SKKN một số giải pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non lam sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LAM SƠN Người thực hiện: Phạm Thị Hịa Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Lam Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng tập thể sư phạm trường 2.2.1.Tình hình chung 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Một số giải pháp cụ thể 2.3.1 Xây dựng kế hoạch cụ thể để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực thực hoạt động giáo dục cho cán giáo viên theo tháng, chuyên đề cụ thể 2.3.2 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc thực hoạt động giáo dục cho cán giáo viên 2.3.3 Thực quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên theo kế hoạch xây dựng 2.3.4 Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non 2.3.5 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non 2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, công tác đánh giá xếp loại giáo viên 2.3.7 Quan tâm chăm lo đến đời sống bảo vệ lợi ích hợp pháp đáng cho CBGV 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 3 4 5 10 12 14 16 17 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nghị số: 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua Quan điểm đạo Nghị “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội.” Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo Cùng với phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội, ngành giáo dục đào tạo nước nhà đạt thành đáng tự hào có bước tiến đáng kể thời gian gần Tuy nhiên, số vấn đề tồn tại, vấn đề nảy sinh, đòi hỏi phải có giải pháp cải tiến, đổi để thực mục tiêu giáo dục Những vấn đề đặt quan tâm, để nhà quản lý giáo dục có giải pháp hữu hiệu giai đoạn gần như: chương trình dạy học, trang thiết bị, công cụ hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin, phương pháp giảng dạy, chất lượng học tập, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho giáo viên … Để giải vấn đề đó, vai trị người lãnh đạo quản lý nhà trường đóng vai trị quan trọng Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên việc làm trọng tâm cần thiết, phát triển giáo dục nói chung trường mầm non nói riêng giai đoạn Hoạt động chuyên môn hoạt động trung tâm nhà trường, chất lượng chuyên môn nhà trường chi phối nhiều yếu tố khác Mỗi yếu tố có vai trị vị trí riêng, yếu tố ln có mối quan hệ biện chứng với nhau, vừa hỗ trợ cho nhau, vừa chế ước lẫn Trong hệ thống đó, nhân tố giữ vai trò bao trùm lên nhân tố khác, liên kết nhân tố lại, giải pháp quản lí cơng tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non giai đoạn Như vậy, nâng cao chất lượng đào tạo - bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vừa mục tiêu vừa giải pháp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục cấp học mầm non nói riêng Chất lượng giáo dục mầm non phát triển trước hết phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, hay đội ngũ giáo viên phải có lực chun mơn, đạo đức nghề nghiệp để thực tốt cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để bước đầu hình thành nhân cách người trẻ Quan điểm Đảng đội ngũ giáo viên “Đổi giáo dục mầm non yêu cầu cấp thiết nước ta giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhằm thực mục tiêu chất lượng phát triển giáo dục mầm non ” Ngành giáo dục đào tạo đã, tiếp tục áp dụng chương trình giáo dục mầm non mới, trước yêu cầu “Đổi toàn diện giáo dục, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển ” đất nước, thực đổi chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ mầm non hoạt động học tập vui chơi nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Cần phải tập trung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non Qua thực tế trường mầm non Lam sơn, năm qua trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, nhiên nhà trường liên tục có giáo viên trẻ vào nghề nên tiếp cận giáo viên chưa kịp thời, mặt khác đòi hỏi kỹ sư phạm nội dung giáo dục liên tục đổi mới, nâng cao để đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế, đòi hỏi lực thực hoạt động giáo viên phát triển không ngừng Với lý nêu trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non Lam Sơn Thành phố Thanh Hóa ” làm đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên thực hoạt động giáo dục nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp nhận thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Lam Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để đề tài hoàn thành đưa vào ứng dụng công tác quản lý đạo điều hành hoạt động nhà trường sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có nội dung chuyên đề + Một số văn kiện Đảng Giáo dục Đào tạo + Các tạp chí giáo dục + Tổng kết tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp - Phương pháp quan sát nghiên cứu thực tiễn hoạt động nhà trường: + Trắc nghiệm (Qua phiếu điều tra giáo viên) + Phân tích, xử lý số liệu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Bồi dưỡng giáo viên vấn đề phát triển phát triển giáo dục hầu hết quốc gia giới quan tâm Việc tạo điều kiện thuận lợi cho người học có hội học tập suốt đời, học tập thường xuyên nhằm bổ sung kiến thức, đổi hình thức, phương pháp hoạt động phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội phương châm hành động cấp quản lý giáo dục Có thể đưa số nghiên cứu nước vấn đề bồi dưỡng giáo viên mầm non quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên sau: Ở Nhật Bản việc bồi dưỡng đào tạo lại cho giáo viên cán quản lý giáo dục nhiệm vụ bắt buộc người lao động sư phạm Tùy điều kiện thực tế đơn vị mà cấp quản lý giáo dục đề phương thức bồi dưỡng khác phạm vi yêu cầu định Cụ thể trường cử từ đến giáo viên đào tạo lại lần theo chuyên môn tập trung vào đổi phương pháp dạy học Trong xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà giáo dục học V.A Xukhômlinxki yêu cầu: “Phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, phát huy tính sáng tạo lao động họ tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải biết lựa chọn giáo viên nhiều nguồn khác bồi dưỡng họ trở thành giáo viên tốt theo tiêu chuẩn định, biện pháp khác nhau” V.A Xukhômlinxki cho phải bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lẫn phẩm chất đạo đức cho đội ngũ Ông tổng kết 26 năm kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ Hiệu trưởng, ông cho phân công hợp lý, phối hợp chặt chẽ, thống quảm lý hiệu trưởng phó hiệu trưởng có ý nghĩa quan trọng nhằm đạt mục tiêu đề Chúng ta sống thời kỳ khoa học công nghệ kỹ thuật tiên tiến, thơng tin tồn cầu bùng nổ Giáo dục coi chìa khóa vàng để bước vào xã hội CNTT phát triển GD&ĐT trình chủ yếu hình thành phát triển đặc trưng cá nhân quan hệ tương tác hài hịa với mơi trường Xã hội ngày phát triển kinh tế văn hóa, khoa học cơng nghệ có điều kiện để tổ chức thực giáo dục toàn diện đạt yêu cầu thúc đẩy phát triển giáo dục Tại nhà trường, thấy rõ vị trí vai trị giáo viên mầm non Giáo viên mầm non giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức thực hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Giáo viên mầm non kết hợp hài hòa số loại nghề: Giáo viên, nghệ sĩ, bác sĩ Vì người quản lý cần phải xác định rõ nội dung cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu xã hội Việc tìm biện pháp bồi dưỡng hoạt động nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên với mục đích chung mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường chất lượng giáo dục nhà trường 2.2 Thực trạng tập thể sư phạm trường mầm non Lam sơn 2.2.1 Tình hình chung Trường mầm non Lam Sơn có 01 điểm nằm trung tâm phường Lam sơn – Thành phố Thanh Hóa, có nhiều thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm qua gặp khơng khó khăn tình hình dịch bệnh kéo theo kinh tế gặp nhiều khó khăn, song với quan tâm đạo sát UBND Thành phố, phòng Giáo dục Đào tạo, Đảng ủy - UBND Phường Lam sơn, với nỗ lực không ngừng phấn đấu vươn lên tập thể cán giáo viên phụ huynh học sinh toàn trường nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường, trường mầm non dạt chuẩn Quốc gia mức độ II * Thuận lợi: - Đội ngũ cán giáo viên nhân viên nhà trường đạt 100 % trình độ chuẩn chuẩn, đa số giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, u nghề, mến trẻ, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lối sống giản dị, lành mạnh, chan hịa, có tâm huyết với nghề, kiên định vững vàng tư tưởng, xác định rõ vị trí nhiệm vụ giao - Trong năm qua nhà trường nhận quan tâm đạo sâu sát cấp lãnh đạo, Đảng ủy, quyền địa phương ngành dọc Các tổ chức trị, Đặc biệt thông cảm chia sẻ vào phụ huynh học sinh công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường, có phối kết hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường * Khó khăn: - Hiện số giáo viên chưa kịp thời đổi phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức họat động giáo dục cứng nhắc chưa linh hoạt tinh thần trách nhiệm, tính tự giác cịn hạn chế, chưa có tính sáng tạo giảng dạy, số giáo viên tuổi đời cao hạn chế việc cập nhật kiến thức mới, thiếu động công tác giảng dạy, số giáo viên vào ngành chưa có kinh nghiệm thực tiễn, nhiều giáo viên cịn ni nhỏ thời gian dành cho hoạt động hạn chế Năng lực số giáo viên chưa đồng chênh lệch độ tuổi chất lượng đào tạo, lực giảng dạy công nghệ thông tin số giáo viên hạn chế - Nhà trường 03 giáo viên hợp đồng trường, đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, chưa thực n tâm công tác 2.2.2 Kết thực trạng: Khảo sát 34 cán giáo viên nhân viên trường TT Nội dung kiến thức lực giáo viên Có thái độ đắn nghề nghiệp, có lịng yêu nghề, lòng yêu trẻ, Yếu SL % Kết đạt Tr bình Khá SL % SL 9% 12 % Tốt SL % 35% 19 56% Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật; 6% 15% 18 53% Có kỹ phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ 3% 9% 10 29% 20 59% Có kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ 9% 24% 12 35% 11 32% Vận dụng kỹ quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp 9% 24% 11 32% 12 35% Kiến thức hoạt động vui chơi; 0 24% 12 35% 14 41% Kiến thức tổ chức HĐ tạo hình, âm nhạc văn học Thể chất 3% 18% 26% 18 53% Có kiến thức môi trường tự nhiên, môi trường xã hội phát triển ngôn ngữ 6% 15% 12 35% 15 44% 26% Đứng trước thực trạng trên, thân cán quản lý nhà trường, tơi ln trăn trở để tìm số giải pháp bồi dưỡng chỗ, nâng cao tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện nhà trường sau: 2.3 Một số giải pháp cụ thể 2.3.1 Xây dựng kế hoạch cụ thể để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực thực hoạt động giáo dục cho cán giáo viên theo tháng, chuyên đề cụ thể Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch sợi xuyên suốt hoạt động quản lý, giúp cho khâu quản lý theo mục tiêu định, nhằm nâng cao ý thức thực nhiệm vụ quyền hạn giáo viên nhà trường quản lí bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động trường mầm non vào nề nếp kỷ cương, làm cho thành viên nhà trường nhận thức đầy đủ việc thực nghiêm túc chương trình, kế hoạch đánh giá điều kiện bắt buộc nhà trường Kế hoạch quản lí bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục trường Mầm non phải xây dựng sở thực trạng chuyên môn, kỹ thái độ cần có để tổ chức thực hoạt động giáo viên, điều kiện thực tế nhà trường Nó vừa mục tiêu, vừa phương tiện định hướng, điều chỉnh thúc đẩy quản lí bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non đạt kết cao Trong kế hoạch quản lí bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động trường mầm non, cần ý thể đầy đủ nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, biện pháp quản lý điều kiện thực Đồng thời, kế hoạch phải cụ thể, sát thực dễ thực hiện, kế hoạch riêng phải phù hợp với tổng thể kế hoạch, tránh chồng chéo Ngay từ đầu năm học, xác định loại kế hoạch cần có nhà trường: Kế hoạch dài hạn xây dựng trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2024, kế hoạch năm học, kế hoạch năm, tháng, tuần… có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm công tác lực tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non Bản thân nhận thức đầy đủ yêu cầu nghiên cứu, quán triệt văn bản, thị, nghị quan lãnh đạo, đạo công tác bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục trường MN; triển khai cho đội ngũ giáo viên nắm vững văn bản, quy định; từ đó, xác định rõ tư tưởng, quan điểm, chủ trương, đường lối thực theo hướng đổi giáo dục, đổi giáo dục mầm non, đồng thời nâng cao nhận thức đắn vị trí, vai trị bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục trường MN thực đắn chủ chương đối giáo viên; thu thập thông tin điểm mạnh, yếu đội ngũ giáo viên so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Ví dụ: Trong năm học có giáo viên chun mơn tốt, có kinh nghiệm ngại tham gia hội thi ngại phấn đấu thân Hiệu trưởng phải gặp gỡ, lắng nghe nghe tâm tư nguyện vọng, đồng thời phân tích điều kiện, tiêu chí cho công tác đánh giá xếp loại thi đua hàng năm ( minh chứng ) cần đủ, để giáo viên tích cực tham gia hoạt động giáo dục hiệu Hoặc giáo viên lực cịn non yếu có biện pháp bồi dưỡng để thực tốt nhiệm vụ - Đánh giá nhận thức, lực, chất lượng, trình độ đội ngũ giáo viên để làm sở cho việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục trường MN nhằm đáp ứng yêu cầu trước mắt nhiệm vụ lâu dài giáo viên Việc nắm yêu cầu bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non nhiệm vụ quan trọng người Hiệu trưởng, giúp cho nhà quản lý đánh giá giáo viên theo yêu cầu lực tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non để chủ động đề phương án bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục nhà trường cách chủ động - Dự kiến biện pháp thực bồi dưỡng cho giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm học, phân loại trình độ, xác định yêu cầu bồi dưỡng đối tượng cụ thể Ví dụ: Đầu năm tổ chức tiết dạy chuyên đề, dự góp ý, thảo luận…xây dựng mạng lưới chuyên môn tổ trưởng để triển khai nhân rộng tổ khối - Tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục để biến mục tiêu, nội dung công việc cụ thể kế hoạch thành thực Để đạt kết tốt, cần phải có bố trí mang tính khoa học, phân cơng phù hợp để người tham gia bồi dưỡng cho giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục thấy nhiệt huyết công tác bồi dưỡng cho giáo viên lực tổ chức thực HĐGD, hoàn thành nhiệm vụ giao 2.3.2 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc thực hoạt động giáo dục cho cán giáo viên + Giúp cho đội ngũ giáo viên thấm nhuần đường lối đổi giáo dục Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Đảng nhà nước ta giai đoạn + Giúp cho giáo viên nhận thức việc tự học, phấn đấu nâng cao lực sư phạm, phẩm chất đạo đức, lối sống hàng đầu, việc làm thường xuyên suốt đời lao động công tác giáo viên vào nghề nhà trường Đó u cầu nhà trường đòi hỏi xã hội trình độ, lực, phẩm chất nhân cách giáo viên + Việc hướng dẫn rõ ràng cụ thể tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên có ý nghĩa quan trọng Nắm vững chuẩn giúp cho giáo viên tự đánh giá kỹ năng, thái độ chun mơn cách cụ thể, xác, giúp cho Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên nhận thức đầy đủ hoạt động giáo dục trường mầm non, có ý thức rèn luyện để nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục + Tổ chức cho giáo viên toàn trường học tập nghiên cứu tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non hướng dẫn rõ ràng cụ thể cách đánh giá tổ chức thực hoạt động giáo dục trường với nhiều hình thức như: Phô tô tài liệu cách thức tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên tự nghiên cứu, tổ chức sinh hoạt chuyên môn giới thiệu tổ chức thực hoạt động giáo dục, tổ chức thảo luận nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục tổ chuyên môn, khối lớp giúp cho giáo viên: Hiểu chất tổ chức thực hoạt động giáo dục; biết cách thức tổ chức, kỹ năng, phương pháp thực hiện, hình thức thực kiểm tra, đánh giá tổ chức thực hoạt động giáo dục Cách thức sau: + Xây dựng kế hoạch triển khai bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục + Phân cơng Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn với tổ trưởng chun mơn, nhóm trưởng chun mơn số giáo viên trẻ, kinh nghiệm có nhiều kinh nghiệm làm đội ngũ “nịng cốt” trực tiếp giúp Hiệu trưởng triển khai tổ chức bồi dưỡng thực hoạt động giáo dục Đội ngũ phải lực lượng chủ chốt, tiên phong, phải nghiên cứu kỹ am hiểu sâu sắc chuẩn, phải tuyên truyền giải thích thắc mắc giáo viên có u cầu Bản than tơi đội ngũ cán bộ, giáo viên “nòng cốt” tiến hành số công việc sau: Thứ nhất: Tập hợp đủ tài liệu gồm: lực tổ chức thực hoạt động giáo dục (phải đủ giáo viên có để nghiên cứu học tập); Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục; Phiếu ghi điểm giáo viên vào nghề tự đánh giá chấm điểm xếp loại, tổ chuyên môn đánh giá hiệu trưởng đánh giá (mỗi GV bản); Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên tổ chuyên môn xếp loại GV Hiệu trưởng (1 bản), báo mức độ tiêu chí (mỗi GV bản) Các tài liệu cán “nòng cốt” phải tự nghiên cứu kỹ trước triển khai Thứ hai: Giới thiệu phổ biến hướng dẫn cho giáo viên cách đánh giá theo chuẩn: + Giúp cho giáo viên hiểu để cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục u cầu chun mơn, kỹ năng, thái độ phẩm chất cần bao hàm yếu tố Mỗi tiêu chí thể cụ thể kèm theo nội dung chứa đựng dấu hiệu phản ánh u cầu tiêu chí + Để xác định mức đạt tiêu chí theo dấu hiệu mô tả mức (các báo tiêu chí) cần phải dựa vào số liệu (các minh chứng) từ hoạt động năm học giáo viên làm để đánh giá Từng lĩnh vực chuẩn Ban giám hiệu nghiên cứu, phân chia vào hoạt động năm học, ghi chép cẩn thận kết hoạt động giáo viên, tổng hợp lại làm đánh giá cuối năm Tuỳ theo tiêu chuẩn mà có định + Ngoài ra, ý kiến phản hồi từ giáo viên, phụ huynh, cộng đồng nhà trương ghi chép lại làm đánh giá giáo viên sau đợt bồi dưỡng + Khi họp chuyên môn phổ biến chuẩn cần làm rõ: nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục? Nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục bao gồm yêu cầu tiêu chí gì? Các mức độ đạt xác nhận tiêu chí Nguồn gì? Thứ 3: Thơng qua phong trào thi đua đoàn thể trường để giáo dục việc chấp hành chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước Phấn đấu khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, khả hợp tác để thực nhiệm vụ giáo dục phân công Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, dân chủ, kỷ cương, trách nhiệm Phát huy tinh thần làm chủ tập thể thành viên quan Phối kết hợp chặt chẽ hoạt động chun mơn với cơng đồn, tổ chức hoạt động tập thể để gắn kết thành viên Bồi dưỡng cho đồn viên cơng đồn có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, có đạo đức lối sống lành mạnh, có tinh thần hợp tác + Người làm quản lý giáo dục nói chung, quản lý nhà trường nói riêng, phải nắm vững văn có liên quan đến tổ chức thực hoạt động giáo dục vận dụng vào việc bồi dưỡng giáo viên cho trường đạt chuẩn + Dựa vào văn pháp quy Đảng, ngành, trường Căn vào hoạt động giáo dục trường mầm non, Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường Tạo điều kiện sở vật chất tinh thần cho giáo viên hoạt động hoạt động bồi dưỡng 2.3.3 Thực quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên theo kế hoạch xây dựng Sau xây dựng xong kế hoạch, người hiệu trưởng phải xem xét, xác định công việc mối quan hệ để giao nhiệm vụ: Ai làm việc gì, phụ trách cách thức liên hệ với cá nhân với tiểu phận, cá nhân với cá nhân Cần phải lựa chọn hình thức tốt để phù hợp nhu cầu điều kiện cụ thể Do vậy, yêu cầu chủ thể nắm vững kế hoạch, xác định nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể để triển khai, đạo, tổ chức thực kế hoạch cách hợp lý, đồng thời cần điều hành hoạt động thông suốt để bồi dưỡng cho giáo viên đạt hiệu cao - Hiệu trưởng cần nắm kế hoạch, đặc biệt nội dung cốt lõi hoạt động bồi dưỡng, đối tượng cần bồi dưỡng, chủ thể thực bồi dưỡng, truyền đạt cho thành viên có trách nhiệm sâu sắc tầm quan trọng bồi dưỡng để nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho GV, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn, GV, mối quan hệ công việc tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục - Tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên cấp quyền, cộng đồng xã hội, thống tư tưởng, nhận thức đắn mục tiêu, vai trị, vị trí, nhiệm vụ cần thiết phải thực hoạt động bồi dưỡng phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên Đó yêu cầu cốt lõi đổi tổ chức thực giáo viên điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ đó, ý thức trách nhiệm, tạo đồng thuận nhiệt tình ủng hộ, tham gia lực lượng giáo dục tổ chức thực hoạt động quan Thành lập ban đạo thực đổi bồi dưỡng để nâng cao lực tổ chức thực hoạt động cho giáo viên: - Thành phần: Trưởng, phó ban hiệu trưởng phó hiệu trưởng, thành viên bao gồm: tổ trưởng chun mơn, tổ mơn, tổ khối, giáo viên có lực bồi dưỡng giáo viên … Để ban đạo hoạt động có hiệu quả, thành viên cần thống nội dung, tiểu ban chịu trách nhiệm tổ chức đạo lĩnh vực yêu cầu hoạt động giáo dục mầm non Mỗi tiểu ban có nhiệm vụ chịu trách nhiệm riêng lĩnh vực phụ trách - Với đội ngũ giáo viên: Tự đánh giá kỹ tổ chức hoạt động giáo dục, nhận thức phối kết hợp sử dụng các hình thức, phương pháp giáo viên - Với lực lượng nhà trường: hiệu trưởng xác định lực lượng phối hợp ngồi nhà trường (Chính quyền địa phương, Hội, Ban, với Đoàn niên địa phương…) để huy động nguồn lực đầu tư - Trên sở thực tốt công tác dự báo, xác định mục tiêu bồi dưỡng, cán quản lý trường xây dựng kế hoạch (kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần ) quy định quản lý bồi dưỡng để nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên, đồng thời tổ chức thực kế hoạch quy định đó, phân công nhiệm vụ, đề biện pháp cho thành viên, tổ chuyên môn thảo luận thống thực Để triển khai tốt kế hoạch bồi dưỡng, hiệu trưởng cần có nghệ thuật triển khai kế hoạch đến ban đạo, lực lượng nhà trường cách thuyết phục: nhà quản lý cần phải có phương pháp triển khai thực khoa học, ngắn ngọn, dễ hiểu, thu hút ý đối tượng nghe Trước hết cần nắm kế hoạch xây dựng, nghĩa nắm thứ tự nội dung công việc, người thực hiện, thời gian thực đối tượng, đồng thời triển khai kế hoạch nhằm để lực lượng nắm mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra; từ đó, giúp họ có nhìn xác định trọng tâm hoạt động, tích cực tham gia xây dựng chủ động thực kế hoạch Trước sau đợt bồi dưỡng, hiệu trưởng cần tổ chức họp giao ban hàng tháng nhằm thảo luận, trao đổi, bổ sung kế hoạch, rút kinh nghiệm triển khai kế hoạch cho khóa bồi dưỡng Mỗi khóa bồi dưỡng tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch để thực giai đoạn 2.3.4 Hướng dẫn CBGV tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Hoạt động giáo dục trẻ trường MN bao gồm: Hoạt động học (Hoạt động học tập, chơi có chủ đích, hoạt động chung), hoạt động chơi (hoạt động vui chơi, hoạt động góc, hoạt động trời), hoạt động ngày hội, ngày lễ, hoạt động lao động  Tổ chức hoạt động chơi cho trẻ em Trong trường mầm non hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em độ tuổi Nhưng hoạt động chơi mang tính chất giáo dục trẻ độ tuổi tổ chức chơi trò chơi sau: - Trị chơi đóng vai theo chủ đề Trị chơi ghép hình, lắp ghép, xây dựngTrị chơi đóng kịch- Trò chơi học tập- Trò chơi vận động- Trò chơi dân gian- Trị chơi với cơng nghệ đại Có thể thấy, vui chơi hoạt động chủ đạo khơng trẻ mẫu giáo dành nhiều thời gian cho nó, mà trị chơi mà tung tâm trị chơi đóng vai theo chủ đề gây biến đổi chất tâm lý trẻ Nó chi phối dạng hoạt động khác làm cho chúng mang màu sắc độc đáo tuổi mẫu giáo Trong đó, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Với hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo có đặc thù riêng Vui chơi dạng hoạt động khơng mang tính bắt buộc, trẻ tham gia nhiệt tình sức hấp dẫn trị chơi Ví dụ: Trị chơi "khám bệnh" hấp dẫn trẻ việc bác sĩ đeo ống nghe vào tai, đặt ống nghe lên ngực người bệnh Trong trò chơi trẻ thể tình người, thái độ chu đáo, ân cần, đồng cảm, tinh thần tương trợ số phẩm chất đạo đức khác Vì vậy, giáo viên cần tổ chức thực cho trẻ trị chơi phù hợp với độ tuổi, chương trình lịch trình Chú ý cung cấp đầy đủ đồ chơi, tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu, khám phá tượng thiên nhiên, vật diễn mơi trường thiên nhiên có xung quanh trẻ Cần tạo cho trẻ tâm thoải 10 mái, tránh gị bó, áp đặt khiến cho trẻ khó tiếp thu Trong trình thực tiết học giáo viên nên động viên kịp thời tính tích cực trẻ Giờ học phải đảm bảo phương châm vừa học vừa học chơi, ý đến đặc điểm cá nhân trẻ, tạo tình để trẻ giải đưa câu trả lời khác Hoạt động học mẫu giáo chủ yếu tổ chức thực hình thức: “Học mà chơi, chơi mà học”.Trong hoạt động có chủ đích có kế hoạch trẻ độ tuổi mầm non trẻ tìm hiểu nhận biết giới xung quanh qua hoạt động khám phá khoa học Trẻ phát triển thể chất qua tập vận động giúp thể trẻ phát triển cách đồng Trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua từ ngữ thơ câu hát, truyện kể… Còn thể tình cảm thơng qua hoạt động mà trẻ trải nghiệm ngồi trẻ cịn bổ sung khai thác mặt thẩm mỹ thân thông qua hoạt đọng tạo hình, múa hát Các hoạt động tổ chức thực dạng hoạt động sau: - Hoạt động phát triển thể chất - Hoạt động khám phá khoa học - Hoạt động Làm quen với toán - Hoạt động làm quen với chữ - Hoạt động làm quen với văn học - Hoạt động phát triển thẩm mỹ (âm nhạc - tạo hình)  Tổ chức hoạt động lao động cho trẻ Hoạt động lao động trẻ độ tuổi mầm non không nhằm tạo sản phẩm vật chất mà sử dụng phương tiện giáo dục Hoạt động lao động trẻ nhằm mục đích tạo cho trẻ biết thân làm chưa làm cần phải cố gắng phấn đấu tham gia vào hoạt động chung nhóm, lớp, biết giúp đỡ bạn bè đoàn kết với Đây điểm khởi đầu tốt cho trẻ thích ứng với sống nhu cầu xã hội người Hoạt động lao động trẻ mẫu giáo bao gồm hoạt động sau: - Hoạt động lao động tự phục vụ - Hoạt động lao động trực nhật - Hoạt động lao động tập thể Các hoạt động lao động trẻ cần đòi hỏi người giáo viên biết phối kết hợp con, tổ chức phân công nhiệm vu để tao cảm giác cho thấy thoải mái việc thực nhiệm vụ  Tổ chức hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân cho trẻ Các hoạt động ăn trẻ, ngủ, vệ sinh cá nhân trẻ trường mầm non hoạt động nhằm hình thành số nề nếp thói quen sinh hoạt hàng ngày, đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ, tạo cho trẻ trạng thái vui vẻ Ở người giáo viên phải có cách tổ chức để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái cảm giác thèm ăn, muốn ăn; ln ý thức giữ gìn vệ sinh; ý thức đươc giấc ngủ trưa tốt cho thể bé lời nói, hành động, 11 câu truyện, thơ hát cách tổ chức thực để tạo hứng thú cho trẻ ăn nói riêng địi hỏi giáo viên phải có lực biết cách phối kết hợp nội dung hoạt động Anh hoạt động trẻ ngày trường MN Lam Sơn 2.3.5 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non Đổi hình thức bồi dưỡng nhằm lựa chọn xây dựng hình thức bồi dưỡng thiết thực, đáp ứng nhu cầu người học đổi giáo viên Khắc phục nội dung, hình thức bồi dưỡng dàn trải, thiếu trọng tâm, mang tính hình thức chưa đáp ứng nhu cầu giáo viên Đổi phương pháp bồi dưỡng phải tiến hành đồng với đổi nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng điều kiện thiết yếu phục vụ cho công tác bồi dưỡng Cải tiến phương pháp bồi dưỡng phải sở tự học tự nghiên cứu, người hướng dẫn có nhiệm vụ hướng dẫn người học tự tìm kiến thức, hướng dẫn cách học, cách giải vấn đề, cách xử lý tình kiểm tra, đánh giá sở tự kiểm tra người học Để thực biện pháp trên, ban giám hiệu tiến hành công việc sau: - Khảo sát tìm hiểu thực tế nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, nội dung phương pháp bồi dưỡng thiết thực Từ đó, xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp bồi dưỡng phù hợp - Thường xuyên cập nhật văn đạo, đổi chương trình, phương pháp giảng dạy triển khai, đạo thực đồng bộ, hiệu - Đánh giá lại hiệu cơng tác bồi dưỡng để có điều chỉnh cách thức, nội dung bồi dưỡng cách hợp lí + Xác định lĩnh vực nội dung cần bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong muốn giáo viên mầm non 12 + Đa dạng hóa hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên + Tăng cường tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên + Đa dạng hóa việc phối hợp phương pháp bồi dưỡng Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên bồi dưỡng nâng cao theo chuyên đề trọng bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán, giáo viên có uy tín kinh nghiệm hoạt động giáo dục trường, kết hợp với trường bạn chuyên gia trường đào tạo chuyên nghiệp như: Đại học Hồng đức, ĐH văn hóa thể thao du lịch việc nâng cao chất lượng tuyển sinh chương trình đào tạo kỹ nghề cho sinh viên trường 13 Ảnh hội thảo trường ĐH Hồng Đức Hội thi GV tài trường - Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình nghiên cứu rèn luyện kỹ vận dụng, thu thập, xử lý thông tin nâng cao tính độc lập, tự tin, sáng tạo - Tổ chức hoạt động ngoại khóa Các hoạt động ngoại khóa tổ chức kỷ niệm ngày lễ, thi nghiệp vụ sư phạm, thi giáo viên tài duyên dáng, thi GV chủ nhiệm giỏi, thi ứng xử sư phạm, hoạt động tham quan, du lịch… - Tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan Việc sử dụng đồ dùng trực quan trình dạy học phương tiện hữu hiệu để giáo viên chuyển tải kiến thức đến trẻ Qua việc tăng cường hiệu sử dụng đồ dùng trực quan, lực chuyên môn, nghiệp vụ người giáo viên nâng lên Như vậy, bồi dưỡng cho giáo viên qua hoạt động chun mơn hình thức bồi dưỡng đa dạng, phong phú linh hoạt Hình thức gần gũi đem lại hiệu cho giáo viên, diễn hàng ngày trường Ngoài tăng cường việc tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường như: Hàng năm nhà trường cử 1đến giáo viên tham gia lớp học chuyên đề, tham quan dự trường bạn, xây dựng dư mẫu… Đảm bảo đủ sở vật chất cho giáo viên ứng dụng kiến thức, kinh nghiệm trình bồi dưỡng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Có sách khuyến khích, động viên, tạo hội phát triển nghề nghiệp cho giáo viên có sáng kiến, kinh nghiệm, tham gia tích cực q trình bồi dưỡng 2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, công tác đánh giá xếp loại giáo viên - Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục nhiều hình thức Trong công tác quản lý trường mầm non, kiểm tra vừa chức quan trọng vừa biện pháp quản lý có hiệu 14 Kiểm tra cho ta thấy mặt mạnh, mặt yếu qua uốn nắm, đơn đốc đẩy mạnh việc thực kế hoạch, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cụ thể nhằm đáp ứng yêu cầu tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non đạt mục tiêu giáo viên + Làm sở để nhà quản lý phân loại, có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển đội ngũ theo Chuẩn - Vì để công tác đánh giá chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao nhất, cán quản lý không phép buông lỏng công tác kiểm tra Để công tác kiểm tra việc thực bồi dưỡng cho giáo viên tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên đạt hiệu cao nhất, cán quản lý cần đảm bảo: + Xác định rõ mục đích yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể nhà trường năm học + Phải có kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ, sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra xác định rõ mục đích u cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra + Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực giáo viên để giáo viên chuẩn bị phương tiện điều kiện tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra + Kiểm tra nhận thức giáo viên: Nhận thức đường lối quan điểm Đảng, nội dung chương trình, nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ giáo viên …Nhận thức thể trình độ hiểu biết giáo viên cơng việc làm nhà trường áp dung hình thức như: kiểm tra thông qua toạ đàm, vấn, viết tự luận qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường qua việc làm hàng ngày giáo viên + Kiểm tra việc tự học tự bồi dưỡng giáo viên thông qua sổ dự sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ bồi dưỡng thường xuyên Soạn bài, trang trí lớp theo chủ điểm, làm loại sổ sách chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo + Kiểm tra kế hoạch: Kế hoạch xem quy chế lao động, giáo viên không tuỳ tiện thay đổi kế hoạch + Kiểm tra đánh giá kết thực nhiệm vụ chăm sóc trẻ giáo viên + Kiểm tra đánh giá kết việc thực công tác khác: * Công tác chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động ngoại khoá hoạt động vui chơi; tham quan, dạo chơi; tổ chức ngày hội, ngày lễ… * Ý thức tinh thần trách nhiệm tham gia hoạt động sinh hoạt chun mơn, hoạt động đồn thể, hoạt động ngoại khố + Kiểm tra đánh giá giáo viên theo kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng: * Kiểm tra công tác bồi dưỡng thường xuyên, công tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên * Sau học kỳ, năm học giáo viên phải báo cáo kết học tập rèn luyện với Hiệu trưởng (giáo viên phải có nguồn minh chứng kết học tập nhận xét bảng điểm sở đào tạo, văn bằng, chứng ).Hiện nhà trường có 100 % cán giáo viên có trình độ chuẩn + Thực việc kiểm tra đánh giá theo đợt, hay theo chuyên đề 15 + Thường xuyên dự giờ, để đánh giá việc thực chương trình, nâng cao ý thức tự giác cơng việc giáo viên, từ hiệu trưởng nắm bắt lực giáo viên + Bản thân đạo tổ, giáo viên trường thường xuyên giám sát trình kiểm tra, đánh giá nhằm phát thiếu sót khơng phù hợp với tiêu chí đánh giá để kịp thời điều chỉnh + Thu thập thông tin đánh giá thường xuyên qua nhiều chiều nhiều đối tượng khác - Hiệu trưởng (Trưởng ban đánh giá) xây dựng hệ thống thông tin hai chiều bồi dưỡng cho giáo viên tổ chức thực hoạt động giáo dục, đảm bảo phục vụ tốt cho việc trao đổi thơng tin kịp thời, xác hiệu Việc báo cáo định kì, báo cáo đột xuất sau đánh giá phải quy định rõ ràng cụ thể quy chế làm việc, kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên tổ chức thực hoạt động giáo dục Ngồi việc đón nhận thơng tin từ kênh báo cáo phận đánh giá, người hiệu trưởng cần phát huy tối đa công cụ thơng tin khác nói chuyện, xin ý kiến đồng nghiệp để lắng nghe, nắm bắt tình hình, tư tưởng đội ngũ giáo viên có biện pháp điểu chỉnh kịp thời Công tác kiểm tra phải đảm bảo tính xác, khách quan, hiệu quả, kết kiểm tra phản ánh thực trạng khai thác, tận dụng khả năng, sáng tạo cán giáo viên hoạt động Xây dựng môi trường thân thiện, dân chủ tôn trọng lẫn trình đánh giá; khơng tạo nên căng thẳng, khơng áp lực cho cán giáo viên, việc đánh giá kết minh chứng, lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non quy định ( Phiếu đánh giá ) Nhà trường có thực tốt cơng tác tra, kiểm tra nội định kỳ theo quy định việc thi đua khen thưởng có hiệu thiết thực Phát động thi đua phải khách quan, công bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể Khi xét thi đua phải có đầy đủ thành phần hội đồng thi đua theo Điều lệ trường mầm non Có làm tốt cơng tác thi đua thúc đẩy phong trào thi đua “Hai tốt” nhà trường Đó động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh tồn diện Cơng tác thi đua khen thưởng nhiệm vụ trị nhà trường, kịp thời biểu dương điển hình tiên tiến có tác dụng khuyến khích động viên cán giáo viên, nhân viên học sinh toàn trường Khen thưởng phải đảm bảo cơng bằng, xác, cơng khai có ý nghĩa giáo dục tập thể Việc đánh giá xếp loại giáo viên khách quan, xác, cơng đồng thời định hướng, khuyến khích tạo sở cho tiến giáo viên, nhân viên Kiểm tra, phải sở hiệu thực nhiệm vụ giao Động viên khuyến khích kịp thời cán giáo viên, nhân viên tạo bầu khơng khí phấn khởi vui tươi lành mạnh cho cán giáo viên, nhân viên bước chân đến trường 2.3.7 Quan tâm chăm lo đến đời sống bảo vệ lợi ích hợp pháp đáng cho CBGV 16 Người hiệu trưởng phải hiểu giáo viên quản lý cách toàn diện như: Hoàn cảnh gia đình, q trình đào tạo, hiệu cơng việc giáo viên : kết tham gia phong trào, chất lượng giảng dạy, uy tín với phụ huynh học sinh, lực sở trường, nguyện vọng… Từ nhận biết cá nhân có mặt ưu điểm, tồn để phát huy mặt mạnh có kế hoạch bồi dưỡng sửa chữa khuyết điểm Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Hàng năm nhà trường phải xây dựng kế hoạch cho cán giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, việc làm cần thiết thường xuyên cán giáo viên không bị mai kiến thức ảnh hưởng đến trình thực nhiệm vụ Để đạt mục tiêu đề ban giám hiệu thống xây dựng kế hoạch: Thường xuyên dự giờ, thăm lớp, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, tổ chức thao giảng, tổ chức thi cháu, thảo luận phương pháp giảng dạy nhà trường Từ việc tự học, tự rèn luyện mà tay nghề giáo viên ngày vững vàng Bên cạnh phải phát huy tính tích cực cán giáo viên công tác giảng dạy, sinh hoạt tập thể để khơi dạy động, sáng tạo họ chuyên môn để làm nồng cốt việc xây dựng phong trào thi đua nhà trường Mặt khác cần trọng phong trào thi đua “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học tự sáng tạo” Đồng thời xây dựng mối đồn kết gắn bó giáo viên với phụ huynh học sinh nêu rõ trách nhiệm bên để phối hợp Bồi dưỡng lòng nhân ái, truyền thống tôn sư trọng đạo thông qua hoạt động ngoại khóa: Tổ chức ngày lễ lớn ngày 20/10; 20/11; 8/3… qua khơi dậy lịng yêu mến trẻ, yêu thương trẻ, không ngừng phấn đấu học tập rèn luyện để giữ phẩm chất người giáo viên Bên cạnh việc tham gia hoạt động ngành học, nhà trường tổ chức động viên cán giáo viên tham gia hoạt động địa phương nơi cư trú nơi cơng tác tổ chức nhằm gắn thêm tình làng nghĩa xóm trách nhiệm quê hương : Hội phụ nữ phố, khai trương nhà văn hóa Bên cạnh đảm bảo chế độ sách nhà nước, ngành, nhà trường cán bộ, giáo viên, nhân viên Đặc biệt giáo viên hợp đồng trường : Tăng lương giáo viên đạt thành tích cao, giáo viên giỏi cấp Thành phố, cấp Tỉnh, giáo viên tích cực tham gia hoạt động phong trào thi đua cơng đồn, ưu tiên làm thêm ngày thứ Việc quan tâm đến gia đình thành viên trường quản lý tăng thêm sức mạnh cho cá nhân, thường xuyên quan tâm kịp thời, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với thành viên quản giúp họ vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ 2.4 Hiệu SKKN Trong năm qua nhà trường nhận đạo sát Phòng GD&ĐT thành phố; với nỗ lực không ngừng phấn đấu vươn lên tập thể cán giáo viên nhà trường Đến nhà trường có nhiều chuyển biến mạnh mẽ chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trình độ, khả đội ngũ cán giáo viên nâng lên kết cho thấy sau: 17 TT Nội dung kiến thức lực giáo viên Kết đạt Yếu Tr.bình Khá SL % SL % SL % Tốt SL % Có thái độ đắn nghề nghiệp, có lòng yêu nghề, lòng yêu trẻ, 0 9% Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật; 0 15% 29 85% mẹ trẻ để thực mục 0 9% Có kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ 0 15% 29 85% Vận dụng kỹ quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp 0 15% 28 82% Kiến thức hoạt động vui chơi; 3% 33 97% 32 94% 31 91% Có kỹ phối hợp với cha tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ 31 91% Kiến thức tổ chức HĐ tạo hình, âm nhạc văn học Thể 0 6% Có kiến thức môi trường tự nhiên, môi trường xã hội phát triển ngôn ngữ 0 15% 29 85% chất Qua việc thực biện pháp kết nội dung tăng lên rõ rệt, giáo viên có thái độ đắn nghề nghiệp, có lịng u nghề, lịng u trẻ tăng lên 91 % Có kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ tăng 85 % Vận dụng kỹ quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp tăng 82%, Kiến thức hoạt động vui chơi; Kiến thức tổ chức hoạt động tạo hình, âm nhạc văn học Thể chất tăng cao đáng kể 94- 97 % kiến thức giáo viên Mầm non trình thực nhiệm vụ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận Công tác bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho cán giáo viên nhà trường vô quan trọng Nó định thành cơng cho việc thực thắng lợi nhiệm vụ năm học Qua việc thực trường mầm non Lam Sơn, rút học kinh nghiệm sau: - Tiếp tục phát huy thực giải pháp thực giải pháp thực đạt kết khả quan Từng bước xây dựng tập thể chất lượng chuyên môn vững mạnh - Ban giám hiệu phải thực quan tâm đến nội nhà trường tất hoạt động dạy học, sinh hoạt để từ đưa nhiều giải pháp hợp lý mang lại hiệu cao - Phải xây dựng kế hoạch, quy chế hoạt động chung cho nhà trường cho phù hợp với giai đoạn phù hợp với tình hình địa phương, nhà trường Xây dựng tập thể sư phạm không xây dựng tập thể gương mẫu, đoàn kết, nề nếp kỷ cương mà phải xây dựng tập thể học tập thường xun, có trình độ lực, sáng tạo, đổi phương pháp giảng dạy - Khen thưởng xử lý người, việc, tạo tính cơng nhà trường, động viên khích lệ gương điển hình, đồng thời đẩy mạnh cơng tác tự phê phê bình đấu tranh bảo vệ nội 3.2 Kiến nghị Đối với cấp trên: Đảm bảo điều kiện để hoạt động bồi dưỡng, nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức quy định bồi dưỡng giáo viên cấp, đặc biệt cán giáo viên trường mầm non tư thục, nhóm trẻ gia đình quy mô lớn để thực tốt việc bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục Với nhà trường Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng kịp thời đáp ứng lực nghề nghiệp mà giáo viên nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Đặc biệt ý bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên kiến thức phổ thơng trị, xã hội, văn đạo phát triển giáo dục địa phương Với Giáo viên mầm non Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng thân nhằm đáp ứng yêu cầu để tổ chức thực hoạt động giáo dục Thực nghiêm túc việc bồi dưỡng giáo viên mầm non Sử dụng kết bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục, giáo viên xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng Trên số kinh nghiệm mà thân rút trình Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt đông giáo dục cho cán giáo viên trường mầm non Lam Sơn Kính mong nhận đóng góp ý kiến xây 19 dựng Hội đồng xét duyệt để sáng kiến tơi hồn thiện mong muốn đưa vào sử dụng đạt kết cao năm học / Lam Sơn, ngày 20 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Phạm Thị Hòa 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục năm 2009- Nhà xuất giáo dục; Văn hợp số 04/VBHN-BGDĐT Điều lệ trường mầm non năm 2015; Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non Học viện quản lý giáo dục Các Báo cáo tổng kết năm học Trường Mầm non Lam Sơn năm học gần Một số báo, tạp chí, thơng tin quản lí giáo dục, Ban chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Bộ GD&ĐT (2009), Chương trình Giáo dục Mầm non (Ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009), NXB GD Việt Nam Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010), Thông tư 23/2010/TT-BGDĐT ngày 22/7/2010 hướng dẫn sử dụnNguyễn Kế Hào, Nguyễn Quang Uẩn (2003), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi sư phạm, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Hà Nội 10 Tưởng Thị Duyên: Đề tài quản lý thạc sĩ GD 11 Phạm Minh Hậu (1990), “Giáo dục mầm non”, Viện KHGD Việt Nam, Hà Nội 12 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP 13.Nguyễn Thị Hoà (2009), Giáo trình giáo dục học Mầm non, NXB ĐHSP Giới thiệu chuẩn phát triển trẻ em tuổi Hà Nội DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HDDKH CÁC CẤP XẾP LOẠI Họ tên: Phạm Thị Hòa Chức vụ: HT trường MN Lam sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết Năm học đánh giá Một số biện pháp thực Xã hội hóa GD SGD & ĐT B 2009 - 2010 - Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ SGD & ĐT B SGD & ĐT B 2013-2014 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng CBGV trường MN HĐKHSK TPhố A 2015 SGD & ĐT B - Một số biện pháp nâng cao kỹ sống cho trẻ Một số biện pháp xây dựng – bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên nhà trường 11 2011 -2012 2014 –2015 HĐKHSK Cấp Tỉnh B SGD & ĐT B 2015-2016 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giúp trẻ tự kỷ hòa nhập SGD & ĐT B 2016 – 2017 HĐKHSK Cấp Tỉnh B 2017-2018 Một số biện pháp nhằm phát huy giữ vững đơn vị đạt danh hiệu chuẩn văn hóa Một số giải pháp tổ chức phong trào thi đua xây dựng điển hình tiên tiến trường Mầm non Lam sơn PGD & ĐT A 2017- 2018 PGD & ĐT A 2018-2019 PGD & ĐT A HĐKHSK TPhố A 2019-2020 ... việc thực hoạt động giáo dục cho cán giáo viên 2.3.3 Thực quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên theo kế hoạch xây dựng 2.3.4 Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục cho. .. thúc đẩy quản lí bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non đạt kết cao Trong kế hoạch quản lí bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động trường mầm non, cần ý... cầu lực tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non để chủ động đề phương án bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức thực hoạt động giáo dục nhà trường cách chủ động - Dự kiến biện pháp thực bồi dưỡng