Đang tải... (xem toàn văn)
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học đặt trọng tâm vào nghiên cứu cải thiện việc học của trẻ, gắn trực tiếp với diễn biến của hoạt động dạy và học trong mỗi bài học minh họa (là [r]
(1)1 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN số 1
Bồi dưỡng giáo viên trường mầm non cơng việc mang tính chiến lược, việc làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao chuyên môn, nghiệp vụ Mặt khác, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, phương pháp dạy học…
Bồi dưỡng giáo viên thực với nhiều hình thức phong phú đặc biệt hình thức bồi dưỡng trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chun mơn nhà trường Đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ
Khi tham gia bồi dưỡng cách thường xuyên, góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo phương pháp dạy, kỹ thói quen tự học giáo viên Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá khả hồn thành cơng việc tiến công tác thân
Một là, bồi dưỡng, tập huấn thông qua chuyên đề: Ưu điểm hình thức giáo viên cung cấp hiểu biết vấn đề Tuy nhiên hạn chế giáo viên bị lệ thuộc vào chuyên gia Dù chuyên gia người có hiểu biết chắn biết xác khó khăn giáo viên Các chuyên đề thường cấp đưa xuống, nhiều không thực phù hợp với nhu cầu giáo viên sở Việc áp dụng nội dung tập huấn chưa linh hoạt
Hai bồi dưỡng chuyên môn thơng qua tham quan học tập: Ưu điểm hình thức người tham quan quan sát, học hỏi đem sáng kiến trường bạn áp dụng trường, lớp
(2)phí triển khai tốn nên khơng tổ chức thường xuyên không tổ chức cho tất giáo viên tham gia
Ba bồi dưỡng chuyên môn thông qua dự giờ, thao giảng: Ưu điểm hình thức thực thường xuyên, thuận tiện nội nhà trường Tuy nhiên hạn chế mục đích học tập giáo viên tham gia dự chưa đạt kết mong muốn, giáo viên quan sát, dự trọng tìm lỗi, nhận xét, góp ý thường trích khen hết lời theo ý chủ quan Người dạy thường bị tổ thương có ứng xử tiêu cực; khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn vui vẻ căng thẳng…
Do cần có hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, nơi để giáo viên có hội học tập qua việc thảo luận, học hỏi lẫn áp dụng hiểu biết vào giải vấn đề thực tế lớp, nhóm…
Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Là loại hình hoạt động nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao lực chuyên môn Gv nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học trẻ hoạt động học ngày Đây hoạt động bồi dưỡng trường, giáo viên người thực bồi dưỡng, gắn lý thuyết với thực hành, nhằm giải vấn đề thực tiễn nhà trường Bài học minh họa không dùng để đánh giá giáo viên, nơi để giáo viên học hỏi lẫn từ thực tế lớp học;
Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tập trung vào việc xây dựng môi trường học tập giáo viên
Nghiên cứu việc học cốt lõi nghiên cứu học, giáo viên thảo luận: Điều xảy lớp học? Khi trẻ học? Khi trẻ khơng học được? Ngun nhân dẫn tới điều đó? Giải pháp?
(3)Khuyến khích việc học cho cha mẹ, cộng đồng
Đảm bảo hội học tập phát triển cho trẻ em: Giúp trẻ học học điều có ý nghĩa:Trẻ có học khơng- học chưa? Học nào? Việc học có ý nghĩa khơng ? Vì sao?
Sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học loại hình hoạt động nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao lực chuyên môn giáo viên nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học trẻ hoạt động học ngày Đây hoạt động bồi dưỡng trường, giáo viên người thực bồi dưỡng, gắn lý thuyết với thực hành, nhằm giải vấn đề thực tiễn nhà trường Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học đặt trọng tâm vào nghiên cứu cải thiện việc học trẻ, gắn trực tiếp với diễn biến hoạt động dạy học học minh họa (là học/hoạt động cụ thể chương trình giáo dục nhà trường, giáo viên thực với tồn trẻ nhóm, lớp mình) Điều để nhấn mạnh tính thực tế, chân thực học sử dụng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Ở đây, tìm hiểu việc học trẻ để nhận diện tình trạng học tập trẻ, khó khăn, sai lầm yếu tố cản trở (hay thúc đẩy) việc học tập trẻ tìm cách thức để tác động phù hợp, hiệu
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học diễn liên tục qua chu trình (gồm bước) có mối liên hệ chặt chẽ với nhau:
Bước 1:Chuẩn bị thiết kế học minh họa: Bước tập trung vào xây dựng kế hoạch cho buổi sinh hoạt chuyên môn thiết kế học minh họa
Bước 2:Thực học minh họa tiến hành dự giờ, quan sát diễn biến trình học tập trẻ Bước tập trung vào việc thu thập chứng sinh động việc trẻ học
(4)Bước 4: Vận dụng học thu từ quan sát, trao đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học vào học ngày nhóm, lớp khác Đây bước đưa kết sinh hoạt chuyên môn vào đời sống nhà trường tiếp tục cho chu trình sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học
Bốn bước quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chức để giáo viên nhà trường thực với Mỗi bước mở hội để giáo viên hiểu rõ việc học trẻ cách thức để dẫn dắt việc học trẻ cách hiệu
Chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học mang đến thay đổi, phát triển không giáo viên, trẻ mà đến toàn đời sống nhà trường Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học đường để đưa giáo viên vào tình sát thực chun mơn, kích thích chia sẻ học hỏi hiểu biết kinh nghiệm nhau, qua giáo viên ngày phát triển trưởng thành, mà kết tất yếu chất lượng dạy học giáo dục nhà trường ngày cải thiện Điểm khác biệt sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học chỗ hiểu biết việc học trẻ dựa chứng khách quan thu thập học minh họa cụ thể, hành vi bên dấu hiệu trình tư bên não trẻ Những hình ảnh nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, lời nói, hành động, tư q trình thực nhiệm vụ kết đạt thơng tin cần thiết để nhận diện cách xác việc học trẻ Đó nguồn liệu cho phân tích, thảo luận buổi chia sẻ sau dự giáo viên việc học trẻ cách khắc phục vấn đề Việc nhận trẻ học hay không học, cách trẻ thực nhiệm vụ giao, sai lầm hay khó khăn trẻ gặp phải diễn biến học cụ thể giúp giáo viên kết nối với hiệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sử dụng tiến trình học
(5)2 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN số 2
Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trực tiếp làm công tác giảng dạy trường mầm non nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu, trường mầm non quan tâm thực hiện, với nội dung hình thức phong phú Trong hình thức bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn (SHCM) hoạt động thực thường xuyên, góp phần nâng cao kiến thức kỹ cho giáo viên mầm non, trường quan tâm thực có hiệu quả, góp phần nâng cao nhận thức, kỹ cho tồn thể đội ngũ giáo viên nhà trường, đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn đổi giáo dục
Hoạt động sinh hoạt chun mơn theo truyền thống năm qua nhìn chung mang lại hiệu to lớn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Từ việc nâng cao lực quản lý lực hoạt động chuyên môn cho CBQL GV nhà trường, giúp CBQL, GV MN đổi tư sinh hoạt chun mơn theo hướng tăng cường hình thức trải nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non; Phát huy rõ nét tính tích cực học sinh khám phá, lĩnh hội tri thức
Tuy nhiên, sinh hoạt chuyên môn trường mầm non không tránh khỏi số hạn chế chung mà đa số trường mầm non mắc phải, là:
- Việc thực sinh hoạt chuyên mơn cịn nặng hình thức, thể hồ sơ sổ sách, đảm bảo đủ số lượng buổi sinh hoạt theo quy định, chưa có đổi nâng cao chất lượng nội dung sinh hoạt
- Các hoạt động SHCM mang tính biểu diễn, làm mẫu, tập duyệt nhiều lần trước cho giáo viên dự giờ, dẫn đến đa số trẻ hứng thú, tự nhiên hoạt động
(6)- Đơi khi, tham gia người dự làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ Đa số giáo viên dự tập trung soi xét đánh giá hoạt động người dạy, theo khuôn mẫu định, quan tâm đến q trình hoạt động trẻ hiệu hoạt động trẻ
SHCM theo nghiên cứu học hoạt động giáo viên học tập từ thực tế việc học trẻ lớp Ở đó, giáo viên thiết kế hoạch học, dự quan sát, suy ngẫm chia sẻ (tập trung chủ yếu vào việc học trẻ) học Đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra, có ảnh hưởng đến việc học trẻ Việc tìm hiểu việc học trẻ để nhận diện tình trạng học tập trẻ khác nhau, khó khăn, sai lầm yếu tố cản trở (hay thúc đẩy) việc học tập trẻ tìm cách thức để tác động phù hợp, hiệu hơn.Trên sở đó, giáo viên chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào học hàng ngày cách hiệu
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học đảm bảo hội học tập phát triển cho trẻ em mang lại ý nghĩa to lớn trình bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên, góp phần xây dựng nhà trường trở thành cộng đồng học tập
SHCM theo nghiên cứu học không nhằm đánh giá, xếp loại dạy mà giáo viên khuyến khích học tập lẫn nhau, tìm nguyên nhân trẻ học/khơng học, trẻ có hứng thú- khơng có hứng thú với hoạt động cô, đồng thời đề xuất biện pháp để giúp tất trẻ học tập thực Qua q trình giáo viên có khả tự điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng trẻ lớp
Trong trình thực hiện, rút số học kinh nghiệm sau:
(7)trong thể Bên cạnh đó, cần tạo hội cho tất giáo viên tham gia dạy SHCM, bao gồm giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm, khơng tập trung vài giáo viên tốt thường xuyên tam gia dạy
-Thứ hai: Đổi sinh hoạt chuyên môn phải việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường, tổ chuyên môn:
+ Về nội dung, nội dung SHCM theo hướng NCBH cần đa dạng, phong phú, kế hợp hài hòa lý thuyết thực hành, lấy lý luận hình thức, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm làm sở lý luận cho việc tổ chức hoạt động giáo dục, đồng thời tăng cường hoạt động thực hành làm minh chứng cho lý luận Các nội dung đưa vào SHCM cần bắt nguồn từ nhu cầu giáo viên, học sinh không đạo chiều theo mong muốn chủ quan Ban giám hiệu nhà trường Mặt khác, cần mở rộng nội dung sinh hoạt tới tất hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hoạt động ăn, ngủ, lao động, vệ sinh, vui chơi…, khơng gói gọn hoạt động học lớp
(8)+ Về hình thức, cần có phối hợp chặt chẽ tổ chuyên môn nhà trường, để sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, trường…không bị chồng chéo nội dung thời gian tổ chức Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc bồi dưỡng chuyên mơn Chẳng hạn: lập hịm thư tổ/trường để chia sẻ thông tin, hướng dẫn chia sẻ kinh nghiệm khai thác tài nguyên phục vụ bồi dưỡng chuyên môn mạng (violet, trang web Bộ, Sở, ) Các buổi sinh hoạt chun mơn nên giảm tính hành (họp hành, đánh giá, triển khai đưa lên hịm thư nội dán/thơng báo lên bảng tin), dành thời gian chia sẻ kinh nghiệm, lên chuyên đề, tập trung tháo gỡ khó khăn vướng mắc cho giáo viên chuyên môn
-Thứ ba: Cần trọng bồi dưỡng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng người chủ trì buổi SHCM thực tế cho ta thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công phụ thuộc nhiều vào khả chun mơn người chủ trì Tổ trưởng tổ chuyên môn phải nêu vấn đề cần thảo luận, vị trí, vai trị, hình thức tăng cường hoạt động trải nghiệm cho trẻ, xây dựng môi trường hoạt động trải nghiệm cho trẻ, tác động giáo viên hoạt động trẻ phù hợp hiệu quả…, hướng giáo viên đến tình có vấn đề thống quan điểm chung với vấn đề đưa thảo luận Cần tăng cường quản lý chặt chẽ BGH nhà trường tới hoạt động sinh hoạt chuyên môn để định hướng, giúp đỡ tổ chuyên môn cần
-Thứ tư:Cần xây dựng nề nếp sinh hoạt chuyên mơn ổn định, chất lượng Trong đó, việc tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn cần thường xuyên, kế hoạch Có điều chỉnh, bổ sung suốt năm học năm sau để sinh hoạt chuyên môn hiệu phong phú
(9) https://hoatieu.vn/ giáo dục đào tạo biểu mẫu