạn, bạn tin yêu; - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn; - Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập; - Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử; - Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường; - Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định Kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình b Loại khá: thực quy định khoản a chưa đạt đến mức loại tốt; đơi có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, giáo bạn góp ý c Loại trung bình: có số khuyết điểm việc thực quy định khoản a mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến chậm d Loại yếu: có khuyết điểm sau đây: - Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản a, giáo dục chưa sửa chữa; Tham khảo TLTK số - Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; - Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử; - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; - Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ tham gia tệ nạn xã hội Việc xếp loại HS cần định lượng điểm số Tùy hoàn cảnh, lỗi vi phạm để trừ điểm thi đua, song cần tăng cường cộng điểm cho thành tích tốt, việc làm hay (dù nhỏ bé) HS 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thực biện pháp với lớp 7C trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến, lớp đạt nhiều kết khả quan cụ thể sau: - Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 100% - Việc chấp hành nội quy trường lớp tốt, đạt 95% - Điểm học tập môn học lớp, lực học đa số học sinh có nhiều tiến cao so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận giáo viên chủ nhiệm theo lời nhận xét nhiều Giáo viên môn) - Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh ngoan hơn, biết nghe lời (qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm qua lời nhận xét BGH nhà trường, nhiều giáo viên môn) - Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào (qua việc tham gia kết cụ thể phong trào) - Thái độ ý thức học tập tốt học nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học rèn luyện trường, lớp - Đa số học sinh chủ động, tích cực hăng say tham gia hoạt động phong trào lớp, trường hay cấp - Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao Khơng để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần - Về kết học tập, rèn luyện đạo đức lớp Về học tập: + Học lực Giỏi: 01/30 học sinh (Dù lớp chọn, lớp 7C lớp thường có HSG) + Học lực Khá: 12/30 học sinh + Học lực TB: 16/30 học sinh + Học lực Yếu: 01/30 học sinh Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 29/30 học sinh + Hạnh kiểm Khá: 01/30 học sinh Về kết thi đua lớp Là lớp tiên tiến, chi đội mạnh trường Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp đạt Giáo viên chủ nhiệm lớp thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, học sinh cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng học sinh Bùi Trí Cường, học sinh Nguyễn Văn Công, Lê Xuân Tươi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong suốt trình giảng dạy nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân tơi từng gặp phải khó khăn lớn làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn xuất phát từ nguyên nhân chủ quan phái lực, nhận thức tơi; có ngun nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay đối tượng học sinh Tuy nhiên, khó khăn năm đâu phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau thời gian làm chủ nhiệm lớp, thân tự nhận làm thay đổi cách thức chủ nhiệm mình, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Chính lí đó, thân tơi từng trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp áp dụng cho cơng tác chủ nhiệm mơi trường nào, đối tượng học sinh Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, thân tìm số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác chủ nhiệm đạt thành công Những thành công không cho thân mà cho tập thể lớp chủ nhiệm Điều quan trọng là, trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm mình, tơi khơng nơn nóng, vội vàng mà ln điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng thời gian, nội dung công việc hình thức thực cơng việc Đồng thời tranh thủ giúp đỡ nguồn lực khác nhà trường, từ phía gia đình học sinh từ tích cực đối tượng học sinh 3.2 Kiến nghị Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, ln đòi hỏi nhiều yếu tố quan trọng Nhưng đó, quan trọng phương pháp tâm huyết giáo viên chủ nhiệm Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm, tơi thiết nghĩ điều cần thiết đối giáo viên làm công tác chủ nhiệm là: Người giáo viên phải thật mẫu mực, phải gương sáng từ nhận thức đến hành động, từ lời nói, cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử hàng ngày…để học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm cần có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thật am hiểu,nắm chủ trương giáo dục Đảng nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lòng yêu nghề nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước nghiệp chọn Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm khơng giáo viên dạy tốt văn hóa mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thể chất, thẩm mĩ… Vì vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu giáo viên chủ nhiệm tài nhà tâm lí tâm nhà giáo dục Khi làm tốt hai yếu tố người giáo viên nói chung người giáo viên chủ nhiệm nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày ln để lại ấn tượng tốt lòng hệ học trò yêu dấu Giáo dục trình cần nỗ lực giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung,đọ lượng…chắc chắn giáo viên chủ nhiệm thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác, nhà giáo người trí tuệ, giàu lòng nhân khoan dung có vai trò người cha, người mẹ, câu nói: “ Cha mẹ cho hình hài, vóc dáng thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Hoằng Tiến, ngày 20 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Đỗ Đăng Sơn Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Luyến DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Luyến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến Kết Năm học Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN đánh giá đánh giá giá xếp loại xếp loại xếp loại Một số biện pháp củng cố học nhắm nâng cao hiệu dạy Tỉnh B 2003-2004 Tỉnh B 2011-2012 Tỉnh C 2025-2016 học môn lịch sử Ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp dạy học theo hợp đồng nhằm nâng cao hiệu dạy học “Thanh Hóa phong trào Cần Vương cuối kỉ XIX” Sử dụng CNTT sơ đồ tư dạy học ‘Thanh Hóa 1919 – 1945” TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011về ban hành Điều lệ Trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Thơng tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Module THCS 01: Đặc điểm tâm sinh lí HS THCS Module THCS 03: Giáo dục học sinh THCS cá biệt Module THCS 39: Phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng công tác giáo dục học sinh THCS Nguồn Internet: http://edu.net.vn/ (Mạng Giáo dục Edunet – Bộ Giáo dục đào tạo) http://vi.wikipedia.org http://w.w.w.google.vn http://giaoducthoidai.vn ... trạng công tác chủ nhiệm trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến điều kiện giáo dục - Tổ chức thử nghiệm đề xuất số biện pháp số biện pháp tích cực, thân thiện để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm. .. Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò GVCN lớp cơng tác giáo. .. 7C trường THCS Lê Quang Trường – Hoằng Tiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thơng tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo