SKKN tổ chức hoạt động ngoại khóa qua môn địa lí lớp 10 theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT thường xuân 2

Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đứng trước xu phát triển đất nước, giáo dục - đào tạo đóng vai trị quan trọng nhằm phát huy nguồn lực người, phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Giáo dục xã hội mới, thời đại phải "đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc CNXH hình thành bồi dưỡng phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc" [2, tr.32] Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng Nghị số 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nghị mang tính định hướng chiến lược cho thay đổi hệ thống giáo dục Việt Nam chuyển từ “tiếp cận nội dung” sang “tiếp cận lực” Nghĩa hệ thống giáo dục giúp người học biết mà quan trọng cốt lõi hệ thống giáo dục giúp người học phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Địa lí coi "ngành học giới" đưa vào giảng dạy trường phổ thơng nhằm mục đích trang bị cho học sinh kiến thức khoa học địa lí, vận dụng kiến thức vào sống để biết cách ứng xử với môi trường tự nhiên xã hội xung quanh, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước Thực tế cho thấy, mơn Địa lí khác với môn khoa học tự nhiên khác chỗ: đối tượng nghiên cứu rộng, trải dài nhiều lãnh thổ nơi lại có nét đặc trưng Vì thế, hình thành khái niệm địa lí (nhất khái niệm địa lí chung) khơng có tốt việc học sinh tự trải nghiệm rút khái niệm làm vấn đề rõ nét khắc sâu Việc học trải nghiệm giúp tạo hứng thú cho học sinh mà đảm bảo cung cấp kiến thức theo yêu cầu chương trình Hoạt động ngoại khố ngồi mục đích khắc sâu nâng cao kiến thức cịn rèn luyện học sinh tham gia biết tổ chức hoạt động lên lớp nhằm giúp học sinh nâng cao tính tích cực, động sáng tạo học tập, phẩm chất cần thiết người công dân trình hội nhập phát triển đất nước Từ lý trên, chọn vấn đề “Tổ chức hoạt động ngoại khóa qua mơn Địa lí lớp 10 theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thường Xuân 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu, tổ chức hoạt động ngoại khoá nhằm giúp học sinh nắm vững, khắc sâu nâng cao kiến thức học lên lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung hoạt động ngoại khóa cho số học có ưu mơn Địa lí theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thường Xuân Phạm vi thực nghiệm: Tôi tiến hành thực nghiệm trường THPT Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết: - Phương pháp phân loại hệ thống lý thuyết: - Phương pháp quan sát: - Phương pháp điều tra: - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá Nội dung đề tài 2.1 Cơ sở lí luận Ngoại khố hình thức tổ chức dạy học góp phần tích cực vào việc nâng cao, mở rộng vốn tri thức học sinh, rèn luyện kĩ địa lí, tăng cường hứng thú học tập mơn giáo dục lịng u thiên nhiên, đất nước Đó đường để thực đổi phương pháp dạy học địa lí theo định hướng “… phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong thực tế trường phổ thông nay, có nhiều lí khác nên ngoại khố chưa phát huy tác dụng vốn có Tuy vậy, ngoại khố hình thức tổ chức dạy học có nhiều tiềm to lớn việc nâng cao hiệu dạy học địa lí cần phát triển, đặc biệt tình hình đổi phương pháp dạy học Như vậy, hoạt động ngoại khóa coi khơng gian giáo dục nhà trường phổ thơng, có tích hợp nội dung học tập nhà trường từ môn học gắn với kinh nghiệm thân học sinh sống lực sở trường học sinh lĩnh vực để thích nghi với sống thực diễn bên bên ngồi nhà trường Đó khơng gian để tổ chúc hoạt động giáo dục đa dạng giáo dục định hướng nghề nghiệp, hoạt động giáo dục phát triển lực chuyên biệt, khác biệt cho nhóm học sinh, gắn hoạt động nhà trường với sống, tạo liên kết đa dạng mơn học tình thực tiễn, xây dựng giá trị sống cho công dân theo định hướng kỹ mềm mà môn học chuyển tải được, tổ chức hoạt động giáo dục định hướng công dân Đặc biệt không gian hoạt động trải nghiệm sáng tạo tối ưu hố qua việc dạy học mơn tổ chức hoạt động khám phá khoa học, phát huy lực sáng tạo cần không gian thời gian lớn vượt ngồi khn khổ cho phép môn học riêng lẻ Hoạt động ngoại phương thức hoạt động tương tác, tác động chủ thể với đối tượng xung quanh ngược lại Hoạt động hoạt động thân chủ thể Những hoạt động vừa mạng tính trải nghiệm, thử sai, vừa cách thức nhận thức, tác động riêng chủ thể Qua hoạt động thúc đẩy lực sáng tạo người học Từ nghiên cứu lý luận trên, xác định hoạt động động ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học góp phần tích cực vào việc nâng cao, mở rộng vốn tri thức học sinh, rèn luyện kĩ địa lí, tăng cường hứng thú học tập mơn giáo dục lịng u thiên nhiên, đất nước Đó đường để thực đổi phương pháp dạy học địa lí theo định hướng “… phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung * Hoạt động ngoại khố địa lí trường phổ thơng có vị trí quan trọng - Khối lượng tri thức nhân loại, có tri thức địa lí ngày tăng nhanh chóng Các dự báo cho thấy, vào thập niên đầu kỉ XXI, khoảng năm tri thức nhân loại tăng gấp đôi Trong nhà trường học hết tất cả, mà đưa vào kiến thức khoa học địa lí Và lên lớp, học sinh học kiến thức bản, vạch chất vật, tượng địa lí Cịn nhiều kiến thức học sinh cần phải nắm, phải hiểu, phải vận dụng sống cịn chưa đưa vào chương trình địa lí phổ thơng Ngoại khố đường để học sinh bổ sung, mở rộng thêm kiến thức cần thiết cho mình, hiểu biết thêm thiên nhiên, người địa phương mình, khám phá thêm vật, tượng địa lí - Mỗi học sinh chủ thể trình học tập mình, mang tiềm cá nhân trí nhớ, lập luận, quan sát, giao tiếp… Ngoại khoá tạo khả đa dạng học sinh - Với quan điểm học tập suốt đời xã hội học tập, học lớp khơng cịn giữ vai trị độc quyền Ngày xuất nhiều phương tiện cách thức học tập Nhiều hội học tập xuất địi sống văn hố, kinh tế - xã hội Ngoại khố địa lí hội đó, có sẵn, tạo điều kiện rộng rãi góp phần vào việc tiến hành xã hội học tập * Hoạt động ngoại khố có tác dụng lớn việc nâng cao hiệu dạy học địa lí nhà trường, góp phần tích cực vào việc nâng cao, mở rộng vốn tri thức em, rèn luyện kĩ địa lí, tăng cường hứng thú học tập mơn, giáo dục lịng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước - Trước hết, nhờ vào hoạt động ngoại khoá mà em mở rộng, bổ sung, cập nhật kiến thức địa lí cần thiết; kĩ địa lí học sinh có học tập lớp học có điều kiện để rèn luyện củng cố vững chắc, nhiều kiến thức địa lí mơi trường địa phương em tìm tịi, khám phá, sưu tầm hệ thống hoá làm giàu thêm vốn tri thức, vốn sống em - Các hoạt động ngoại khố với nhiều hình thức phong phú, diễn nhiều địa điểm khác nhau, đòi hỏi cách thức hoạt động khác rèn luyện cho em đức tính thích nghi, chủ động, động, tập dượt hoạt động rèn luyện kĩ nghiên cứu, giáo dục giới quan lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nước, yêu quê hương, yêu lao động, tinh thần tập thể, tính cộng đồng, thói quen quan sát, phán xét, suy luận… Hứng thú học tập địa lí từ tăng cường - Ngoại khố đại lí cịn có tác dụng tập dượt học sinh với nhiều hoạt động đa dạng, đòi hỏi động, tự giác có kĩ hoạt động thực tiễn cần thiết Đó tiền đề quan trọng để rrèn luyện học sinh trở thành người lao động đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thơng - Ngoại khố giúp học sinh sử dụng thời gian rảnh rỗi cách có ích, hợp lí vào trình học tập Đồng thời, số hoạt động em cịn góp phần tích cực vào phục vụ xã hội xây dựng nhà trường (ví dụ xây dựng vườn địa lí, chiến dịch truyền thông dân số, tuần lễ môi trường…) - Trong ngoại khố địa lí, tính độc lập sáng tạo học sinh tôn trọng Nhờ vậy, kĩ công tác độc lập rèn luyện, tạo sở thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học địa lí trường phổ thơng theo định hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tế Với cách hiểu HĐNK trên, thấy mơn học, lĩnh vực xây dựng nội dung hoạt động Nội dung hoạt động đa dạng, mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kỹ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập, giáo dục như: đạo đức, trớ tuệ, kỹ sống, giá trị sống, nghệ thuật, thẩm mỹ, thể chất, an tồn giao thụng, mơi trường Giáo viên lựa chọn vấn đề thiết thực, gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lí 10 trường THPT Thường Xuân a) Thực trạng nhận định giáo viên ý nghĩa hoạt động ngoại khóa qua mơn Địa lý 10 trường THPT Thường Xuân Để làm rõ thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lí 10 trường THPT Thường Xuân nay, tiến hành trao đổi điều tra Anket giáo viên học sinh số trường THPT Thường Xuân + Số lượng giáo viên: 04 giáo viên địa lí trường THPT Thường Xuân + Số lượng học sinh: 150 học sinh khối 10; Tôi điều tra nhận định giáo viên vai trị hoạt động ngoại khóa dạy học môn Địa lý 10 thu kết thể bảng sau: Bảng 2.1: Thực trạng nhận định giáo viên ý nghĩa hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lí 10 trường THPT Thường Xuân2 STT Mức độ Rất Bình nhiều thường Ít Ý nghĩa Cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học tự nhiên, dân cư, chế độ xã hội hoạt động kinh tế người khắp 100% nơi Trái Đất Giúp học sinh biết cách giải thích tượng, mối quan hệ tạo nên thay đổi phát triển môi trường tự nhiên 100% kinh tế, xã hội Trang bị cho học sinh số kĩ năng, kĩ xảo để học sinh vận dụng kiến thức khoa học địa lí vào thực tiễn, làm quen với phương pháp nghiên cứu, quan sát, điều tra, làm việc với 100% đồ, với số liệu thống kê kinh tế,… Hình thành cho học sinh giới quan vật biện chứng 100% Bồi dưỡng cho học sinh quan điểm vật lịch sử, vật kinh tế, tư sinh thái,… 100% Giáo dục cho học sinh lòng yêu nuớc, thái độ lao động nhiệt tình, ý thức trách nhiệm, lịng mong muốn góp phần làm cho đất nước, quê 100% hương giàu đẹp Khơng có 0 0 0 0 0 0 0 0 0 (Nguồn: Tác giả xây dựng thông qua điều tra thực tế) Bảng số liệu cho thấy 100% giáo viên nhận định hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lý 10 trường THPT có ý nghĩa vơ to lớn Thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa đạt tất mục tiêu mà mơn Địa lý mong muốn chương trình giáo dục phổ thông b Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lí 10 trường THPT Thường Xuân Trong trình thiết kế tổ chức hoạt động ngoại khóa, nội dung mơn Địa lý 10 sử dụng thể bảng sau: Bảng 2.2: Thực trạng nội dung môn Địa lý 10 hoạt động ngoại khóa Mức độ STT Đồng ý Nội dung Địa lý Phân vân Không đồng ý 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 Kiến thức thực tiễn Các số liệu, kiện địa lí 100% Các biểu tượng địa lí 100% Các mơ hình sáng tạo địa lí 100% Kiến thức lí thuyết Các khái niệm, quy luật, mối quan hệ nhân 100% Các thuyết địa lí 100% Những tư tưởng, quan điểm địa lí học 100% Những kiến thức phương pháp học tập nghiên 100% cứu địa lí Kỹ Kĩ đồ 100% Kĩ làm việc với dụng cụ nghiên cứu địa lí 100% Kĩ làm việc với tài liệu địa lí 100% Kĩ học tập nghiên cứu địa lí 100% (Nguồn: Tác giả xây dựng thông qua điều tra thực tế) Qua bảng số liệu điều tra 100% giáo viên điều tra thống nội dung đưa vào hoạt động ngoại khóa mơn Địa lý 10 Như vậy, hoạt động ngoại khóa có khả truyền tải tới học sinh tất loại kiến thức kỹ cần thiết môn Địa lý trường THPT Qua số liệu điều tra tơi thấy tổ chức hoạt động ngoại khóa trình dạy học Địa lý 10, giáo viên sử dụng đa dạng phương pháp hình thức tổ chức Bảng 2.3: Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lí 10 trường THPT Thường Xuân STT Phương pháp hình thức Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp thuyết trình Phương pháp trao đổi, đàm thoại Phương pháp sắm vai Phương pháp làm việc nhóm Có sử dụng 100% 100% 100% 100% 100% Không sử dụng 100% Phương pháp dạy học dự án 100% Tham quan, dã ngoại (Nguồn: Tác giả xây dựng thông qua điều tra thực tế) Bảng số liệu cho thấy 100% giáo viên có sử dụng phương pháp hoạt động ngoại khóa, thầy chia sẻ khơng phải hoạt động sử dụng hết tất phương pháp Bảng 2.4: Thực trạng đường tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lí 10 trường THPT Thường Xuân Thường xuyên 90% Mức độ Thỉnh thoảng 10% 20% 30% 50% Thông qua tổ chức hoạt động lao động trải nghiệm sáng tạo 20% 80% 0% Thông qua sinh hoạt tập thể Thông qua tổ chức hoạt động xã hội 20% 20% 40% 20% 40% 60% Con đường Thông qua đường dạy học lớp Thông qua tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Chưa thực 0% (Nguồn: Tác giả xây dựng thông qua điều tra thực tế) Bảng số liệu cho thấy hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lý 10 nhà trường chủ yếu tổ chức thông qua dạy học lớp Các đường thực khác đề cập tới mức độ sử dụng không thường xuyên Tôi tiến hành điều tra yếu tố ảnh hưởng tới trình tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn Địa lý 10 nhà trường THPT thu kết sau: Bảng 2.5: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lí 10 trường THPT Thường Xuân STT Ảnh hưởng nhiều Yếu tố Mức độ Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Nội dung, chương trình mơn học 100% Cơ sở vật chất nhà trường 100% Năng lực thiết kế, tổ chức hoạt động 100% giảng viên Sự tham gia lực lượng giáo dục 100% Như vậy, tất yếu tố liệt kê để điều tra 100% giáo viên nhận định ảnh hưởng nhiều tới việc thiết kế tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học mơn Địa lý 10 - Đối với học sinh: Qua điều tra cho thấy, đa số em học sinh yêu thích mơn Địa lí có mong muốn tham gia hoạt động ngoại khóa Nhìn vào số liệu cho thấy đa số HS cho việc hoạt động ngoại khóa theo định hướng phát triển lực cho học sinh cần thiết cần thiết HDNK theo định hướng phát triển lực cho học sinh THPT có ý nghĩa định, nhận thức ý nghĩa sở quan trọng để giáo viên, học sinh tiến hành hoạt động HĐNK theo định hướng phát triển lực nhà trường Ngồi cịn giúp học sinh có thêm kiến thức môn, rèn luyện kĩ sống, hội để học sinh trình bày suy nghĩ trước tập thể, thể tài năng, khiếu 2.2.3 Nội dung hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lí 10 theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thường Xuân Ví dụ: Những nội dung tổ chức học trải nghiệm: Địa lí lớp 10 Bài 2-3 Nội dung tổ chức học tập Ngoại khóa Hình thức hoạt động ngoại khóa GV xây dựng Cho HS sử dụng đồ du lịch tỉnh/ thành Phương pháp kí hiệu; phố để xác định hướng tình Vai trị đồ đời sống cụ thể II Các mùa năm III Ngày đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ Các trường học, công sở, quan nhà nước… áp dụng làm việc /học mùa đông làm việc/học mùa hè, sao? II Tác động nội lực Tham quan khảo sát thực tế tượng uốn nếp vùng núi II Tác động ngoại lực Tham quan thực tế hang động 15 16 17 Bài 18 19 Đưa tình liên quan tới tượng II Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế sông mùa cạn mùa khô, nước nơi độ nước sơng đầu nguồn thượng lưu I Sóng Tham quan thực tế vùng biển II Thủy triều II Các nhân tố hình thành đất Tác động người tới trình hình thành đất Nội dung tổ chức học tập Ngoại khóa II Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật II Sự phân bố đất sinh vật theo độ cao Hình thức hoạt động ngoại khóa GV xây dựng Tại Thái Nguyên lại vùng trồng chè lớn nước? Thăm quan vùng trồng chè Tân Cương lý giải phân bố thực vật nơi vùng khác nước Lớp phủ thực vật địa phương 22 Dân số giới tình hình phát triển dân số giới, ảnh hưởng tình hình gia tăng dân số Tình sức ép dân số tới phát triển kinh phát triển kinh tế - xã hội tế - xã hội, môi trường Cơ cấu sinh học Tại địa phương xuất nhiều tượng lựa chọn giới tính sinh Hãy người vận động người dân hiểu hậu cân giới tình vai trò phụ nữ xã hội đại Việt Nam nước xuất lao động nhà nghiên cứu dự báo nguồn lao động tương lai 24 Phân bố dân cư, thị hóa Khi thăm quan di tích lịch sử ATK Định Hóa, em nhận thấy khác biệt phân bố dân cư từ TP Thái Nguyên lên Định Hóa, theo em lí khiến cho hai nơi khác biệt dân cư đến vậy? Đang sinh sống vùng quê, em theo bố mẹ thành phố em đưa so sánh mơi trường sống Em làm để thích nghi với thay đổi 27- Một số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp, ngành trồng trọt, Tổ chức HS tham quan mô hình trang trại nơi ngành chăn ni có hoạt động trồng trọt, chăn nuôi 23 2829 Đặc điểm công nghiệp, Tổ chức HS tham quan mô hình nhà máy Gang ngành cơng nghiệp Thép Thái Ngun, KCN Sam Sung… thấy 31được đặc điểm số hình thức tổ chức lãnh Một số hình thức tổ chức lãnh thổ thổ công nghiệp 32-3 công nghiệp Bài Nội dung tổ chức học tập Ngoại khóa Hình thức hoạt động ngoại khóa GV xây dựng 36 Tình thực tiễn địa phương: Nghiên cứu loại hình GTVT địa phương vai trò phương tiện GTVT này? 37 Tình hành khách cần chở khống Đường sắt, đường ô tô, đường sông sản, hành khách du lịch nước ngoài, hồ, đường biển hành khách cần chuyển phát bưu phẩm tới quốc gia khác giới… Vai trò GTVT I Khái niệm thị trường II Ngành thương mại Tổ chức HS tham quan chợ, siêu thị bến cảng để thấy hoạt động thị trường thương mại 41 II Chức mơi trường, vai trị mơi trường phát triển xã hội loài người Đóng vai người nơng dân, nhà khai thác tài ngun HS để nói lời cảm ơn tới mơi trường Qua lời cảm ơn HS tự đúc rút chức môi trường 42 Tổ chức ngoại khóa chủ đề Mơi Trường I Sử dụng hợp lí tài nguyên, bảo vệ Đưa HS vào nhân vật thực tế nói cách mơi trường điều kiện để phát triển sử dụng môi trường tài nguyên nào, để từ thấy việc cần thiết bảo vệ môi trường 40 2.3 Một số hoạt động ngoại khố địa lí 10 trường THPT 2.31 Thi địa lí - Hình thức thi địa lí phổ biến hoạt động ngoại khố “Đường lên đỉnh Ơlympia” Cuộc thi gồm có giai đoạn: Khởi động Vượt chướng ngại vật  Tăng tốc  Về đích giai đoạn vậy, người dự thi phải trả lời số câu hỏi giải tập, thực hoạt động… Trả lời câu hỏi, người thi ghi điểm, thang điểm từ thấp đến cao, phù hợp với giai đoạn (ví dụ: phần khởi động, người thi phải trả lời câu hỏi nhanh, câu điểm; phần vượt chướng ngại vật, câu 10 điểm…) Đến giai đoạn cuối cùng, có số điểm cao nhất, người đích nhận vịng nguyệt quế - “Đường lên đỉnh Ơlympia” hoạt động đòi hỏi học sinh dự thi phải trả lời câu hỏi giải tập liên quan đến chương trình khố Các câu hỏi tập đòi hỏi học sinh phải vừa nắm kiến thức địa lí vừa phải có óc suy luận, sáng tạo Các thi tổ chức thường kì hàng tháng ( đầu tháng cuối tháng) Giáo viên địa lí người đề ban giám khảo Việc tổ chức thi điều khiển chương trình học sinh đảm nhiệm để phát huy tính tự chủ, sáng tạo học sinh Trong buổi thi, người dự thi khơng trả lời câu hỏi, câu hỏi dành cho khán giả trả lời Sau câu hỏi, học sinh trả lời xong, ban giám khảo công bố đáp án để học sinh có hội đối chiếu, kiểm tra kết mình, đồng thời nắm thêm kiến thức đại lí cần thiết - Thi “Đường lên đỉnh Ôlympia” thường tổ chức theo khối lớp, đề thi có nội dung phù hợp với chương trình học khối Đề thi nên có nhiều hình thức khác (hỏi, đáp, trắc nghiệm; câu hỏi kết hợp với đồ, tranh ảnh, vẽ…) Trong đề thi cho buổi thi nên có câu hỏi yêu cầu suy luận, câu hỏi yêu cầu trí nhớ câu hỏi kĩ năng, nên trọng câu hỏi suy luận kĩ địa lí - Dưới ví dụ nội dung buổi thi “Đường lên đỉnh Ơlympia” thuộc vào hoạt động ngoại khố trường THPT Thường Xuân 10 - Đối tượng tham gia thi: học sinh đại diện cho lớp khối 10 * Khởi động: - Gồm gói câu hỏi, gói gồm câu hỏi nhanh để học sinh trả lời vịng 45 giây - Ví dụ: Gói câu hỏi số + Một người đứng cực Bắc Họ xác định hướng B, N, Đ, T nào? (Xung quanh hướng Nam) + Cách nói: Hoả, Kim, Mộc… có xác khơng? Vì sao? ( Khơng xác, ngơi có khả tự phát sáng, hệ Mặt Trời có ngơi lớn Mặt Trời) + Tỉnh có diện tích lớn nước ta tỉnh nào? (Nghệ An) + Nếu từ phía Tây sang phía Đơng qua kinh tuyến đổi ngày (180 o) phải tăng thêm ngày lịch hay lùi lại ngày lịch? (Lùi lại ngày lịch) + nước ta có tỉnh có từ “Ninh”? (5 tỉnh: Bắc Ninh, Ninh Bình, Ninh Thuận, Quảng Ninh, Tây Ninh) * Vượt chướng ngại vật: - Giải ô chữ - HS tuỳ chọn ô hàng ngang, trả lời câu 10 điểm, trả lời từ hàng dọc 20 điểm Câu thí sinh khơng trả lời dành cho khán giả kết thúc phần chơi - Ví dụ: Câu hỏi: Thành phố đông dân nước ta Đây tỉnh có diện tích lớn nước ta Nước có diện tích nhỏ Đơng nam Nước có diện tích nhỏ giới Nước có dân số đơng Đơng nam Đất nước mệnh danh “quê hương sóng thần núi lửa” Đất nước mệnh danh đất nước “triệu voi” Đây đất nước châu Phi có thủ Tên dịng sơng tiếng nước Nga H C h í M i n h N g h ệ a n S i n g a p o V a t i c ă n g I n đ ô n e x i a n h ậ t b ả n l o N a m p h i V o n g a 11 Đáp án ô chữ hàng dọc: Magienlan Thông tin tham khảo: Phécnan Magienlan (1480-1521) nhà hàng hải người Bồ Đào Nha – Người tiến hành hành trình vịng quanh giới đường biển, chứng minh Trái Đất hình cầu Ơng người đặt tên cho đại dương lớn giới nằm châu Mỹ châu Thái Bình Dương * Tăng tốc: - Gồm câu hỏi vấn đề khác nhau, người dẫn chương trình đọc câu hỏi - Mỗi thí sinh có bảng để ghi đáp án Thí sinh trả lời nhanh điểm tối đa 40 điểm, thí sinh trả lời nhanh thứ 30 điểm… - Thí sinh ghi xong đáp án lên bảng úp bảng xuống giơ cờ báo hiệu có đáp án Sau 30 giây suy nghĩ ghi đáp án, tất thi sinh giơ bảng lúc có hiệu lệnh người dẫn chương trình, thí sinh giơ cờ trước số điểm cao - Ví dụ: + Hãy xếp thứ tự sông theo độ dài chúng từ dài đến ngắn: Amadơn, Hồng Hà, Nin, Mê Kơng (Đáp án: Sơng Nin: 6685 km, Amadơn: 6437 km, Hồng Hà: 5464 km, Mê Kơng: 4500 km) + Bức tranh sau nói cảnh bình minh hay hồng hơn? ( Đáp án: Cảnh bình minh Quan sát cánh buồm hướng phía biển, vận dụng chế gió đất - biển để giải thích) + Hãy tính ngày múi số 14, biết quốc tế ngày 1/5 (Đáp án: 19h - ngày 30/4) + Tính độ cao núi đây: 12 (Đáp án: Ngọn núi cao 2500m, tính tốn dựa vào qui luật thay đổi nhiệt độ theo độ cao: lên cao 100m, nhiệt độ giảm 0,6oC) + Viết cơng thức tính gia tăng dân số quốc gia? (Đáp án: GTDS = Tỉ suất gia tăng tự nhiên + Tỉ suất gia tăng học) * Về đích: - Gồm loại câu hỏi: câu hỏi 10 điểm, 20 điểm, 30 điểm 40 điểm - HS lựa chọn lượt, có ngơi hi vọng (nếu trả lời đúng, số điểm tăng gấp đôi, trả lời sai bị trừ số điểm chọn) - Ví dụ: + Câu hỏi 10 điểm: Sắp xếp theo thứ tự từ thấp đến cao hình thức tổ chức lãnh thổ công nghiệp Việt Nam: Khu CN, Trung tâm CN, Điểm CN, Vùng CN (Đáp án: Điểm CN, Khu CN, TTCN, Vùng CN) + Câu hỏi 20 điểm: Sông Mê Kông chảy qua quốc gia? Là quốc gia nào? (Đáp án: Sông Mê Kông chảy qua quốc gia: Trung Quốc, Lào, Thái Lan, Campuchia, Việt Nam) + Câu hỏi 30 điểm: Sự khác Bắc cực Nam cực? (Đáp án: Bắc cực đại dương, Nam cực lục địa) + Câu hỏi 40 điểm: Giải thích câu ca dao: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Câu ca dao có nơi Trái Đất khơng? Vì sao? (Đáp án: Câu ca dao không nơi TĐ, nơi không với câu ca dao bán cầu Nam, cực, xích đạo) 2.3.2 Trị chơi địa lí - Trị chơi địa lí hoạt động ngoại khố trị chơi học tập, có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết địa lí kĩ hoạt động học sinh.Tổ chức trò chơi tốt vừa phát huy nhanh trí, sáng tạo, vừa rèn luyện tính tự lập tinh thần tập thể em Ngoài ra, hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao Mơn địa lí trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực em Trị chơi địa lí có hai khía cạnh quan trọng: + Nội dung trò chơi nội dung địa lí có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kĩ địa lí học nhà trường + Mang đầy đủ tích chất trị chơi: có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú thi đua em, nhóm, tổ - Trị chơi địa lí hình thức hoạt động ngoại khoá sinh động, hấp dẫn, tổ chức trị chơi, giáo viên địa lí (làm cố vấn) cần lưu ý: + Khơng lạm dụng trị chơi, dễ gây nhàm chán + Trị chơi phải ln biến đổi cho phù hợp với trình độ lứa tuổi, hoàn cảnh học sinh 13 + Không trọng nhiều đến chuyện thắng thua, chống biểu cay cú, thua + Khuyến khích học sinh hoạt động tập thể, đề cao tinh thần đoàn kết, cộng tác, trao đổi học hỏi để tiến - Một số trị chơi địa lí sử dụng tiết ngoại khố địa lí trường THPT Thường Xuân *Trò chơi 1: Hát vui địa lí - Chia lớp thành đội chơi - Yêu cầu: Mỗi đội hát đoạn “Cô gái vót chơng” thay lời, phải điền tên địa danh nước ta giới loại hàng hoá (lưu ý: tên hàng hoá phải vần với tên địa danh, tên địa danh phải với nhịp điệu hát) - Một đoạn hát: Như bao cô gái …… Cô gái …… ngồi bán … Bán ……… từ sáng tới chiều Như bao gái ở……… - Ví dụ: Như bao cô gái Hà Tây Cô gái Hà Tây ngồi bán sắn dây Bán sắn dây từ sáng tới chiều Như bao cô gái Hà Tây Hoặc : Như bao cô gái Pari Cô gái Pari ngồi bán bút bi Bán bút bi từ sáng tới chiều Như bao cô gái Pari * Lưu ý: - Từ cuối tên địa danh khơng có dấu (Ví dụ: Hà Tây, Bắc Giang, Hải Dương phù hợp với giai điệu đoạn hát Các địa danh có dấu từ cuối khơng với giai điệu đoạn hát Ví dụ: Nam Định, Hà Nội ) - Địa danh nước, tỉnh, thành phố, quận, huyện *Trị chơi 2: Thi vẽ địa lí - Chia lớp thành đội chơi - Giáo viên đưa chủ đề để đội vẽ - Mỗi đội lên bốc thăm chủ đề để vẽ, người cịn lại đội chơi phải đốn nội dung tranh muốn nói - Các chủ đề: Chặt phá rừng bừa bãi Hạn hán Ơ nhiễm nguồn nước Sóng thần Xói mịn đất Ơ nhiễm khơng khí Lũ lụt Thủng tầng ôzôn - Mỗi đội vẽ chủ đề 14 - Sau HS vẽ xong chủ đề, GV đưa câu hỏi phụ để kiểm tra mức độ hiểu biết HS vấn đề đó, đồng thời có mục đích giáo dục HS bảo vệ mơi trường Ví dụ: - Hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gì? - Nguyên nhân nhiễm nguồn nước? Chúng ta phải làm để bảo vệ nguồn nước? *Trị chơi 3: Tìm hiểu kiến thức địa lí - Chia lớp thành đội - Mỗi đội cử đại diện xuất sắc lên tham gia trò chơi (1 người hỏi, người trả lời, người quay lưng vào nhau) - Từng đội chơi (1-2-3-4) - Trả lời câu 10 điểm (câu khó bỏ qua) - Thời gian: phút/1 đội - Các đội lên bốc thăm chọn gói câu hỏi đánh số từ 1-4 Gói Gói Gói Gói Kim tự tháp Huế Italia Braxin Canađa Nhật Bản Hạn hán Tuyết rơi Amazôn Phú Sĩ Trường Sa Mặt Trời Hạ Long Cualalămpơ Đạo Thiên Chúa Phong Nha Đạo Phật Đạo Hồi New York Giacacta Mưa Bão Mê Kông Himalaya Băng Cốc Ba Bể Trái Đất Đơng Timo Bản đồ Kính thiên văn Trường Sơn Đạo Do Thái Bánh đậu xanh Nhãn lồng Vải thiều Bánh tôm 10 Đạo Phật 10 Nghệ An 10 Beclin 10 Sapa * Lưu ý: Người hỏi không dùng từ đồng nghĩa từ có đáp án Những câu hỏi khó bỏ qua, cịn thời gian (chưa hết phút), phép trả lời lại câu hỏi chưa trả lời * Trò chơi 4: Đuổi hình bắt chữ - Chia lớp thành đội chơi, đội cử đại diện lên bốc thăm (mỗi đội phép bốc thăm lần) Người lên bốc thăm phải diễn đạt đáp án hình vẽ cho đội hiểu (trả lời 10 điểm) Đáp án từ có nghĩa, ca dao, tục ngữ thành ngữ Gió mùa Cháy rừng Sóng thần Rét tháng ba bà già chết cóng Tháng hai trồng cà, tháng ba trồng đỗ Chuồn chuồn bay thấp mưa Một làm chẳng nên non Bay cao nắng, bay vừa râm Ba chụm lại nên hịn núi cao Nước chảy đá mịn Có cơng mài sắt có ngày nên kim 10 Ơ nhiễm nước 2.3.3 Tham quan địa lí 15 - Tham quan hoạt động quan sát trực tiếp vật, tượng cần nghiên cứu môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội Tham quan tiến hành thiên nhiên, sở sản xuất, triển lãm, hội chợ +Tham quan thiên nhiên: nội dung thành phần, phận tự nhiên (ví dụ: dạng địa hình bề mặt đất, nguồn nước, thảm thực vật ) tự nhiên tổng hợp (ví dụ: cảnh quan vùng trước núi, cánh đồng rộng ) + Tham quan điểm quần cư: quan sát vị trí (ven sông, ven biển, dọc trục đường giao thông ), đặc điểm (cụm, phân tán, rải rác, phân bố hay không đều, mật độ ) + Tham quan sở sản xuất: nhà máy, nông trường, sở sản xuất hộ gia đình + Tham quan điểm du lịch: điểm du lịch sinh thái, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử - văn hố + Tham quan bảo tàng: bảo tàng nơi tập trung nhiều vật triển lãm phản ánh nhiều mặt đời sống thực tế (tự nhiên, dân cư, văn hoá, kinh tế) + Tham quan triển lãm, hội chợ kinh tế kĩ thuật: trưng bày vật mẫu phát triển mặt kinh tế - xã hội đất nước, địa phương - Khi tổ chức tham quan cần lưu ý: + Khảo sát trước đại điểm tham quan, chọn thời gian thời tiết thích hợp, thuận lợi +Nội dung tham quan phải phục vụ thiết thực cho môn học + Quy định chặt chẽ yêu cầu người phải thực nghiêm túc kỉ luật đường đi, tham quan, đảm bảo an tồn, bảo vệ mơi truờng có kết học tập tốt + Việc tham quan phải tổ chức có kế hoạch, có mục đích rõ ràng, sau tham quan phải có thu hoạch cá nhân (hoặc nhóm) - Việc tổ chức tham quan thường diễn theo bước sau: + Chuẩn bị: Xác định mục đích, nội dung tham quan, địa điểm, thời gian, lộ trình, phương tiện, sở vâth chất phục vụ khác Các thông tin cần thiết đối tượng tham quan Dự kiến phương pháp sử dụng chủ yếu tham quan (quan sát, vấn, lấy mẫu vật ) kèm theo chuẩn bị dụng cụ giấy, bút, túi đựng vật Dự kiến hình thức tổ chức học tập, có chuẩn bị trước nhóm (nếu cần) Chọn (phân công mời) người thuyết minh, người hướng dẫn tham quan + Tiến hành tham quan Đến địa điểm tham quan Lắng nghe người hướng dẫn, tôn trọng nội quy, quan sát, thu thạp thông tin, suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên đặt hay câu hỏi bạn nhóm 16 Cần quan tâm đến yếu tố chủ yếu, bật nội dung tham quan + Tổng kết tham quan: Trong nhóm trao đổi với để làm rõ vấn đề thắc mắc, tổng kết khái quát nội dung tham quan Ở nhà, người viết thu hoạch nội dung tham quan Báo cáo kết tham quan, trưng bày vật + Ví dụ minh hoạ: Tham quan vịnh Hạ Long - kì quan thiên nhiên giới * Mục tiêu: - Học sinh hiểu giá trị tiêu biểu danh lam thắng cảnh, kì quan thiên nhiên giới UNESCO lần công nhận, điểm du lịch tiếng hấp dẫn khách du lịch nước - Học sinh thêm yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, tự hào dân tộc - Học sinh có ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường xanh - - đẹp * Địa điểm tham quan: vịnh Hạ Long * Thời gian: ngày * Phương tiện: Ơ tơ * Những thơng tin cần thiết: - Vịnh Hạ Long - di sản Việt Nam giới, UNESCO lần công nhận giá trị tiêu biểu Lần 1, cơng nhận giá trị thẩm mĩ (năm 1994), lần 2, công nhận giá trị địa chất địa mạo (năm 2000) Hiện nay, tỉnh Quảng Ninh xúc tiến đệ trình UNESCO cơng nhận vịnh Hạ Long di sản giới lần dựa giá trị khảo cổ học đa dạng sinh học vùng vịnh - Vịnh Hạ Long (vịnh nước nơi rồng đáp xuống) vịnh nhỏ thuộc phần bờ Tây vịnh Bắc Bộ, khu vực biển Đông Bắc Việt Nam, bao gồm vùng biển đảo thuộc thành phố Hạ Long, thị xã Cẩm Phả phần huyện đảo Vân Đồn - Vịnh Hạ Long với diện tích khoảng 1.553 km2, bao gồm 1.960 đảo lớn, nhỏ, phần lớn đảo đá vôi Các đảo vịnh Hạ Long có hình thù riêng, khơng giống hịn đảo ven biển Việt Nam khơng đảo giống đảo nào, ví dụ hịn Đầu Người trơng giống khn mặt đó, hịn Rồng, hịn Cánh Buồm, hịn Con Cóc, hịn Trống Mái Bên cạnh đảo đặt tên vào hình dáng, đảo đặt tên theo tích dân gian (núi Bài Thơ, hang Trinh Nữ, đảo Tuần Châu), vào đặc sản có đảo hay vùng biển quanh đảo (hòn Ngọc Vừng, hịn Kiến Vàng, đảo Khỉ ) - Khơng hình thù đa dạng những đảo đá màu xanh đen mặt nước biếc vùng vịnh hấp dẫn du khách, mà hang động tuyệt đẹp có sức lơi lớn Trong hang động nhũ đá, cột đá, rèm đá tráng lệ, tạo nên nhiều hình thù khác hình voi, hình mâm xơi, hoa lá, tượng đá có sức lơi kì diệu du khách * Tổ chức tham quan với câu hỏi định hướng: 17 - Vịnh Hạ Long công nhận di sản giới giá trị nào? - Kể tên đảo hang động tiếng vịnh Hạ Long? - Em tả lại thắng cảnh đẹp vịnh mà em thích nhất? - Nêu cảm nghĩ em thắng cảnh đó? - Hiện nay, vịnh Hạ Long bị tác động nhiều hoạt động khai thác du lịch biển ô nhiễm môi trường chất thải cơng nghiệp Theo em, cần có biện pháp để giữ gìn cảnh đẹp cảnh quan mơi trường vịnh Hạ Long? * Phương pháp thu thập thông tin: quan sát, vấn hướng dẫn viên du lịch, chụp ảnh tư liệu, trao đổi nhóm Học sinh ghi lại điều thu hoạch sau buổi tham quan để nhà viết báo cáo  Tóm lại: Hoạt động ngoại khố địa lí trường THPT đa dạng với nhiều hình thức khác Sự kết hợp hài hồ hình thức, phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh mang lại hiệu giáo dục học tập cao Thơng qua hoạt động ngoại khố địa lí, giúp em thêm hiểu biết kiến thức chương trình khố kiến thức thực tế Từ đó, củng cố thêm niềm say mê, u thích mơn học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trên thực tế, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa theo hướng phát triển lực trường THPT Thường Xuân nặng lý thuyết, chưa trọng đến hình thành lực cho HS Đa số giáo viên bối rối khâu thiết kế hoạt động ngoại khóa Có nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan phủ định nguyên nhân yếu GV chưa có hệ thống lý luận hướng dẫn việc thiết kế hoạt động ngoại khóa theo hướng phát triển lực cho HS Những nghiên cứu thực nghiệm tơi bước đầu khẳng định tính khả thi hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa theo hướng tiếp cận lực kể Kiến nghị BGH nhà trường - Cần nhận thức vai trị quan trọng hoạt động ngoại khóa chương trình học THPT - Tổ chức hoạt động ngoại khóa theo hướng tiếp cận lực cần nhiều thời gian khơng gian, vậy, xây dựng chương trình mơn học, nhà quản lý cần tăng cường số tiết thực hành Địa lí 10 chương trình mơn học, giúp GV có điều kiện thuận lợi việc xếp tổ chức hoạt động ngoại khóa Đối với giáo viên mơn Địa lí - GV cần nhận thức sâu sắc hoạt động ngoại khóa mơn Địa lí theo hướng tiếp cận lực học sinh góp phần lớn đến chất lượng mơn học, hình 18 thành cho em lực cần thiết suốt trình học bậc phổ thơng Từ có nhu cầu tâm vượt qua trở ngại tâm lý thực tiễn để thay đổi hoạt động tổ chức từ lý thuyết đơn sang hướng tiếp cận lực qua HĐNK - GV cần nghiên cứu kỹ chương trình đặc điểm HS trường nơi cơng tác để có điều chỉnh mục tiêu, nội dung tổ chức, tổ chức hoạt động TNST cho phù hợp - Khuyến khích, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; đồng thời phát huy tốt vai trò chủ đạo mình, ln sẵn sàng hỗ trợ HS cần thiết Đối với học sinh - Cần nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động ngoại khóa nhà trường phổ thông Các hoạt động không góp phần bổ trợ, củng cố làm rõ kiến thức lý thuyết em học, mà cịn góp phần hình thành phát huy lực em suốt trình học - Tham gia tích cực vào hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức, tích cực tìm kiếm thông tin, trao đổi với bạn bè, phát huy tối đa khả sáng tạo thân trình tham gia hoạt động Đối với PHHS tổ chức đồn thể khác Hỗ trợ kinh phí với nhà trường liên hệ với sở để tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 12 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Thế Dực 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Khoá XI Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kiểm tra, đánh giá trình dạy học the định hướng phát triển lực học sinh trường THPT - Mơn Địa lí, Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông, Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Dự thảo chương trình giáo dục tổng thể phổ thơng Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát triển lực học sinh, Tài liệu tập huấn 20 ... Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lí 10 trường THPT Thường Xuân a) Thực trạng nhận định giáo viên ý nghĩa hoạt động ngoại khóa qua mơn Địa lý 10 trường THPT Thường Xuân Để làm... sống, hội để học sinh trình bày suy nghĩ trước tập thể, thể tài năng, khiếu 2. 2.3 Nội dung hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lí 10 theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thường Xuân Ví dụ:... hoạt động ngoại khóa Nhìn vào số liệu cho thấy đa số HS cho việc hoạt động ngoại khóa theo định hướng phát triển lực cho học sinh cần thiết cần thiết HDNK theo định hướng phát triển lực cho học