Thực trạng giao tiếp của giáo viên mầm non với phụ huynh tại một số trường mầm non ở thành phố bạc liêu​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Tạ Minh Tú THỰC TRẠNG GIAO TIẾP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỚI PHỤ HUYNH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Tạ Minh Tú THỰC TRẠNG GIAO TIẾP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỚI PHỤ HUYNH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ BẠC LIÊU Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ XUÂN HỒNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Mọi khiếu nại, thắc mắc hay tố cáo quyền tác giả, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Học viên Tạ Minh Tú LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh quý thầy cô khoa Giáo dục Mầm non tận tình giảng dạy hướng dẫn cho tơi suốt thời gian học tập trường Tôi xin chân thành cảm ơn Q thầy Phịng Sau đại học nhiệt tình giúp đỡ tơi thời gian học tập bảo vệ luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý thầy cô Trường Đại học Bạc Liêu tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành chương trình học tập Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Lê Xuân Hồng – Người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tơi suốt trình thực luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Bạc Liêu, Ban Giám hiệu giáo viên trường: Trường MN Tuổi Thơ - P8, Trường MN Hoa Sen - P7, Trường MN Bạc Liêu - P1, Trường MN Họa Mi - P1, Trường MN Sơn Ca - P3, Trường MG Măng Non - P2, Trường MG Hướng Dương - P5, Trường MG Vành Khuyên - Xã Vĩnh Trạch, Trường MG Vàng Anh - Xã Vĩnh Trạch Đông, Trường MG Hoa Hồng - P Nhà Mát, Trường MG Tuổi Ngọc - Xã Hiệp Thành, Trường MN Tâm Tâm - P3 Trường MN Tâm Nhi - P7 nhiệt tình cộng tác trình nghiên cứu đề tài Xin cảm ơn bạn học viên lớp Cao học Giáo dục Mầm non K27 đồng hành, quan tâm chia sẻ, động viên thời gian học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp Cuối xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Hội đồng chấm luận văn cho đóng góp q báu để hồn chỉnh luận văn Bạc Liêu, tháng năm 2018 Học viên Tạ Minh Tú MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIAO TIẾP VÀ GIAO TIẾP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỚI PHỤ HUYNH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam .8 1.2 Một số vấn đề lý luận giao tiếp giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 1.2.1 Các khái niệm .9 1.2.2 Giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 12 1.2.3 Kỹ giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 16 1.2.4 Nguyên tắc giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh .26 1.2.5 Các trở ngại giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh .28 1.2.6 Hiệu giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 29 1.2.7 GT truyền thông giáo viên với phụ huynh số quốc gia có giáo dục phát triển 30 Tiểu kết chương 39 Chương THỰC TRẠNG GIAO TIẾP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỚI PHỤ HUYNH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON Ở TP BẠC LIÊU 40 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 40 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 40 2.1.2 Về khách thể nghiên cứu (KTNC) 41 2.2 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh số trường mầm non Thành phố Bạc Liêu 45 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 45 2.2.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 45 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu 45 2.3 Kết thực trạng giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh số trường mầm non Thành phố Bạc Liêu 58 2.3.1 Nhận thức giáo viên mầm non giao tiếp với phụ huynh hợp tác với cha mẹ chăm sóc, giáo dục trẻ 58 2.3.2 Đánh giá tính tích cực, chủ động giáo viên mầm non giao tiếp với phụ huynh 63 2.3.3 Đánh giá kỹ giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 64 2.3.4 Mức độ thực hình thức giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 78 2.3.5 Đánh giá hiệu giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 79 2.4 Đề xuất số biện pháp tác động nhằm nâng cao hiệu giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh số trường mầm non thành phố Bạc Liêu 87 2.4.1 Cơ sở việc đề xuất số biện pháp tác động nhằm nâng cao hiệu giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh số trường mầm non Thành phố Bạc Liêu 87 2.4.2 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 91 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên CBQL : Cán quản lý CS-GD : Chăm sóc - giáo dục CTGD : Chương trình giáo dục GD : Giáo dục GDMN : Giáo dục mầm non GT : Giao tiếp GTSP : Giao tiếp sư phạm GTTT : Giao tiếp truyền thông GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non KHGD : Khoa học giáo dục KN : Kỹ KNGT : Kỹ giao tiếp MG : Mẫu giáo MN : Mầm non NT&GĐ : Nhà trường gia đình PH : Phụ huynh PHCB : Phụ huynh cần biết PHHS : Phụ huynh học sinh TPBL : Thành phố Bạc Liêu DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đặc điểm nhóm khách thể nghiên cứu 42 Bảng 2.2 Đặc điểm nhóm khách thể nghiên cứu 43 Bảng 2.3 Mục đích GT GVMN với PH 59 Bảng 2.4 Mức độ đánh giá tầm quan trọng nội dung GT 61 Bảng 2.5 Mức độ sử dụng kỹ GT GVMN 64 Bảng 2.6 Các phương án xử lý tình GVMN 66 Bảng 2.7 Các phương án xử lý tình GVMN 67 Bảng 2.8 Các phương án xử lý tình GVMN 69 Bảng 2.9 Ý kiến trao đổi PH sổ bé ngoan 71 Bảng 2.10 Mức độ thực hình thức GT GVMN 78 Bảng 2.11 Đánh giá PH thuận lợi – khó khăn GT .84 Bảng 2.12 Hình thức GT mà GVMN thích sử dụng liên lạc với PH .88 Bảng 2.13 Hình thức GT mà PH thích GVMN sử dụng liên lạc với PH 88 Bảng 2.14 Kết thăm dò ý kiến GVMN CBQL số biện pháp tác động 89 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đánh giá GVMN tầm quan trọng GT với PH 58 Biểu đồ 2.2 Mong muốn GVMN GT với PH vấn đề giáo dục trẻ 60 Biểu đồ 2.3 Tính tích cực, chủ động GV GT với PH .63 Biểu đồ 2.4 Các phương án giải vấn đề tình 65 Biểu đồ 2.5 Các phương án giải vấn đề tình 67 Biểu đồ 2.6 Các phương án giải vấn đề tình 69 Biểu đồ 2.7 Mức độ hài lòng PH GT với GVMN 80 Biểu đồ 2.8 Nguyên nhân thực trạng GT GVMN với PH 81 Biểu đồ 2.9 Thuận lợi – khó khăn GVMN GT với PH 83 Biểu đồ 2.10 Mặt mạnh – yếu GVMN GT với PH 86 PL18 9/ Theo anh/chị, mức độ quan trọng nội dung giao tiếp nào? Nội dung giao tiếp GVMN với phụ huynh là: a Trò chuyện, trao đổi sở thích, thói quen… trẻ để hiểu rõ trẻ chúng gia đình b Thơng tin cho anh/chị sức khỏe, học tập tiến trẻ trường c Thông tin cho anh/chị nội dung, hoạt động dạy học cô trẻ ngày/ tuần/ chủ đề… d Thông tin cho anh/chị mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp giáo dục đánh giá trẻ mầm non e Đáp ứng giải thỏa đáng, kịp thời yêu cầu, mong muốn, nguyện vọng trẻ gia đình f Anh/chị giáo viên góp ý, chia sẻ trăn trở, khó khăn việc ni dạy trẻ g GV biết anh chị (gia đình trẻ) đánh giá h Thu hút anh/chị (gia đình) tham gia vào hoạt động trường, lớp; Vận động ủng hộ cải thiện trường, lớp i Mời anh/chị đến thăm lớp học để quan sát cách dạy giáo viên cách học bé j Nội dung khác (vui lịng ghi rõ có) …………………………………………………… …………………………………………………… 10/ Xin vui lòng lựa chọn mức độ hài lòng anh/chị với ý kiến Anh/chị cho rằng: a Giáo viên chủ động gặp gỡ, trao đổi với anh/chị vấn đề liên quan đến trẻ b Sự nhiệt tình giao tiếp: Chào hỏi thân thiện, hay mỉm cười, sẵn sàng trả lời câu hỏi, thắc mắc anh/chị c Giáo viên tôn trọng anh/chị, xem trọng niềm tin, mong muốn, nguyện vọng trẻ gia đình d Anh/chị mời đến thăm lớp học để quan sát cách dạy giáo viên cách học bé PL19 e Giáo viên tạo hội để anh/chị tham gia vào hoạt động nhà trường, lớp mà trẻ theo học f Anh/chị yên tâm gửi đến trường g Giáo viên trao đổi, bàn bạc với gia đình anh/chị để đáp ứng nhu cầu trẻ h Giáo viên góp ý, chia sẻ anh/chị trăn trở, khó khăn việc ni dạy trẻ i Giáo viên cung cấp cho anh/chị thông tin sức khỏe học tập trẻ ngày trường mầm non j Giáo viên cung cấp cho anh/chị thông tin mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, cách đánh giá trẻ… k Ý kiến khác (vui lịng ghi rõ có)……………… ……………………………………… ………………………………………………………… 11/ Xin vui lòng lựa chọn mức độ đồng ý anh/chị với ý kiến kỹ giao tiếp giáo viên mầm non Anh/chị nhận thấy thấy rằng: a Giáo viên ăn mặc chỉnh tề, trang phục phù hợp đến lớp b Giáo viên đón tơi bắt tay thân thiện đến thăm trường lớp đưa đến trường tham dự lễ hội c Giáo viên cư xử lịch thiệp, cởi mở, thân thiện (ánh mắt, cử chỉ, hành vi, lời nói…) d Tơi cảm thấy thoải mái hỏi chuyện giáo cách nuôi dạy trẻ e Các ý kiến, câu hỏi, thắc mắc quan tâm giải đáp giải cách hợp lý, thỏa đáng g Ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ có) ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… 12/ Xin vui lòng lựa chọn mức độ đồng ý anh/chị với ý kiến đây: Những thuận lợi – khó khăn mà anh/chị thường gặp phải giao tiếp với giáo viên là: a Anh/chị có nhu cầu nghe báo cáo tình hình trẻ ngày b Anh/chị cảm thấy khó khăn tiếp cận với giáo viên họ lúc bận rộn PL20 c Giáo viên tự tin tư vấn cho anh/chị kiến thức nuôi dạy trẻ khoa học d Anh/chị không giáo viên muốn anh/chị tham gia vào việc giảng dạy giáo viên việc học trẻ e Anh/chị cố gắng tránh mặt giáo viên lúc phàn nàn khuyết điểm f Anh/chị dành nhiều thời gian trao đổi với GV vấn đề liên quan đến trẻ g Ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ có) …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… 13/ Xin vui lịng lựa chọn mức độ cho cách liên lạc mà giáo viên sử dụng để giao tiếp với anh/chị Cách mà Cô thường liên lạc với vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ là: a Trao đổi với phụ huynh hàng ngày (khi đưa đón trẻ) b Họp phụ huynh học sinh (Họp cha mẹ trẻ) c Tôi phụ huynh làm việc lớp học d Trò chuyện, nhắn tin qua điện thoại (số thuê bao Zalo, Facebook…) e Tuyên truyền thông qua ngày hội, ngày lễ, khám sức khỏe định kỳ cho trẻ,… f Góc dành cho cha mẹ trẻ (Góc tuyên truyền-Bảng Phụ huynh cần biết) g Sổ bé ngoan (sổ liên lạc) h Thông qua website trường i Viết thông báo chung cho phụ huynh theo kiện/ tuần/ tháng/ năm j Viết/ gửi thư giấy, thư điện tử (email) k Trưng bày sản phẩm trẻ l Cách khác (vui lịng ghi rõ có) ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… PL21 14/ Xin vui lòng lựa chọn cách liên lạc mà Quý vị mong muốn (thích) liên lạc với giáo viên vấn đề liên quan đến trẻ CÁCH TỐT NHẤT Tơi mong muốn (thích) liên lạc với giáo viên vấn đề chăm sóc, giáo dục là: 15/ Anh/chị nghe giáo viên trao đổi nội dung, mục tiêu, chương trình áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa? ………………………………………………………………………………………………… 16/ Điều khiến Anh/chị tâm đắc ấn tượng Chương trình giáo dục áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm (nếu biết) ? …………….………………………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý phụ huynh! PL22 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Bảng PL2.1 Mức độ đánh giá GVMN tầm quan trọng GT với PH TT Bảng PL2.2 Nhu cầu GT GVMN với PH hợp tác chăm sóc, giáo dục trẻ TT Mong muốn GVMN GT với PH vấn đề giáo dục trẻ PH dành nhiều thời gian cho việc trao đổi vấn đề liên quan đến trẻ PH thân thiện, gần gũi GT với GV; có thiện chí GT PH lắng nghe, thấu hiểu, thơng cảm với GV có vấn đề với trẻ PH tôn trọng, tin tưởng GV nhiều PH tích cực hợp tác chăm sóc, giáo dục trẻ GV nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng PH trẻ để giải thỏa đáng vấn đề Chỉ muốn trao đổi với PH tình hình học tập, ăn, ngủ trẻ trường Không trả lời (không ý kiến) Bảng PL2.3 Tính tích cực, chủ động GVMN GT với PH PH vấn đề liên quan đến trẻ Bảng PL2.4 Mức độ hài lòng PH GT với GVMN Sự hài lòng PH Nội dung 1: Thu hút tham gia cha mẹ trẻ trường MN a GV chủ động gặp gỡ, trao đổi với PH vấn đề liên quan đến trẻ PL23 b Sự nhiệt tình GT: Chào hỏi thân thiện, hay mỉm cười, sẵn sàng trả lời câu hỏi, thắc mắc PH c GV tôn trọng PH, xem trọng niềm tin, mong muốn, nguyện vọng trẻ gia đình d PH mời đến thăm lớp học để quan sát cách dạy GV cách học bé e GV tạo hội để PH tham gia vào hoạt động nhà trường, lớp mà trẻ theo học f PH yên tâm gửi đến trường g GV trao đổi, bàn bạc với gia đình PH để đáp ứng nhu cầu trẻ h GV góp ý, chia sẻ PH trăn trở, khó khăn việc nuôi dạy trẻ Nội dung 2: Thông tin phát triển trẻ cho cha mẹ i GV cung cấp cho PH thông tin sức khỏe học tập trẻ ngày trường MN Nội dung 3: Thông tin cho cha mẹ PP GD lấy trẻ làm trung tâm j GV cung cấp cho PH thông tin mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, cách đánh giá trẻ… Điểm trung bình chung Bảng PL2.5 Nguyên nhân thực trạng GT GVMN với PH TT Các nguyên nhân Nguyên nhân chủ quan GV chưa thấy tầm quan trọng kỹ giao t GT với phụ huynh GV hạn chế việc nắm bắt tâm lý trẻ P GV chưa quan tâm tự bồi dưỡng, rèn luyện KNGT Tâm lý e ngại, áp lực, mệt mỏi khiến GV chưa chủ độ GT với PH Nguyên nhân khách quan PL24 Phụ huynh chưa hiểu biết vai trị, trách nhiệm củ đình, cịn phó mặc cho nhà trường Sự chênh lệch, bất đồng phụ huynh GV tác, nghề nghiệp, kinh tế, nhận thức… Trong trình đào tạo theo chuẩn đầu ra, GV chủ yếu học nhiều kỹ giao tiếp với trẻ, chưa bồi dưỡng kỹ giao tiếp với phụ huynh trẻ Một số phụ huynh có tâm lý e ngại thành kiến, ch động giao tiếp với GV Bảng PL2.6 Đánh giá GVMN thuận lợi – khó khăn GT với PH TT Các nội dung Thuận lợi GV đào tạo chuẩn chuẩn, có chuyên môn vàng GV tiếp xúc, trao đổi, bàn bạc trực tiếp với phụ h vấn đề trẻ Được tín nhiệm, đồng tình ủng hộ phụ huynh Phụ huynh thể thiện chí giao tiếp ln có cầu hiểu trẻ trường yên tâm gửi cho GV Đa số phụ huynh GV người địa phương nên việc tiếp diễn thuận lợi, dễ dàng BGH nhà trường quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ GV có điều nâng cao kỹ hiệu GT với PH Khó khăn GV có điều kiện, thời gian tiếp xúc, trao đổi, bàn bạ phụ huynh vấn đề liên quan đến trẻ Phụ huynh chưa tích cực hợp tác xem nhẹ vai trị củ GDMN phát triển trẻ GV phụ huynh có bất đồng quan điểm, nh thức… giáo dục trẻ PL25 Bảng PL2.7 Mặt mạnh – yếu GVMN GT với PH TT Mặt mạnh – yếu GVMN GT vớ Mặt mạnh GV có giọng nói dễ nghe GV đào tạo chuẩn chuẩn, có chun mơn GV có nhiều kinh nghiệm giao tiếp với PH t GV có kỹ giao tiếp tốt GV nhiệt tình giao tiếp với PH GV biết có khả sử dụng nhiều hình thức GT v Mặt yếu Chưa phân bổ thời gian để GT với PH Nội dung GT chưa chuyên sâu Chưa có nhiều kinh nghiệm GT với PH trẻ Còn hạn chế kỹ giao tiếp 10 Còn rụt rè, e ngại giao tiếp với PH Bảng PL2.8 Kết vấn PH việc phụ huynh nghe giáo viên trao đổi nội dung , mục tiêu, chương trình GDMN áp dụng quan điểm GD lấy trẻ làm trung tâm - Chưa nghe từ giáo viên trẻ - Được nghe từ bạn bè (là GVMN trường khác) - Được nghe từ báo đài - Phụ huynh thấy tâm đắc ấn tượng chương trình GDMN áp dụng quan điểm GD lấy trẻ làm trung tâm PL26 PHỤ LỤC BIÊN BẢN QUAN SÁT Mẫu QS PHIẾU QUAN SÁT (Biên quan sát Giờ đón - trả trẻ) I/ PHẦN THƠNG TIN Địa điểm: ………………………… ……………………………………………… Thời gian: Từ … h phút đến … h … phút; Ngày ……………………………… Người quan sát: ………………………… ……………………………………… Đối tượng quan sát: Sự tích cực, chủ động GT với PH trẻ; Kỹ sử dụng phương tiện GT ngôn ngữ phi ngơn ngữ GVMN Mục đích quan sát: Quan sát GT GVMN – PH đón - trả trẻ để đánh giá tích cực, chủ động GT với PH; Kỹ sử dụng phương tiện GT ngôn ngữ phi ngôn ngữ GVMN Phương pháp quan sát: ………… ……………………………………………… II/ PHẦN NỘI DUNG Nội dung quan sát ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… PL27 Mẫu QS PHIẾU QUAN SÁT (Biên quan sát Buổi họp Phụ huynh học sinh) I/ PHẦN THÔNG TIN Địa điểm: ………………………… …………………………………………………… Thời gian: Từ …… h…… phút đến …… h…… phút; Ngày ……………………… Người quan sát: ………………… …………………………………………………… Đối tượng quan sát: Kỹ tổ chức họp phụ huynh GVMN Mục đích quan sát: Quan sát buổi họp phụ huynh GVMN tổ chức để đánh giá hiệu - kỹ tổ chức họp PHHS GVMN Phương pháp quan sát: ………… …………………………………………………… II/ PHẦN NỘI DUNG Nội dung quan sát 1/ Sự chuẩn bị cho họp PHHS - Thông báo cho PH mục đích, thời gian họp (ghi rõ phương tiện thông báo: thư mời, email, bảng thông báo…) ………………………… ……………………………… ………………………… ……………………………… - Thời điểm tổ chức phù hợp với GV –cha mẹ trẻ ………………………… ……………………………… ………………………… ……………………………… ………………………… ……………………………… - Lựa chọn sản phẩm, kỹ năng,… trẻ để nêu ví dụ, phân tích/minh chứng họp ………………………… ……………………………… ………………………… ……………………………… ………………………… ……………………………… - Các chủ đề đưa họp cụ thể, rõ ràng chuẩn bị kỹ (VD: làmquen với tốn, ngơn ngữ, đọc sách, thể chất, kỹ tự phục vụ, sở thích trẻ…) ………………………… ……………………………… ………………………… ……………………………… PL28 2/ Tổ chức họp PHHS - Chào hỏi niềm nở, thân mật, săp xếp chỗ ngồi ………………………… ……………………………………… ………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… - Điểm danh xem vắng mặt, tìm hiểu lý ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… - Xác định mục đích rõ ràng – giải thích mục đích họp ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… - Nêu chủ đề theo kế hoạch chuẩn bị ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… - Sự linh hoạt GV (Nếu cha mẹ muốn biết thêm thảo ……………………… luận thêm vấn đề khác) ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ... Kết thực trạng giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh số trường mầm non Thành phố Bạc Liêu 58 2.3.1 Nhận thức giáo viên mầm non giao tiếp với phụ huynh hợp tác với cha mẹ chăm sóc, giáo. .. 1.2.4 Nguyên tắc giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh .26 1.2.5 Các trở ngại giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh .28 1.2.6 Hiệu giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 29 1.2.7... chủ động giáo viên mầm non giao tiếp với phụ huynh 63 2.3.3 Đánh giá kỹ giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 64 2.3.4 Mức độ thực hình thức giao tiếp giáo viên mầm non với phụ huynh 78 2.3.5