1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Luận án tiến sĩ bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc trong hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non

252 37 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 252
Dung lượng 2,83 MB

Nội dung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Mã số: 9.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Thị Như Mai TS Đinh Văn Vang Hà Nội - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, em xin trân trọng cảm ơn: PGS.TS Nguyễn Thị Như Mai TS Đinh Văn Vang tận tình giúp đỡ, trực tiếp hướng dẫn em suốt trình học tập nghiên cứu để hồn thành Luận án Em xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, quý Thầy, Cô, cán Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo; lãnh đạo, cán quản lý Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện giáo viên trường mầm non địa bàn Thành phố Hà Nội hỗ trợ giúp đỡ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thực Luận án Em xin trân trọng cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận án Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN BTTH Bộ GD&ĐT BD CX CBQL CS - GD CSVC ĐHSPHN ĐC GD GDMN GV GVMN HĐ HĐNN KH MN NC NVSP PT QL SP TN TTCX XD XH tập tình Bộ GD Đào tạo bồi dưỡng cảm xúc cán quản lí chăm sóc, giáo dục sở vật chất Đại học SP Hà Nội đối chứng giáo dục giáo dục mầm non giáo viên giáo viên mầm non hoạt động hoạt động nghề nghiệp khoa học mầm non nghiên cứu nghiệp vụ sư phạm phát triển quản lí sư phạm thực nghiệm trí tuệ cảm xúc xây dựng xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể, đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ .6 Đóng góp luận án .6 10 Cấu trúc luận án .6 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu trí tuệ cảm xúc 1.1.2 Những nghiên cứu bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc 10 1.2 Trí tuệ cảm xúc 16 1.2.1 Khái niệm trí tuệ cảm xúc 16 1.2.2 Cấu trúc trí tuệ cảm xúc 21 1.2.3 Vai trị trí tuệ cảm xúc 26 1.2.4 Các phương pháp đo lường trí tuệ cảm xúc 28 1.3 Hoạt động nghề nghiệp trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 30 1.3.1 Hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 30 1.3.2 Trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 39 1.4 Hoạt động bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 41 1.4.1 Khái niệm bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 41 1.4.2 Ý nghĩa việc bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .42 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 43 1.4.4 Phương pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 44 1.4.5 Hình thức bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 46 1.4.6 Quy trình bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 48 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trí tuệ cảm xúc bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non .50 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 50 1.5.2 Những yếu tố khách quan 51 Kết luận Chương .54 Chương THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON .55 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 55 2.1.1 Mục đích khảo sát 55 2.1.2 Khách thể khảo sát 55 2.1.3 Địa bàn khảo sát: 04 quận nội thành TP Hà Nội Cầu Giấy, Bắc Từ Liêm, Đống Đa, Hai Bà Trưng 02 huyện ngoại thành huyện Ba Vì Ứng Hồ 55 2.1.4 Nội dung khảo sát 55 2.1.5 Phương pháp khảo sát 56 2.1.6 Kĩ thuật công cụ đánh giá kết khảo sát 56 2.2 Phân tích kết khảo sát thực trạng 63 2.2.1 Thực trạng mức trí tuệ cảm xúc giáo viên mầm non 63 2.2.2 Thực trạng bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 79 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến nảy sinh cảm xúc giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp 88 2.2.4 Thực trạng kết bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non qua số trường hợp nghiên cứu điển hình 91 2.2.5 Thực trạng cảm giác thoải mái tham gia trẻ hoạt động trường mầm non 95 2.2.6 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 98 Kết luận chương 99 Chương BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 100 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .100 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với phát triển cảm xúc người 100 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 100 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 101 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 101 3.2 Biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 102 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 102 3.2.2 Nhóm biện pháp thực bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 104 3.2.3 Nhóm biện pháp đánh giá tiếp tục bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động hướng nghiệp cho giáo viên mầm non .116 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 125 3.4 Đánh giá giáo viên biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 127 3.5 Thực nghiệm sư phạm 128 3.5.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm .128 3.5.2 Kết phân tích kết thực nghiệm .132 3.5.3 Kết luận chung thực nghiệm 146 Kết luận chương 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KH ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC 14 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Bảng 3.1 Mức TTCX HĐNN GVMN nhóm TN nhóm ĐC trước TN Tình Từ 1-15 Từ 16 - 20 Từ 21 - 25 Toàn 25 tập MỨC ĐỘ Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng NHÓM TN SL TL (%) 0,0 20,0 15 37,5 13 32,5 2,5 7,5 40 100,0 0,0 20,0 10 25,0 18 45,0 10,0 0,0 40 100,0 0,0 22,5 22,5 16 40,0 15,0 0,0 40 100,0 0,0 20,0 13 32,5 16 40,0 7,5 0,0 40 100,0 NHÓM ĐC SL TL (%) 0,0 22,5 18 45,0 22,5 0,0 10,0 40 100,0 0,0 11 27,5 10 25,0 15 37,5 7,5 2,5 40 100,0 0,0 10 25,0 20,0 17 42,5 12,5 0,0 40 100,0 0,0 22,5 15 37,5 12 30,0 7,5 2,5 40 100,0 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp so sánh kết đo đầu vào (lần 1) hai nhóm TN ĐC trường MN tham gia nghiên cứu NHÓM THỰC NGHIỆM NHĨM ĐỐI CHỨNG TÌNH MỨC ĐỘ MN Hoa Sữa MN GCA Tổng MN Hoa Sữa MN GCA Tổng HUỐNG SP SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 0,0 0,0 Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 15,0 25,0 20,0 25,0 20,0 22,5 Thấp 10 50,0 25,0 15 37,5 40,0 10 50,0 18 45,0 TB Từ 1-15 25,0 40,0 13 32,5 25,0 20,0 22,5 Khá 0,0 5,0 2,5 0,0 Cao 0,0 0,0 10,0 5,0 7,5 10,0 10,0 10,0 Rất cao 20 100,0 20 100,0 40 100,0 20 100,0 20 100,0 40 100,0 Tổng Từ 16 - 20 Từ 21 - 25 Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng 11 20 0,0 15,0 20,0 55,0 10,0 0,0 100,0 0,0 20,0 25,0 35,0 20,0 0,0 25,0 30,0 35,0 10,0 10 18 0,0 20,0 25,0 45,0 10,0 0,0 100,0 0,0 22,5 22,5 40,0 15,0 6 20 0,0 30,0 30,0 30,0 10,0 0,0 100,0 0,0 25,0 15,0 45,0 15,0 1 20 5 0,0 25,0 20,0 45,0 5,0 5,0 100,0 0,0 25,0 25,0 40,0 10,0 11 10 15 40 10 17 0,0 27,5 25,0 37,5 7,5 2,5 100,0 0,0 25,0 20,0 42,5 12,5 20 0,0 100,0 0,0 25,0 20,0 45,0 10,0 40 9 16 20 0,0 100,0 20 0,0 100,0 40 0,0 100,0 20 0,0 100,0 20 0,0 100,0 40 0,0 100,0 Toàn 25 tập Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng 0,0 15,0 40,0 5 0,0 25,0 25,0 13 0,0 20,0 32,5 0,0 25,0 30,0 0,0 20,0 45,0 15 0,0 22,5 37,5 20 35,0 10,0 0,0 100,0 20 45,0 5,0 0,0 100,0 16 40 40,0 7,5 0,0 100,0 20 35,0 10,0 0,0 100,0 1 20 25,0 5,0 5,0 100,0 12 40 30,0 7,5 2,5 100,0 Bảng 3.3 Bảng so sánh kết sau TN hai nhóm thực nghiệm đối chứng trường tham gia nghiên cứu TÌNH HUỐNG SP Từ 1-15 Từ 16-20 Từ 21-25 Tồn 25 tập MỨC ĐỘ Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng NHÓM THỰC NGHIỆM Trước TN Sau TN NHÓM ĐỐI CHỨNG Trước TN Sau TN SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 15 13 40 10 18 40 9 16 40 13 16 40 0,0 20,0 37,5 32,5 2,5 7,5 100,0 0,0 20,0 25,0 45,0 10,0 0,0 100,0 0,0 22,5 22,5 40,0 15,0 0,0 100,0 0,0 20,0 32,5 40,0 7,5 0,0 100,0 10 18 40 17 11 40 14 17 40 15 12 40 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 12,5 17,5 42,5 27,5 0,0 100,0 0,0 10,0 12,5 35,0 42,5 0,0 100,0 0,0 10,0 22,5 37,5 30,0 0,0 100,0 18 40 11 10 15 40 10 17 40 15 12 40 0,0 22,5 45,0 22,5 0,0 10,0 100,0 0,0 27,5 25,0 37,5 7,5 2,5 100,0 0,0 25,0 20,0 42,5 12,5 0,0 100,0 0,0 22,5 37,5 30,0 7,5 0,0 100,0 17 12 40 13 15 40 12 13 40 15 14 40 0,0 17,5 42,5 30,0 0,0 10,0 100,0 0,0 20,0 32,5 37,5 10,0 0,0 100,0 0,0 15,0 30,0 32,5 22,5 0,0 100,0 0,0 17,5 37,5 35,0 10,0 0,0 100,0 Bảng 3.4 Bảng so sánh kết sau thực nghiệm hai nhóm TN ĐC trường qua nhóm tập TÌNH HUỐNG SP Trước TN Từ 115 Sau TN Trước TN Từ 1620 Sau TN MỨC ĐỘ Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao NHÓM THỰC NGHIỆM MN Hoa Sữa MN GCA Tổng NHÓM ĐỐI CHỨNG MN Hoa Sữa MN GCA SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 10 20 20 11 20 0,0 15,0 50,0 25,0 0,0 10,0 100,0 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 15,0 20,0 55,0 10,0 0,0 100,0 0,0 15,0 20,0 40,0 25,0 0,0 5 1 20 20 20 0,0 25,0 25,0 40,0 5,0 5,0 100,0 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 25,0 30,0 35,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 15,0 45,0 30,0 0,0 15 13 40 10 18 40 10 18 40 17 11 0,0 20,0 37,5 32,5 2,5 7,5 100,0 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 20,0 25,0 45,0 10,0 0,0 100,0 0,0 12,5 17,5 42,5 27,5 0,0 20 20 6 20 10 0,0 25,0 40,0 25,0 0,0 10,0 100,0 0,0 10,0 45,0 40,0 0,0 5,0 100,0 0,0 30,0 30,0 30,0 10,0 0,0 100,0 0,0 15,0 30,0 50,0 5,0 0,0 10 20 20 20 0,0 20,0 50,0 20,0 0,0 10,0 100,0 0,0 25,0 40,0 20,0 0,0 15,0 100,0 0,0 25,0 20,0 45,0 5,0 0,0 100,0 0,0 25,0 35,0 25,0 15,0 0,0 18 40 17 12 40 11 10 15 40 13 15 0,0 22,5 45,0 22,5 0,0 10,0 100,0 0,0 17,5 42,5 30,0 0,0 10,0 100,0 0,0 27,5 25,0 37,5 7,5 0,0 100,0 0,0 20,0 32,5 37,5 10,0 0,0 Tổng Từ 2125 Trước TN Sau TN Trước TN Toàn 25 tập Sau TN Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng 20 20 20 20 20 100,0 0,0 20,0 25,0 35,0 20,0 0,0 100,0 0,0 10,0 20,0 25,0 45,0 0,0 100,0 0,0 15,0 40,0 35,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 25,0 40,0 25,0 0,0 100,0 20 20 20 5 20 7 20 100,0 0,0 25,0 20,0 45,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 5,0 45,0 40,0 0,0 100,0 0,0 25,0 25,0 45,0 5,0 0,0 100,0 0,0 10,0 20,0 35,0 35,0 0,0 100,0 40 9 16 40 14 17 40 13 16 40 15 12 40 100,0 0,0 22,5 22,5 40,0 15,0 0,0 100,0 0,0 10,0 12,5 35,0 42,5 0,0 100,0 0,0 20,0 32,5 40,0 7,5 0,0 100,0 0,0 10,0 22,5 37,5 30,0 0,0 100,0 20 20 20 20 20 100,0 0,0 25,0 15,0 45,0 15,0 0,0 100,0 0,0 10,0 20,0 45,0 25,0 0,0 100,0 0,0 25,0 30,0 35,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 45,0 40,0 5,0 0,0 100,0 20 5 20 4 20 1 20 6 20 100,0 0,0 25,0 25,0 40,0 10,0 0,0 100,0 0,0 20,0 40,0 20,0 20,0 0,0 100,0 0,0 20,0 45,0 25,0 5,0 5,0 100,0 0,0 25,0 30,0 30,0 15,0 0,0 100,0 40 10 17 40 12 13 40 15 12 40 15 14 40 100,0 0,0 25,0 20,0 42,5 12,5 0,0 100,0 0,0 15,0 30,0 32,5 22,5 0,0 100,0 0,0 22,5 37,5 30,0 7,5 2,5 100,0 0,0 17,5 37,5 35,0 10,0 0,0 100,0 Bảng 3.5 Bảng so sánh kết nhóm TN tác động ảnh hưởng từ nội dung biện pháp nâng cao TTCX hoạt động nghề nghiệp cho GVMN Tình Từ 1-15 Từ 16-20 Từ 21-25 Tồn 25 tập Mức độ Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Trường MN Hoa Sữa Trước TN Sau TN SL % SL % 0,0 0,0 15,0 10,0 10 50,0 25,0 25,0 45,0 0,0 0,0 10,0 20,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 15,0 15,0 20,0 20,0 11 55,0 40,0 10,0 25,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 20,0 10,0 25,0 20,0 35,0 25,0 20,0 45,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 15,0 10,0 40,0 25,0 35,0 40,0 10,0 25,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 Trường MN GCA Trước TN Sau TN SL % SL % 0,0 0,0 25,0 10,0 25,0 25,0 40,0 45,0 5,0 0,0 5,0 20,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 25,0 10,0 30,0 15,0 35,0 45,0 10,0 30,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 25,0 10,0 20,0 5,0 45,0 45,0 10,0 40,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 25,0 10,0 25,0 20,0 45,0 35,0 5,0 35,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 Bảng 3.6 So sánh mức độ thoải mái trẻ trước sau TN Trường Mức S T MN L L Trường MN Hoa Sữa Trường MN GGA Tổng Trước TN Mức Mức Mức S L SL S L TL 18 60,0 12 17 56,7 35 58,3 S L T L Mức S L S L Tổng S L TL 40,0 30 13 43,3 25 41,7 Mức Mức S L S L T L S L Sau TN Mức Mức S L TL T L TL 100,0 15 50,0 12 40,0 30 100,0 16,7 21 60 100,0 20 33,3 33 Mức S L Tổng TL S L TL 10,0 30 100,0 70,0 13,3 30 100,0 55,0 11,7 60 100,0 Bảng 3.7 So sánh tham gia trẻ trước sau TN Trường Mức S T MN L Trường MN Hoa Sữa Trường MN GGA Tổng L Mức Trước TN Mức Mức S L T L Mức S L S L Tổng S L SL S L TL SL 11 36,7 19 63,3 30 18 60,0 12 40,0 29 48,3 31 51,7 TL Mức Mức S L S L T L S L Sau TN Mức Mức Mức S L TL Tổng S L TL T L TL SL TL 100,0 6,7 19 63,3 30,0 30 100,0 30 100,0 0,0 19 63,3 11 36,7 30 100,0 60 100,0 3,3 38 63,3 20 33,3 60 100,0 Bảng 3.8 Đánh giá cảm giác thoải mái tham gia trẻ HĐ Trường Sự thoải mái Trường MN Hoa Sữa Trường MN GCA Tổng Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN TB SD 2.40 3.60 0.50 0.67 2.43 3.97 2.42 3.78 t-test Sự tham gia t-test TB SD 0.000 2.63 4.23 0.49 0.57 0.000 0.50 0.56 0.000 2.40 4.37 0.50 0.49 0.000 0.50 0.64 0.000 2.52 4.30 0.50 0.53 0.000 Bảng 3.9 Kiểm tra khác biệt cảm giác thoải mái tham gia trẻ trước sau TN Trường Trước TN Sau TN Sự thoải mái Trường MN Hoa Sữa Trường MN GCA Trường MN Hoa Sữa Trường MN GCA t-test Sự tham gia t-test TB SD TB SD 2.40 2.43 0.50 0.50 798 2.63 2.40 0.49 0.50 073 3.60 3.97 0.67 0.56 025 4.23 4.37 0.57 0.49 335 Bảng 3.10 Đánh giá GVMN hiệu nhóm BP bồi dưỡng TTCX HĐNN cho GVMN stt Trường BP1 Nhóm BP MNHS N MNGCA Tổng chuẩn bị BD BP2 Nhóm BP thực BD Mức độ hấp dẫn biện pháp Nhóm biện pháp bồi dưỡng TTCX cho GVMN BP3 Nhóm BP đánh giá tiếp tục phát triển TTCX Ko hấp dẫn N % Ít hấp dẫn % Tính hữu ích biện pháp Rất hấp dẫn 0.0 N 20 % 100.0 5.0 19 2.5 Ko hữu ích N % Ít hữu ích N Rất hữu ích % 5.0 N 19 % 95.0 95.0 15.0 17 85.0 39 97.5 10.0 36 90.0 MNHS 20 100.0 10.0 18 90.0 MNGCA 20 100.0 5.0 19 95.0 Tổng MNHS 0.0 40 20 100.0 100.0 7.5 10.0 37 18 92.5 90.0 MNGCA 10.0 18 90.0 35.0 13 65.0 Tổng 5.0 38 95.0 22.5 31 77.5 PHỤ LỤC 15 KẾT QUẢ VỀ CẢM GIÁC THOẢI MÁI VÀ SỰ THAM GIA CỦA TRẺ So sánh mức độ thoải mái trẻ trước sau TN Trường MN Trường MN Hoa Sữa Trường MN GGA Tổng Mức Mức SL TL SL SL 18 17 35 60, 56, 58, Trước TN Mức Mức Mức Tổng SL TL SL TL SL SL SL TL 12 40, 30 43, 41, 25 Sau TN Mức Mức Mức Mức SL TL SL SL SL TL TL TL 100, 15 100, 100, 60 13 50, 16, 33, 20 30 12 21 33 40, 70, 55, Mức SL TL Tổng SL TL 10, 100, 30 0 13, 100, 30 100, 11,7 60 So sánh tham gia trẻ trước sau TN: Trước TN Mức Mức Mức Trường Mức Mức SL TL SL SL SL TL SL TL SL SL MN Trường 36, 63, MN 11 19 Hoa Sữa Trường 60, 40, MN 18 12 0 GGA Tổng 48, 51, 29 31 Tổng SL TL Sau TN Mức Mức Mức Mức SL TL SL SL SL TL TL TL Mức SL TL Tổng SL TL 30 100, 6,7 19 63, 30, 30 100, 30 100, 0 0,0 19 63, 11 36, 30 100, 60 100, 3,3 38 63, 20 33, 60 100, Kết đánh giá thoải mái trẻ Trường Sự thoải mái TB SD Trường MN Hoa Sữa Trước TN 2.40 Sau TN Trường MN GCA Tổng 0.50 3.60 0.67 Trước TN 2.43 0.50 Sau TN 3.97 0.56 Trước TN 2.42 0.50 Sau TN 0.64 3.78 t-test Sự tham gia TB SD t-test 0.00 2.63 0.49 4.23 0.57 0.00 0.00 2.40 0.50 4.37 0.49 0.00 2.52 0.50 4.30 0.53 0.00 0.00 Kiểm tra khác biệt cảm giác thoải mái tham gia trẻ trước sau TN Trường Trường MN Hoa Sữa Paired Samples Test Paired Differences t df Sig (2tailed) Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TM_TTN - TM_STN 1.200 Sig dạng mũ 407 074 -1.352 -1.048 16.155 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TM_TTN 407 074 -1.352 -1.048 - TM_STN 1.200 16.155 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 498 091 -1.786 -1.414 TG_STN 1.600 17.588 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 498 091 -1.786 -1.414 TG_STN 1.600 17.588 29 df 29 df 29 df 29 000 Sig (2tailed) 4.9E016 Sig (2tailed) 000 Sig (2tailed) 5.2E017 Trường Trường MN GCA Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TM_TTN 507 093 -1.723 -1.344 - TM_STN 1.533 16.551 df 29 Sig (2tailed) 000 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 183 033 -2.035 -1.898 TG_STN 1.967 59.000 df 29 Sig (2tailed) 000 Tổng hai trường Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TM_TTN 486 063 -1.492 -1.241 - TM_STN 1.367 21.784 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 415 054 -1.891 -1.676 TG_STN 1.783 33.250 Sự khác biệt hai trường trước sau thực nghiệm Trường Sự thoải mái Trước TN Sau TN Trường MN Hoa Sữa Trường MN GCA Trường Trường TB SD 2.40 2.43 3.60 3.97 0.50 0.50 0.67 0.56 t-test 798 025 df 59 df Sig (2tailed) 000 Sig (2tailed) 59 000 Sự tham gia t-test TB SD 2.63 2.40 4.23 4.37 0.49 0.50 0.57 0.49 073 335 Kiểm tra độ khác biệt cảm giác thoải mái tham gia trẻ hai trường trước TN sau TN Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std Error 95% (2- Differenc Differenc Confidence tailed e e Interval of ) the Difference Lowe Uppe r r Equal variance -.25 58 798 -.033 129 -.292 226 s 256 615 TM_TT assumed N Equal variance -.25 57.99 798 -.033 129 -.292 226 s not assumed Trước thực nghiệm điểm trung bình cảm giác thoải mái tham gia trẻ hai trường khác khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê (sig=0.798) lớn 0.05 Như vậy, trẻ hai trường thức thực nghiệm chọn tương đương Sau TN Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std Error 95% (2- Difference Difference Confidence tailed) Interval of the Difference Lower Upper Equal variances 8.135 006 58 2.297 assumed TM_STN Equal variances 55.959 not 2.297 assumed Sau thực nghiệm, điểm 025 -.367 160 -.686 -.047 025 -.367 160 -.686 -.047 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df Sig Mean Std Error 95% (2- Difference Difference Confidence tailed) Interval of the Difference Lower Upper Equal variances 269 606 1.829 assumed TG_TTN Equal variances not assumed 58 073 233 128 -.022 489 1.829 57.984 073 233 128 -.022 489 Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std Error 95% (2- Differenc Differenc Confidence tailed e e Interval of ) the Difference Lowe Uppe r r TG_ST N Equal variance -.97 58 s 005 944 assumed Equal variance -.97 56.77 s not assumed 335 -.133 137 -.408 141 335 -.133 137 -.408 141 ... nghiệp trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 30 1.3.1 Hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 30 1.3.2 Trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non. .. 1.4 Hoạt động bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 41 1.4.1 Khái niệm bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp. .. pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 102 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non

Ngày đăng: 11/06/2021, 07:30

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Nguyễn Minh Anh (2008), Đặc điểm tâm lí của sự hình thành trí tuệ cảm xúc ở trẻ mẫu giáo lớn (trên cơ sở trẻ Nga và trẻ Việt Nam), Thư viện quốc gia Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đặc điểm tâm lí của sự hình thành trí tuệ cảm xúc ở trẻmẫu giáo lớn (trên cơ sở trẻ Nga và trẻ Việt Nam)
Tác giả: Nguyễn Minh Anh
Năm: 2008
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2019), Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học, Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng IV, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học,Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạngIV
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
Năm: 2019
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Chương trình Giáo dục mầm non, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chương trình Giáo dục mầm non
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáodục Việt Nam
Năm: 2020
7. Carroll E. I. (1992), Những xúc cảm của con người, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Những xúc cảm của con người
Tác giả: Carroll E. I
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục
Năm: 1992
10. Lê Thị Mỹ Dung (2019), Kỹ năng quản lý cảm xúc của bản thân, Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng IV, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kỹ năng quản lý cảm xúc của bản thân, Tài liệu bồi dưỡngtheo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng IV
Tác giả: Lê Thị Mỹ Dung
Nhà XB: Nhà xuất bảnGiáo dục Việt Nam
Năm: 2019
11. Nguyễn Thị Dung (2008), Trí tuệ cảm xúc của giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học cơ sở, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Trí tuệ cảm xúc của giáo viên chủ nhiệm lớp trường trunghọc cơ sở
Tác giả: Nguyễn Thị Dung
Năm: 2008
12. Vũ Dũng (2000), Từ điển Tâm lí học, Nhà xuất bản Khoa học xã hội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Từ điển Tâm lí học
Tác giả: Vũ Dũng
Nhà XB: Nhà xuất bản Khoa học xã hội
Năm: 2000
13. Fisher Roger, Daniel Shapiro (2016), Sức mạnh của trí tuệ cảm xúc (Đan Châu dịch), Nhà xuất bản Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sức mạnh của trí tuệ cảm xúc (Đan Châu dịch)
Tác giả: Fisher Roger, Daniel Shapiro
Nhà XB: Nhà xuất bản Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh
Năm: 2016
14. Goleman D. (2002), Trí tuệ xúc cảm – Làm thế nào để biến những xúc cảm của mình thành trí tuệ (Lê Diên dịch), Nhà xuất bản Khoa học xã hội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Trí tuệ xúc cảm – Làm thế nào để biến những xúc cảm của mìnhthành trí tuệ (Lê Diên dịch)
Tác giả: Goleman D
Nhà XB: Nhà xuất bản Khoa học xã hội
Năm: 2002
15. Goleman D. (2003), Trí thông minh cảm xúc. Những vấn đề về phương pháp luận tiếp cận (Nguyễn Công Khanh dịch), Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Trí thông minh cảm xúc. Những vấn đề về phương pháp luậntiếp cận (Nguyễn Công Khanh dịch)
Tác giả: Goleman D
Nhà XB: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
Năm: 2003
16. Goleman D. (2007), Trí tuệ xã hội (Nguyễn Trang – Hồng Việt dịch), Nhà xuất bản Lao động – Xã hội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Trí tuệ xã hội (Nguyễn Trang – Hồng Việt dịch)
Tác giả: Goleman D
Nhà XB: Nhà xuất bảnLao động – Xã hội
Năm: 2007
17. Goleman D. (2007), Trí tuệ xúc cảm ứng dụng trong công việc (Phương Thúy, Minh Phương, Phương Linh dịch), Nhà xuất bản Tri thức, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Trí tuệ xúc cảm ứng dụng trong công việc (Phương Thúy, MinhPhương, Phương Linh dịch)
Tác giả: Goleman D
Nhà XB: Nhà xuất bản Tri thức
Năm: 2007
18. Phạm Minh Hạc (1989), Hành vi và hoạt động, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hành vi và hoạt động
Tác giả: Phạm Minh Hạc
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục
Năm: 1989
19. Thích Nhất Hạnh, Katherine Weare (2018), Thầy cô giáo hạnh phúc sẽ thay đổi thế giới, Nhà xuất bản Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thầy cô giáo hạnh phúc sẽ thay đổi thếgiới
Tác giả: Thích Nhất Hạnh, Katherine Weare
Nhà XB: Nhà xuất bản Hà Nội
Năm: 2018
20. Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, Nhà xuất bản Từ điển Bách khoa, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Từ điển giáo dục học
Tác giả: Bùi Hiền
Nhà XB: Nhà xuất bản Từ điển Bách khoa
Năm: 2001
21. Nguyễn Thị Hiền (2009), "Ảnh hưởng của trí tuệ cảm xúc đến việc hình thành kĩ năng làm công tác chủ nhiệm lớp của sinh viên", Tạp chí Tâm lí học, 7 (124) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Ảnh hưởng của trí tuệ cảm xúc đến việc hình thành kĩnăng làm công tác chủ nhiệm lớp của sinh viên
Tác giả: Nguyễn Thị Hiền
Năm: 2009
22. Ngô Công Hoàn (2002), "Xúc cảm và giáo dục xúc cảm ở trẻ em lứa tuổi mầm non", Tạp chí Giáo dục, 46 (4/2002), tr. 3-4,7 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Xúc cảm và giáo dục xúc cảm ở trẻ em lứa tuổi mầm non
Tác giả: Ngô Công Hoàn
Năm: 2002
23. Hồ Lam Hồng (2008), Nghề giáo viên mầm non, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghề giáo viên mầm non
Tác giả: Hồ Lam Hồng
Nhà XB: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
Năm: 2008
24. Lê Thị Thanh Huyền (2019), "Những yếu tố ảnh hưởng đến sự thay đổi kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non tại TP.HCM ", Tạp chí Khoa học số 11, Trường ĐHSP TPHCM Sách, tạp chí
Tiêu đề: Những yếu tố ảnh hưởng đến sự thay đổi kỹ năng quảnlý cảm xúc của giáo viên mầm non tại TP.HCM
Tác giả: Lê Thị Thanh Huyền
Năm: 2019
25. Nguyễn Công Khanh (2002), "Bàn về khái niệm trí thông minh và bản chất của nó ", Tạp chí thông tin Khoa học Giáo dục, 92, tr. 38-42,49 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Bàn về khái niệm trí thông minh và bản chất của nó
Tác giả: Nguyễn Công Khanh
Năm: 2002

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w