SKKN giáo dục ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc thông qua các bài học lịch sử 10 cho học sinh trường THPT nông cống 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HĨA DÂN TỘC THƠNG QUA CÁC BÀI HỌC LỊCH SỬ 10 CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG Người thực hiện: Lê Thị Tâm Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Mở đầu .0 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Cách thức, biện pháp thực 2.3.1 Giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua học lịch sử cụ thể 2.3.2 Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua hoạt động ngoại khóa 16 2.3.3 Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua hoạt động sinh hoạt tập thể 18 2.4 Hiệu sáng kiến 18 Kết luận, kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Dân tộc Việt Nam có lịch sử hàng nghìn năm dựng nước giữ nước Với bề dày lịch sử đó, bên cạnh việc xây dựng nhà nước độc lập tự chủ, mở rộng bờ cõi, giữ vững chủ quyền biên giới quốc gia, phát triển kinh tế, ổn định trị xã hội,ơng cha ta cịn quan tâm đến việc xây dựng văn hóa riêng cho Nền văn hóa phát triển thăng trầm theo lịch sử dân tộc, có thời kỳ cha ơng ta phải đánh đổi xương máu để gìn giữ, bảo tồn phát triển Vì vậy, nhiệm vụ hệ trẻ hơm cần phải giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Mặt khác, nước ta trình hội nhập quốc tế, với chế thị trường, q trình thị hóa, bùng nổ thơng tin, … tác động đến việc giữ gìn phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc Bên cạnh thuận lợi, hội để tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, nguy mai sắc văn hóa hữu Nhất hệ trẻ với ảnh hưởng mạnh mẽ văn hóa ngoại lai Chính vậy, bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc nhiệm vụ cấp bách hàng đầu, chiến lược phát triển bền vững quốc gia, nhiệm vụ chung tồn xã hội Trong giáo dục giữ vai trò quan trọng nhất, đường giáo dục thông qua giáo dục, giá trị vật chất, tinh thần, kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, kinh nghiệm ứng xử, lối sống, ngôn ngữ, phong tục, tập quán…của dân tộc lưu truyền, bảo tồn, vận hành, nối liền hệ Là giáo giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Nông Cơng - huyện Nơng Cống – Thanh Hóa, tơi nhận thấy vai trị trọng trách vơ quan trọng việc giáo dục học sinh ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hóa q hương Nơng Cống nói riêng dân tộc nói chung Trường THPT Nơng cống có 23 lớp họcvới gần 1000 học sinh, đóng chân vùng q nơng nghiệp hiền hịa Tuy nhiên, năm gần đây, ảnh hưởng q trình thị hóa, bình n xóm làng trước bị phá vỡ, kéo theo du nhập yếu tố văn hóa tiếp thu từ nguồn khác báo chí, ti vi, mạng xã hội, mối quan hệ bạn bè… Trong đó, tâm lí em lứa tuổi nhạy cảm với mới, chịu ảnh hưởng to lớn tác động bên khiến phận không nhỏ em học sinh dần xa rời văn hóa truyền thống quê hương, dân tộc Mặc dù năm học qua, nhà trường, Đoàn niên đưa nội quy, quy định rõ ràng tác phong học sinh THPT( đầu tóc, trang phục, tác phong học sinh….) phận học sinh thường xuyên vi phạm nội quy thực mang tính chất đối phó để Ban nếp nhà trường không trừ điểm lớp Vậy làm để em thực tốt nội quy nhà trường, thêm yêu tự hào sắc văn hóa dân tộc vấn đề mà trăn trở Qua thực tế giảng dạy gần 10 năm miền núi năm trường, qua q trình tìm hiểu tâm lí học sinh có học sinh khối 10, tơi mạnh dạn đưa đề tài: “Giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua học Lịch sử 10 cho học sinh trường THPT Nơng Cống 4” Nhờ kinh nghiệm mà thân năm học vừa qua đã, thực thu nhiều kết Kính mong thầy tham khảo cho ý kiến đóng góp để nâng cao chất lượng, hiệu hứng thú môn Lịch sử học sinh THPT nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thông qua đề tài, muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trường, tỉnh vấn đề giữ gìn sắc văn hóa dân tộc dạy học Lịch sử 10 - Giúp học sinh hiểu rõ lịch sử, vị trí, giá trị tinh thần to lớn văn hóa truyền thống dân tộc qua thời kỳ lịch sử Từ hình thành em kỹ đánh giá, bảo vệ, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa đặc sắc dân tộc Góp phần nâng cao tinh thần đoàn kết, tương thân tương nhà trường - Hình thành cho em học sinh ý thức thực tốt nội quy trường, lớp, xây dựng môi trường học tập văn minh, mô phạm - Giúp học sinh hứng thú, say mê môn Lịch sử 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh lớp 10 trường THPT Nông Cống thông qua học Lịch sử 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lịch sử: Sử dụng phương pháp dạy học lịch sử học lịch sử cụ thể, để hình thành kiến thức văn hóa dân tộc cho em học sinh - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu khái niệm, Nghị có liên quan đến vấn đề giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Phương pháp thực nghiệm, phân tích: Tiến hành soạn thực nghiệm tiết dạy cụ thể, trực tiếp triển khai hoạt động ngoại khóa để khẳng định tính khả thi, hiệu đề tài - Phương pháp tổng hợp: Sau triển khai thực vấn đề, tổng hợp đánh giá kết cuối để thấy thành công đề tài.Từ áp dụng phổ biến năm học Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục hệ trẻ mối quan tâm đặc biệt dân tộc , “ hệ vào sống, hướng theo phát triển chung nhân loại dân tộc khơng mang theo giá trị q khứ Cứ vậy, dòng phát triển lịch sử, hệ nối tiếp sáng tạo kế thừa di sản quí báu mà tiến lên…” Dạy Lịch sử “ dạy chữ để dạy người”, môn Lịch sử không trang bị cho hệ trẻ vốn kiến thức cần thiết lịch sử dân tộc, lịch sử giới mà cịn góp phần quan trọng bồi dưỡng kỹ sống cho học sinh ý thức, tinh thần trách nhiệm… có giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Trên giới, quốc gia, dân tộc có sắc văn hóa riêng hình thành nên nét đặc trưng dân tộc.Văn hóa dân tộc niềm tự hào, ăn tinh thần người dân nước Vậy sắc văn hóa dân tộc gì? Bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam thuật ngữ sắc thái, vẻ đẹp tính chất đặc biệt, riêng để phân biệt với nước giới, sắc văn hóa dân tộc gốc văn hóa, đặc trưng khơng thể trộn lẫn cội nguồn văn hóa dân tộc Việt Nam.Bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam nét đặc trưng đặc biệt làm nên sắc thái, lĩnh dấu ấn riêng dân tộc, từ nét để phân biệt dân tộc với dân tộc khác Văn hóa khơng phải mang giá trị cố định, bất biến mà văn hóa ln phát triển theo lịch sử Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc hành động, việc làm người hướng tới mục tiêu bảo vệ, gìn giữ phát huy nét đặc trưng, tài sản vô giá, linh hồn dân tộc hun đúc qua hàng ngàn năm dựng nước giữ nước, mồ hôi xương máu dân tộc Việt Nam Hiện nước ta trình hội nhập phát triển, phải chuẩn bị cho đầy đủ lực nội sinh cần thiết để “ hòa nhập mà khơng bị hịa tan” Trong nhiệm vụ quan trọng vừa phải giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, vừa phải tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để làm dạng thêm văn hóa Trong Báo cáo trị Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa VIII trình trước Đại hội IX nhấn mạnh việc xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Vậy giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh hợp với chủ trương đường lối Đảng, Nhà nước, với ý chí, nguyện vọng nhân dân, đưa nước ta vững bước trước sóng hội nhập phát triển.Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc dạy học Lịch sử 10 giáo dục vấn đề gì? - Là hình thành cho học sinh nhận thức cácgiá trị văn hóa, sắc văn hóa dân tộc học lịch sử cụ thể qua giai đoạn, vai trò việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc -Hình thành cho em thái độ trân quý giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp cha anh hình thành q trình lịch sử Từ bước hình thành học sinh lịng tự hào dân tộc, tình yêu trách nhiệm em quê hương, đất nước - Khi em có nhận thức ,thái độ đúng, tác động tích cực đến hành động em Như hình thành cho em ý thức chủ động tự giác việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc 2.2 Thực trạng Có thể thấy văn hóa Việt Nam có bề dày truyền thống nghìn năm lịch sử, trải qua nhiều chiến tranh, nhiều biến cố thăng trầm nên kết tinh lắng đọng nhiều giá trị tích cực, truyền thống yêu nước lòng dũng cảm, khoan dung, tinh thần cộng đồng, nhân ái, lạc quan hồn hậu, trọng nghĩa tình, cần cù, siêng năng… Hiện nay,trong trình hội nhập, Việt Nam bạn bè quốc tế biết đến đất nước bình, đại, trẻ trung động, thành viên tích cực hoạt động hợp tác quốc tế cho hịa bình phồn vinh chung tồn cầu Hơn nữa, bối cảnh chuyển đổi mang tính bước ngoặt Việt Nam, “va đập” cũ tạo nên lực hấp dẫn đặc biệt văn hóa Việt Nam Nền văn hóa hướng đến việc kế thừa giá trị văn hóa truyền thống, đồng thời tiếp thu giá trị văn hóa mới, hướng tới tương lai Những thành tựu văn hóa lịch sử dân tộc chuyển hóa thành “sức mạnh mềm” để Việt Nam “ tăng sức đề kháng” trình hội nhập quốc tế Tuy vậy, hội nhập quốc tế có tác động tiêu cực khơng nhỏ đến việc giữ gìn sắc dân tộc nước ta như: - Những biến động trị phức tạp giới, nên có nhiều phần tử phản động tuyên truyền nhảm tạo nên hoài nghi, phủ nhận đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta, phủ nhận thành cha ơng q trình lịch sử, phủ nhận, xuyên tạc vai trò lãnh đạo Đảng… điều gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc nước ta - Một phận giới trẻ có lối sống hướng ngoại động mức: dễ tiếp thu mới, hấp thụ ảnh hưởng tiêu cực văn hóa ngoại lai, xuất bất thường, phá cách, lệch chuẩn, “gây sốt” cho xã hội, làm xói mịn giá trị văn hóa truyền thống chuộng loại “thời trang sành điệu”, mốt đầu trọc, hình xăm trổ, mặc thiếu vải…Ngồi cịn có tượng đáng lo ngại dùng ngôn ngữ “ tuổi teen”, làm sáng Tiếng Việt, sùng bái thần tượng nước ngoài, lối sống vơ cảm, ích kỉ, thích quen hưởng thụ, sống buông thả…gây hại đến phong mĩ tục dân tộc -Cịn khơng trường hợp đồng tiền, danh lợi mà chà đạp lên tình nghĩa gia đình, quan hệ thầy trị, đồng chí, đồng nghiệp, suy thối đạo đức lối sống - Các tệ nạn xã hội ma túy, mại dâm, mê tín dị đoan… cịn tồn Cịn thực trạng văn hóa ứng xử, giao tiếp phận học sinhtrong trường học ngày khơng cịn nét đẹp truyền thống: khơng học sinhchẳng đánh phép tắc, không kể - dưới, trước - sau, ăn nói thiếu lễ độ, thơ tục mà cịn hành xử đồ, hiếu thắng… gia đình hay ngồi đường.Đã khơng cịn cịn em học sinh chơi chơi trò chơi nhảy dây, đá cầu, đánh thẻ… Thay vào đó, em lướt Wed, lướt Facebook, Instagram, Tik Tok, YouTube, chơi liên quân… em đắm chìm vào giới với đủ tin tức tốt - xấu, trắng- đen, đúng- sai lẫn lộn Không nhà hay đường mà trường học, tình trạng học sinh chửi thề, nói bậy ngày nhiều khó kiểm sốt Mặc dù Bộ Giáo dục ban hành kèm nội quy trường học, quy định khen thưởng, kỷ luật học sinh Tuy nhiên để xử phạt học sinh chửi thề, nói bậy khó “ khơng thể theo học sinh hình với bóng để bắt tang em xử phạt Tất trông chờ vào tính tự giác em” Vì giáo dục học sinh giữ gìn sắc dân tộc trường học việc làm cần thiết nhằm xây dựng mơi trường học tập văn minh, tích cực, mơ phạm Trường THPT Nơng Cống đóng chân địa bàn xã Trường Sơn, huyện Nông Cống- vùng đất nơng nghiệp hiền hịa Học sinh trường chủ yếu em gia đình nơng, với tính hiền lành, thân thiện, em học sinh thực tốt nội quy trường lớp, chăm học tập, yêu thương, đoàn kết Tuy nhiên, phận học sinh sống chây lười, ỷ lại, cố tình vi phạm nội quy trường lớp trốn tránh mặc áo dài vào thứ đầu tuần, dép lê, mặc sai trang phục, đầu tóc khơng quy định, hay nói tục chửi thề, lệ thuộc vào mạng xã hội, dùng vũ lực với bạn bè… đặc biệt học sinh khối 10, em vừa rời “trường xã lên trường huyện”, gặp bạn mới, môi trường học tập mới, tiếp cận nhiều mối quan hệ mới, nhiều yếu tố văn hóa mới… nên em thường hay “choáng ngợp, bỡ ngỡ” Nếu không giáo dục định hướng tốt, em lệch hướng,thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp, dễ xa ngã trước tệ nạn xã hội Thêm vào đó, emthường tìm hiểu phong tục văn hóa quê hương, hạn chế hiểu biết văn hóa dân tộc Vì cần phải giáo dục để em hiểu giá trị văn hóa truyền thống quê hương nói riêng, dân tộc nói chung Từ có thái độ trân quý, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa, tự nguyện thực tốt nội quy trường lớp, xây dựng môi trường học tập thân thiện, văn minh nhiệm vụ quan trọng thầy cô trường, có mơn Lịch sử Tuy nhiên,thực tiễn cho thấy quan niệm dạy học Lịch sử cịn tồn nhiều sai lệch như: cho mơn Lịch sử mơn phụ, khó học, khó nhớ, khơng có hữu ích trực tiếp cho thời buổi kinh tế thị trường, môn lựa chọn thi tốt nghiệp để vừa điểm xét tốt nghiệp …, giáo viên học sinh dạy học Lịch sử cịn mang tính hình thức Mặt khác, xuất phát từ quan điểm học thi nên cơng tác dạy học Lịch sử tồn nhiều bất cập điều tránh khỏi Bên cạnh đó, khối lượng kiến thức cho tiết học nhiều nên giáo viên nhiều phải “gắng sức” truyền tải kiến thức lịch sử cho học sinh Vì thơng qua kiến thức hình thành cho em kỹ sống, giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thường bị bỏ qua có “ cưỡi ngựa xem hoa” nên chưa tác động đến tưtưởng, tình cảm em, dẫn đến nhận thức em vấn đề mơ hồ, chưa rõ ràng Chính điều khiến cho việc dạy học Lịch sử gặp nhiều trở ngại, có giáo dục học sinh giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Trong chương trình lịch sử 10,11,12, số lượng đề cập đến chủ đề văn hóa dân tộc cịn ít, chủ yếu lớp 10 với 20,24 phần 25 Vì để giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc địi hỏi giáo viên phải có đầu tư, tìm hiểu thiết kế dạy cho phù hợp với thời gian quy định chương trình Từ lí luận thực tiễn nêu trên, nhận thấy tầm quan trọng việc giáodục học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc dạyhọc lịch sử trường phổ thơng Điều khơng có ýnghĩa việc nâng cao tri thức mà cịn có ý nghĩa việc hồn thiện nhân cách đạo đức cho hệ trẻ 2.3 Cách thức, biện pháp thực Văn hóa dân tộc hình thành trình lịch sử xa xưa với trình dựng nước giữ nước cha ơng, giữ gìn phát huy qua hàng nghìn năm lịch sử Trong giới hạn đề tài, giáo dục cho học sinh trình hình thành, phát triển giá trị văn hóa dân tộc suốt tiến trình từ nguồn gốc đến kỉ XIX thông qua học lịch sử cụ thể từ 13 đến 28 chương trình Lịch sử 10, số tiết lịch sử ngoại khóa lồng ghép số hoạt động tập thể nhà trường.Qua giáo dục em thái độ trân quý, giữ gìn phát huy Dưới số biện pháp cụ thể: 2.3.1 Giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua học lịch sử cụ thể Trong phần lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIXchương trình Lịch sử 10 bản,các đề cập đến nội dung văn hóa dân tộc thể 20, 24, mục 25, ghép thành chủ đề văn hóa Việt Nam từ kỷ X-XIX Tuy nhiên, văn hóa dân tộc cịn thể qua thời kỳ dựng nước đầu tiên, qua q trình hồn thiện phát triển nhà nước phong kiến, qua xây dựng, phát triển kinh tế, đấu tranh chống giặc ngoại xâm… Do vậy, thông qua học cụ thể, giáo viên phải có lồng ghép linh hoạt để qua góp phần hình thành kỹ sống cho em Ví dụ: Bài 13: Việt Nam thời nguyên thủy ( lịch sử 10, bản), gộp vào 1,2: xã hội nguyên thủy Tuy nhiên, giáo viên day nội dung cần nhấn mạnh: cư dân văn hóa Phùng Nguyên, Sa Huỳnh, sơng Đồng Nai ngồi hoạt động kinh tế, biết chế tác sử dụng công cụ lao động kim loại, họ biết làm đồ gốm đẹp, làm đồ trang sức, thiêu người chết , đổ tro vào vò đất nung với đồ trang sức Như vậy, thấy từ thời nguyên thủy, người lãnh thổ nước ta có đời sống văn hóa tinh thần phong phú Chính điều tạo nên giá trị văn hóa đặc sắc đến tận ngày Ở 14: Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam Để tìm hiểu nét đặc sắc đời sống văn hóa tinh thần cư dân Văn Lang- Âu lạc, cư dân Champa, cư dân cổ Phù Nam, giáo viên tổ chức hoạt động nhóm Nhóm 1: Đời sống vật chất, tinh thần cư dân Văn Lang- Âu Lạc? Nhóm 2: Đời sống vật chất, tinh thần cư dân cổ Champa? Nhóm 3: Đời sống vật chất, tinh thần cư dân cổ Phù Nam? Nhóm 4: Sự khác đời sống vật chất tinh thần cư dân Văn Lang- Âu Lạc so với cư dân Champa cư dân Phù Nam? -Học sinh thảo luận phút, cử đại diện trả lời - Gv nhận xét ,bổ sung, nhấn mạnh: Như từ thời cổ đại lãnh thổ nước ta, nhân dân ta định hình cho đời giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, giá trị văn hóa tồn tận ngày Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học liên mơn với môn Ngữ văn để giáo dục học sinh giá trị văn hóa truyền thống dân tộc: Kể cho học sinh nghe câu chuyện tích “ bánh trưng bánh dày” để học sinh thấy nét đẹp văn hóa truyền thống tết Nguyên Đán hàng năm hình thành từ thời Văn Lang Ngày nay, gói nấu bánh chưng trở thành tập qn, văn hóa sống gia đình Việt Nam Hoặc tích “trầu cau” Qua việc kể câu chuyện cho học sinh nghe, giúp học sinh hiểu đượcnguồn gốc cau, trầu không tảng đá vôi thứ sử dụng để ăn trầu giải thích tục lệ trầu cau đám cưới Cho đến nay, trầu cau thứ thiếu việc giao hiếu, kết thân, cưới hỏi người Việt Bài 15: Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc(Từ kỷ thứ II TCN đến đầu kỷ X) Mục 2: Những chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội Giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức sau: Trước âm mưu “đồng hóa” văn hóa triều đại phong kiến phương Bắc, nhân dân ta đồn kết lịng chống “đồng hóa”, đồng thời “Việt hóa” yếu tố văn hóa tiếp thu từ Trung Quốc, giữ gìn giá trị văn hóa, phong tục tập qn mình,đồng thời tiếp biến văn hóa Trung quốc làm phong phú thêm giá trị văn hóa dân tộc, làm thất bại âm mưu thâm độc lực xâm lược phương Bắc Giáo viên yêu cầu học sinh lấy vài ví dụ “ Việt hóa” yếu tố văn hóa phương Bắc? Như ta học chữ Hán từ tạo chữ Nơm, từ HánViệt, Nho giáo, Phật giáo mang nét Việt hóa, kể thể chế, lễ nghi, tập quán gốc Trung Quốc Qua nội dung học, giáo viên cần giáo dục cho học sinh tinh thần giữ gìn sắc văn hóa dân tộc qua biến cố lịch sử Bên cạnh tiếp thu có chọn lọc yếu tố văn hóa tiếp thu từ bên ngồi Ở thời kỳ đất nước ta độc lập, tự chủ ( kỷ X-XIX), triều đại Ngô, Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hồ, Lê sơ, Mạc, Lê - Trịnh, Chúa Nguyễn, Tây Sơn, Nhà Nguyễn thực đan xen gìn giữ tiếp thu giá trị văn hóa từ bên ngồi(Trung Quốc, Ấn Độ, phương Tây) thể rõ qua 20,24,25, tích hợp thành chủ đề: “Văn hóa Việt Nam từ kỷ X đến nửa đầu kỷ XIX” Nội dung chủ đề giảng dạy tiết với thiết kế học sau: CHỦ ĐỀ: VĂN HÓA VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XIX I MỤC TIÊU Kiến thức HS cần nắm: - Tình hình tư tưởng tơn giáo , phát triển giáo dục Nho học thời phong kiến, phát triển văn học chữ Hán chữ Nôm, thành tựu bật nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc ; khái quát hình thành phát triển loại hình sân khấu, đặc biệt múa rối nước; hát quan họ, Nhã nhạc cung đình Huế, hát Ví dặm( Hà Tĩnh), cố Huế di sản văn hóa giới đất nước Việt Nam kỉ X-XIX, kể cơng trình khoa học kĩ thuật đặc sắc - So sánh khác văn hóa giai đoạn lịch sử Kĩ - Phát triển kĩ khai thác tranh ảnh, tư liệu lịch sử - Phát triển kĩ phân tích, so sánh kiện lịch sử Thái độ - Bồi dưỡng lòng tự hào truyền thống lịch sử dân tộc Việt Nam - Giáo dục cho HS thái độ trân trọng có ý thức gìn giữ, bảo tồn di sản văn hóa nhân loại, trì phát triển sắc văn hóa ơng cha ta Định hướng lực hình thành Năng lực chung: Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực chuyên biệt: - Năng lực tái kiện lịch sử dân tộc, thành tựu văn hóa kỉ X-XIX - Năng lực thực hành môn: Khai thác, sử dụng tư liệu gốc, tranh ảnh lịch sử, … - So sánh, phân tích thay đổi vai trị thống trị tư tưởng Phật giáo Nho giáo, hưng suy giáo dục nho học, phát triển dịng văn học chữ Hán, Nơm, dân gian - Vận dụng kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn: Học sinh cần hành động để giữ gìn phát huy văn hóa dân tộc? - Biết vận dụng kiến thức liên môn mơn Văn học, Địa lí giải vấn đề học, lĩnh hội kiến thức II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Tranh ảnh lịch sử theo chun đề (cơng trình kiến trúc, điêu khắc, danh nhân lịch sử ) - Phiếu học tập, phiếu giao nhiệm vụ Học sinh - Nghiên cứu nội dung chuyên đề tìm hiểu thành tựu văn hóa dân tộc giai đoạn từ kỉ X đến kỉ XIX - Bút bút màu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ A KHỞI ĐỘNG, GIỚI THIỆU BÀI HỌC ( Hình thức tổ chức: phát vấn, thuyết giảng) - Giáo viên sử dụng hình ảnh, yêu cầu học sinh: nhận diện nội dung lịch sử qua hình ảnh: ? Những hình ảnh gợi cho em liên tưởng đến nội dung lịch sử Việt Nam? HS suy nghĩ trả lời GV chốt ý, giới thiệu nội dung học: - Hình ảnh Tháp Báo Thiên Hà Nội - Hình ảnh sân khấu Chèo - Hình ảnh Văn Miếu- Hà Nội - Hình ảnh thi cử thời phong kiến => Đây hình ảnh văn hóa Việt Nam thời phong kiến GV: Từ giành độc lập chủ quyền, trải qua gần 10 kỷ lao động chiến đấu, nhân dân Việt Nam xây dựng cho văn hóa đa dạng, phong phú, đậm đà sắc dân tộc Để thấy giá trị văn hóa đó, tìm hiểu chủ đề “ Văn hóa Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XIX” B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu tình hình tư tưởng, tơn giáo kỷ XX-XIX( Cá nhân, hoạt động nhóm) GV cho HS xem số tranh sau: GV yêu cầu học sinh tìm hiểu SGK lịch sử 10, mục I - 20, mục I – Bài 24, mục 25 kết hợp với tư liệu sau: Tư liệu 1: Cơ sở Nho giáo hình thành từ thời Tây Chu, đặc biệt với đóng góp Chu Cơng Đán, cịn gọi Chu Công Đến thời Xuân Thu, xã hội loạn lạc, Khổng Tử (sinh năm 551 trước Công nguyên) phát triển tư tưởng Chu Cơng, hệ thống hóa tích cực truyền bá tư tưởng Chính mà người đời sau coi Khổng Tử người sáng lập Nho giáo Tư liệu 2: Phật giáo đời Ấn Độ vào khoảng kỷ VI TCN, tôn giáo đồng thời hệ thống triết học bao gồm loạt giáo lý, tư tưởng triết học tư tưởng tư nhân sinh quan, vũ trụ quan, giới quan, giải thích tượng tự nhiên, tâm linh, xã hội, chất vật việc; phương pháp thực hành, tu tập dựa lời dạy nhân vật lịch sử có thật Sít- đác- ta hiệu Sa-ky-a Mu-ni(Thích-ca-mâu-ni) thường gọi Bụt hay Phật người giác ngộ, người tỉnh thức Ngay từ buổi đầu, Thích Ca, người sáng lập đạo Phật, tổ chức giáo hội với giới luật chặt chẽ Nhờ vào uyển chuyển giáo pháp, đạo Phật thích nghi với nhiều hồn cảnh xã hội, nhiều dạng người, nhiều tập tục thời kỳ khác nhau, ngày Phật giáo tiếp tục tồn ngày phát triển 10 rộng rãi toàn giới nước có khoa học tiên tiến Hoa Kỳ Tây Âu Tư liệu 3: Ở Việt Nam từ thập niên đầu kỷ XVI có giáo sĩ phương Tây đến để truyền giáo Sách Khâm định Việt sử thông giám cương mục ghi chép rằng: “ Gia tô theo sách dã lục tháng năm Ngun Hồng đời vua Lê Trang Tơn( 1533) có danh nhân Inikhu đường biển để vào giảng đạo Gia tô Ninh Cường, Quần Anh thuộc huyện Nam Trấn làng trà Lũ thuộc huyện Giao Thủy…” Giới nghiên cứu lịch sử lấy năm 1533 thời gian mốc đánh dấu việc truyền đạo Thiên chúa vào Việt Nam GV đặt câu hỏi cho nhóm phân theo tổ: Nhóm 1: Em nêu nét tư tưởng tôn giáo nước ta từ kỉ X đến kỉ XIX? Nhóm 2: Em có nhận xét tiếp nhận tơn giáo bên ngồi vào Việt Nam? Nhóm 3:Điểm khác tư tưởng, tơn giáo thời Lí, Trần với triều Lê sơ gì?Tại có khác đó? Nhóm 4: Nhà Nguyễn có sách trước du nhập Thiên chúa giáo ? Vì sao? HS làm việc cá nhân với hình ảnh tư liệu cho, sau thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi Giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức cho học sinh Các nhóm học sinh thực nhiệm vụ báo cáo sản phẩm trước lớp GV nhận xét, chốt ý chính: Câu 1: * Nho giáo, Phật giáo Đạo giáo du nhập vào nước ta từ thời Bắc thuộc - Nho giáo: + Thế kỉ X-XIV, trở thành hệ tư tưởng giai cấp thống trị, chi phối nội dung giáo dục, thi cử + TK XV, nâng lên địa vị độc tôn, trở thành hệ tư tưởng thống nhà nước phong kiến thời Lê sơ + Từ kỉ XVI, Nho giáo bước suy thối, thi cử khơng cịn nghiêm túc trước Tôn ti trật tự phong kiến khơng cịn thời Lê sơ + Nhà Nguyễn, chủ trương độc tôn Nho giáo - Phật giáo: + Trong TK X-XIV, thời Lí- Trần, Phật giáo giữ vị trí là“quốc giáo”, từ vua đến quan dân sùng đạo Phật, nhà sư triều đình coi trọng + Thế kỉ XV, Phật giáo suy giảm + Từ kỉ XVI, Phật giáo có điều kiện phục hồi Nhiều chùa, quán xây dựng thêm, số chùa đựợc trùng tu lại - Đạo giáo tồn song song với Nho giáo Phật giáo Một số đạo quán xây dựng Đạo giáo bước hòa lẫn vào tín ngưỡng dân gian khác - Thiên chúa giáo: từ kỉ XVI, số giáo sĩ đạo Thiên Chúa phương Tây theo thuyền bn nước ngồi vào Đại Việt truyền đạo Thiên Chúa hai Đàng, thời nhà Nguyễn hạn chế hoạt động Thiên Chúa giáo Quốc 11 ngữ đời kỉ XVII Tuy nhiên, chữ Quốc ngữ chưa phổ biến xã hội, phải đến đầu kỉ XX, chữ Quốc ngữ sử dụng phổ biến - Các tín ngưỡng truyền thống dân gian trì phát huy tục thờ cúng tổ tiên, thờ người anh hùng có cơng với nước, với làng Câu 2: Người Việt tiếp thu nhiều tơn giáo từ bên ngồi Nho giáo, Đạo giáo, Phật giáo, Thiên chúa giáo, “việt hóa” nhiều yếu tố, biến thành tơn giáo mình, mang đận màu sắc dân tộc mình, nhằm làm phong phú đa dạng văn hóa dân tộc Câu 3: Thời kì Lý- Trần thời kì “ Tam giáo đồng nguyên”, Phật giáo coi “ Quốc giáo” Thời Lê sơ, độc tơn Nho giáo Ngun nhân : + Trong giai đoạn đầu dành độc lập dân tộc, với ý thức tự chủ vua thời kì khơng chọn Nho giáo Các vua thời Lý- Trần có nhiều biện pháp để khuyến khích đạo Phật : góp tiến xây dựng chùa, đúc chng, tơ tượng, viết giáo lí nhà phật… + Tuy nhiên Phật giáo hay Đạo giáo tôn giáo, hệ tư tưởng trị quốc, Nho giáo lại hệ tư tưởng trị quốc Đến thời Lê sơ với việc hoàn thiện máy nhà nước theo hướng quân chủ chuyên chế đạt tới đỉnh cao, để trì bảo vệ trật tự xã hội phong kiến tư tưởng Nho giáo nâng lên vị trí độc tơn xã hội Câu :Cấm truyền bá đạo Thiên chúa Vì nhiều nguyên nhân : - Vì nhà Nguyễn cho đạo Thiên chúa không hợp với phong tục nước ta – Đạo Thiên chúa cho người Chúa trời sinh cha mẹ sinh nên không đề cao việc thờ cúng tổ tiên, cha mẹ -Nhà Nguyễn nhận thấy nguy xâm lược nước đế quốc vào nước ta lấy cớ truyền đạo, thăm dị tình hình nước ta để báo cho quyền Pháp có sách xâm lược việt nam Hoạt động 2: Tìm hiểu tình hình giáo dục kỉ X đến kỉ XIX ( Hình thức tổ chức: phát vấn, cá nhân tự học thảo luận cặp đôi) GV cho học sinh xem hình ảnh sau: Văn Miếu Quốc Tử Giám Lớp học thời phong kiến 12 ? Những hình ảnh gợi cho em nhớ tới nội dung nào? ( Liên môn với địa lí văn học) HS suy nghĩ trả lời, GV chốt ý dẫn vào mục mới: Các hình ảnh nói Văn Miếu Quốc Tử Giám Hà Nội, lớp học thời phong kiến Khi quan sát hình ảnh này, người ta nghĩ đến giáo dục Việt Nam thời kì phong kiến GV yêu cầu HS đọc SGK trang 102, mục trang 122, đoạn trích từ “ Giáo dục nho học khơng nhiều so với kỉ trước.” trang 129 GV cung cấp thêm tư liệu: ( liên môn Văn học) Tư liệu 1: Một di tích tiếng Văn Miếu –Quốc Tử Giám 82 bia Tiến sĩ, ghi họ tên, quê quán 1307 vị Tiến sĩ 82 khoa thi từ 1442- 1779 gồm 81 khoa triều Lê khoa triều Mạc Bia Tiến sĩ khắc loại đá màu xanh, kích thước không trạm khắc hoa văn tinh xảo Bia đặt lưng rùa Rùa bốn linh vật: Long, Ly, Qui, Phượng Rùa sống lâu, có sức khỏe nên việc đặt bia Tiến sĩ lưng rùa đá thể tôn trọng hiền tài trường tồn mãi Ngày 9/3/2010, Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc UNESCO thức ghi danh 82 bia đá khoa thi Tiến sĩ triều Lê Mạc di sản tư liệu thứ Việt Nam trở thành Di sản tư liệu giới chương trình “Ký ức giới” , sau mộc triều Nguyễn, (Trích trong: http://vietbao.vn/Xa-hoi/Van-MieuQuoc-Tu-Giam-Nhung-dieu-can-biet) Tư liệu 2: SGK Ngữ văn 10, tập trang 31,32 “Hiền tài nguyên khí quốc gia, ngun khí thịnh nước mạnh lên cao, ngun khí suy nước yếu xuống thấp Thế việc dựng bia lợi ích nhiều: kẻ ác lấy làm răn, người thiện theo mà gắng, dẫn việc dĩ vãng, lối tương lai, vừa để rèn giũa danh tiếng cho sĩ phu, vừa để cố mệnh mạch cho nhà nước Thánh thần đặt đâu phải vô dụng Ai xem bia nên hiểu ý sâu này” (Trích “ Hiền tài nguyên khí quốc gia danh sĩ Thân Nhân Trung) GV đặt câu hỏi yêu cầu HS tìm hiểu, thảo luận trả lời: ? Khát quát tình hình giáo dục Việt Nam từ kỉ X đến đầu kỉ XIX? ? Từ tư liệu em cho biết vai trị giáo dục phát triển đất nước ? Nhận xét giáo dục Việt Nam thời phong kiến? HS làm việc cá nhân với hình ảnh tư liệu cho, sau thảo luận cặp đôi để trả lời câu hỏi Giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức cho học sinh Các nhóm học sinh thực nhiệm vụ báo cáo sản phẩm lớp, GV xét, chốt ý chính, cho HS ghi chép Câu 1:Từ kỉ XI đến kỉ XIX, giáo dục Đại Việt bước hoàn thiện phát triển, trở thành nguồn đào tạo quan lại chủ yếu - Năm 1070, vua Lý Thánh Tông cho lập Văn Miếu Năm 1075, khoa thi quốc gia tổ chức kinh thành - Sang thời Trần, giáo dục, thi cử quy định chặt chẽ - Thời Lê sơ, quy chế thi cử ban hành rõ ràng Năm 1484, nhà nước định dựng bia ghi tên tiến sĩ Nhiều trí thức tài giỏi góp phần quan trọng vào cơng xây dựng, phát triển đất nước - Sang kỉ XVI- XVIII, giáo dục giáo dục Nho học tiếp tục phát triển, song chất lượng giáo dục khơng cịn trước: + Nhà Mạc tiếp tục phát triển giáo dục, tổ chức đặn kì thi để chọn lựa nhân tài 13 + Ở triều đại Tây Sơn, với sách chăm lo giáo dục Quang Trung, chữ Nơm dùng cơng việc hành chính, thi cử + Dưới thời nhà Nguyễn, giáo dục Nho học củng cố Nhà nước tổ chức đặn kì thi Hương thi Hội để tuyển người làm quan Câu 2: Vai trò giáo dục phát triển đất nước quan trọng Ngày Đảng nhà nước coi giáo dục “ quốc sách” hàng đầu Giáo dục phát triển thể truyền thống hiếu học nhân dân ta Mặc dù vậy, nội dung giáo dục kinh sử Các mơn khoa học tự nhiên ý, điều làm cho kinh tế nước ta khơng có bước phát triển vượt bậc nước phương tây Hoạt động 3: Tìm hiểu văn học, nghệ thuật, khoa học –kĩ thuật - Yêu cầu: phát triển văn học chữ Hán chữ Nôm ;những thành tựu nghệ thuật, kể tên cơng trình khoa học kĩ thuật đặc sắc qua thời kì lịch sử GV cung cấp phiếu học tập Thành tựu Văn học Nghệ thuật Khoa học-kĩ thuật Thế kỉ X-XV Thế kỉ XVI-XVIII Thế kỉ XIX HS đọc SGK 20,24,25 hoàn thành phiếu học tập theo hình thức hoạt động cá nhân - Học sinh thực nhiệm vụ báo cáo sản phẩm trước lớp, giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức cho học sinh GV chỉnh sửa mục văn học, nghệ thuật, KHKT - GV sử dụng kiến thức liên môn môn Văn học lớp 10: Yêu cầu HS kể tên tác giả, tác phẩm, nội dung văn học chữ Hán, chữ Nôm Nêu hiểu biết em Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương Đồng thời giáo viên nhấn mạnh: Nền văn học viết đạt nhiều thành tựu bật, phát triển phong phú đa dạng Văn học viết chịu nhiều tác động văn học Trung Quốc thể loại, chữ viết Song văn học chữ Hán thể rõ tinh thần Việt Sự đời phát triển văn học chữ Nôm cho thấy tinh thần Việt thể cao độ -GV cung cấp hình ảnh nghệ thuật chùa cột, tượng phật bà Quan Âm nghìn mắt nghìn tay, vị la hán chùa Tây Phương HS nhận diện, nêu hiểu biết tranh ảnh minh họa xếp cho phù hợp với giai đoạn - GV phát vấn: + Vì kỉ XVI-XIX, dòng nghệ thuật dân gian, văn học dân gian phát triển mạnh mẽ? -Kể tên, nêu hiểu biết em cơng trình nghệ thuật Việt Nam kỉ X-XIX công nhận di sản văn hóa cấp quốc gia, giới mà em biết? - GV sử dụng Video quần thể kiến trúc Cố Huế, Nhã nhạc cung đình Huế, Hát quan họ, hát xoan khái quát lại thành tựu rực rỡ mà dân tộc đạt được, cơng nhận di sản giới, qua giáo dục HS lòng tự hào dân tộc, ý thức giữ gìn di sản văn hóa q hương, đất nước - Giáo viên phản hồi kết phiếu học tập cho học sinh: Thàn Văn học Nghệ thuật Khoa học-kĩ thuật h tựu 14 Văn học chữ hán, văn học chữ Nôm( kỷ XI-XII) phát triển: Nam quốc sơn hà, Bình ngơ đại các… ca ngợi q hương đất nước, lòng tự hào dân tộc + Nghệ thuật kiến trúc phát triển, chùa, tháp xây dựng chùa Một Cột, chùa Dâu tháp Phổ Minh… + Nghệ thuật điêu khắc có nét đặc sắc : rồng trơn cuộn đề, bệ chân cột hình hoa sen nở, phù điêu có cô tiên… + Nghệ thuật sân khấu tuồng, chèo ngày phát triển Múa rối nước phát triển từ thời Lý + Âm nhạc, ca múa phát triển + Nhiều cơng trình khoa học đời, : "Đại Việt sử kí" Lê Văn Hưu (thời Trần), "Lam Sơn thực lục", "Dư địa chí" Nguyễn Trãi, "Hồng Đức đồ" thời Lê Thánh Tông + Về quân có "Binh thư yếu lược" "Vạn Kiếp tơng bí truyền thư" Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn Tốn học có "Đại thành tốn pháp" Lương Thế Vinh, "Lập thành toán pháp" Vũ Hữu + Đầu kỉ XV, Hồ Nguyên Trừng cho chế tạo súng thần thuyền chiến - Văn học chữ Hán suy giảm - Văn học chữ Nôm phát triển - Văn học dân gian hình Thế thành kỉ Nội dung: phê XVI- phán thực XVIII xã hội, thể tâm tư nguyện vọng nhân dân Nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc tiếp tục phát triển, thể chùa xây dựng chùa Thiên Mụ (Huế), tượng Phật chùa La Hán… - Nghệ thuật dân gian hình thành - Nghệ thuật sân khấu phát triển Đàng Trong Đàng Ngồi - Nhiều cơng trình khoa học lĩnh vực sử học Ô Châu Cận lục, Đại Việt thơng sử; Địa lí có Thiên Nam tứ chí lộ đồ thư, y học có Lê Hữu Trác, triết học có sách Lê Q Đơn, qn có Hổ Trướng Khu Cơ Đào Duy Từ - Kĩ thuật : kĩ thuật đúc súng theo kiểu phương Tây, đóng thuyền, xây thành luỹ hình thành phát triển Nửa đầu kỉ XIX - Về kiến trúc : Kinh Huế xây dựng hồn thiện với hệ thống cung điện, lăng tẩm - Nhã nhạc cung đình Huế di sản - Về sử học : Các sử Quốc sử quán biên soạn đời "Đại Nam thực lục" Ngồi cịn có sử cá nhân biên soạn "Lịch triều hiến chương loại chí" Thế kỉ XXV -Văn học chữ Hán phát triển - Văn học chữ Nôm ngày phong phú 15 Truyện kiều văn hố cịn lại đến Phan Huy Chú, "Lịch Nguyễn ngày Các loại hình triều tạp kỉ" Ngơ Cao Du, thơ Hồ ca múa nhạc dân gian Lãng, "Gia Định thành Xn Hương, tiếp tục phát triển thơng chí" Trịnh Hoài Bà Huyện Đức Thanh Quan C CỦNG CỐ - Giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống lại thành tựu văn hóa kỉ XXIX, lí giải có thay đổi đặc điểm qua giai đoạn D LUYỆN TẬP - Học sinh sưu tầm tư liệu cho chủ đề văn hóa Nơng Cống, chia nhóm nhà chuẩn bị thuyết trình: Giới thiệu văn hóa địa phương đền Tam Giang, chùa Vĩnh Thái, chùa Bảo Quốc Bên cạnh học hình thành cho học sinh kiến thức văn hóa, 18, 22, giáo viên sau cung cấp cho học sinh kiến thức cần phải có lồng ghép nội dung văn hóa: truyền thống đồn kết làm công tác trị thủy, thủy lợi, xây dựng phát triển kinh tế tự chủ Qua 16, 19, 23, sau hình thành kiến thức cho em, giáo viên cần giáo dục cho học sinh truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc: lòng yêu nước, chống giặc ngoại xâm, sẵn sàng xả thân đất nước Đó nét đẹp truyền thống dân tộc mà em học sinh cần gìn giữ phát huy 2.3.2 Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua hoạt động ngoại khóa Để giúp học sinh phát triển toàn diện theo hướng chân- thiện- mĩ, để tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm, thái độ, đặc biệt hành động, để em nhận thấy việc giữ gìn phát triển sắc văn hóa dân tộc hệ trẻ điều đương nhiên, tự nguyện, nhằm xây dựng môi trường học tập văn minh, mô phạm, thường tổ chức cho học sinh tiết học ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng việc bổ trợ kiến thức, bổ sung kỹ kinh nghiệm sống cho học sinh, giúp học sinh trở thành người toàn diện Tuy nhiên phân phối chương trình mơn lịch sử 10 dành tiết cho lịch sử địa phương, giáo viên phải có chỉnh thời gian hợp lí, làm để tiết học hấp dẫn, lôi học sinh, nội dung kiến thức không dài nặng nề tiết học khóa Để làm điều giáo viên phải biết lựa chọn thơng tin cho phù hợp Để cho tiết học mang màu sắc "ngoại khóa”, ” học mà chơi, chơi mà học” Tôi lựa chọn chủ đề: ” Trang phục người Việt từ thời Văn lang- Âu Lạc đến thời đại”nhằm hình thành cho em kiến thức loại trang phục truyền thống dân tộc, thay đổi phát triển loại trang phục qua thời kì lịch sử Từ nhằm giáo dục học sinh ý thức trân quý trang phục truyền thống dân tộc mình, xem việc mặc áo dài vào sáng thứ hai ngày lễ việc làm đẹp, góp phần giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Cách thức tiến hành: Bước 1: Chuẩn bị 16 - Học sinh: Giáo viên chia lớp thành đội theo tổ chia lớp Mỗi đội chuẩn bị trang phục có kèm theo lời bình cho trang phục Khuyến khích trang phục tự thiết kế bìa cattong, nilong, vải Mỗi đội phải có trang phục tự thiết kế Thời gian chuẩn bị trang phục tuần - Giáo viên: Chuẩn bị máy chiếu, nhạc Ban giám khảo gồm lớp trưởng, bí thư, lớp phó học tập Bước 2: Tổ chức Phần thi thứ nhất: Phần thi khởi động: Kể tên dân tộc Việt Nam - Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu thêm dân tộc, đa dạng văn hóa dân tộc lãnh thổ Việt Nam Đồng thời rèn luyện lực, tác phong, tạo khơng khí phấn khởi, tăng khả hợp tác, làm việc tập thể thành viên - Cách thức: + Giáo viên chia bảng đen thành cột cho đội + Mỗi đội cử thành viên ghi tên dân tộc, thành viên ghi tên dân tộc, hết lượt xuống nơi ngồi, đến lượt thành viên khác hết lượt tất thành viên đội + Thời gian cho đội chơi phút + Hết thời gian, ban giám khảo thống kê dân tộc Đội kể nhiều dân tộc đội chiến thắng + Thang điểm cho phần thi 10 điểm Phần thi thứ 2: Biểu diễn trang phục - Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu lịch sử, ý nghĩa loại trang phục truyền thống dân tộc qua thời kì Rèn luyện khả thuyết trình, trình bày trước tập thể, tính sáng tạo, trí tưởng tượng em học sinh Từ đó, giúp em thêm trân trọng, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc - Cách thức: + Mỗi đội có phút biểu diễn trang phục thuyết trình trang phục + Thang điểm 30( Trang phục đẹp:10 điểm, thuyết trình: 10 điểm, cách biểu diễn: 10 điểm, khuyến khích trang phục tự thiết kế, đẹp: 10 điểm) 17 Hình ảnh ngoại khóa trang phục người Việt lớp 10B1 Sau trải qua phần thi, ban giám khảo cho điểm, tổng hợp kết Giáo viên đưa nhận xét, đánh giá Cuối trao phần thưởng( phần thưởng quà nhỏ giáo viên chuẩn bị trước lớp chuẩn bị từ tiền quỹ lớp) 2.3.3 Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua hoạt động sinh hoạt tập thể Trong năm học qua, đồng ý nhà trường, đồng thời phối hợp với Đồn trường, tơi có nhiều ý kiến tham mưu nhằm tăng cường việc giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thông qua hoạt động thi đua chào mừng ngày lễ lớn, vào thứ đầu tuần, chơi Ví dụ: Hoạt động văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, khuyến khích chi đồn có hát, múa có chủ đề quê hương, đất nước, thầy cô, mái trường như: Cô gái Pa kô, chiều lên thượng, xinh tươi Việt Nam Hoạt động chào mừng ngày 26/3 - Ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh Tháng tháng niên, nhiệt huyết, tuổi trẻ, thời điểm để tuổi trẻ hướng cội nguồn Ngay từ đầu tháng , tham mưu với Đoàn trường phát động phong trào thi đua nhằm giáo dục truyền thống uống nước nhớ nguồn, tương thân tương ái, đồn kết, u thương, giữ gìn sắc văn hóa, phát động phong trào tương thân tương ái, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn Nguyễn Văn Hà lớp 12C7 Thông qua hoạt động nhằm rèn luyện cho học sinh sức khỏe, giáo dục tính đồn kết, nhớ cội nguồn, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Khuyến khích hoc sinh chơi trị chơi mang tính tập thể thời gian giải lao đá cầu, kéo co , 15 phút sinh hoạt đầu giờ, khuyến khích học sinh hát hát quê hương, đất nước, làng 2.4 Hiệu sáng kiến Sau năm nghiên cứu thực đề tài: “Giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua học Lịch sử 10 cho học sinh trường THPT Nông Cống 4”,tôi bước đầu thu kết đáng ghi nhận, cụ thể sau: - Các học lịch sử giai đoạn lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX trở nên sinh động, hấp dẫn Các em không cung cấp kiến thức 18 mà cịn hình thành kỹ sống có ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, góp phần đổi phương pháp dạy học - Các em học sinh tích cực, chủ động tham gia đầy đủ buổi hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể nhà trường.Từ hoạt động chung hình thành cho em kỹ làm việc theo nhóm - Từ học lịch sử, em học sinh ý thức vai trị việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc phát triển kinh tế, vững vàng đưa đất nước bước vào thời kỳ hội nhập, phát triển - Nếu năm học trước cịn tượng học sinh đối phó việc mặc áo dài vào thứ hai đầu tuần ngày lễ lớn dân tộc,một số học sinh vi phạm nội quy, tác phong học sinh năm học khơng cịn tình trạng đó, em biết yêu thương chia sẻ khó khăn cho nhau, tinh thần tự giác thực nội quy trường lớp nâng cao Góp phần xây dựng mơi trường học tập văn minh, mơ phạm, thân thiện, tích cực - Khi trang bị kiến thức bản, hiểu rõ vai trò việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, học sinh trở thành tuyên truyền viên tích cực đến gia đình, địa phương Từ tăng cường sức mạnh để đưa huyện Nơng Cống đón danh hiệu Nông thôn - Trong tiết học lịch sử đặc biệt lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỷ XIX, em học sinh hăng say hứng thú học tập - Kết viết tiết với đề liên quan đến trách nhiệm hệ trẻ đối vớivấn đề giữ gìn bane sắc dân tộc học kì I học kì II lớp 10B1, 10B2 có thay đổi sau: LỚP 10B1 ( sĩ số 41) 10B2( sĩ số 40) Học kỳ HK HK HK HK Giỏi Khá 28 30 25 31 Trung Bình 6 Yếu Kém 0 0 Đây kết lớp mà trực tiếp giảng dạy áp dụng phương pháp nêu Qua thấy tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên đáng kể học kì so với học kì 3.Kết luận, kiến nghị Từ kết đạt được, mạnh dạn đưa số đề xuất sau: - Hầu hết hoc Lịch sử chương trình sách giáo khoa THPT dài, lượng kiến thức cho tiết học nhiều để lồng ghép giáo dục nội dung cho học sinh nhằm tăng kỹ sống cho em giáo viên học sinh phải “gắng sức” gây khó khăn cho việc đổi phương pháp dạy học.Vì thế, tơi mong năm tới đề án đổi chương trình SGK, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hố có hướng việc giải khó khăn - Nhà trường cần phải có kế hoạch từ đầu năm học, yêu cầu giáo viên môn: Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân cần phải tích hợp, lồng ghép nội 19 dung giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc học cụ thể đan xen hoạt động ngoại khóa - Đồn Thanh niên, Cơng đồn cần tổ chức nhiều hoạt động tập thể để tăng cường ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, khả làm việc nhóm, tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ học tập sống học sinh trường Trên số giải pháp áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 10 trường THPT Nông Cống Tôi xin nêu để bạn đồng nghiệp quý thầy cô trao đổi Từ góp ý kiến để đề tài tơi hoàn thiện áp dụng rộng rãi Nông cống, ngày 15 tháng năm 2021 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Tâm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên, Sách giáo khoa Lịch sử 10, NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa Ngữ văn 10, NXB Giáo dục Việt Nam Phan Ngọc, Bản sắc văn hóa Việt Nam, NXB Văn Học Huỳnh Cơng Bá, Cuội nguồn sắc văn hóa Việt nam, NXB Thuận Hóa Phan Kế Bính, Việt Nam phong tục, NXB Hội nhà văn Mạng internet 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: LÊ THỊ TÂM Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Nông Cống Kết Cấp đánh đánh giá Năm học T giá xếp loại Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp T (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Kĩ hướng dẫn học sinh sử dụng hiệu sách giáo khoa nhằm phát huy tính tích cực chủ Sở C 2013-2014 động dạy học lịch sử trường THPT Mường Lát Vận dụng có hiệu phương pháp thảo luận nhóm dạy học lịch sử cho học sinh trường Sở C 2014-2015 THPT Mường Lát Giáo dục số nội dung biên giới biển, đảo dạy học Lịch Sử cho học sinh trường THPT Mường Lát Tăng cường hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc sử dụng giai thoại dạy học Lịch sử 10 trường THPT Mường Lát Giáo dục ý thức giữ gìn chủ quyền biên giới quốc gia dạy học lịch sử cho học sinh trường THPT Mường Lát Giáo dục truyền thống đồn kết dân tộc thơng qua học lịch sử 10 cho học sinh trường THPT Mường Lát Sở B 2015-2016 Sở C 2017-2018 Sở C 2018-2019 Sở C 2019-2020 22 ... hóa dân tộc thông qua học lịch sử cụ thể 2.3.2 Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua hoạt động ngoại khóa 16 2.3.3 Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sắc. .. học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc dạy học Lịch sử 10 giáo dục vấn đề gì? - Là hình thành cho học sinh nhận thức cácgiá trị văn hóa, sắc văn hóa dân tộc học lịch sử cụ thể qua giai đoạn,... - Giúp học sinh hứng thú, say mê môn Lịch sử 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh lớp 10 trường THPT Nông Cống thông qua học Lịch sử 1 .4 Phương pháp