Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non huyện mỹ đức, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TƢỞNG THỊ DUYÊN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON MỚI VÀO NGHỀ HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Dƣơng Thị Diệu Hoa HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu cá nhân, thực hướng dẫn khoa học TS.Dương Thị Diệu Hoa Kết nghiên cứu liệu đề tài trình bày luận văn trung thực chưa công bố hình thức Học viên Tƣởng Thị Duyên LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến TS Dƣơng Thị Diệu Hoa người Thầy tận tình hướng dẫn suốt trình tơi thực hỗ trợ tích cực để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô Khoa Giáo dục trường … quý Thầy Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Tôi xin cảm ơn Quý Thầy/Cô Anh/Chị công tác đơn vị: Phòng GDMN; Phòng GD&ĐT Huyện Mỹ Đức; Ban giám hiệu (BGH), giáo viên giảng dạy thuộc trường mầm non cụm mầm non số huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ hỗ trợ thông tin, liệu để hồn thành đề tài nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Gia đình, Thầy Cô anh chị đồng nghiệp thân thiết ln bên cạnh, động viên để tơi vượt qua khó khăn q trình vừa làm việc vừa học tập Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Kính chúc sức khỏe, thành cơng hạnh phúc đến tất người! Học viên Tƣởng Thị Duyên DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đƣợc dịch CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&CS Giáo dục chăn sóc GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN - MVN Giáo viên mầm non - vào nghề HĐGD Hoạt động giáo dục NL Năng lực QL Quản lý PPDH Phƣơng pháp dạy học TP Thành phố TTBDH Trang thiết bị dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .2 KHÁCH THỂ VÀ ĐÔI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON MỚI VÁO NGHỀ .5 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2.Các hoạt động giáo dục trƣờng mầm non 10 1.2.1 Hoạt động chơi 11 1.2.2 Các hoạt động học 13 1.2.3 Hoạt động lao động .14 1.2.4 Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân .15 1.3 Năng lực tổ chức thực thực hoạt động giáo dục giáo viên mầm non 15 1.3.1 Giáo viên mầm non vào nghề 15 1.3.2 Đặc điểm giáo viên mầm non vào nghề 16 1.3.3 Năng lực tổ chức thực thực hoạt động giáo dục giáo viên mầm non 20 1.4 Bồi dƣỡng lực tổ chức thực thực hoạt động giáo dục cho GVMN vào nghề 25 1.4.1 Bồi dưỡng lực tổ chức thực thực hoạt động giáo dục Bồi dƣỡng: 25 1.4.2 Các yếu tố bồi dưỡng lực tổ chức thực thực hoạt động giáo dục 26 1.5 Quản lý bồi dƣỡng lực tổ chức thực HĐGD cho GVMN vào nghề 33 1.5.1 Khái niệm quản lý 33 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường mầm non 34 1.5.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến dưỡng lực tổ chức thực HĐGD cho GVMN vào nghề 40 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ HUYỆN MỸ ĐỨC, TP HÀ NỘI 43 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non vào nghề khái quát trình khảo sát 43 2.1.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non vào nghề 43 2.1.2 Khái quát trình khảo sát 46 2.2 Đánh giá lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên vào nghề huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 47 2.1.1 Thực trạng kiến thức giáo viên vào nghề hoạt động giáo dục 47 2.2.2 Thái độ giáo viên vào nghề hoạt động giáo dục 51 2.2.3 Kỹ giáo viên vào nghề tổ chức hoạt động giáo dục 52 2.3 Thực trạng bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viêm mầm non vào nghề trƣờng mầm non huyện Mỹ Đức, Hà Nội 55 2.3.1 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 55 2.3.2 Đánh giá quy trình thực bồi dưỡng cho giáo viên mầm non vào nghề 58 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng cho giáo viên mầm non vào nghề từ năm 2013 đến 2016 61 2.3.4 Mức độ thực hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề .63 2.3.5 Thực trạng mức độ lực chủ thể bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 65 2.3.6 Yếu tố sau thúc đẩy giáo viên mầm mon vào nghề tham gia bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục trẻ .67 2.4 Đánh giá quản lý bồi dƣỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 69 2.4.1 Thực trạng mức độ lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 69 2.4.2 Mức độ tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề trường mầm non huyện Mỹ Đức, Hà Nội 73 2.4.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề trường mầm non huyện Mỹ Đức, Hà Nội 75 2.4.4 Thực trạng quản lý việc đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào 77 2.4.6 Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 79 2.5 Bài học rút từ việc quản lý bồi dƣỡng lực tổ chƣc thực hoạt dộng giáo dục cho giáo viên Hiệu trƣởng trƣờng mầm non 82 KẾT LUẬN CHƢƠNG 83 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 84 3.1 Các nguyên tắc đề xuất 84 3.1.1 Bám sát mục tiêu giáo dục mầm non 84 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn thực chương trình giáo dục mầm non 84 3.1.3 Các biện pháp đề xuất đảm bảo tính trọng tâm, trọng điểm .85 3.1.4 Đảm bảo tính đồng toàn diện hoạt động bồi dưỡng 86 3.2 Các giải pháp quản lý bồi dƣỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 86 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực tổ chúc thực hoạt động giáo dục cho giáo viên vào nghề 86 3.2.2 Lập riêng kế hoạch để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực thực hoạt động giáo dục giáo viên vào nghề theo cách viết làm 91 3.2.3 Tổ chức thực quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức thực hiệ hoạt động giáo dục cho giáo viên vào nghề theo kế hoạch viết .95 3.2.4 Đổi nội dung hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non vào nghề 98 3.2.5 Tổ chức thi đua khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục thân .103 3.2.6 Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục nhiều hình thức 107 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 112 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 114 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 114 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 114 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm .114 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 114 3.4.5 Kết khảo nghiệm 115 KẾT LUẬN CHƢƠNG .119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .120 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 124 PHỤ LỤC .128 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non vào nghề Số lượng .43 Bảng 2.2 Quy ước mức độ thang đo câu hỏi 47 Bảng 2.3 Thực trạng kiến thức giáo viên hoạt động giáo dục 48 Bảng 2.4: Thái độ giáo viên vào nghề hoạt động giáo dục 51 Bảng 2.5: Kỹ giáo viên vào nghề tổ chức hoạt động giáo dục 53 Bảng 2.6: Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng lực tổ chức HĐGD cho giáo viên mầm non vào nghề 56 Bảng 2.7 Đánh giá quy trình thực bồi dưỡng cho giáo viên mầm non vào nghề .58 Bảng 2.8 Thực trạng nội dung bồi dưỡng phương pháp dạy học cho GV .61 Bảng 2.9 Mức độ thực hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 63 Bảng 2.10: Thực trạng mức độ lực chủ thể bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 65 Bảng 2.11: Yếu tố sau thúc đẩy giáo viên mầm mon vào nghề tham gia bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 68 Bảng 2.12 Mức độ lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 69 Bảng 2.13: Mức độ tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 73 Bảng 2.14: Thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề trường mầm non huyện Mỹ Đức, Hà Nội .76 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 78 Bảng 2.17 Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 80 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý .115 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp .117 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 116 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 118 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý [25] .34 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp 113 Xây dựng cho giáo viên thái độ, kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm Câu 5: Đánh giá quy trình thực bồi dƣỡng cho giáo viên mầm non vào nghề Các mức độ TT Nội dung Lập kế hoạch bồi dưỡng hàng năm Xác định nhu cầu cần bồi dưỡng cho giáo viên Xác định khung, chương trình, nội dung cần bồi dưỡng Dự trù nguồn lực cho bồi dưỡng Tổ chức công tác bồi dưỡng thời gian, địa điểm, hình thức… Áp dụng khen thưởng, kỷ luật Thực đánh giá kết bồi dưỡng, sau bồi dưỡng 136 Chƣa Trung đạt bình Khá Tốt Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết nội dung bồi dưỡng cho giáo viên mầm non vào nghề từ năm 2013 đến 2016 Năm học Các mức độ Nội dung bồi dƣỡng 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 (Mức thấp nhất, mức cao nhất) Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề sau đơn vị Thầy/Cô công tác: Các mức độ TT Nội dung Chƣa Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên 137 Rất thƣờng xuyên Tổ chức hội thảo Tập huấn Sinh hoạt chuyên môn tổ môn Thao giảng Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn trường Đọc sách, báo khoa học Hội giảng Hội thi giáo viên giỏi Viết sáng kiến kinh nghiệm 10 Nghiên cứu đề tài khoa học 11 Khác Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ lực chủ thể bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề Các mức độ TT Nội dung Kiến thức thành tựu lý luận thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non 138 Chƣa Trung đạt bình Khá Tốt Trình bày, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn thực tổ chức hoạt động giáo dục mầm non tiêu biểu, đặc biệt Chủthân thể bồi dưỡng, tập huấn sử dụng phương pháp, kỹ thuật, kỹ trình dạy học, tập huấn bồi dưỡng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Tổ chức thực hành thiết kế, tổ chức vận vào nghề dụng kỹ năng, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm Truyền non mớinghị vào lực, nghềtâm huyết, cảm hứng…nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề Câu Cho biết mức độ yếu tố sau thúc đẩy giáo viên mầm mon vào nghề tham gia bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Các mức độ Nội dung TT Không Thực theo yêu cầu quản lý chuyên môn Nâng cao lực chuyên môn thân Tranh thủ tham gia bồi dưỡng để tham quan, du lịch Thành công nghề nghiệp Giao lưu thiết lập mối quan hệ bạn bè, đồng nghiệp Khác 139 Đúng phần Khá Rất đúng Câu 10 Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ thực chức quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề Các mức độ Nội dung TT Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề kiến thức tổ chức giáo dục trẻ Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề thái độ tổ chức giáo dục trẻ Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề kỹ tổ chức giáo dục trẻ Lập kế hoạch xác định, lựa chọn lực lượng bồi dưỡng Lập kế hoạch xác định, phân công học viên tham dự nội dung bồi dưỡng Lập kế hoạch xác định, lựa chọn phương pháp bồi dưỡng Lập kế hoạch xác định, lựa chọn 140 Chƣa Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên Rất thƣờng xuyên phương tiện bồi dưỡng Lập kế hoạch xác định, lựa chọn hình thức bồi dưỡng Lập kế hoạch tài cho hoạt động bồi dưỡng Lập kế hoạch xác định, lựa chọn 10 lực lượng hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng 11 12 13 14 Lập kế hoạch sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Lập kế hoạch xác định, lựa chọn mua sắm trang thiết bị Lập kế hoạch xác định, lựa chọn hình thức tự bồi dưỡng Xác định rõ thời gian, địa điểm, môi trường bồi dưỡng Câu 11 Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề trường mầm non huyện Mỹ Đức, Hà Nội Các mức độ TT Nội dung Tổ chức bồi dưỡng giáo viên Mầm 141 Chƣa Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên Rất thƣờng xuyên non vào nghề kiến thức tổ chức giáo dục trẻ Thực bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề thái độ tổ chức giáo dục trẻ Tổ chức bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề kỹ tổ chức giáo dục trẻ Tổ chức nhân cho hoạt động bồi dưỡng Tổ chức thực phương pháp bồi dưỡng Tổ chức lựa chọn phương tiện, hình thức phương pháp bồi dưỡng Đảm bảo cân đối tài cho hoạt động bồi dưỡng Tổ chức đảm bảo lực lượng hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng Đảm bảo sở vật chất, môi trường phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng 10 Tổ chức đa dạng phương pháp bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng 142 Câu 12 Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề trường mầm non huyện Mỹ Đức, Hà Nội Các mức độ Nội dung TT Chƣa Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề kiến thức tổ chức giáo dục trẻ Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề thái độ tổ chức giáo dục trẻ Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề kỹ tổ chức giáo dục trẻ Chỉ đạo nhân cho hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo thực đa dạng phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo lựa chọn phương tiện, hình thức bồi dưỡng Chỉ đạo đảm bảo cân đối tài cho hoạt động bồi dưỡng 143 Rất thƣờng xuyên Chỉ đạo tổ chức đảm bảo lực lượng hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng Câu 13 Hãy cho biết mức độ quản lý việc đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề trường mầm non huyện Mỹ Đức, Hà Nội Các mức độ Nội dung TT Chƣa Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên Kiểm tra nội dung bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề kiến thức tổ chức giáo dục trẻ Kiểm tra chất lượng bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề thái độ tổ chức giáo dục trẻ Kiểm tra hiệu bồi dưỡng giáo viên Mầm non vào nghề kỹ tổ chức giáo dục trẻ Kiểm tra bố trí, sử dụng nhân cho hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra sử dụng phương pháp, nội dung bồi dưỡng Kiểm tra lựa chọn phương tiện, hình thức bồi dưỡng 144 Rất thƣờng xuyên Kiểm tra thu chi tài cho hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra điều kiện, môi trường tác động đến hoạt động bồi dưỡng Câu 14 Thầy/Cô, cho biết mức độ nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề trường mầm non huyện Mỹ Đức, Hà Nội Các mức độ Không Nội dung TT ảnh hƣởng Năng lực chuyên môn, quản lý hiệu trưởng Phẩm chất nhà giáo, cán quản lý hiệu trưởng Quan tâm thực chức quản lý bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề Năng lực giáo viên mầm non vào nghề Ý thức, động thái độ thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên vào nghề Tính thiết thực nội dung bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo 145 Ít ảnh Ảnh hƣởng hƣởng Rất ảnh hƣởng viên mầm non vào nghề Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Điều kiện, sở vất chất, phương tiện bồi dưỡng Khác II THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Nữ Thầy/Cô là: Ban Giám Hiệu Tổ trưởng Giáo viên Thâm niên: Dưới năm Từ - 10 năm Trên 10 năm Trình độ: Cao đẳng Đại học Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! 146 Phu lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL) Để góp phần cải tiến thực trạng cơng tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, kính mong đồng chí giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! A Xin đồng chí cho biết số thông tin cá nhân: - Đơn vị công tác: …………………………………………………… - Trình độ nay: - Học hàm: - Thâm niên công tác : Từ 15 đến 25 năm Từ 25 năm trở lên B Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoat động giáo dục cho GVMN vào nghề Nội dung TT Không cần thiết (%) Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực tổ chúc thực hoạt động giáo dục cho giáo viên vào nghề 147 Ít cần Cần Rất cần thiết thiết thiết (%) (%) (%) Biện pháp 2: Lập riêng kế hoạch để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực thực hoạt động giáo dục giáo viên vào nghề theo cách viết làm Biện pháp 3: Tổ chức thực quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức thực hiệ hoạt động giáo dục cho giáo viên vào nghề theo kế hoạch viết Biện pháp 4: Đổi nội dung hình thức, phương pháp bồi dưỡng Biện pháp 5: Tổ chức thi đua khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục thân Biện pháp 6: Tổ chức thi đua khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục thân 148 Nội dung TT Không khả Ít khả thi (%) Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực tổ chúc thực hoạt động giáo dục cho giáo viên vào nghề Biện pháp 2: Lập riêng kế hoạch để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực thực hoạt động giáo dục giáo viên vào nghề theo cách viết làm Biện pháp 3: Tổ chức thực quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức thực hiệ hoạt động giáo dục cho giáo viên vào nghề theo kế hoạch viết Biện pháp 4: Đổi nội dung hình thức, phương pháp bồi dưỡng Biện pháp 5: Tổ chức thi đua khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập nâng cao lực tổ chức thực hoạt 149 Khả Rất khả thi (%) thi (%) thi (%) động giáo dục thân Biện pháp 6: Tổ chức thi đua khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục thân 150 ... luận quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề Huyện. .. hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 69 2.4.1 Thực trạng mức độ lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm. .. độ thực hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề .63 2.3.5 Thực trạng mức độ lực chủ thể bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên