Đang tải... (xem toàn văn)
Đảm bảo đủ và đa dạng các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng chủ đề; thể hiện được rõ nét văn hóa của từng vùng miền để tạo cơ hội cho trẻ tham gia, vận dụng kiến[r]
(1)1 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN số 1
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho cháu cách thụ động mà nhà giáo cần phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, người giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành cơng
Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện
Do xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non cần đảm bảo
nguyên tắc sau:
1 Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng
(2)3 Đảm bảo đủ đa dạng loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề; thể rõ nét văn hóa vùng miền để tạo hội cho trẻ tham gia, vận dụng kiến thức, kỹ học vào việc xây dựng mơi trường kích thích phát triển tồn diện cho trẻ
4 Luôn tạo hội mở rộng mối quan hệ giao tiếp xã hội trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với hoạt động giáo dục phát triển toàn diện; sưu tầm sáng tạo thêm trò chơi cách thường xuyên thay đổi cách chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập- thử nghiệm với loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; khuyến khích trẻ tự tạo đồ chơi, trò chơi theo ý tưởng riêng mình; tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi tự do, hội thi, lễ hội để trẻ trải nghiệm “tập làm”
5 Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho bậc cha mẹ cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non; tạo nhiều hội cho gia đình cộng đồng tham gia vào hoạt động nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ; tơn trọng khác biệt nhu cầu gia đình để có phối hợp với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu hút bậc cha mẹ cộng đồng tham gia hiệu vào công tác xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non
Mơi trường giáo dục trường mầm non gồm có mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trị chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ hoạt động Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện mặt
Góc hoạt động lớp bé mẫu giáo lớn
*Môi trường lớp học
(3)Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực ngày trẻ; Khi thiết kế góc hoạt động lớp giáo viên cần ý:
- Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng…
Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát toàn hoạt động trẻ
Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành.Nhiều góc phịng có góc đưa ngồi trời
Các góc phải bày biện hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ
Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hồn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện…Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động, nghề truyền thống…)Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non Học liệu, thiết bị, đồ chơi điều chỉnh để hỗ trợ trẻ khuyết tật (nếu có)
(4)Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ
Khi bố trí góc/khu vực hoạt động ngồi trời cần lưu ý: Các góc/khu vực hoạt động ngồi trời cần xác định rõ ràng; góc/khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc/khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động; đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc/khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh: khơng có đồ sắc nhọn, không độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường/lớp
Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đềxây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan
trọng Thông qua chơi, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp 1; phù hợp với phương châm Bộ Giáo dục Đào tạo chỉ đạo: "Học chơi, chơi mà học".
2 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN số 2
I KHÁI NIỆM, Ý NGHĨA CỦA VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON
1 Khái niệm
(5)Từ khái niệm đó, định nghĩa: Môi trường giáo dục trường mầm non tổ
hợp điều kiện tự nhiên xã cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hạt động nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục:
Có quan điểm cho rằng, mơi trương giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như các điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, câu xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tê, xã hội, văn hóa khác…)
Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trương vật chất môi trường xã hội
Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đô chơi, không
gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội
Môi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xa hội trị, văn hóa, mối
quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách
Môi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vùa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình
(6)một cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt, thơng qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi
2 Ý nghĩa việc xây dựng mơi trường giáo dục mầm non
Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện
Thật vậy, mơi trường sẽ, an tồn, có bố trị khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm ,nguyện vọng, mong ước trẻ với vô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè
Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiên, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi
Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoan, thời kì
II NGUYÊN TẮC CHUNG CỦA VIỆC THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON
(7)Vì vậy, việc thiết kế mơi trường giáo dục trường mầm non phải tuân thủ nguyên tắc sau:
Cần bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ
Cần tính đến khơng gian thực tế trường để cân đối diện tích khu vực
Cần đảm bảo tính mục đích Tính mục đích có nghĩa: Một mơi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riệng Muốn đạt điều nghĩa thứ hai thiết kế mơi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động
Môi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Địa điểm trường phải cách xa nơi ồn ào, ô nhiễm, độc hại trẻ cách xa trục đường giao thông lớn, xa nhà máy, bệnh viện, khu rác thải, nghĩa trang Đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an toàn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn đốivới trẻ Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường Ngoài ra, môi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý: Được yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng
Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt Với độ tuổi, môi trường giáo dục có nét riêng Ví dụ: với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi khơng cần q nhiều chủng loại chủ yếu đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, với trẻ lớn cần ý đến phong phú loại đồ chơi đặc biệt nguyên vật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ
(8)cách mà khơng bị gị bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt động chiều
Cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ
+ Các trang thiết bị ngồi trời có tác dụng kích thích vận động khác trẻ
+ Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu
+ Phản ánh màu sắc văn hóa dân tộc đồ dùng, trang phục, phong tục tập quán Cung cấp cho trẻ hiểu biết văn hóa địa phương dân tộc khác
+ Tạo mơi trường có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày trẻ
+ Đảm bảo kết hợp hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ nhân; hoạt động lớp ngồi trời
+ Tơn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động tính đến khả trẻ
Trường mầm non phải môi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ
+ Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh
+ Quan hệ cô trẻ, người lớn, với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh
(9)+ Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ
+ Có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ
https://vndoc.com/ 024