bai thu hoach boi duong thuong xuyen module thpt34

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT34: Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Năm học: Họ tên: Đơn vị: I XÁC ĐỊNH VỊ TRÍ, VAI TRỊ, MỤC TIÊU VÀ Ý NGHĨA CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Vị trí, vai trò HDGDNGLL trường THPT - Hoạt động giáo dục lên lớp (HDGDNGLL) phận trình giáo dục nhà trường THPT Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn học văn hóa 1ớp HDGDNGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đứng đắn HS, HĐGDNGLL điều kiện tốt để HS phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động em trình học tập rèn luyện HĐGDNGLL vừa củng cổ, bổ sung, mở rộng kiến thức học, vừa phát triển kĩ HS phù hợp với yêu cầu, mục tiêu giáo dục đòi hói xã hội Mặt khác, HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Vị trí, vai trò HDGDNGLL vào việc phát huy tính tích cực hoạt động học sinh Tính tích cực hoạt động thành phần cấu trúc nhân cách Tính tích cực nảy sinh phát triển tham gia trực tiếp người vào hoạt động.Đối với HS, tính tích cực hoạt động yêu cầu thiếu trình học tập rèn luyện em Tham gia vào hoạt động tập thể cách tốt để học sinh rèn luyện tính tích cực Chính vậy, nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động khác nhau, tạo cho HS có hội đề rèn luyện tính tích cực cho thân HĐGDN GLL với hình thức hoạt động khác giữ vai trò quan trọng việc phát huy tính tích cực hoạt động HS HĐGDNGLL với tính đa dạng thu hút HS tham gia vào trình tổ chức hoạt động, tính đa dạng phong phú HĐGDNGLL thể rõ nội dung hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động, điều kiện thực hoạt động, điều yếu tố quan trọng kích thích tính tích cực hoạt động HS Để phát huy tính tích cực hoạt động HS HĐGDNGLL giữ vai trò chủ chổt hoạt động giáo dục nhà trường Với đặc thù riêng HĐGDNGLL, với chương trình quỹ thời gian chương trình HĐGDNGLL tạo nên điều kiện thuận lợi để HS rèn luyện tính tích cực hoạt động HĐGDNGLL có nhiệm vụ liên kết lực lượng giáo dục nhà trường tham gia vào trình tổ chức hoạt động Trong mổi liên kết này, nhà trường giữ vai trò chủ đạo điều phối quan hệ, có quan hệ HS với GV với lực lượng giáo dục khác, mối quan hệ tạo tiền đề để HS phát huy tính tích cực hoạt động, giúp em có thêm kinh nghiệm việc tổ chức điều khiển hoạt động Có thể coi vai trò gián tiếp HĐGDNGLL việc thức đẩy tính tích cực hoạt động HS 3.Những biểu tính tích cực hoat động HS HDGDNGLL Trong HĐGDNGLL, tính tích cực biểu rõ nét HS tham gia vào trình tổ chức điều khiển hoạt động tập thể -Thứ nhất, tìm tòi lựa chọn hình thức hoạt động đa dạng khác nhằm thoả mãn nhu cầu em Đây biểu tính tích cực hoạt động HS Các em thích hoạt động chúng tự đề xuất tự tổ chức -Thứ hai,tính tích cực HS thể việc chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động, phân công chuẩn bị cơng việc cho hoạt động Trong q trình chuẩn bị,HS tự bàn bạc tìm biện pháp thực công việc cho hoạt động -Thứ ba, tính tích cực thể tham gia nhiệt tình sáng tạo HS Mỗi HS với tư cách chủ thể hoạt động tham gia đóng góp ý kiến nhằm thống công việc cần chuẩn bị cho hoạt động Các em suy nghĩ đề tìm hình thức hoạt động mới, hấp dẫn phù hợp với nhu cầu nguyện vọng tập thể -Thứ tư, tính tích cực thể khâu đánh giá kết hoạt động Trên sở tiêu chí đánh giá, em xem xét phân tích mặt đạt được, đồng thời tụ rút điểm hạn chế cần phải khắc phục -Thứ năm, phối hợp điều khiển cách nhịp nhàng em giữ vai trò điều khiển hoạt động biểu tính tích cực hoạt động HS Hiện nay, tính tích cực hoạt động HS THPT nhìn chung chưa cao, em thụ động khâu quy trình HĐGDNGLL đa sổ HS chưa bồi dưỡng, huấn luyện đề phát huy kỉ tự quản như: kỹ tham gia; kỹ giao tiếp, hoà nhâp; kỉ nàng tổ chức, quân lí, điều khiển hoạt động tập thể Thực tế, GV chủ nhiệm người tổ chức hoạt động chưa khai thác tối đa tìềm sáng tạo, tính tích cực HS vậy, tính thụ động đa sổ HS HĐGDNGLLvân thực tế đáng quan tâm 4.Mục tiêu HĐGDNGLL trườngTHPT: -Tãng cường hiểu biết giá trị truyền thổng dân tộc giá trị tổt đẹp nhân loại; củng cố, mở rộng kiến thức học lớp; cỏ ý thúc trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường xã hội; bước đầu cỏ ý thúc định hướng nghề nghiệp -Tiếp tục rèn luyện kỉ dã có từ THCS để sờ đỏ tiếp tục phát triển lực yếu như: lực tự hồn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, lực hoạt động trị-xã hội, lực tổ chúc quản lí, lực hợp tác -Biết tố thái độ đứng đắn trước vấn đề sổng, biết chịu trách nhiệm hành vi thân: đẩu tranh tích cực với biểu sai trái thân (để tự hoàn thiện mình) người khác, biết cám thụ đánh giá đẹp sổng Như vậy, tổ chúc HĐGDNGLL trường THPT phải đáp úng ba mục tìêu trên, cho HS thục trờ thành thể tích cực, sáng tạo nhằm phát huy, phát triển tìềm em Ý nghĩa HĐGDNGLL ò trường THPT -HĐGDNGLL cỏ ý nghĩa lớn việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường -HĐGDNGLL phận quan trọng trình giáo dục trường THPT, đường để phát triển toàn diện hài hoà nhân cách hệ trẻ -HĐGDNGLL tiếp hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiến, tạo nên thổng nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, nìềm tin đứng đắn HS, HĐGDNGLL góp phần quan trọng vào hình thành phát triển nhân cách cho em -Với ý nghĩa vậy, HĐGDNGLL thực phận hữu hệ thổng hoạt động giáo dục ò trường THPT, HĐGDNGLL với hoạt động dạy học lớp trình gắn bó, thống nhằm thực mục tiêu đào tạo cấp học II.TÌM HIỂU NỘI DUNG CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HĐGDNGLL phong phú nội dung đa dạng hình thức tổ chức hoạt động 1.Nội dung HĐGDNGLL THPT tập trung vào vấn đề lớn: 1.Lẽ sống niên giai đoạn công nghiệp hố, đại hố đất nước 2.Tình bạn, tình u, nhân gia đình 3.Nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc 4.Truyền thống dân tộc truyền thống cách mạng, bảo vệ di sản văn hoá 5.Thanh niên với vấn đề lập thân, lập nghiệp 6.Những vấn đề có tính nhân loại như: bệnh tật; đói nghèo; giáo dục phát triển; dân số; môi trường; hồ bình, hợp tác dân tộc; thực Công ước Liên hiệp quổc quyền trẻ em 2.Nội dung HĐGDNGLL trường THPT cụ thể hoá thành 10 chủ đề giáo dục phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện học tập, rèn luyện HS THPT tháng năm học tháng hoạt động hè 1.Chủ đề hoạt động tháng 9: Thanh niên với học tập, rèn luyện nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước 2.Chủ đề hoat động tháng 10: Thanh niên với tinh bạn, tình yêu gia đình 3.Chủ đề hoạt động tháng 11: Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo 4.Chủ đề hoạt động tháng 12: Thanh niên với nghiệp xây dụng bảo vệ đất nước,Tổ quốc 5.Chủ đề hoạt động tháng 1: Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc 6.Chủ đề hoạt động tháng 2: Thanh niên với lí tưởng cách mạng 7.Chủ đề hoạt động tháng 3: Thanh niên với vấn đề lập nghiệp 8.Chủ đề hoạt động tháng 4: Thanh niên với hồ bình, hữu nghị hợp tác 9.Chủ đề hoạt động tháng 5: Thanh niên với Bác Hồ 10.Chủ đề hoạt động hè (tháng 6, 7, 0): Mùa hè tình nguyện sống cộng đồng Mỗi chủ đề giáo dục có mục tiêu, nội dung hình thức hoạt động cụ thể, phù hợp với lứa tuổi HS khối lớp.Trong chủ đề hoạt động, nội dung hình thức hoạt động cụ thể đuợc nêu bám sát yêu cầu chủ đề hoạt động nhằm thực mục tiêu giáo dục chủ đề III.TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.Tìm hiểu quan điểm đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT -Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT phải theo hướng phát huy vai trò chủ thể HS hoạt động Điều có nghĩa GV phải biết tổ chức đề HS thực vai trò người quản lí, điều khiển tồn q trình hoạt động tập thể HĐGDNGLL thực theo quy trình chặt chẽ từ khâu chuẩn bị đến khâu tổ chức hoạt động sau đánh giá kết hoạt động -Mỗi khâu hoạt động có yêu cầu riêng nội dung hoạt động, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động Đổi nội dung hoạt động phải đôi với đổi phương pháp tổ chức hoạt động - thành tố quan trọng trình tổ chức hoạt động cho HS Ở đây, HS phải thực đuợc tham gia vào khâu trình tổ chức hoạt động GV phải tạo điều kiện giúp em phát huy tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt khâu trình hoạt động -Chất lượng hiệu HĐGDNGLL phụ thuộc nhiều vào việc GV vận dụng, mạnh dạn cải tiến phương pháp tổ chức hoạt động cách sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế 2.Tìm hiểu phương hướng đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo phương hướng sau; -Đa dạng hoá hình thức HĐGDNGLL, khắc phục tính chất đơn điệu, lặp lặp ]ạì vài hình thức quen thuộc với HS gây nhàm chán, tẻ nhạt em Để thực phương hướng cần phải cụ thể hoá điểm sau; -Nắm thật nội dung hoạt động chủ đề tháng Mỗi chủ đề hoạt động có mục tiêu giáo dục riêng Mục tiêu định hướng GV việc xây dung nội dung hoạt động chủ đề Từ nội dung hoạt động chủ đề tháng, GV cụ thể hoá thành nội dung cho hoạt động tuần, phải dảm bảo tính thống mối liên quan chặt chẽ nội dung hoạt động tuần với -Lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với nội dung tuần, tháng Những hình thức thay đổi nhắc lại chủ đề tháng Điều có tác dụng việc giúp HS thực HĐGDNGLL cách lĩnh hoạt, chủ động -Gắn đổi hình thức hoạt động với đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Điều thể chỗ tăng cường tính chất tương tác, tính sáng tạo HS tham gia vào hoạt động Tính sáng tạo cơng cụ nhận thức thiết yếu giúp HS nâng cao hiểu biết qua hoạt động Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL phải khuyến khích tính sáng tạo HS 2.Đổi phương pháp HĐGDNGLL cần định hướng vào việc phát triển tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS, khả hoạt động độc lập, khả tụ đề xuất giải vấn đề hoạt động khả tự kiểm tra, đánh giá kết hoạt động em Nói cách khác khả tụ quán HĐGDNGLL HS Tự quán HĐGDNGLL tạo điều kiện cho HS phát huy tính thần trách nhiệm việc tham gia điều khiển hoạt động tập thể Vì vậy, đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL phải kiên khắc phục tính chất áp đặt, bao biện làm thay HS Cụ thể là: -Phải đưa HS vào nhũng tình huổng cụ thể vói cơng việc giao cụ thể Có giúp em có điều kiện để trưởng thành -Phát huy cao độ khả đội ngũ cán lớp, đồng thời khéo léo lôi thành viên lớp tham gia vào khâu trình hoạt động 3.Đổi phuơng pháp tổ chức HĐGDNGLL theo phuơng hướng tăng cường vận dụng thiết bị phương tiện dạy học môn học Trong điều kiện nay, việc huy động sức dụng thiết bị phương tiện dạy học số môn học vào HĐGDNGLL cách làm thể sáng tạo linh hoạt Những phương tiện dạy học mơn học dùng cho việc tổ chức HĐGDNGLL là: đồ giáo khoa, tranh ảnh, băng hình, sơ đồ, biểu bảng Các phương tiện thiết bị dạy học có sẵn trường, GV tự làm; HS sưu tầm được, đổi với hoạt động tổ chức thực phải phối hợp nhiều loại thiết bị phương tiện dạy họ c từ nhiều nguồn khác 3.Định hướng đổi phương pháp:Định hướng chung đổi phuơng pháp dạy học đuợc quy định Luật Giáo dục, là: “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tụ học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS".Có thể coi quan điểm phát huy tính tích cực HS định hướng chung cho việc đổi phuơng pháp tổ chức HĐGDNGLL 4.Một số phương pháp cụ thể:Các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL vận dụng từ phuơng pháp giáo dục phương pháp dạy học Khi vận dụng phuơng pháp này, GV cần lĩnh hoạt, tránh máy móc Trong hoạt động, đan xen sử dụng nhiều phương pháp khác có hiệu Người GV chủ nhiệm tổ chức hoạt động cho HS cần linh hoạt, sáng tạo vận dụng phuơng pháp phải ý phát huy vai trò chủ động, tính tích cực HS Đó yêu cầu xuyên suốt tổ chức HĐGDNGLL đề mang lại hiệu 5.Tìm hiểu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vận dụng tổ chức HĐGDNGLL 5.1.Phương pháp thảo luận:Thảo luận dạng hoạt động mà thành viên giải vấn đề quan tâm nhằm đạt tới hiểu biết chung Thảo luận giúp HS kiểm chứng ý kiến mình, có hội đề làm quen với nhau, để hiểu Tuỳ hoạt động cụ thể, tổ chức cho HS thực thảo luận theo nhóm lớn (cả lớp) nhóm nhó (tổ nhó hơn).Thảo luận nhóm nhó sử dụng cần khuyến khích tham gia suy nghĩ phát biểu tích cực thành viên Trong nhóm nhó, HS có hội tham gia nhiều Các thành viên tự nhiên tự tin tham gia bàn luận nhóm nhó so với nhóm lớn.Một số cách báo cáo kết thảo luận nhóm nhó: -Một nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung -Tất nhóm báo cáo Sau đó, người điều khiển tổng kết lại ý kiến chung nhóm điều hành đề HS tổng kết -Họp chợ: Các nhóm dán kết làm việc nhóm lên tường cử người đứng để thuyết minh cần Những người lại vòng quanh đọc kết nhóm, đưa câu hói có vấn đề cần làm rõ -Quả bóng: Các nhóm thảo luận ghi kết vào giấy luân chuyển kết để nhóm khác thảo luận bổ sung -Báo cáo tóm tắt: Yêu cầu nhóm thảo luận xong ghi tóm tắt lại kết (ví dụ đến câu) cử người lên trình bày kết tóm tắt -Biểu diễn kết quả: yêu cầu nhóm biểu diễn lại kết nhóm hình tượng, kịch, tranh vẽ hay cách -Thi hùng biện: Các nhóm tham gia thi hùng biện bảo vệ quan điểm nhóm giao lưu chất vấn nhóm khác 5.2.Phương pháp đóng vai:Phương pháp đóng vai sử dụng nhiều đề đạt mục tiêu thay đổi thái độ HS vấn đề hay đối tượng đó;có tác dụng việc rèn luyện kĩ giao tiếp ứng xử HS giúp HS thực hành cách ứng xử, bày tỏ thái độ tình giả định sở óc tưởng tượng ý nghĩ sáng tạo em Đóng vai thường khơng có kịch cho trước, mà HS tự xây dụng trình hoạt động.Khi sử dụng phương pháp đồng vai cần ý: -Ấn định thời gian (chuẩn bị, sắm vai, trao đổi sau đóng vai ) -Lựa chọn tình đóng vai (phù hợp với chủ đề hoạt động; phải tình mở; phù hợp với trình độ HS) -Hướng dẫn thảo luận sau đóng vai, vấn người đóng vai (tìm hiểu cảm xúc, động ) 5.3.Phương pháp giải vấn đề:Phương pháp giải vấn đề (GQVĐ) đường quan trọng đề phát huy tính tích cực HS vấn đề câu hói hay nhiệm vụ đặt mà việc giải chúng chưa có quy luật sẵn tri thức, kĩ sẵn có chưa đủ giải mà khó khăn, cản trở cần vượt qua - Tạo tình có vấn đề (nhận biết vấn đề) - Lập kế hoạch giải (tìm phương án giải quyết) - Thực kế hoạch (giải vấn đề) - Vận dụng (Vận dụng cách giải vấn đề tình khác nhau) 5.4.Phương pháp giao nhiệm vụ:Đây phương pháp thường dùng nhóm phương pháp giáo dục Giao nhiệm vụ đặt HS vào vị tri định buộc em phải thực trách nhiệm cá nhân Giao nhiệm vụ tạo hội để HS thể khả dịp để em rèn luyện nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho thân Trong việc tổ chức HĐGDNGLL, giao nhiệm vụ cho đội ngủ cán lớp tạo nên chủ động cho em điều hành hoạt động Điều giúp phát triển tính chủ động, sáng tạo, khả ứng đáp tình HS Cán lớp chủ động việc phân công nhiệm vụ cho tổ, nhóm, cá nhân với phương châm “lơi tất thành viên lớp" vào việc tổ chức thực hoạt động 5.5.Phương pháp trò chơi:Hoạt động vui chơi có nhiều hình thức đa dạng, nhứng cốt lõi dạng trò chơi Hoạt động trò chơi có nguồn gốc từ xã hội Nó phản ánh loại hình hoạt động lao động khác xã hội làm thay đổi mục đích chúng.Phương pháp trò chơi sử dụng nhiều tình khác HĐGDNGLL làm quen, cung cấp tiếp nhận tri thức, đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức tiếp nhận Phương pháp trò chơi có thuận lợi như: phát huy tính sáng tạo; hấp dẫn gây hứng thú cho HS; giúp cho HS dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho HS tác phong nhanh nhẹn Vì vậy, tổ chức cho HS vui chơi loại hình HĐGDNGLL phổ biến có ý nghĩa tích cực.Trò chơi hình thức, phương pháp giáo dục dễ dàng thực hoàn cánh nhà trường có khả mang lại hiệu giáo dục cao.Những điều cần ý sử dụng phương pháp trò chơi: -Lựa chọn trò chơi cho phù hợp với lứa tuổi nội dung hoạt động -Cần ý tới yếu tố thời gian.Chú ý tới điều kiện sờ vật chất, hoàn cánh cụ thể -Người chủ trò phải có khả lôi người khác (tự tin, mạnh dạn, linh hoạt ) -Trò chơi phải đa dạng, phong phú, dễ chơi, hấp dẫn, mang tính giáo dục 5.6.Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết HS tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Qua đó, giúp cho em có nhận thức, tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đứng đắng đề vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách.Hoạt động giao lưu có số đặc trưng sau đây: -Phải có đối tượng giao lưu Đối tượng giao lưu người điển hình, có thành tích xuất sắc, thành đạt lĩnh vực đó, thực gương sáng để HS noi theo, phù hợp với nhu cầu hứng thú HS -Thu hút tham gia đông đảo tự nguyện HS, HS quan tâm hào hứng -Phải có trao đổi thơng tin, tình cảm trung thực, chân thành sôi HS với người giao lưu Những vấn đề trao đổi phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú HS, đáp ứng nhu cầu em Với đặc trưng trên, hoạt động giao lưu phù hợp với HĐGDNGLL theo chủ đề Nó dễ dàng đuợc tổ chức điều kiện lớp, trường 5.7 Phương pháp diễn đàn:Diễn đàn phuơng pháp tổ chức HĐGDNGLL mang lại hiệu giáo dục thiết thực HS có hội bày tố suy nghĩ, quan niệm vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em; đồng thời dịp đề em học lắng nghe ý kiến, học tập lẫn nhau, vậy, diễn dàn sân chơi tạo điều kiện để HS biểu đạt ý kiến cách trục tiếp với đông đảo bạn bè người khác Phương pháp diễn đàn thực theo quy trình sau đây: Bước - Chuẩn bị: - GV định hướng chủ đề gợi ý cho HS nội dung cần trình bày, trao đổi diễn đàn Có thể xây dụng chủ đề dựa nội dung HĐGDNGLLhoặc cân vào thực tiễn xã hội - HS phân công chuẩn bị nội dung diễn đàn giao cho vài cá nhân nòng cốt giao cho nhóm HS chuẩn bị Trong trình HS chuẩn bị, GV cần quan tâm, giúp đỡ nhằm giúp em điều chỉnh nội dung diễn đàn cho hoàn thiện Bước - Tổ chức Diễn đàn: - Vì diễn đàn sân chơi HS nên cần linh hoạt khâu tổ chức, cần khuyến khích, động viên tồn thể HS mạnh dạng tham gia ý kiến diễn đàn - Nên kết thúc diễn đàn thông điệp thống đa số HS Bước - Đánh giá kết quả: - Có thể đánh giá kết diễn đàn qua lời phát biểu cảm tưởng đại diện HS nhận xét người chủ trì dìiễn đàn 5.8.Phương pháp tổ chức câu lạc bộ:Tổ thức hoạt đong câu lạc (CLB) phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT Trong trình học tập rèn luyện nhà trường, HS ln có nhu cầu thể hiện, khẳng định phát huy lực, sở trường số lĩnh vực theo xu hướng phát triển nhân cách hình thành Nó có tác dụng tích cực hoàn thiện nhân cách HS Vì vậy, việc tăng cường tổ chức cho HS tham gia hoạt động CLB phương hướng quan trọng đề góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện nhà trường.Nội dung hình thức tổ chức CLB đa dạng phong phú, gắn với chủ đề, lĩnh vực định phù hợp với nhu cầu, sở thích đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục nhà trường 5.9.Phương pháp tổ chức thi hội thi:Hội thi hình thức tổ chức HĐGDNGLL hấp dẫn, lơi cuốn, đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng phát triển giá trị cho HS Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực đề vươn lên đạt mục tiêu mong muốn Thông thường hội thi tổ chức theo quy trình sau: -Bước - Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi đặt tên cho hội thi: Căn vào nhiệm vụ năm học, nội dung, chương trình HĐGDNGLL, nhu cầu nguyện vọng đại da số HS, GV đề lựa chọn chủ đề hội thi, đặt tên cho hội thi, xác định mục tiêu, nội dung hội thi -Bước - Xác định thời gian thời điểm tổ chức hội thi:Sau lựa chọn chủ đề hội thi, cần xác định thời điểm tổ chức hội thi Thời điểm tổ chức hội thi thường đuợc chọn vào ngày có ý nghĩa lịch sử ngày cao điểm đợt thi đua, đợt hoạt động theo chủ đề; hay hoạt động thi đuợc tích hợp HĐGDNGLL cụ thể -Bước 3-Thành lập ban tổ chức (BTC) hội thi:Sổ lượng thành viên BTC tùy thuộc vào quy mô tổ chức hội thi Thông thường BTC hội thi gồm có: - Trường ban: chịu trách nhiệm điều hành chung toàn hoạt động hội thi - Các phó ban: phụ trách, chuẩn bị sở vật chất, kỹ thuật (thiết kế chương trình, nội dung thi, mơn thi, trình diễn, hệ thống câu hỏi đáp án ) -Bước 4.Tổ chức thi hội thi:Hội thi tiến hành theo chương trình thiết kế đuợc Xác định Thơng thường chương trình hội thi gồm nội dung sau: - Khai mạc hội thi: tuyên bố lí do, giới thệu đại biểu, giới thiệu đội thi; giới thiệu ban giám khảo, ban cố vấn; giới thiệu chương trình hội thi - Phần tự giới thiệu mắt đội thi - Tiến hành hội thi theo chương trình - Trong trình diễn hội thi, có tình phát sinh BTC cần nhanh chóng hội ý đề giải kịp thời triển khai phuơng án dụ phòng cách linh hoạt, sáng tạo tránh gây nhiều thời gian, ảnh hưởng đến kết hội thi -Bước - Kết thức hội thi:Thông thường kết thức hội thi nội dung sau đây: - Công bố kết quả, tổng kết, đánh giá hội thi.- Trao giải thưởng hội thi.- Rút kinh nghiệm, IV THỰC HÀNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ờ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.Bước - Lựa chọn đặt tên cho hoạt động: 2.Bước - Xác định mục tiêu hoạt động: 3.Bước - Xác định nội dung hình thức hoạt động:Cần liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động lựa chọn hình thức hoạt động tương úng 4.Bước - Chuẩn bị hoạt động:Cả GV HS tham gia hoat động chuẩn bị bc này, *GV phái: - Dự kiến nội dung cơng vĩệc, hình dung tiến trình hoạt động - Dự kiến phương tiện cần cho hoạt động - Dự kiến giao nhiệm vụ cho đổi tương nào, thời gian phải hồn thành lầ *Về phía HS: giao nhiệm vụ chủ động bàn bạc cách thực tập thể lớp, việc phải làm, phân công nõ ràng, đứng người, đứng việc Tuy vậy, GV phải có quan tâm, theo dõi, giúp đỡ, nhắc nhờ HS hồn thành cơng việc chuẩn bị 5.Bước - Tiến hành hoạt động:Có thể hình dung thiết kế bước tiến hành hoạt động xây dựng kịch cho HS thể Do cần sấp xếp quy trình tiến hành hợp lí, phù hợp với khả HS.Trong bước tiến hành hoạt động, HS hoàn toàn làm chủ hoạt động, GV người tham dự, quan sát xuất thật cần thiết 6.Bước - Kết thức hoạt động:Bước HS hoàn toàn làm chủ có nhìều cách kết thức, thiết kế buóc này, GV dự kiến lựa chọn để HS lựa chọn cách kết thúc cho hợp lí, tránh nhàm chán tê nhạt 7.Bước - Đánh giá kết hoạt động:Đánh giá dịp đề HS tự nhìn lại trình tổ chức hoạt động từ chuẩn bị, tiến hành hoạt động đến đánh giá kết hoạt động, có nhìều hình thức đánh giá như: - Nhận xét chung ý thức tham gia thành vĩên tập thể - Viết thu hoạch sau hoạt động nhằm tìm hiểu múc độ nhận thức vấn đề HS - Bằng câu hói trắc nghiém đề đánh giá thái độ HS vấn đề đồ hoạt động B VẬN DỤNG: Chủ đề hoạt đơng tháng 10 Hoạt động: TÌM HIỂU LUẬT HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH I Mục tiêu hoạt động:Giúp học sinh: Hiểu số điều Luật nhân gia đình Biết vận dụng hiểu biết Luật nhân gia đình vào sống, vào việc giải bất bình đẳng giới sống Tích cực chấp hành có ý thức tuyên truyền, vận động người thực tốt Luật nhân gia đình Kiên đấu tranh với hành vi vi phạm Luật nhân gia đình II Nội dung hoạt động: 1.Q trình phát triển Luật nhân gia đình 2.Ý nghĩa Luật nhân gia đình Gợi ý số câu hỏi chủ đề có liên quan Luật nhân gia đình a) Những vấn đề chung Luật nhân gia đình Tảo ? Nó vi phạm điều Luật nhân gia đình ? Cha, mẹ có nghĩa vụ, quyền ?Con có nghĩa vụ, quyền lợi gia đình ? b) Vấn đề giới Luật nhân gia đình Những điều luật Luật nhân gia đình thể bình đẳng giới? Nêu nội dung cụ thể điều luật ? Việc kết nam, nữ tự định, làm để biết có tự nguyện kết ? Luật nhân gia đình quy định vợ chồng có nghĩa vụ quyền lợi ? c) Người chưa thành niên với Luật hôn nhân gia đình Điều luật Luật nhân gia đình quy định tuổi kết hơn? Nội dung điều luật đó? Cần phải xử lí bị ép buộc phải thực kết hôn trước tuổi? Con tuổi có quyền có tài sản riêng hay phải đến tuổi định có quyền có tài sản riêng? Con tuổi có tài sản riêng quyền lợi tài sản bảo vệ nào? Nếu có thu nhập có nghĩa vụ với gia đình khơng? Cha, mẹ có quyền tài sản không? Cha mẹ đại diện cho chưa thành niên trước pháp luật hiểu nào? Con chưa thành niên có hành vi sai trái gây thiệt hại cho người khác cha mẹ phải chịu trách nhiệm nào? III Công tác chuẩn bị: Giáo viên: Chuẩn bị tài liệu cuốn: “Luật hôn nhân gia đình văn hướng dẫn thi hành” nhà xuất Chính trị quốc gia, sách Giáo dục công dân12, nhà xuất GD Họp BCS BCHCĐ để thống nhát nội dung hình thức tổ chức thi Gợi ý cách thức hoạt động cho ban tổ chức thi, giao nhiệm vụ cụ thể cho HS phụ trách phần việc Kiểm tra việc chuẩn bị ban tổ chức đóng góp ý kiến Học sinh: BCS lớp phổ biến nội dung chuẩn bị, thời gian hình thức hoạt động cho lớp xây dựng câu hỏi gợi ý trả lời tài liệu tham khảo cho bạn Chia lớp thành nhóm theo tổ, Các nhóm HS chuẩn bị nội dung tìm hiểu Luật nhân gia đình theo câu hỏi cho CBL chuẩn bị thêm số tình có vấn đề số ví dụ thực tế có liên quan đến việc thực Luật nhân gia đình để bạn đưa giải pháp cách ứng xử phù hợp Chuẩn bị số hát có nội dung liên quan đến nhân gia đình Chuẩn bị giấy mời BGK đại biểu có Chuẩn bị CSVC (hoa, tặng phẩm) trang trí lớp hteo yêu cầu hoạt động IV Tổ chức hoạt động Bí thư ổn định tổ chức, tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu Người dẫn chương trình điều khiển hoạt động - Giới thiệu chương trình hoạt động - Giới thiêu BGK, thư kí cơng bố cach cho điểm BGK - Giới thiệu đội tham dự thi (mỗi đội 4- người) - Mỗi đội lên bốc thăm trả lời câu hỏi có nội dung kiểm tra kiến thức việc vận dụng kiến thức Luật nhân gia đình - BGK cho điểm câu trả lời đội - Xen kẽ tiết mục văn nghệ - Mời đại diện nhóm lên thi phần ứng xử theo tình - Người dẫn chương trình nên tình huống, đại diện đội trả lời - BGK cho điểm đội - Văn nghệ - Người dẫn chương trình thơng báo kết tổng hợp thư kí thi - Trao giải thưởng cho đội tham gia V Kết thúc hoạt động GVCN nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm GVCN dặn dò nội dung cơng việc tuần sau , ngày tháng năm Người viết ... củng cố tri thức tiếp nhận Phương pháp trò chơi có thu n lợi như: phát huy tính sáng tạo; hấp dẫn gây hứng thú cho HS; giúp cho HS dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều... tùy thu c vào quy mô tổ chức hội thi Thơng thường BTC hội thi gồm có: - Trường ban: chịu trách nhiệm điều hành chung toàn hoạt động hội thi - Các phó ban: phụ trách, chuẩn bị sở vật chất, kỹ thu t... phát huy tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt khâu trình hoạt động -Chất lượng hiệu HĐGDNGLL phụ thu c nhiều vào việc GV vận dụng, mạnh dạn cải tiến phương pháp tổ chức hoạt động cách sáng tạo,