bai thu hoach boi duong thuong xuyen module thpt20

bai thu hoach boi duong thuong xuyen module thpt20 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn...

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT20: Sử dụng thiết bị dạy học THPT Năm học: Họ tên: Đơn vị: Nội dung 1: THIẾT BỊ DẠY HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ thống thiết bị dạy học Nêu chức cửa hệ thống TBDH Chức hệ thống TBDH bao gồm: Hệ thống TBDH công cụ đặc thù lao động sư phạm Hệ thống TBDH phải cung cấp thơng tin trí thức, đầy đủ tượng, đối tượng trình nghìên cứu Hệ thống TBDH phải nâng cao hiệu dạy học, tăng cường nhịp độ trình bày tài liệu chuyển tải thông tin Hệ thống TBDH phải thỏa mãn nhu cầu say mê học tập HS Hệ thống TBDH phải làm giảm nhẹ cuờng độ lao động sư phạm người dạy nguời học Hệ thổng TBDH phải nâng cao tính trực quan cho q trình dạy học Nêu yêu cầu hệ thống TBDH Các yêu cầu hệ thõng thiẽt bị dạy học bao gồm: Hệ thống TBDH phải đảm bảo tính hệ thổng Hệ thống TBDH phải đảm bảo tính khoa học, hiệu Hệ thống TBDH phải đảm bảo tính sư phạm Hệ thống TBDH phải đảm bảo tính an tồn Hệ thống TBDH phải đảm bảo tính mĩ thuật Hệ thống TBDH phải dảm bảo tính dùng chung tổi ưu cho môn, cho nhiều môn, cho nhiều hoạt động Làm rõ cơng tác quản lí điều hành công tác TBDH Bộ Giáo dục Đào tạo; sở Giáo dục Đào tạo sở giáo dục Công tác TBDH hệ thống cơng việc q trình thực nhiệm vụ lĩnh vực TBDH Công tác TBDH hoạt động thường xuyên ngành Giáo dục Công tác bao gồm: 3.1 Cơng tác quản lí điều hành vĩ mô Bộ Giáo dục Đào tạo công tácTBDH Xây dụng kế hoạch chiến lược phát triển TBDH ban hành văn đạo, hướng dẫn công tác TBDH Ban hành quy chuẩn kĩ thuật phòng học mơn, phòng thực hành quy chuẩn kĩ thuật TBDH Ban hành định danh mục TBDH tối thiểu ngành học, cấp học, bậc học Ban hành quy định công tác thiết bị giáo dục phổ thông thống quy trình thực bao gồm: Xây dựng, thẩm định ban hành danh mục TBDH tối thiểu Thiết kế, thẩm định ban hành mẫu TBDH Sản xuất, chuyển giao mẫu TBDH tối thiểu Thẩm định đơn giá mẫu TBDH tối thiểu Hướng dẫn địa phương mua sắm TBDH 3.2 Cơng tác quản lí điều hành tỉnh, thành phổ công tác TBDH Xây dựng kế hoạch phát triển TBDH ban hành văn đạo, hướng dẫn công tác TBDH địa phương Xây dung kế hoạch, chuẩn bị kinh phí đầu tư xây dựng phòng rnơn, phòng thực hành mua sắm TBDH hàng năm Hướng dẫn sở giáo dục mua sắm TBDH hàng năm Tổ chúc bồi dưỡng đội ngũ GV, viên chức TBDH cơng tác quản lí, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng TBDH phục vụ hoạt động dạy học Tổ chức kiểm tra việc thực nhiệm vụ sở giáo dục công tác TBDH Tổ chức điều hành phong trào tự làm TBDH 3.3 Công tác thiẽt bị dạy học sờ giáo dục Công tác TBDH trường học hệ thống cơng việc q trình thực nhiệm vụ lĩnh vực TBDH nhằm thực có hiệu cho hoạt động dạy học nhà trường Nhiệm vụ công tác TBDH trường học bao gồm: Tổ chức xây dựng kế hoạch công tác TBDH nhà trường Tổ chức mua sắm, bổ sung sửa chữa TBDH nhà trường Tổ chức khai thác sử dụng TBDH phục vụ cho h.động dạy học h.động giáo dục khác Tổ chức xếp, giữ gìn, bảo quản, bảo dưỡng hệ thống TBDH có nhà trường Tổ chức kiểm tra q trình thực kế hoạch công tác TBDH nhà trường Tổ chức nghiên cứu, thiết kế, tự làm TBDH Tổ chức bồi dưỡng GV, viên chức TBDH công tác quản lí, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng TBDH phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Hoạt động 2: Tìm hiểu vị trí, vai trò ý nghĩa thiết bị dạy học Nêu vị trí, ý nghĩa TBDH trình dạy học TBDH khơng thể thiếu đuợc đóng vai "người minh chứng khách quan" vấn đề lí luận, liên kết lí luận thực tìễn Mặt khác, TBDH phương tiện thực nghiệm, trực quang, thực hành; hoạt động ln liền với tư tư gắn kết với hoat động, TBDH tạo toàn vẹn hoạt động nhận thức; đồng thời phát huy đuợc tính tích cực, chủ động sáng tạo người học TBDH góp phần to lớn vào việc vận dụng đổi phương pháp giáo dụcdạy học TBDH phận nội dung PPDH; Lí luận dạy học khẳng định q trình dạy học q trình hoạt động dạy hoạt động học đuợc người dạy người học cộng tác tối ưu với có nội dung phương pháp xác định nhằm tiến tới mục đích định Như mục đích có nội dung cụ thể cần có phưomg pháp thích họp; để thực phương pháp truyền đạt lĩnh hội nội dung phải có TBDH tương úng có TBDH đủ phù hợp triển khai PPDH cách hiệu Mặt khác, nội dung dạy học phản ánh thông qua TBDH ngược lại vấn đề thể rõ mà khoa học công nghệ phát triển phát triển phản ánh vào loại TBDH nhà trường TBDH sản phần khoa học kỉ thuật có chức xác định mang tính mục đích sư phạm cao, chúng chứa đựng tìềm tri thức to lớn đồng thời đóng vai trò đối tượng nhận thức Như vậy, TBDH phận nội dung phuơng pháp, chúng vừa phương tiện để nhận thức, vừa đối tượng chứa nội dung cần nhận thức TBDH nhân to quan trọng để đổi PPDH Ngoài mối quan hệ với mục tiêu, nội dung, phươg pháp, TBDH có quan hệ chặt chẽ với thành tố người dạy (người tổ chức, điều khiển) người học (chủ thể tự điều khiển) trình dạy học nhằm tạo nên cộng tác tối ưu lực lượng tham gia trình dạy học với thành tố khác trình dạy học TBDH với ưu mặt sư phạm góp phần lớn việc đổi PPDH nhà trường Nhờ có TBDH, lượng thơng tin lớn cửa học đuợc hình ảnh hố, mơ hình hố, trục quan hố, phóng to, thu nhỏ, làm cho nhanh hay chậm lại, đem lại cho người học “khơng gian học tập" có tính mục đích mang lại hiệu cao TBDH góp phần vào việc thực đa dạng hố hình thức dạy học TBDH chứa đựng tiềm tri thức phương pháp nhằm tạo điều kiện kích thích hoạt động trình học lập Nếu TBDH đủ đa dạng cho phép tổ chức nhìều hình thức hoạt động dạy học phong phú có hiệu TBDH nhân tố đảm bảo chất lượng dạy học Xuất phát từ đặc trưng tư hình ảnh, tư cụ thể người, trình dạy học, trực quan đóng vai trò quan trọng lĩnh hội kiến thức người học Trong “kênh” thu nhận thơng tin “kênh nhìn" cỏ hiệu cao (khoa học minh chúng khả giác quan việc tiếp thu tri thức có mức độ: nghe 11%, nhìn 81%; giác quan khác 9% - theo tài liệu VAT Project) Khơng nội dung học tập phức tạp cần đến hỗ trợ tích cực phuơng tiện trục quang giải đuợc mang trừu tượng Theo ngun lí học đơi với hành, người học cần đuợc trục tiếp làm thực nghiệm (lắp ráp, thao tác, quan sát, nhận xết) việc sử dụng dụng cụ, phương tiện cụ thể Dạy học tích cục yêu cầu người học tham gia có ý thức vào hoạt động tự khám phá, tự theo dõi tượng để lí giải chặt chẽ tường minh kết thu được; đồng thời qua hoạt động họ có kỉ cần thiết Như vậy, TBDH phương tiện điều kiện tất yếu để tiến hành trình dạy học tích cực Góp phần đảm bảo chất lượng kiến thức dạy học Trong dạy học, chất lượng kiến thức chuyển tải từ người dạy đến người học cần phải đảm bảo tính: sác, khoa học, tổng quát, hệ thống, chuyển hoá, thực tiễn, vận dụng bền vững, Trong TBDH góp phần đảm bảo tính chất kiến thức truyền thụ dạy học Góp phần nâng cao hiệu sư phạm Hệ thống TBDH đại có khả xây dựng, hình thành, củng cố, hệ thống hố, vận dụng kiến thức vào thục tìễn TBDH tạo điều kiện sâu vào vật tượng, mà cho phép trình bày vấn đề trừu tượng cách sinh động, khả sư phạm to lớn hỗ trợ cho người dạy người học như: tăng tổc độ truyền tải thông tin mà không làm giảm chất lượng thông tin; thực PPDH tích cực nhằm: tạo mở rộng vùng cộng tác người dạy người học, tạo khả thực hành, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ làm việc, học tập, khéo léo chân tay, bồi dưỡng khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tạo hứng thú, lôi học, tiết kiệm thời gian lớp, cải tiến hình thức lao động sư phạm, tạo khả tổ chức điều khiển hoạt động dạy học Mối quan hệ TBDH với thành tố khác trình dạy học Theo cách tiếp cận hệ thống, trình dạy học bao gồm thành tố bản: mục tiêu, nội dung, phương pháp, TBDH, người dạy, người học Các thành tố tương tác qua lại tạo thành chỉnh thể môi trường giáo dục nhà trường (môi trường sư phạm tương tác) môi trường kinh tế - xã hội cộng đồng Mục tiêu dạy học nhà trường phụ thuộc đáp ứng mục tiêu kinh tế - xã hội Mục tiêu dạy học có nội dung dạy học đáp ứng mục tiêu Để thực mục tiêu nội dung phải có PPDH Muốn thực tốt PPDH phải có TBDH Người dạy người học tác động lẫn nhau, thông qua TBDH người dạy truyền đạt người học chiếm lĩnh nội dung dạy học theo mục tiêu dạy học TBDH thành tố quan trọng q trình dạy học TBDH khơng minh hoạ trực quan hoá nội dung dạy học, mà chứa đựng nội dung dạy học Đặc biệt, TBDH có mối quan hệ khăng khít với PPDH Nội dung, phuơng pháp không đuợc xác định dựa vào mục tiêu giáo dục mà xác định dựa vào thực tế TBDH mà nhà trường có TBDH vừa mang tính độc lập, vừa phụ thuộc tác động lẫn với thành tố khác q trình dạy học TBDH có vị trí quan tất cácmmôn học trường phổ thông, đặc biệt môn khoa học tựục nghiệm như; Vật lí, Hố học, Sinh học CN TBDH minh chứng khách quan cho nội dung dạy học, phương tiện để hoạt động nhận thức, điều kiện để lực lượng thực chức nhiệm vụ dạy học, kết nối hoạt động bên bên nhà trường TBDH chịu chi phối nội dung PPDH Vai trò TBDH q trình dạy học Vai trò TBDH PPDH - TBDH góp phần nâng cao tính trục quan cửa trình dạy học Giúp HS nhận sụ việc, tượng, khái niệm cách cụ thể hơn, dể dàng TBDH nguồn tri thức với tư cách phuơng tiện chứa đựng chuyển tải thông tin hiệu đến HS - TBDH hướng dẫn hoạt động nhận thức HS thông qua việc đặt câu hỏi gợi mở GV để HS Mối quan hệ PPDH với mức độ tiếp thu kiến thức, kĩ HS dạy học Thuyết trình hiệu 9% Đọc hiệu 10% Nghe nhìn hiệu 20% Mơ tả, trình bày hiệu 30% Thảo luận nhóm hiệu 50% —* Thực hành hiệu 79% —* Dạy lại người khác ứng dụng ngày hiệu 90% Vai trò TBDH nội dung dạy học - TBDH đảm bảo cho việc thực mục tiêu đơn vị kiến thức, mục tiêu học TBDH có vai trò cao nhất, hiệu nhẩt để thục mục tiêu chương trình SGK - TBDH giúp cho GV HS tổ chức hiệu trình dạy học, tổ chức nghiên cứu đơn vị kiến thức học nói riêng tổ chức q trình dạy học nói chung - TBDH đảm bảo cho khả truyền đạt GV thức đẩy khả lĩnh hội kiến thức HS theo nội dung, chương trình, nội dung học khối lớp, cấp học, bậc học Hoạt động 3: Tìm hiểu loại hình thiẽt bị dạy học 1.Hãy nêu loại TBDH trường THPT Các loại hình TBDH trường THPT chia hai nhóm lớn: а TBDH dùng chung (phương tiện kĩ thuật dùng chung): máy tính, máy chiếu đa năng, máy chiếu qua đầu, máy ghi âm, b TBDH môn bao gồm loại sau: Tranh ảnh giáo khoa Bản đồ giáo khoa, biểu đồ giáo khoa, đồ tư (BĐTD) đuợc thiết kế tay, bút Mơ hình, mẫu vật, vật thật Dụng cụ, hoá chất Phim đèn chiếu Bản dùng cho máy chiếu qua đầu Băng, đĩa ghi âm Băng hình, đĩa hình PMDH (mơ hình mơ phỏng, thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ ) 10 GADHTC có ứng dụng CNTT&TT, GADHTC điện tủ 11 Website học tập 12 Phòng thí nghiệm ảo 13 Mơ hình dạy học điện tử 14 Thư viện ảo/ Thư viện điện tử 15 BĐTD thiết kế phần mềm Freemind 16 Bản đo giáo khoa điện tử Trong 16 loại hình TBDH nêu loại hình TBDH đầu gọi TBDH truyền thống 2.Hãy trình bày đặc điểm PTKTDHĐPT (phương tiện kĩ thuật dạy học đa phương tiện) a.Mỗi PTKTDHĐPT bao gồm hai khối: khối mang thông tin khối chuyển tải thông tin tương ứng b.Phải có điện lưới quốc gia c.Có giá thành cao gẩp nhiều lần so với cácTBDH truyền thổng d.Phải có trình độ sử dụng bảo quản tốt e.Phải có phòng ốc chun biệt để lắp đặt, sử dụng bảo quản Việc kết hợp hài hoà TBDH truyền thống TBDH đại trình dạy học kích thích hứng thú tăng khả tư HS, HS tự tìm tòi, khai thác kiến thức Như vậy, ngày TBDH góp phần đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trò thiết bị dạy học dạy học đổi phướng pháp dạy học Làm rõ nội dung đổi PPDH trường THPT Đổi phương pháp dạy học trường trung học phố thơng Thực mục tìêu đổi PPDH trường phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành số nội dung sau: Đổi PPDH, đổi chương trình SGK Tăng cường đội ngũ GV chất lượng số lượng, đáp ứng yêu cầu dạy học theo phương pháp GV" đuợc tham gia tập huấn sử dụng hiệu TBDH nhằm thực đổi phương pháp giáo dục Nhà trường xây dựng không khang trang khn viên, cảnh quan mà có thêm nhiều thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học theo hướng đổi Hệ thống thư viện trọng sổ lượng chất lượng thông tin Hệ thống mạng Internet kết nối Các trường áp dụng nhiều PPDH nhằm đổi PPDH, phù hợp với đối tượng HS: tăng cường hình thức bổ trợ kiến thức cho HS, sử dụng hiệu TBDH, ứng dụng CNTT&TT góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trong trình giảng dạy, trường THPT tăng cường sử dụng TBDH, khuyến khích GV ứng dụng CNTT&TT vào giảng dạy Hướng dẫn HS thục hành: GV" tổ chúc cho HS tham gia vào hoạt động thực tế, HS trục tiếp quan sát, làm thí nghiệm, giải vấn đề theo cách riêng mình, qua hiểu chất cửa vật tượng, nắm kiến thức cách vững rèn luyện đuợc kĩ cần thiết 2 Nêu tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng TBDH Các tiêu chí số đánh giá hiệu sử dụng thiẽt bị dạy học: Tiêu chí 1: hiệu suất Chỉ số 1: Tần suẩt sử dụng TBDH Chỉ số 2: Khả làm chủ thiết bị GV học viên tính kĩ thuật tính sư phạm thiết bị Chỉ số 3: Tính thành thạo sử dụng thiết bị Chỉ số 4: Tính kinh tế sử dụng TBDH Tiêu chí 2: Hiệu suất ngồi Chỉ số 5: Mức độ cải tiến, đổi phương pháp kĩ dạy học GV có sử dụng thiết bị, phương tiện Chỉ số 6: Múc độ cải tiến kĩ năng, thái độ tính tích cực học tập HS Chỉ số 7: Múc độ cải tiến quan hệ sư phạm lớp GV" HS, HS với nhau, cá nhân nhóm Chỉ số 8: Mức độ tăng cường hay nâng cao khả giao tiếp, trao đổi thông tin học tập giảng dạy Tiêu chí 3: Kết so với mục tiêu quản lí Chỉ số 9: Mức độ đạt mục tìêu chung thể kết chung thực tế thu Chỉ số 10: Múc độ đạt mục tìêu chuyên biệt thể kết chuyên biệt thực tế thu nhà quản lí, GV, HS, gia đình, nhà trường, xã hội tính chi tiết người, việc, nhiệm vụ, thông qua tăng cường tri thức, kĩ năng, thái độ, hành vi đạo đúc Làm rõ vai trò TBDH đổi PPDH trường THPT TBDH đóng vai trò quan trọng đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học TBDH, đặc biệt TBDH có ứng dụng thành tựu CNTT&TT cơng cụ giúp cho GV tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức HS Sử dụng hiệu TBDH giúp giảm lí thuyết, tăng thời gian tự học, tự nghìên cứu, kích thích tính chủ động, tích cực, sáng tạo tăng cưởng độ làm việc GV HS suổt q trình dạy học Nhử vậy, khơng khí học tập trở nên sơi nổi, hứng thú học tập môn đuợc nâng lên Sử dụng hiệu TBDH giúp giảm lối dạy học truyền thống theo lối truyền thụ chiều, phát huy tính tích cực, tự giác hoạt động học tập, nghìên cứu Giúp người học chủ động sáng tạo tiếp cận tri thức trình bày tri thức tự lĩnh hội Sử dụng TBDH hiệu quả, giúp GV truyền đạt tốt kiến thức khoa học mà trước khó giải thích sử dụng PPDH truyền thống Sử dụng TBDH hiệu quả, GV giúp HS hình thành tri thức lí thuyết, kĩ năng, kĩ xảo thực hành Nội dung 2: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động: Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học trưởng trung học phổ thông Hãy liệt kê số TBDH dùng chung cách sử dụng Một số thiẽt bị dạy học dùng chung: Máy chiêu qua đầu (Overhead) 1.1 Cơng dụng: Máy chiếu qua đầu, hay gọi máy chiếu phim (Overhead Projector) thiết bị đuợc sử dụng để phóng to chiếu văn hình ảnh tĩnh có phim nhựa suổt lên hình phục vụ việc trình bày Có thể nói máy chiếu qua đầu nhũng thiết bị có hiệu phục vụ dạy học với ưu điểm sau: Sử dụng đuợc tốt cho hai loại hình dạy học thuyết giảng thảo luận: Dùng giấy chuẩn bị trước để thuyết giảng dùng giấy bút màu để viết ý kiến thảo luận trình bày chỗ Có thể sử dụng linh hoạt thủ thuật đơn giản: che lấp cho xuất phần, lồng ghép hình nhìều tở giấy vẽ thành phần, Tương đối rẻ tiền, dể phổ cập 1.2 Nguyên tắc hoạt động: Như nguồn sáng công suất lớn hệ thống quang học (thẩu kính, gương chiếu) hình phim suốt đuợc chiếu phóng to hình kích thước lớn Lắp đặt máy chiếu qua đầu Gạt lẫy bên sườn, mở nấp máy Nâng giá gương hắt tay phải, tay trái giữ thân máy Cắm nguồn điện Chỉnh tìêu cự để hình ảnh đạt độ rõ nét 1.3 Chế tạo phim trong: cách thủ cơng, máy tính: Phim trong; Bất loại gìấy in, viết dán hình bề mặt làm phim chiếu, số dòng khơng nên q dòng dòng khơng nên q từ phim khổ A4 Khn hình phim nên giới hạn khuôn khổ 20 X cm Bút viết đen trắng màu sắc; tốt bút khơng xóa Các màu khác sử dụng để tạo điểm nhấn thị giác (gây ý) Máy tính kèm máy in lazer màu đen trắng Các phim sau đuợc chế tạo cần đuợc bảo quản nơi khô ráo, hai phim cần đặt tờ giấy mềm để tránh hỏng nội dung 1.4 Những ý sử dụng máy chiếu qua đầu Khi không sử dụng thời gian nghỉ dài trình bày, cần tắt máy Chú ý an tồn điện bỏng tiếp xúc với bóng chiếu sáng Tránh va đập mạnh, khơng sờ tay, làm xước gương, thâu kính Kích thước chữ phải đủ lớn để đọc Vơi lớp học có chìều dài - 10m, máy chiếu đặt cách hình 2,5- 3m phơng chữ tối thiếu 16pt Che tối phòng học, hội truờng, giảm bớt chiếu sáng phòng cách tắt bớt nguồn sáng, che rèm đóng bớt sổ 1.5 Cách trình bày Kiểm tra khn hình độ nét hình Hãy kiểm tra từ vị tri khó xem nhẩt lớp học Tiến hành điều chỉnh cần thiết Sắp xếp hình chiếu theo thú tự trình bày có hình chiếu cần sử dụng nhìều lần phái in thêm, đánh dấu để tiện để riêng sử dụng lại Chỉ bật máy trình bày muốn HS suy nghĩ hình chiếu Ngồi cần tắt máy để tránh tập trung không cần thiết vào hình chiếu Dùng que chỉ, đèn dọi trình trình bày Máy chiếu đa (Mutti Projector) Công dụng: Máy chiếu đa nàng đuợc sử dụng để phóng to chiếu hình ảnh tĩnh động từ nguồn khác băng hình, đĩa hình, máy chiếu vật thể sản phần phần mềm từ máy tính lên hình phục vụ việc trình bày 1.6 Ngun lí làm việc Các loại tín hiệu hình ảnh đầu vào khác máy chiếu đa nhận dạng xử lí Sau tín hiệu hệ thống đen chiếu sáng công suất lớn hệ thống quang học phóng chiếu hình lớn Sụ khác biệt nguyên tắc làm việc máy chiếu đa với thiết bị khác chỗ: Hình ảnh trình chiếu khơng chiếu thẳng lên hình (như máy chiếu slide máy chiếu qua đầu) mà cần qua nhận dạng xú lí 1.7 Cách kết nối máy chiều đa với thíểt bị nghe nhin ngoại vi Là phuơng tiện kĩ thuật dạy học, máy chiếu đa kết nối với nhìều thiết bị nghe nhìn ngoại vi như: Máy tính (PC, Notebook /Laptop); đầu băng video; đầu đĩa hình VCD; máy chiếu vật thể; máy khuếch đại âm thanh, Khi kết nối cần thục nội dung sau: Các thiết bị nêu đuợc nối với bảng kết nối máy chiếu đa thông qua loại cáp nối Các giắc cắm bảng kết nối phù hợp với tìêu chuẩn giắc cắm khác thiết bị nghe nhìn ngoại vi Có bước thực hiện: Nối cổng Serial PC đầu thiết bị khác (băng đĩa VCD, máy chiếu vật thể, ) với cổng vào máy chiếu đa (RGB1 hoặc/và RGB2) bảng kết nối thiết bị Trong trưởng hợp cần khuếch đại âm thanh, cần nối cổng tiếng máy chiếu đa với máy khuếch đại âm 1.8 Chỉnh chế độ làm việc, chất lượng hình ảnh Bước 1: Để ngắn vững máy chiếu Bước 2: cắm dây nguồn điện máy chiếu đa bật nguồn cơng tắc Điều chỉnh vị trí máy chiếu đa Bước 3: chỉnh độ thăng hình ảnh chân đỡ Bước 4: Bật nguồn phát hình Bước 5: Dùng bảng điều khiển điều khiển từ xa điều chỉnh chế độ làm việc chất lượng hình ảnh sau: Xa- gần (Zoom), Tiêu cự (Focus), sáng- tối (Bright) 1.9 Những ý sử dụng máy chiếu đa - Khi không sử dụng thởi gian nghỉ dài trình bày, cần tắt máy chuyển máy sang chế độ chở - Sau kết thức sử dụng, muốn tắt máy chiếu, phải chuyển máy sang chế độ chở, đợi quạt gió ngừng hoạt động mơi tắt hẳn thiết bị - An toàn điện tránh bị bỏng tiếp xúc với bóng chiếu sáng - Tránh va đập mạnh, khơng sớ tay, làm xước ống kính Máy tính liên kết với hình ti vi: Cách sử dụng giống máy chiếu, nhiên cần lưu ý số điểm sau: - Sử dụng hình ti vi lớn để chiếu phim ảnh rõ - Độ phân giải hình cao - Cáp nối phải phù hợp: HDMI VGA - Treo ti vi không cao, gần học sinh Nội dung 3: ĐẢM BẢO AN TOÀN KHI SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Hoạt động: Tìm hiểu nguyên tắc đảm bảo an toàn sử dụng thiẽt bị dạy học Nêu yêu cầu đảm bảo an toàn sử dụng TBDH Đảm bảo an toàn sử dụng thiết bị dạy học An tồn điện Cần phải có kĩ an tồn điện sơ cứu điện giật, tránh điện giật điện áp cao rò vỏ thiết bị Khơng tự động mở vỏ bảo vệ thiết bị Trong trường hợp cần mở, cần rút phích cắm điện Khi khơng dùng thời gian dài cần rút phích cắm khỏi ổ điện An toàn thị giác Một số TBDH (máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa ) có cưởng độ chiếu sáng lớn, tránh ánh sáng TBDH chiếu thẳng vào mắt GV HS khoảng cách gần An tồn thính giác Một số TBDH có hệ thiổng khuếch đại ngồi lớn, tùy theo kích thước phòng học vị tri HS, cần điều chỉnh âm lượng (Volume) đủ nghe Cưởng độ âm vuợt 55 dBA (đối với phòng học, phòng hội họp) 90 dBA (đối với xưởng thực hành- tìêu chuẩn tương đương cơng nghiệp) có hại cho thính giác sức khỏe 2 Phân tích nguyên tắc sử dụng TBDH Các nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học: Sử dụng TBDH phải đảm bảo theo nguyên tăc 4Đúng sau; Sử dụng TBDH mục đích: Mục đích dạy học quy định hoạt động dạy GV TBDH cụ thể Hoạt động dạy GV TBDH quy định mục đích HS, sác định hoạt động HS TBDH có Các hoạt động TBDH HS giúp họ lĩnh hội đuợc nội dung kiến thức thay đổi nhân cách Mặt khác, TBDH có chúc nàng riêng chứng phái dược Sử dung phù họp vòi muc đídi nghiên cứu q trình dạy học chẳng hạn, TBDH dùng để biểu diễn lớp cần loại kích thước lớn để HS lớp quan sát TBDH dùng cho HS nghiên cứu học thực hành để khắc sâu kiến thức rèn luyện kĩ nàng cần kích thước nhỏ, phù hợp vòi HS, dễ vận hành, quan sát, nhận xét, giải thích tượng Sử dụng TBDH lúc: Phải trình bày TBDH vào lúc cần thiết học, lúc HS cần nhất, mong muốn quan sát, phù hợp với trạng thái tâm lí (trước GV dẫn dất, gợi mở, nêu vấn đề chuẩn bị) Một TBDH đuợc sử dụng có hiệu cao xuất vào lúc nội dung PPDH cần đến, tránh tượng TBDH đưa hàng loạt làm HS phân tán ý Sử dụng TBDH chổ: Phải tìm vị trí để trình bày TBDH lớp hợp lí nhất, giúp HS ngồi vị trí lớp học tiếp nhận thơng tin từ TBDH nhìều giác quan khác Sử dụng TBDH mức độ cường độ: Sử dụng TBDH nhiều thời gian tiết học ảnh hưởng bước lên lóp HS chán nản, thiếu lập trung, chất luợng học , ngày tháng năm Người viết ... hai loại hình dạy học thuyết giảng thảo luận: Dùng giấy chuẩn bị trước để thuyết giảng dùng giấy bút màu để viết ý kiến thảo luận trình bày chỗ Có thể sử dụng linh hoạt thủ thu t đơn giản: che... quan trọng lĩnh hội kiến thức người học Trong “kênh” thu nhận thơng tin “kênh nhìn" cỏ hiệu cao (khoa học minh chúng khả giác quan việc tiếp thu tri thức có mức độ: nghe 11%, nhìn 81%; giác quan... thức HS thông qua việc đặt câu hỏi gợi mở GV để HS Mối quan hệ PPDH với mức độ tiếp thu kiến thức, kĩ HS dạy học Thuyết trình hiệu 9% Đọc hiệu 10% Nghe nhìn hiệu 20% Mơ tả, trình bày hiệu 30% Thảo