iuh Tính iuh cấp iuh thiết iuh của iuh đề iuh tài
Luật Giáo dục năm 2019 nhấn mạnh mục tiêu phát triển toàn diện con người Việt Nam, bao gồm đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp Luật đề cao phẩm chất, năng lực và ý thức công dân, đồng thời khuyến khích lòng yêu nước, tinh thần dân tộc và sự trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội Mục tiêu cũng bao gồm phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân, nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài để đáp ứng yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.
Giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu, đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực và toàn diện con người Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế của đất nước Hiện nay, sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường đã ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức và lối sống của một bộ phận dân cư, đặc biệt là giới trẻ Giáo dục đạo đức trong nhà trường luôn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, là nền tảng cho việc phát triển nhân cách và quá trình giáo dục toàn diện.
Nghị quyết số 29-NQ/TW tại Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Mục tiêu chính là nâng cao dân trí, phát triển nhân lực và bồi dưỡng nhân tài Quá trình giáo dục cần chuyển từ việc trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của người học Học phải gắn liền với hành, lý luận phải liên kết với thực tiễn, và giáo dục nhà trường cần kết hợp chặt chẽ với giáo dục gia đình và xã hội.
Bối cảnh xã hội thay đổi và các thách thức mới đòi hỏi giáo dục cần phải đổi mới và hội nhập Để phát triển sự nghiệp giáo dục, trong đó có giáo dục thường xuyên (GDĐĐ), việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong các cơ sở giáo dục giữ vai trò quan trọng, góp phần hình thành và phát triển nhân cách người học Một trong những cơ sở giáo dục đáp ứng nhu cầu học tập của mọi lứa tuổi trong xã hội là trung tâm giáo dục thường xuyên, là một phần quan trọng của hệ thống giáo dục quốc dân.
Tỉnh Ninh Bình hiện có 07 trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên tại các huyện Kim Sơn, Yên Mô, Gia Viễn, Nho Quan, Hoa Lư, Yên Khánh và thành phố Tam Điệp Một nhiệm vụ quan trọng của các trung tâm này là tổ chức các lớp học theo chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trong tỉnh Năm học 2020-2021, gần 4.000 học viên đang theo học chương trình GDTX cấp THPT tại các trung tâm Tuy nhiên, quá trình giáo dục học viên hiện nay đang bị ảnh hưởng lớn từ các yếu tố tiêu cực của nền kinh tế thị trường Để nâng cao hiệu quả trong công tác giáo dục, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp trong việc giáo dục và nâng cao hiệu quả công tác GDĐĐ cho học viên tại trung tâm.
Hoạt động giáo dục đào tạo nghề cho học viên THPT tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Ninh Bình vẫn chưa đạt được kết quả mong muốn Nguyên nhân chủ yếu là do công tác quản lý hoạt động giáo dục theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội còn nhiều hạn chế Nhận thức và sự quan tâm của cộng đồng đối với giáo dục nghề nghiệp nói chung và các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Ninh Bình nói riêng còn thấp Chất lượng đầu vào học viên tại các trung tâm cũng rất kém, cùng với tâm lý mặc cảm, tự ti của phụ huynh và học viên khi theo học Ngoài ra, những tác động tiêu cực từ dịch vụ, sản phẩm văn hóa và công nghệ thông tin như trò chơi, mạng xã hội cũng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của học viên.
Tôi đã chọn vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp trung học phổ thông ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên tỉnh Ninh Bình theo hướng phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội” làm đề tài luận văn tốt nghiệp.
iuh Mục iuh đích iuh nghiên iuh cứu iuh của iuh đề iuh tài
Bài viết đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp (GDĐĐ) cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình Các biện pháp này được xây dựng dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng, nhằm tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong quá trình giáo dục.
iuh Khách iuh thể iuh và iuh đối iuh tượng iuh nghiên iuh cứu
3.1 iuh Khách iuh thể iuh nghiên iuh cứu
Quản lý hoạt động giáo dục đào tạo cho học viên cấp THPT tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cần được thực hiện theo hướng phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
3.2 iuh Đối iuh tượng iuh nghiên iuh cứu
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đào tạo nghề cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình cần được thực hiện theo hướng phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
iuh Giới iuh hạn iuh và iuh phạm iuh vi iuh nghiên iuh cứu
Nghiên cứu này tập trung vào thực trạng và biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đào tạo nghề và giáo dục thường xuyên cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình, với sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
4.2 iuh Giới iuh hạn iuh địa iuh bàn iuh nghiên iuh cứu
Nghiên i uh cứu i uh tại i uh 05 i uh trung i uh tâm i uh GDNN i uh – i uh GDTX i uh cấp i uh huyện i uh tỉnh iuh Ninh i uh
Bình i uh đó i uh là i uh các i uh trung i uh tâm:
+ i uh Trung i uh tâm i uh GDNN-GDTX i uh huyện i uh Hoa i uh Lư
+ i uh Trung i uh tâm i uh GDNN-GDTX i uh huyện i uh Gia i uh Viễn
+ i uh Trung i uh tâm i uh GDNN-GDTX i uh huyện i uh Yên i uh Khánh
+ i uh Trung i uh tâm i uh GDNN-GDTX i uh huyện i uh Yên i uh Mô
+ i uh Trung i uh tâm i uh GDNN-GDTX i uh huyện i uh Kim i uh Sơn
4.3 iuh Giới iuh hạn iuh khách iuh thể iuh khảo iuh sát
Tổng iuh số iuh khách iuh thể iuh khảo iuh sát: iuh 398 iuh người, iuh trong iuh đó:
Nhóm iuh 1: iuh Học iuh viên iuh (158 iuh người) iuh
Nhóm iuh 2 bao gồm 117 thành viên, trong đó có 32 cán bộ quản lý và 85 giáo viên.
Nhóm iuh 3: iuh Phụ iuh huynh iuh học iuh viên iuh (65 iuh người)
Nhóm iuh 4 bao gồm 58 người từ các đơn vị như UBND, công an các huyện, xã, trạm y tế xã, đoàn thanh niên các huyện, xã và doanh nghiệp Nhóm này tập trung vào việc phát huy các lực lượng xã hội nhằm nâng cao hiệu quả công tác cộng đồng.
4.4 iuh Giới iuh hạn iuh về iuh thời iuh gian iuh nghiên iuh cứu
Các iuh số iuh liệu iuh được iuh nghiên iuh cứu iuh từ iuh năm iuh 2019 iuh đến iuh năm iuh 2021 iuh
4.5 iuh Chủ iuh thể iuh quản iuh lý : iuh Giám iuh đốc iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN iuh - iuh GDTX iuh cấp iuh huyện.
iuh Giả iuh thuyết iuh khoa iuh học
Quản lý hoạt động giáo dục đào tạo nghề (GDĐĐ) cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình đã đạt được những kết quả nhất định Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại một số hạn chế như ý thức đạo đức của học viên chưa cao, phụ huynh và các tổ chức xã hội chưa quan tâm đúng mức đến GDĐĐ, cùng với nguồn kinh phí và cơ sở vật chất đầu tư cho hoạt động này còn hạn chế Để nâng cao chất lượng giáo dục tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình, cần đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phối hợp hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
iuh Nhiệm iuh vụ iuh nghiên iuh cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đào tạo dành cho học viên cấp THPT tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cần được thực hiện theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình cần được thực hiện theo hướng phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT ở các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Ninh Bình theo hướng phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả Việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là yếu tố quan trọng để quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT Các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cần xây dựng chương trình giáo dục đạo đức phù hợp với nhu cầu và điều kiện thực tế của học viên.
iuh Phương iuh pháp iuh nghiên iuh cứu
7.1 iuh Phương iuh pháp iuh nghiên iuh cứu iuh lý iuh luận
Phân tích và tổng hợp các vấn đề lý luận liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục đào tạo cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX, theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, sẽ là cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu.
7.2 iuh Các iuh phương iuh pháp iuh nghiên iuh cứu iuh thực iuh tiễn
7.2.1 iuh Phương iuh pháp iuh điều iuh tra iuh bằng iuh phiếu iuh hỏi
Thiết kế mẫu phiếu điều tra cho cán bộ quản lý, giáo viên, học viên tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình và phụ huynh học viên nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đào tạo nghề cho học viên cấp THPT Nghiên cứu này tập trung vào việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục tại tỉnh Ninh Bình hiện nay.
Để làm rõ hơn những kết quả thu được qua phiếu hỏi, tôi đã tiến hành phỏng vấn một số cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học viên tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình, nhằm bổ sung thêm những thông tin cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài.
7.2.3 iuh Phương iuh pháp iuh chuyên iuh gia
Tiến hành xin ý kiến của các chuyên gia trong nghiên cứu cơ sở lý luận, bộ phiếu khảo sát thực trạng và khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học viên cấp THPT ở các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình theo hướng phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội.
7.2.4 iuh Phương iuh pháp iuh tổng iuh kết iuh kinh iuh nghiệm iuh
Xem xét và đánh giá những thành quả của quản lý hoạt động giáo dục đào tạo cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, nhằm rút ra những kết luận bổ ích cho khoa học và thực tiễn.
7.3 iuh Phương iuh pháp iuh thống iuh kê iuh toán iuh học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học giúp phân tích định lượng và định tính kết quả nghiên cứu một cách hiệu quả.
iuh Dự iuh kiến iuh đóng iuh góp iuh của iuh luận iuh văn
Nghiên cứu các vấn đề lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đào tạo đối với học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX nhằm hướng tới sự phối hợp hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đào tạo (GDĐĐ) cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Kết quả nghiên cứu của đề tài này cung cấp kinh nghiệm quý báu cho việc quản lý hoạt động giáo dục đào tạo nghề và giáo dục thường xuyên cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX Đề tài nhấn mạnh sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, đồng thời cung cấp tài liệu hữu ích cho học viên trong quá trình học tập và nghiên cứu.
iuh Cấu iuh trúc iuh của iuh luận iuh văn
iuh Tổng iuh quan iuh vấn iuh đề iuh nghiên iuh cứu
1.1.1 iuh Những iuh nghiên iuh cứu iuh ở iuh nước iuh ngoài
Giáo dục đạo đức là một trong những nội dung quan trọng trong hoạt động giáo dục, đóng vai trò quyết định trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, đặc biệt trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay Khổng Tử coi giáo dục đạo đức là nền tảng hàng đầu, nhấn mạnh rằng sự hiểu biết không phải bẩm sinh mà phải được hình thành qua quá trình học tập và rèn luyện lâu dài Ông khuyên học sinh cần sống hiếu thuận với cha mẹ, kính trọng người lớn, nói ít nhưng phải giữ lời hứa, và yêu thương mọi người xung quanh Các đức tính như nhân, trí, tín, trực, dũng, cương cần được học tập và rèn luyện để phát triển đúng hướng và ứng dụng hiệu quả trong cuộc sống.
Tại Nhật Bản, đạo đức là môn học bắt buộc cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở, đóng vai trò quan trọng trong mọi khía cạnh của cuộc sống hàng ngày Chương trình giáo dục đạo đức được xây dựng trên nền tảng pháp luật quốc gia với các tiêu chuẩn mà mọi trường học phải thực hiện Cuốn sách đạo đức của học sinh Nhật Bản có một thông điệp sâu sắc: "Bất kỳ đâu, bất kỳ khi nào, bao nhiêu lần đi nữa, hãy mở cuốn sách đạo đức để suy nghĩ về điều gì là quan trọng nhất trong cuộc sống và phát huy nó trong đời sống của mình."
In the 2010 study by Guang Yuan Hu, titled "The Moral Education Curriculum and Policy in Chinese Junior High School: Chances and Challenges," the author examines the complexities of moral education within the Chinese junior high school system The research highlights both the opportunities for enhancing moral education and the obstacles that educators face in implementing effective policies Hu's analysis provides valuable insights into the current state of moral education in China, emphasizing the need for ongoing reform and adaptation to meet the evolving educational landscape.
Bài viết phân tích mục đích và hiệu quả của chương trình giáo dục đạo đức tại Trung Quốc, đồng thời đánh giá mức độ ảnh hưởng của các biến đổi xã hội đến việc giảng dạy môn đạo đức Tác giả khảo sát thực tiễn thực hiện các chính sách mới trong bối cảnh hội nhập quốc tế, nhấn mạnh rằng nền kinh tế phát triển đã tạo ra nhiều tác động tích cực và tiêu cực đến xã hội.
Ngoài iuh ra, có một số công trình nghiên cứu quan trọng về mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Những nghiên cứu này nhấn mạnh vai trò của sự hợp tác giữa gia đình và nhà trường trong việc hình thành nhân cách và giá trị đạo đức cho thế hệ trẻ.
Công trình nghiên cứu khoa học của tổ chức giáo dục cộng đồng Rutgers (2009) đã đề xuất những mô hình phối hợp hiệu quả giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng nhằm ngăn chặn các tác động tiêu cực từ ma túy, chất kích thích và bạo lực đến trẻ vị thành niên Đối tượng khảo sát bao gồm các gia đình trong khu vực có tình hình trật tự phức tạp và các gia đình không nằm trong khu vực đó Kết quả cho thấy trẻ vị thành niên tham gia vào các vụ bạo lực và sử dụng ma túy không bị ảnh hưởng bởi địa bàn dân cư Nhóm tác giả đề xuất mô hình phối hợp giữa nhà trường và gia đình như một mối liên kết đối tác, dựa trên lợi ích chung và tận dụng ưu thế của cả hai bên.
Công trình nghiên cứu của tác giả Mircea Agabrian (2007) mang tên “Mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường: Góc nhìn của thanh thiếu niên” đã khảo sát sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường thông qua nhu cầu của học sinh về sự tham gia của gia đình trong quá trình học tập tại hạt Alba, Romania Nghiên cứu này không chỉ dựa trên quan điểm của nhà quản lý mà còn từ góc nhìn của người học, điều này tạo ra ý nghĩa thực tiễn cao trong giáo dục Các kế hoạch và hoạt động quản lý giáo dục đều nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh Kết quả học tập, năng lực và phẩm chất đạo đức của học sinh là những chỉ số xác thực nhất để đánh giá hiệu quả của phương pháp giáo dục và quản lý giáo dục.
L iuh Haynes iuh (2006) iuh với iuh nghiên iuh cứu: iuh “The iuh role iuh of iuh the iuh family iuh in iuh the iuh moral iuh development iuh of iuh the iuh foundation iuh phase iuh learner” iuh [37] iuh đề iuh cập iuh đến iuh vai iuh trò iuh của iuh gia iuh đình iuh trong iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh sinh iuh giai iuh đoạn iuh bắt iuh đầu iuh đi iuh học iuh (tương iuh đương iuh cấp iuh tiểu iuh học iuh tại iuh Việt iuh Nam) iuh Nghiên iuh cứu iuh chỉ iuh ra iuh rằng iuh chủ iuh thể iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh trẻ iuh trong iuh giai iuh đoạn iuh bắt iuh đầu iuh đi iuh học iuh ngoài iuh nhà iuh trường, iuh cha, iuh mẹ iuh còn iuh có iuh vai iuh trò iuh của iuh các iuh thành iuh viên iuh khác iuh trong iuh gia iuh đình iuh như: iuh anh, iuh chị, iuh người iuh thân…Ngoài iuh ra, iuh còn iuh có iuh trách iuh nhiệm iuh của iuh cộng iuh đồng iuh nơi iuh trẻ iuh sinh iuh sống iuh Sử iuh dụng iuh phương iuh pháp iuh quan iuh sát iuh và iuh tổng iuh kết iuh từ iuh thực iuh tiễn, iuh tác iuh giả iuh khẳng iuh định: iuh mọi iuh thành iuh viên iuh trong iuh gia iuh đình iuh đều iuh có iuh vai iuh trò iuh nhất iuh định iuh và iuh có iuh ảnh iuh hưởng iuh đến iuh sự iuh hình iuh thành iuh nhân iuh cách, iuh ý iuh thức iuh đạo iuh đức iuh của iuh trẻ iuh khi iuh trẻ iuh bắt iuh đầu iuh đến iuh trường
Nghiên cứu "Homeschooling: A comprehensive survey of the research" của Robert Kunzman và Milton Gaither (2009, Đại học Indiana, Hoa Kỳ) đã khảo sát môi trường giáo dục tại gia đình Các tác giả áp dụng phương pháp lý thuyết thông qua việc phân tích dữ liệu từ các bài viết và báo cáo liên quan đến nội dung nghiên cứu, nhằm cung cấp cái nhìn tổng quát và sâu sắc về giáo dục tại nhà.
Nghiên cứu của Sandra Christenson (2002) mang tên “Mối quan hệ hợp tác giữa gia đình và trường học trong việc học tập của trẻ em: Niềm tin và thực tiễn” đã phân tích sâu sắc các vấn đề lý luận liên quan đến mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường trong quá trình học tập của học sinh Tác giả nhấn mạnh rằng gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ quá trình học tập của trẻ, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.
1.1.2 iuh Những iuh nghiên iuh cứu iuh ở iuh trong iuh nước Đặng iuh Vũ iuh Hoạt iuh và iuh Hà iuh Thị iuh Đức iuh (2004) iuh đã iuh quan iuh tâm iuh đến iuh thực iuh trạng iuh đạo iuh đức iuh học iuh sinh iuh THPT, iuh từ iuh đó iuh tác iuh giả iuh đưa iuh ra iuh 10 iuh kiến iuh nghị iuh cụ iuh thể iuh nhằm iuh nâng iuh cao iuh chất iuh lượng iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh sinh iuh đồng iuh thời iuh đưa iuh ra iuh những iuh yêu iuh cầu iuh của iuh các iuh nhà iuh quản iuh lý iuh giáo iuh dục iuh phải iuh nâng iuh cao iuh tinh iuh thần iuh trách iuh nhiệm, iuh tổ iuh chức iuh đa iuh dạng iuh hoạt iuh động iuh thu iuh hút iuh học iuh sinh iuh vào iuh việc iuh rèn iuh luyện iuh đạo iuh đức iuh [20]
Trần Đăng Sinh (2008) nhấn mạnh tầm quan trọng của mối quan hệ giữa pháp luật và đạo đức, cũng như giữa giáo dục pháp luật và giáo dục đạo đức Ông đề cập đến mục tiêu giáo dục, các điều kiện thuận lợi và khó khăn, cũng như yêu cầu của xã hội đối với giáo dục đạo đức Việc kết hợp giáo dục đạo đức và giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên được coi là cần thiết để nâng cao hiệu quả giáo dục, đồng thời nâng cao ý thức về đạo đức và pháp luật trong cộng đồng.
Phạm Minh Hạc (2010) trong tác phẩm “Về phát triển toàn diện con người ở thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa” đã phân tích thực trạng đạo đức của học sinh hiện nay Ông nêu rõ nguyên nhân và đưa ra những mục tiêu, giải pháp nhằm nâng cao đạo đức cho thế hệ trẻ Việt Nam trong bối cảnh công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
Nghiên cứu của Phùng Thu Hiền (2015) về "Giá trị đạo đức truyền thống với việc hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay" đã làm rõ khái niệm nhân cách, bao gồm phẩm chất đạo đức, trí tuệ và năng lực Luận án tập trung vào cấu trúc nhân cách, nhấn mạnh vai trò của đức và tài Tác giả khẳng định rằng tài và đức, cụ thể là giá trị đạo đức truyền thống, là hai yếu tố quyết định trong việc hình thành nhân cách Sử dụng phương pháp nghiên cứu lịch sử, công trình đã phân tích tầm quan trọng và vai trò của giá trị đạo đức truyền thống trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người.
Tác giả đã thực hiện đánh giá và phân tích thực trạng giáo dục đạo đức truyền thống, từ đó hình thành nhân cách của sinh viên tại các trường đại học và cao đẳng ở thành phố Hà Nội.
iuh Một iuh số iuh khái iuh niệm iuh cơ iuh bản
Quản lý là một khái niệm được nghiên cứu và định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, tùy thuộc vào từng phương pháp tiếp cận Trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học, có nhiều quan điểm khác nhau từ các nhà khoa học về khái niệm "Quản lý".
Quản lý được hiểu là hoạt động có tổ chức và định hướng của chủ thể quản lý nhằm điều chỉnh các quá trình phát triển xã hội và hành vi con người Mục tiêu của quản lý là duy trì tính ổn định và phát triển đối tượng theo những mục tiêu đã đề ra.
- iuh Tác iuh giả iuh Nguyễn iuh Quốc iuh Chí iuh và iuh Nguyễn iuh Mỹ iuh Lộc iuh (2004) iuh cũng iuh iuh cho iuh rằng iuh
Quản lý là quá trình đạt được mục tiêu của tổ chức thông qua việc vận dụng các hoạt động như lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra.
Quản lý là hoạt động có ý thức của con người nhằm định hướng, tổ chức, sử dụng các nguồn lực và phối hợp hành động của một nhóm người hoặc một cộng đồng để đạt được các mục tiêu đề ra một cách hiệu quả nhất.
Khi tìm hiểu về khái niệm "Quản lý", chúng ta nhận thấy một số đặc điểm chung quan trọng Quản lý không chỉ liên quan đến việc tổ chức và điều phối các hoạt động, mà còn bao gồm việc lập kế hoạch, giám sát và đánh giá hiệu quả Các yếu tố như lãnh đạo, giao tiếp và ra quyết định cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình quản lý Thêm vào đó, quản lý còn giúp tối ưu hóa nguồn lực và đạt được mục tiêu đề ra.
Quản lý trong một tổ chức hay nhóm xã hội bao gồm hai đối tượng chính: chủ thể quản lý và đối tượng quản lý.
Quản lý luôn hướng đến việc đạt được kết quả và mục tiêu cụ thể.
Quản lý là quá trình điều khiển, phối hợp và tác động giữa chủ thể quản lý và đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.
Quản lý được thực hiện trong một điều kiện cụ thể, bao gồm bối cảnh, thời gian và các nguồn lực cả nội bộ lẫn bên ngoài tổ chức.
Trong bài viết này, tác giả sử dụng khái niệm của Trần Khánh Đức làm công cụ chính để phát triển nội dung.
1.2.2 iuh Đạo iuh đức, iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh và iuh quản iuh lý iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức
1.2.2.1 iuh Khái iuh niệm iuh đạo iuh đức Đạo iuh đức iuh là iuh đối iuh tượng iuh nghiên iuh cứu iuh của iuh nhiều iuh khoa iuh học iuh khác iuh nhau iuh như: iuh Triết iuh học, iuh đạo iuh đức iuh học, iuh tâm iuh lý iuh học, iuh giáo iuh dục iuh học… iuh Để iuh hiểu iuh rõ iuh về iuh khái iuh niệm iuh đạo iuh đức, iuh có iuh thể iuh có iuh nhiều iuh cách iuh tiếp iuh cận: iuh - iuh Ở iuh góc iuh độ iuh Triết iuh học: iuh Đạo iuh đức iuh là iuh một iuh hình iuh thái iuh thức iuh xã iuh hội iuh bao iuh gồm iuh những iuh nguyên iuh quy iuh tắc iuh chuẩn iuh mực…điều iuh tiết iuh hành iuh vi iuh cuả iuh con iuh người iuh trong iuh quan iuh hệ iuh với iuh người iuh khác iuh và iuh với iuh cộng iuh đồng iuh Căn iuh cứ iuh vào iuh những iuh quy iuh tắc iuh ấy iuh người iuh ta iuh đánh iuh giá iuh hành iuh vi iuh phẩm iuh giá iuh của iuh mỗi iuh người iuh bằng iuh các iuh quan iuh niệm iuh thiện iuh ác iuh chính iuh nghĩa iuh và iuh phi iuh nghĩa iuh nghĩa iuh vụ iuh danh iuh dự iuh
Đạo đức học là hệ thống các quy tắc chuẩn mực xã hội, giúp con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình để phù hợp với lợi ích của cộng đồng và xã hội.
Đạo đức là một hình thái xã hội, tổng hợp các quy tắc chuẩn mực giúp con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình Điều này nhằm đảm bảo hành động phù hợp với lợi ích của con người và sự tiến bộ của xã hội, đồng thời duy trì mối quan hệ giữa cá nhân và cộng đồng.
Đạo đức là một phương thức điều chỉnh hành vi của con người, giúp xác định những chuẩn mực và quy tắc ứng xử Loài người đã phát triển nhiều hình thức điều chỉnh hành vi như phong tục, tập quán, tôn giáo và pháp luật Đạo đức đánh giá hành vi của con người thông qua các khái niệm thiện ác, chính nghĩa và phi nghĩa, từ đó hình thành các giá trị như nghĩa vụ và danh dự.
Ngày nay, sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và nền kinh tế thị trường đã làm thay đổi các quy tắc và chuẩn mực đạo đức Những mặt trái của nền kinh tế thị trường đã ảnh hưởng đến các giá trị đạo đức, vì vậy chúng ta cần gìn giữ những giá trị tốt đẹp của dân tộc Giá trị đạo đức của người Việt Nam là sự kết hợp giữa bản sắc độc đáo của dân tộc và những tinh hoa của thế giới, thể hiện qua tinh thần sáng tạo, yêu lao động, lòng yêu quê hương, và tuân thủ pháp luật Đạo đức là tổng hợp các nguyên tắc và quy tắc xã hội, giúp con người xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa cá nhân và cộng đồng.
1.2.2.2 iuh Khái iuh niệm iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức
iuh Đặc iuh điểm iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp iuh - iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên
Các trung tâm giáo dục thường xuyên và giáo dục nghề nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc tạo điều kiện cho mọi người có hoàn cảnh khác nhau tham gia học tập suốt đời Đối tượng học viên tại các trung tâm này rất đa dạng về độ tuổi, tâm sinh lý, nhận thức và mục đích học tập Vì vậy, các trung tâm đã mở nhiều lớp học với các hình thức tổ chức, nội dung chương trình, phương pháp dạy học và giáo dục khác nhau nhằm đáp ứng nhu cầu đa dạng của người học Đặc biệt, học viên theo chương trình GDTX cấp THPT tại các trung tâm GDNN được thiết kế để phù hợp với yêu cầu và nguyện vọng của họ.
Nhiều học viên chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc học, dẫn đến việc họ không dành đủ thời gian cho việc học tập cả trên lớp lẫn ở nhà Sự thiếu quyết tâm vượt qua khó khăn trong cuộc sống đã ảnh hưởng đến năng lực học tập của họ, khiến cho kết quả học tập còn hạn chế so với học sinh tại các trường THPT Chất lượng đầu vào của học viên thấp, tâm lý chán nản và tự ti khi học tại trung tâm đã kéo theo kết quả học tập không cao, dẫn đến tình trạng nhiều học viên bỏ học giữa chừng khi năm học chưa kết thúc.
Học viên cấp III tại các trung tâm GDNN-GDTX chủ yếu nằm trong độ tuổi 15-18, giai đoạn đầu của thanh niên, nơi các em đã có sự trưởng thành về mặt thể chất Tuy nhiên, nhiều học viên vẫn chưa có nhận thức đúng đắn về mục tiêu học tập và định hướng nghề nghiệp, điều này ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục Do đó, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội để nâng cao hiệu quả trong giáo dục, định hướng nghề nghiệp và phát triển nhân cách cho các em.
Học viên tại các trung tâm GDNN - GDTX thường là những em không đỗ vào trường phổ thông hoặc đã gián đoạn việc học một thời gian Điều này tạo ra những đặc điểm tâm sinh lý riêng biệt so với học sinh THPT thông thường Các trung tâm này không chỉ cung cấp kiến thức mà còn hỗ trợ học viên phát triển kỹ năng và định hướng nghề nghiệp, phù hợp với nhu cầu của từng cá nhân.
Học sinh tại các trung tâm thường có tâm lý chán nản và thiếu tự tin hơn so với học sinh ở trường THPT Điều này dẫn đến việc các em không tập trung vào việc học tập và phấn đấu Mối quan hệ bạn bè của các em cũng rất phức tạp, với nhiều mối quan hệ không lành mạnh và dễ dẫn đến những sai lầm trong cuộc sống.
Học viên THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX có sự đa dạng về vùng miền, bao gồm cả khu vực ven biển và miền núi.
Những khu vực có trình độ dân trí thấp thường gặp phải tình trạng nhiều hộ gia đình sinh đông con, dẫn đến tỷ lệ học sinh bỏ học cao Chất lượng dạy và học ở đây thường yếu hơn so với mặt bằng chung của địa phương Việc đầu tư cho hoạt động học tập của trẻ em rất hạn chế, và phụ huynh ít dành thời gian quan tâm, chăm sóc cũng như nhắc nhở con cái trong việc học Do đó, quá trình giáo dục đạo đức cho trẻ em cần phải đa dạng về giải pháp và có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Thứ ba, tình trạng hỗn loạn vẫn tồn tại trong tư tưởng và nhân dân, đặc biệt ở các trung tâm GDTX Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý của học viên, những người đã có sẵn mặc cảm khi học tại các trung tâm Hệ quả là việc giáo dục các học viên trong các trung tâm GDTX trở nên khó khăn hơn.
iuh Hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông iuh tại iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp- iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
1.4.1 iuh Tầm iuh quan iuh trọng iuh của iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông iuh tại iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp iuh - iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX cần được thực hiện theo hướng phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Sự hợp tác này đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, giúp họ trở thành những công dân có trách nhiệm và đạo đức trong cộng đồng.
Các trung tâm đã trang bị cho các em một hệ thống tri thức đạo đức, bao gồm các chuẩn mực và quy tắc một cách khoa học và khái quát Điều này giúp học viên phân định được đúng, sai và nhận biết các giá trị đạo đức hay vô đạo đức trong cuộc sống đa dạng và phức tạp xung quanh mình.
Thông qua việc học tập các môn học khác nhau tại các trung tâm, học viên được xây dựng nền tảng vững chắc cho giáo dục đạo đức Đồng thời, các môn học này cũng góp phần hình thành nhân sinh quan và thế giới quan đạo đức cho học viên.
Giáo dục trong các trung tâm không chỉ hình thành niềm tin đạo đức mà còn phát triển tình cảm đạo đức thông qua việc tổ chức các hoạt động chính khóa và ngoại khóa Đặc biệt, những mẫu câu chuyện sống động minh họa từ các giờ học đã giúp học viên chuyển hóa tri thức đạo đức thành niềm tin vững chắc.
Học viên không chỉ tiếp thu các chuẩn mực và quy tắc đạo đức thông qua việc tiếp xúc với thầy cô, bạn bè và những người thực tế, mà còn tích lũy được kinh nghiệm và hành vi đạo đức quý giá.
Các hoạt động thể thao trong các trung tâm không chỉ giúp các em hình thành và điều chỉnh các chuẩn mực đạo đức, mà còn góp phần hình thành những hành vi đạo đức tích cực.
Việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là rất quan trọng để đạt được mục tiêu giáo dục, đặc biệt là trong việc hình thành các chuẩn mực đạo đức cho học viên Sự thống nhất trong nhận thức và hành động sẽ giúp phát triển nhân cách, tránh mâu thuẫn và tình trạng nghi ngờ Gia đình có vai trò quan trọng trong việc hình thành các chuẩn mực đạo đức và định hướng nghề nghiệp cho học viên Các trung tâm giáo dục cũng đóng góp vào việc giáo dục các giá trị đạo đức, nâng cao ý thức công dân và phát triển kỹ năng sống Đoàn thể xã hội giúp học viên kiểm nghiệm kiến thức đã học với thực tiễn đời sống, mở rộng hiểu biết và làm phong phú thêm kiến thức của các em.
1.4.2 iuh Mục iuh tiêu iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông iuh tại iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp iuh - iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Chương trình giáo dục phổ thông thực hiện theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học viên, được quy định tại Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, nhấn mạnh mục tiêu giáo dục THPT, bao gồm GDTX cấp THPT Mục tiêu này nhằm giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất đã hình thành ở THCS, mở rộng và nâng cao yêu cầu phát triển phẩm chất với các biểu hiện cụ thể như có bản lĩnh, cá tính, lý tưởng và hoài bão, đồng thời biết giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa Việt Nam, cùng với tinh thần hội nhập và ý thức công dân toàn cầu.
Mục tiêu của giáo dục đạo đức trong các nhà trường là giáo dục những nguyên tắc và chuẩn mực đạo đức xã hội, nhằm hình thành phẩm chất đạo đức và nhân cách cho học viên Điều này bao gồm việc phát triển thái độ đúng đắn trong giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện nghĩa vụ công dân, và chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng cùng các chính sách, pháp luật của Nhà nước.
Hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX nhằm phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội Nội dung bao gồm: Cung cấp kiến thức cơ bản về phẩm chất đạo đức và chuẩn mực đạo đức, giúp học viên nhận thức rõ nghĩa vụ công dân và hiểu biết về chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước Về thái độ, cần hình thành ý thức học tập, tuân thủ quy định của Đảng và pháp luật, đồng thời giúp học viên nhận thức đúng đắn về chuẩn mực đạo đức trong xã hội hiện đại Về hành vi, giáo dục học viên thực hiện hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức, xây dựng mối quan hệ xã hội tích cực và phát triển những xúc cảm, tình cảm tích cực.
1.4.3 iuh Nhiệm iuh vụ iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông iuh tại iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp iuh - iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh trong iuh các iuh trung iuh tâm iuh có iuh nhiệm iuh vụ iuh cơ iuh bản iuh sau: iuh
Giáo dục ý thức đạo đức cho học viên là việc cung cấp tri thức về phẩm chất đạo đức, chuẩn mực đạo đức và hành vi đạo đức mà xã hội yêu cầu đối với mỗi cá nhân Qua đó, giúp người học nhận thức và có trách nhiệm với hành vi đạo đức của mình trong các mối quan hệ xã hội.
- iuh Giáo iuh dục iuh tình iuh cảm, iuh niềm iuh tin iuh đạo iuh đức iuh
Giáo dục tình cảm và đạo đức đóng vai trò quan trọng trong việc khơi dậy cảm xúc và sự rung động của người học trước những gì xảy ra trong cuộc sống Điều này giúp họ phát triển thái độ yêu ghét rõ ràng, biết đồng cảm và chia sẻ với người khác Qua đó, người học sẽ có niềm tin vào những điều tốt đẹp của cuộc sống và hình thành những thái độ ứng xử đúng đắn trong mọi tình huống.
iuh Nội iuh dung iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp iuh - iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
1.5.1 iuh Tầm iuh quan iuh trọng iuh của iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp- iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội iuh
Quá trình giáo dục đạo đức là một quá trình kéo dài, không bị giới hạn bởi không gian giáo dục Giáo dục đạo đức đạt hiệu quả cao nhất khi huy động sự tham gia của tất cả các lực lượng giáo dục, bao gồm cơ sở giáo dục, gia đình và cộng đồng, vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên.
Giáo dục trong nhà trường đóng vai trò quan trọng và là yếu tố quyết định trong việc hình thành nhân cách và ý thức đạo đức của học viên Để đạt được mục tiêu giáo dục và đào tạo, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội, trong đó nhà trường giữ vai trò chủ đạo.
Gia đình có trách nhiệm chủ động và tích cực phối hợp với các trung tâm GDNN-GDTX và các tổ chức giáo dục để giáo dục con em Phụ huynh không chỉ tham gia thảo luận và đóng góp ý kiến về nội dung giáo dục mà còn hợp tác với các trung tâm trong việc tổ chức hoạt động phối hợp Cha mẹ có thể hỗ trợ cả về vật chất lẫn tinh thần cho các hoạt động xã hội hóa trong nhà trường Nắm vững các phương pháp và nội dung giáo dục đạo đức, pháp luật trong gia đình giúp phụ huynh nhận thức rõ nghĩa vụ và trách nhiệm của mình trong việc nuôi dạy con cái.
Chính quyền địa phương yêu cầu các trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn thông báo định kỳ hoặc đột xuất về kết quả thực hiện nhiệm vụ giáo dục của đơn vị Đồng thời, các trung tâm cần phối hợp để triển khai và thực hiện các chủ trương, nhiệm vụ liên quan đến giáo dục cho học viên.
Việc phối hợp giữa gia đình, các trung tâm GDNN-GDTX và xã hội sẽ tạo ra sự thống nhất trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục, đặc biệt là giáo dục các chuẩn mực đạo đức cho học viên Điều này đảm bảo sự đồng bộ về nhận thức, hành động và cách thức đạt được mục tiêu phát triển nhân cách, tránh mâu thuẫn và sự tách rời, từ đó giảm thiểu tình trạng nghi ngờ và vô hiệu hóa lẫn nhau Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành chuẩn mực đạo đức trong quan hệ ứng xử và định hướng nghề nghiệp, trong khi các trung tâm GDNN-GDTX có ưu thế trong việc giáo dục các chuẩn mực đạo đức, ý thức công dân và phát triển kỹ năng sống, nhằm giáo dục con người một cách toàn diện.
Các đoàn thể xã hội giúp học viên kiểm nghiệm kiến thức đã học trong nhà trường với thực tiễn đời sống, mở rộng hiểu biết thực tế, làm phong phú và đa dạng hơn cho kiến thức của các em.
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục và phát triển toàn diện cho người học Điều này không chỉ đảm bảo sự phát triển về tâm lý và thể chất mà còn liên quan đến quá trình dạy và học Đặc biệt, việc quản lý giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Nâng cao nhận thức của gia đình trong giáo dục và phối hợp giáo dục đạo đức cho học viên là rất quan trọng Điều này giúp tăng cường hiệu quả giáo dục đạo đức, rèn luyện ý thức thực hiện nghĩa vụ công dân và chấp hành pháp luật Phối hợp giữa nhà trường và gia đình còn định hình giá trị thẩm mỹ, quan điểm đúng đắn về cái đẹp và định hướng nghề nghiệp cho học viên Qua đó, học viên sẽ hoàn thiện cả năng lực và phẩm chất đạo đức, đáp ứng tiêu chuẩn con người Việt Nam trong thời đại mới Quản lý phối hợp giữa các trung tâm GDNN-GDTX với gia đình là yếu tố then chốt giúp các trung tâm hoàn thành sứ mệnh giáo dục, thể hiện rõ vai trò chủ đạo trong giáo dục Để nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục tại các trung tâm GDNN-GDTX, cần cải thiện hiệu lực quản lý mối quan hệ phối hợp giữa các trung tâm với gia đình, đặc biệt trong giáo dục đạo đức cho học viên.
1.5.2 iuh Xây iuh dựng iuh kế iuh hoạch iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp- iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX cần phối hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội Quá trình này bao gồm việc xác định mục tiêu giáo dục đạo đức, xây dựng chương trình hành động cụ thể và thực hiện các bước cần thiết để đạt được mục tiêu trong một khoảng thời gian nhất định Sự hợp tác giữa các trung tâm, gia đình và cộng đồng là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học viên.
Việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX cần phối hợp chặt chẽ giữa các trung tâm, gia đình và xã hội Giám đốc trung tâm cần tư duy hệ thống để xử lý các tình huống có thể xảy ra, đồng thời phối hợp mọi nguồn lực trong và ngoài trung tâm nhằm tổ chức giáo dục đạo đức hiệu quả hơn Điều này cần tập trung vào các mục tiêu và chính sách của Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục, giúp học viên nắm vững nhiệm vụ cơ bản của các trung tâm Sự phối hợp với cán bộ, giáo viên và nhân viên khác là cần thiết để sẵn sàng ứng phó với những thay đổi từ môi trường bên ngoài.
Hoạt động xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các trung tâm với gia đình và xã hội là rất quan trọng trong giáo dục đạo đức cho học viên tại các trung tâm GDNN - GDTX Nội dung của kế hoạch này cần được xác định rõ ràng để đảm bảo hiệu quả trong việc giáo dục và đào tạo.
Việc xác định mục tiêu phối hợp giáo dục đạo đức cho học viên là rất quan trọng, nhằm lựa chọn các hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT Các hoạt động này cần đa dạng, hấp dẫn để thu hút học sinh tham gia, đồng thời đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục đạo đức và mục tiêu giáo dục trong các trung tâm Xác định rõ mục tiêu giúp nhà quản lý thuận lợi trong việc lập kế hoạch, sử dụng nguồn lực hợp lý và dự đoán các tình huống phát sinh để đạt được mục tiêu đề ra Ngoài ra, việc xây dựng mục tiêu cần có sự tham gia đóng góp ý kiến từ gia đình học viên để đảm bảo sự hài hòa giữa các trung tâm và gia đình.
Thực trạng hiện nay thể hiện rõ trong bảng tổng kết năm học, cho thấy ưu và nhược điểm của công tác phối hợp GDĐĐ Qua đó, chúng ta có thể nhận diện những vấn đề còn tồn tại và từ đó xếp hạng ưu tiên cho từng vấn đề cần giải quyết.
iuh Các iuh yếu iuh tố iuh ảnh iuh hưởng iuh đến iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp iuh - iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
1.6.1 iuh Yếu iuh tố iuh chủ iuh quan
- iuh Nhận iuh thứс iuh tầm iuh quаn iuh trọng iuh của iuh các iuh lực iuh lượng iuh về iuh hоạt iuh động iuh GDĐĐ iuh сhо iuh
HV iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội iuh hiện iuh nay
Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp (GDĐĐ) cho học viên (HV) cấp THPT là rất cần thiết, đặc biệt trong bối cảnh phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội Sự hiểu biết này không chỉ đến từ các cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV), phụ huynh học viên (PHHV) mà còn từ các lực lượng xã hội (LLXH) Khi các bên liên quan nhận thức rõ ràng về vai trò và ý nghĩa của GDĐĐ, họ sẽ có trách nhiệm và quan tâm hơn, từ đó tham gia nhiệt tình vào công tác phối hợp GDĐĐ, giúp HV đạt được kết quả như mong muốn của ngành giáo dục.
- iuh Năng iuh lựс iuh tổ iuh сhứс iuh сáс iuh hоạt iuh động iuh GDĐĐ iuh của iuh các iuh lực iuh lượng iuh giáo iuh dục iuh сhо iuh
HV iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Trình độ quản lý thể hiện qua kiến thức và kỹ năng về quản lý Giám đốc được đào tạo và bồi dưỡng sâu rộng về quản lý sẽ có khả năng thực hiện các nhiệm vụ như xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra hiệu quả Năng lực quản lý là sự vận dụng sáng tạo kiến thức và kỹ năng để đảm bảo hoạt động đạt kết quả tốt và hiệu quả cao Khi giám đốc có năng lực quản lý, mọi hoạt động của trung tâm sẽ được tổ chức thực hiện tốt, đạt được mục tiêu đề ra, bao gồm cả hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên.
Giám đốc có trình độ chuyên môn cao và am hiểu sâu rộng về giáo dục sẽ thuận lợi cho việc tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động giáo dục Nếu Giám đốc có năng lực chuyên môn giỏi, điều này sẽ tạo ra uy tín và sự chấp thuận từ cán bộ, giáo viên đối với các quyết định quản lý Cơ chế quản lý hoạt động giáo dục cần được phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội Để đạt hiệu quả cao trong công tác phối hợp, cần xây dựng quy chế rõ ràng về chức năng và nhiệm vụ của từng lực lượng, giúp mỗi bộ phận xác định trách nhiệm trong quá trình tham gia phối hợp giáo dục.
HV iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN iuh - iuh GDTX
Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên tại các trung tâm là yếu tố quan trọng quyết định thành bại của hoạt động giáo dục đạo đức.
Hợp tác giữa nhà trường, gia đình và xã hội là yếu tố quan trọng trong giáo dục học sinh THPT Để đạt được sự phối hợp hiệu quả, cần nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, gia đình và các lực lượng xã hội về vai trò của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường mà còn là trách nhiệm chung của mọi tổ chức, gia đình và toàn xã hội Để giáo dục học sinh trở thành công dân tốt, vừa có năng lực chuyên môn vừa có phẩm chất đạo đức, cần có sự chung tay, cộng đồng trách nhiệm từ phụ huynh và các lực lượng xã hội trong mọi hoạt động của nhà trường, bao gồm cả hỗ trợ về nhân lực và vật lực.
Sự hợp tác giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục đạo đức và định hướng phát triển cho học viên là rất quan trọng Việc phối hợp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và bền vững Các bên liên quan cần thường xuyên trao đổi thông tin, chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau để đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh.
Sự hợp tác của học viên (HV) xuất phát từ nhu cầu được giáo dục và tham gia vào các hoạt động của trung tâm Để đạt được sự hợp tác này, HV cần được giáo dục về nhận thức để hiểu rõ ý nghĩa của việc học, rèn luyện đạo đức và mục đích trong tương lai Nhà trường và gia đình cần nâng cao nhận thức cho HV ngay từ các cấp học nhỏ, giúp các em hình thành thái độ đúng đắn và tránh những sai lệch trong quá trình phát triển.
Sự hợp tác của học viên thể hiện qua việc tham gia nhiệt tình vào các hoạt động của trung tâm như thi đua, trải nghiệm văn hóa và nghệ thuật Đồng thời, học viên cũng thực hiện các yêu cầu của nhà giáo dục khi vi phạm đạo đức, chẳng hạn như kiểm điểm hoặc tự rút kinh nghiệm sau những lần vi phạm.
1.6.2 iuh Yếu iuh tố iuh khách iuh quan
- iuh Hoàn iuh cảnh iuh sống iuh сủа iuh giа iuh đình iuh học iuh viên
Gia đình là nền tảng quan trọng trong việc hình thành nhân cách của mỗi cá nhân Tổ chức giáo dục và nề nếp sinh hoạt gia đình ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển nhân cách của học viên Tình cảm yêu thương của cha mẹ và sự đùm bọc của anh chị em tạo ra sức mạnh cảm hóa lớn mà nhà trường và xã hội không thể thay thế Nhân cách chỉ có thể phát triển đầy đủ và bền vững trong một môi trường giáo dục gia đình lành mạnh Do đó, giáo dục gia đình giữ một vị trí quan trọng mà các hình thức giáo dục khác không thể thay thế Cha mẹ cần chú trọng vai trò của mình trong việc giáo dục đạo đức cho học viên, không nên ỷ lại vào các trung tâm và xã hội.
- iuh Điều iuh kiện iuh về iuh chính iuh trị, iuh văn iuh hóа iuh xã iuh hội iuh ở iuh địа iuh phương
Các yếu tố văn hóa bao gồm trình độ dân trí, phong tục tập quán, truyền thống hiếu học, điều kiện xã hội và kinh tế Mối quan hệ giữa các tổ chức trong và ngoài các trung tâm cũng đóng vai trò quan trọng Môi trường xã hội, văn hóa khu dân cư và truyền thống khu dân phố ảnh hưởng đến mối quan hệ giữa các gia đình Sự quan tâm của chính quyền và các đoàn thể đối với người dân địa phương cũng là yếu tố cần thiết, ảnh hưởng đến công tác quản lý và phối hợp giáo dục đạo đức cho cộng đồng.
Môi trường xã hội ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học viên qua nhiều khía cạnh như chế độ chính trị, pháp luật, phong tục tập quán và nếp sống của cộng đồng Những yếu tố này tác động đến từng cá nhân, gia đình và các trung tâm giáo dục Tác động của xã hội đến giáo dục gia đình và các trung tâm được quản lý bởi Đảng và Nhà nước thông qua các chính sách và pháp luật Hệ thống tổ chức và giáo dục quần chúng của các đoàn thể xã hội cũng tạo ra những phong trào xây dựng gia đình văn hóa và con người văn hóa Hệ thống thông tin đại chúng, sách báo và mạng xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải thông tin, khởi xướng trào lưu mới và giới thiệu gương người tốt, việc tốt, góp phần tích cực vào giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ.
Mặc dù hệ thống thông tin xã hội mang lại nhiều ảnh hưởng tích cực, nhưng cũng không thể phủ nhận những tác động tiêu cực do thông tin thiếu định hướng và chọn lọc Để đảm bảo hệ thống này có ảnh hưởng tích cực đến giáo dục đạo đức, gia đình cần nâng cao nhận thức cho trẻ em, giúp các em có đủ hiểu biết và bản lĩnh để nhận diện và tránh xa cái xấu Các trung tâm và xã hội cần chú trọng tổ chức các hoạt động đoàn thể lành mạnh, mang ý nghĩa xã hội cao cả để thu hút thanh niên tham gia tích cực Đồng thời, cần có sự phối hợp thường xuyên giữa các trung tâm và tổ chức xã hội để tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị tại trường học hoặc nhà văn hóa địa phương dưới nhiều hình thức như ca nhạc, kịch nói, tọa đàm, nhằm nâng cao hiểu biết của người trẻ về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước.
Các cơ sở đào tạo, đặc biệt là các trung tâm GDNN-GDTX, cần đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất và tài chính phù hợp Ngoài những yếu tố như nội dung chương trình đào tạo, hệ thống giáo dục và đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy, cơ sở vật chất và tài chính đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Một trung tâm giáo dục đạo đức cần phải đảm bảo đầy đủ các yếu tố chất lượng và cơ sở vật chất để theo kịp sự phát triển của xã hội Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức chỉ có thể thực hiện khi các trung tâm được trang bị cơ sở vật chất hiện đại và các phương tiện giảng dạy phù hợp Do đó, các cấp quản lý cần chú trọng đầu tư vào cơ sở vật chất để đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học viên, từ đó góp phần tạo ra đội ngũ lao động chất lượng, đáp ứng tốt nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong bối cảnh hội nhập hiện nay.
Trang thiết bị hiện đại phù hợp với thực tiễn đáp ứng được các hoạt động giáo dục sẽ nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng Để tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ đắc lực cho nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học viên cần phải huy động được các nguồn lực tài chính, đây chính là một trong những nội dung của việc quản lý công tác giáo dục đạo đức.
iuh Khái iuh quát iuh địa iuh bàn iuh nghiên iuh cứu
2.1.1.Vị iuh trí iuh địa iuh lý iuh và iuh điều iuh kiện iuh tự iuh nhiên
Ninh Bình nằm ở vị trí quan trọng của vùng cửa ngõ miền Bắc và là điểm kinh tế trọng điểm phía Bắc Đây là nơi giao thoa kinh tế và văn hóa giữa khu vực châu thổ sông Hồng với Bắc Trung Bộ, cũng như giữa vùng đồng bằng Bắc Bộ và vùng rừng núi Tây Bắc Thế mạnh kinh tế nổi bật của Ninh Bình bao gồm các ngành công nghiệp vật liệu xây dựng và du lịch.
Tỉnh Ninh Bình nằm ở trung tâm nửa phía Bắc Việt Nam, thuộc khu vực các tỉnh từ Thừa Thiên Huế trở ra Tỉnh này có hệ thống giao thông quan trọng với trục đường sắt Bắc Nam, quốc lộ 1A và các tuyến đường khác, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển kinh tế và du lịch.
Hồ Chí Minh đi qua Trung tâm tỉnh là thành phố Ninh Bình, cách thủ đô Hà Nội.
Thành phố Tam Điệp nằm cách Thủ đô Hà Nội 105 km về phía nam, thuộc tỉnh Ninh Bình, nơi giáp ranh với tỉnh Hòa Bình và Hà Nam ở phía bắc, tỉnh Nam Định qua sông Đáy ở phía đông, tỉnh Thanh Hóa ở phía tây, và biển Đông ở phía nam Tỉnh Ninh Bình có diện tích tự nhiên gần 1.400 km², trong đó rừng núi chiếm 22% Tỉnh này bao gồm 8 đơn vị hành chính cấp huyện, thành phố (gồm 6 huyện và 2 thành phố) cùng 145 xã, phường, thị trấn Với dân số khoảng 982.487 người (theo điều tra dân số 01/04/2021), Ninh Bình là đơn vị hành chính đông thứ 44 tại Việt Nam, trong đó 21% dân số sống ở đô thị và 79% ở nông thôn, với mật độ dân số đạt 642 người/km².
Năm 2021, dịch bệnh COVID-19 đã ảnh hưởng lớn đến hầu hết các ngành kinh tế Tuy nhiên, tổng sản phẩm xã hội (GRDP) của toàn tỉnh ước đạt 45.426 tỷ đồng, tăng 5,71% so với năm 2020 Khu vực nông - lâm - thủy sản đạt 4.395 tỷ đồng, tăng 2,77%; khu vực công nghiệp - xây dựng đạt 18.042 tỷ đồng, tăng 5,64%, trong đó công nghiệp đạt trên 13.981 tỷ đồng, tăng 6,5%; khu vực dịch vụ đạt 15.418 tỷ đồng, tăng 4,19%.
2.1.2 iuh Về iuh giáo iuh dục
Trong những năm qua, ngành giáo dục tỉnh đã nỗ lực xác định phương châm “lấy học sinh làm trung tâm”, “lấy nhà trường làm nền tảng”, và “lấy giáo viên làm động lực” UBND tỉnh đã chỉ đạo chuẩn bị các điều kiện, cơ sở vật chất phục vụ dạy học, đảm bảo tiến độ khung thời gian năm học Với sự hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2020-2021, ngành giáo dục tỉnh đã được Bộ giáo dục và đào tạo tặng cờ thi đua tiêu biểu xuất sắc Toàn tỉnh có 470 trường, bao gồm 148 trường mầm non, 152 trường tiểu học, 143 trường THCS, và 27 trường THPT Ngành GDTX luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của UBND tỉnh, Sở giáo dục và đào tạo, với việc thực hiện đa dạng các phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực người học Năm học 2020-2021, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp của học viên các trung tâm đạt 95,62%, không quá thấp so với tỷ lệ đỗ tốt nghiệp toàn tỉnh là 99,06%, đứng thứ 3 toàn quốc.
Bảng thống kê số lượng học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Ninh Bình trong năm học 2019 - 2020 và 2020 - 2021 cho thấy sự thay đổi đáng kể về số lượng học sinh.
TT Các iuh TT iuh GDNN-GDTX iuh 2019 iuh - iuh 2020 2020-2021 Tổng
1 GDNN-GDTX iuh Nho iuh Quan 512 617 1129
2 GDNN-GDTX iuh Gia iuh Viễn 385 376 761
3 GDNN-GDTX iuh Hoa iuh Lư 420 499 919
4 GDNN-GDTX iuh Tam iuh Điệp 359 453 812
5 GDNN-GDTX iuh Yên iuh Mô 392 455 847
6 GDNN-GDTX iuh Yên iuh Khánh 484 597 1081
7 GDNN-GDTX iuh Kim iuh Sơn 516 667 1183
Năm học 2020-2021, tỉnh Ninh Bình ghi nhận tổng số 3.664 học viên theo chương trình GDTX cấp THPT, tăng 19,43% so với năm học 2019-2020 Trong số đó, các trung tâm GDNN-GDTX Kim Sơn, Yên Khánh và Nho Quan có số lượng học viên đông nhất, nhờ vào vị trí địa lý thuận lợi, diện tích lớn và dân số đông, giúp dễ dàng thu hút sinh viên hơn so với các trung tâm khác trong tỉnh.
Bảng thống kê chất lượng giáo dục tại các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Ninh Bình năm học 2019-2020 cho thấy sự phát triển và cải thiện trong công tác giáo dục nghề nghiệp Các số liệu phản ánh hiệu quả đào tạo và khả năng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các trung tâm này không chỉ góp phần vào sự phát triển kinh tế địa phương mà còn nâng cao tay nghề cho người lao động.
HẠNH iuh KIỂM HỌC iuh LỰC
TS Tốt Khá TB Yếu
TS Giỏi Khá TB Yếu Kém
Quan 511 69.47 19.6 11.0 iuh 512 iuh iuh iuh iuh - iuh iuh iuh 31.8 64.1 4.1 iuh iuh iuh iuh iuh - iuh iuh iuh
2 iuh Gia iuh Viễn 384 75.5 20.3 4.2 iuh 385 iuh iuh iuh iuh - iuh iuh iuh 26.0 70.9 3.1 iuh iuh iuh iuh iuh - iuh iuh iuh
3 iuh Hoa iuh Lư 420 70.5 24.3 5.2 iuh 420 iuh iuh iuh iuh - iuh iuh iuh 38.8 54.5 6.7 iuh iuh iuh iuh iuh - iuh iuh iuh
4 iuh Tam iuh Điệp 359 81.1 16.2 2.8 iuh 359 iuh iuh iuh 1.9 iuh 31.2 63.2 3.6 iuh iuh iuh iuh iuh - iuh iuh iuh
5 Yên iuh Mô 392 70.9 23.7 4.8 iuh 392 iuh iuh iuh 0.8 iuh 37.5 56.9 4.3 iuh iuh iuh iuh 0.5 iuh
Khánh 483 89.4 9.5 1.0 iuh 484 iuh iuh iuh 3.3 iuh 40.5 51.7 4.5 iuh iuh iuh iuh iuh - iuh iuh iuh
7 iuh Kim iuh Sơn 514 87.7 10.9 1.4 0.0 516 iuh iuh iuh 0.6 iuh 32.6 62.8 4.1 iuh iuh iuh iuh iuh - iuh iuh iuh iuh Tổng iuh 3063 78.1 17.7 4.12 0.08 3068 iuh iuh iuh 0.9 iuh 32.3 62.0 4.7 iuh iuh iuh iuh 0.1 iuh
Bảng thống kê chất lượng giáo dục tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình năm học 2020-2021 cung cấp cái nhìn tổng quan về tình hình giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên trong khu vực.
HẠNH iuh KIỂM HỌC iuh LỰC
Tốt Khá TB Yếu Tổng iuh số
Giỏi Khá TB Yếu Kém
Trong năm học 2019-2020, tỷ lệ học viên được xếp loại hạnh kiểm tốt và khá đạt 95,8%, trong khi 4,2% học viên xếp loại trung bình và yếu, không có học viên nào bị xếp loại hạnh kiểm kém Sang năm học 2020-2021, tỷ lệ học viên hạnh kiểm tốt và khá tăng lên 97,9%, giảm tỷ lệ học viên xếp loại trung bình và yếu xuống còn 2,1% Điều này cho thấy phần lớn học viên tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình được đánh giá hạnh kiểm từ mức khá trở lên, mặc dù vẫn còn một số lượng học viên xếp loại trung bình và yếu cao, đặc biệt tại các trung tâm như GDNN-GDTX Nho Quan và GDNN-GDTX Hoa Lư.
Học lực của học viên tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình cho thấy tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình khá cao, với 62% trong năm học 2019-2020 và 67% trong năm học 2020-2021 Tuy nhiên, vẫn còn một tỷ lệ học viên có học lực yếu kém, chiếm 4,8% trong năm học 2019-2020.
Trong năm học 2020-2021, tỷ lệ học sinh có học lực khá đã giảm xuống còn 30,6%, so với 32,3% trong năm học 2019-2020 Đồng thời, tỷ lệ học sinh có học lực giỏi cũng chỉ chiếm một tỷ lệ nhỏ, với 0,9% trong năm học 2019-2020 và tăng lên 1,6% trong năm học 2020-2021 Tình hình này cho thấy sự thay đổi trong chất lượng học tập của học sinh qua các năm.
iuh Khái iuh quát iuh về iuh điều iuh tra iuh khảo iuh sát iuh thực iuh tế
2.2.1 iuh Mục iuh đích iuh khảo iuh sát
Khảo iuh sát iuh thực iuh trạng iuh hoạt iuh động iuh GDĐĐ iuh và iuh iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh GDĐĐ iuh cho iuh
Việc đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình là cần thiết để thu thập số liệu và làm cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả Mục tiêu là tạo ra sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục.
2.2.2 iuh Nội iuh dung iuh khảo iuh sát
Khảo sát và đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục.
Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX hiện nay cần được đánh giá và cải thiện Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức không chỉ giúp học viên phát triển toàn diện mà còn góp phần hình thành nhân cách và giá trị sống tích cực Các trung tâm cần chú trọng xây dựng chương trình giáo dục phù hợp, kết hợp lý thuyết với thực tiễn, nhằm tạo ra môi trường học tập hiệu quả và hấp dẫn cho học viên.
Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX hiện nay đang gặp nhiều thách thức Cần có những biện pháp cải tiến để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức, đảm bảo học viên phát triển toàn diện và có ý thức xã hội tốt Việc tăng cường đào tạo cho giáo viên và cải thiện chương trình giảng dạy là cần thiết để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong bối cảnh hiện đại.
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX phụ thuộc vào nhiều yếu tố quan trọng Những yếu tố này bao gồm sự tham gia của giáo viên, chất lượng chương trình giảng dạy, và môi trường học tập Để nâng cao hiệu quả quản lý, cần chú trọng đến việc phát triển kỹ năng cho giáo viên và cải thiện cơ sở vật chất Đồng thời, việc khuyến khích học viên tham gia tích cực vào các hoạt động ngoại khóa cũng là một yếu tố không thể thiếu.
2.2.3 iuh Đối iuh tượng, iuh địa iuh bàn iuh khảo iuh sát
Hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và giá trị sống Các chương trình giáo dục này giúp học viên phát triển kỹ năng mềm, nâng cao nhận thức xã hội và trách nhiệm cá nhân Thông qua các hoạt động ngoại khóa và trải nghiệm thực tế, học viên được khuyến khích tham gia tích cực, từ đó rèn luyện phẩm chất đạo đức và phát triển toàn diện.
Tiến iuh hành iuh điều iuh tra, iuh khảo iuh sát iuh đối iuh với:
Nhóm iuh 1: iuh Học iuh viên iuh (158 iuh người) iuh
Nhóm iuh 2 bao gồm 117 thành viên, trong đó có 32 cán bộ quản lý và 85 giáo viên Nhóm iuh 3 gồm 65 phụ huynh học viên.
Nhóm iuh 4 bao gồm 58 người từ các đơn vị như UBND, công an các huyện xã, trạm y tế xã, đoàn thanh niên các huyện xã và doanh nghiệp.
Khảo sát tại 05 trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình cho thấy sự phát triển và cải tiến trong chất lượng đào tạo Các trung tâm này đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng nghề nghiệp cho học viên, đồng thời đáp ứng nhu cầu lao động của thị trường Sự đa dạng trong chương trình đào tạo và sự hỗ trợ từ các giảng viên có kinh nghiệm là những yếu tố then chốt giúp các trung tâm này hoạt động hiệu quả.
+ i uh Trung i uh tâm i uh GDNN-GDTX i uh huyện i uh Hoa i uh Lư
+ i uh Trung i uh tâm i uh GDNN-GDTX i uh huyện i uh Gia i uh Viễn
+ i uh Trung i uh tâm i uh GDNN-GDTX i uh huyện i uh Yên i uh Khánh
+ i uh Trung i uh tâm i uh GDNN-GDTX i uh huyện i uh Yên i uh Mô
+ i uh Trung i uh tâm i uh GDNN-GDTX i uh huyện i uh Kim i uh Sơn
2.2.4 iuh Phương iuh pháp iuh khảo iuh sát
Phương pháp điều tra giáo dục sử dụng bảng hỏi với các câu hỏi liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT ở các trung tâm GDNN - GDTX là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục.
Để khai thác sâu hơn thông tin cho đề tài nghiên cứu, tôi tiến hành phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lý về các vấn đề liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX.
* iuh Phương iuh pháp iuh xử iuh lý iuh số iuh liệu iuh bằng iuh thống iuh kê iuh toán iuh học:
2.2.5 iuh Tiêu iuh chí iuh và iuh thang iuh đánh iuh giá iuh thực iuh trạng
Chúng tôi sử dụng câu hỏi theo 4 mức độ trả lời và cho điểm dựa trên các mức này.
Mức độ 1: Rất cần thiết; Rất quan trọng; Rất rõ ràng; Rất thường xuyên; Rất ảnh hưởng; Rất khả thi: 4 điểm.
Mức i uh 2: iuh Cần iuh thiết; iuh Quan iuh trọng; iuh Tốt; iuh Thường iuh xuyên; iuh Ảnh iuh hưởng; iuh Khả iuh thi: iuh
Mức độ iuh 3 cho thấy rằng iuh ít cần thiết và không quan trọng, thường ở mức bình thường với ít ảnh hưởng Đôi khi, iuh có thể không khả thi và chỉ đạt 2 điểm.
Mức độ 4: Không cần thiết, không quan trọng, không tốt, không ảnh hưởng, chưa bao giờ, không khả thi: 1 điểm.
*Chuẩn iuh đánh iuh giá
Mức iuh 1: iuh Điểm iuh TB iuh từ: iuh 3.26 iuh ≤ iuh iuh iuh ≤ iuh 4.0
Mức iuh 2: iuh Điểm iuh TB iuh từ: iuh 2.50 iuh ≤ iuh iuh iuh ≤ iuh 3.25
Mức iuh 3: iuh Điểm iuh TB iuh từ: iuh 1.75 iuh < iuh iuh iuh < iuh iuh 2.50
Mức iuh 4: iuh Điểm iuh TB iuh từ: iuh iuh iuh < iuh 1,75
iuh Thực iuh trạng iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Các trung tâm giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên tại tỉnh Ninh Bình đang phát triển theo hướng phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Sự hợp tác này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động Việc kết nối các bên liên quan sẽ tạo ra môi trường học tập hiệu quả hơn cho học sinh, đồng thời góp phần phát triển kinh tế địa phương.
2.3.1 iuh Thực iuh trạng iuh nhận iuh thức iuh về iuh tầm iuh quan iuh trọng iuh của iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Trong công tác giáo dục học viên cấp THPT tại các trung tâm, việc xác định rõ mục tiêu và phương pháp giảng dạy là rất quan trọng Các trung tâm cần chú trọng đến việc phát triển toàn diện năng lực của học sinh, từ kiến thức đến kỹ năng sống Bên cạnh đó, việc tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự sáng tạo cũng là yếu tố then chốt giúp học viên phát huy tối đa tiềm năng của mình.
Giáo dục đạo đức có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát huy phẩm chất nhân cách của con người Tuy nhiên, công tác giáo dục đạo đức cho học viên hiện đang gặp nhiều khó khăn Mặc dù được xem là nhiệm vụ quan trọng trong mục tiêu giáo dục của các nhà trường, nhưng thực tế cho thấy giáo dục đạo đức thường bị xem nhẹ và trở thành công việc phụ Để đạt được mục tiêu này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Ba lực lượng này cần phát huy vai trò của mình và tìm kiếm những biện pháp hiệu quả để giáo dục đạo đức cho học viên, đặc biệt là ở cấp THPT.
Tác giả đã đạt được những kết quả đáng chú ý trong việc nghiên cứu các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên (GDNN-GDTX).
Số iuh lượng iuh ý iuh kiến iuh iuh x iuh điểm iuh (4,3,2,1) Tổng iuh số iuh ý iuh kiến iuh (khách iuh thể iuh khảo iuh sát)
Bảng iuh 2.4 nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình Hoạt động này cần được thực hiện theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh.
TT Các iuh mức iuh độ iuh CBQL GV PHHV LLXH iuh HV
SL % SL % SL % SL % SL %
1 Rất iuh cần iuh thiết 20 62,5 52 61,2 33 50,8 30 51,7 80 50,6
3 Ít iuh cần iuh thiết 1 3,1 2 2,4 4 6,2 4 6,9 6 3,80
4 Không iuh cần iuh thiết 0 0,0 0 0 0 0,00 0 0,0 1 0,63 iuh Tổng 32 100,0 85 100,0 65 100,00 58 100,0 158 100
Theo kết quả khảo sát từ bảng 2.4, các đối tượng tham gia khảo sát, bao gồm CBQL, GV, phụ huynh và học viên, đều nhận thức đúng về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT Đa số các đối tượng đều đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức là cần thiết và rất cần thiết, với tỷ lệ ý kiến cho rằng không cần thiết chỉ chiếm 0,63%.
Đánh giá trong giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên là cần thiết, phù hợp với chức năng và nhiệm vụ của các trung tâm GDNN-GDTX Điều này cũng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.
Sở dĩ các đối tượng khảo sát nhận thức rõ về nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường là vì việc dạy học và giáo dục học viên (HV) đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội là rất quan trọng Giáo dục đạo đức không chỉ bồi dưỡng nhận thức về chuẩn mực đạo đức xã hội mà còn định hình và phát huy những phẩm chất cần thiết của nhân cách con người Điều này được thể hiện rõ trong quan điểm của Đảng và Nhà nước Để kiểm chứng độ tin cậy của phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, chúng tôi kết hợp phỏng vấn sâu thầy giáo Đ.H.H, Giám đốc trung tâm GDNN-GDTX Kim Sơn, nơi nhiều năm liền là đơn vị dẫn đầu ngành Giáo dục và Đào tạo Thầy cho biết: “Hầu hết giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX đều xác định rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức cho HV cấp THPT, đặc biệt là tự giáo dục đạo đức cho HV Người thầy là tấm gương sáng cho các thế hệ trẻ noi theo, hình thành thói quen học tập suốt đời.”
Hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên và giáo viên gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là do sức khỏe và tuổi tác Năng lực nhận thức của đội ngũ giáo viên cũng khác nhau, ảnh hưởng đến hiệu quả công tác giáo dục Các đối tượng khảo sát đều nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức.
Hướng đi phối hợp giữa gia đình và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học viên tại Ninh Bình là rất cần thiết Tuy nhiên, quá trình giáo dục đạo đức hiện nay đang gặp nhiều khó khăn từ cả phía khách quan và chủ quan Để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT, Ban giám đốc trung tâm cần quan tâm hơn nữa và áp dụng các biện pháp, chính sách hiệu quả nhằm hỗ trợ giáo viên có thể toàn tâm, toàn ý trong việc nâng cao trình độ chuyên môn và cống hiến cho sự nghiệp giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ.
2.3.2 iuh Thực iuh trạng iuh mục iuh tiêu iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội Để iuh tìm iuh hiểu iuh thực iuh trạng iuh thực iuh hiện iuh mục iuh tiêu iuh của iuh hoạt iuh động iuh GDĐĐ iuh cho iuh HV iuh THPT, iuh tác iuh giả iuh tiến iuh hành iuh khảo iuh sát iuh về iuh các iuh mục iuh tiêu iuh cần iuh đạt iuh được iuh (về iuh nhận iuh thức, iuh thái iuh độ iuh tình iuh cảm, iuh hành iuh vi iuh và iuh kĩ iuh năng) iuh Kết iuh quả iuh được iuh thể iuh hiện iuh ở iuh bảng iuh 2.5
Theo kết quả khảo sát từ bảng 2.5, mức độ hài lòng của cán bộ quản lý (CBQL) được thể hiện rõ ràng.
GV và HV có sự tương đương, thể hiện qua ĐTB chung không quá chênh lệch và đạt mức cao Nhóm mục tiêu về nhận thức mức độ hài lòng về việc thực hiện nghĩa vụ công dân đạt cao nhất Mục tiêu thái độ có ý thức học tập, tuân thủ quy định của Đảng và pháp luật Nhà nước cũng có mức hài lòng khá cao Nhóm mục tiêu hành vi, với quan hệ xã hội tích cực, được đánh giá hài lòng cao nhất Ngược lại, các mục tiêu khác có mức hài lòng thấp hơn Do đó, các nhà QLGD và Giám đốc các trung tâm GDNN-GDTX cần chú ý hơn đến việc đáp ứng đầy đủ các mục tiêu về nhận thức để đạt được các mục tiêu đã đề ra.
Bảng 2.5 đánh giá của CBQL, GV, phụ huynh và học viên về mục tiêu của hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm.
TT Các iuh mục iuh tiêu iuh CBQL GV PHHV LLXH iuh HV
SL % SL % SL % SL % SL %
iuh Thực iuh trạng iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh trung iuh tâm, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT trong các trung tâm GDNN-GDTX đóng vai trò quan trọng, đảm bảo hoạt động giáo dục diễn ra thông suốt và hiệu quả Hệ thống quản lý này tác động đến toàn thể cán bộ, giáo viên và nhân viên nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra Tuy nhiên, việc đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình cần được xem xét kỹ lưỡng Để tìm hiểu vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành khảo sát 117 cán bộ quản lý và giáo viên về các nội dung liên quan đến xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và đánh giá kết quả hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT Kết quả khảo sát sẽ được trình bày dưới đây.
2.4.1 iuh Nhận iuh thức iuh của iuh cán iuh bộ iuh quản iuh lý, iuh giáo iuh viên iuh và iuh các iuh LLXH iuh về iuh tầm iuh quan iuh trọng iuh của iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh HV iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN iuh - iuh GDTX Đa iuh số iuh CBQL, iuh GV, iuh LLXH iuh đều iuh có iuh chung iuh quan iuh điểm iuh cho iuh rằng, iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh HV iuh cấp iuh THPT iuh có iuh vai iuh trò iuh rất iuh quan iuh trọng iuh và iuh quan iuh trọng, iuh với iuh ĐTB iuh chung iuh rất iuh cao iuh lần iuh lượt iuh là iuh 3.2; iuh 3.48; iuh và iuh 3,25 iuh điểm, iuh mức iuh độ iuh 1 iuh - iuh mức iuh độ iuh rất iuh quan iuh trọng iuh Qua iuh bảng iuh khảo iuh sát, iuh chúng iuh ta iuh cũng iuh dễ iuh dành iuh nhận iuh thấy, iuh trong iuh 4 iuh tiêu iuh chí iuh được iuh đưa iuh vào iuh khảo iuh sát iuh thì iuh cả iuh 4/4 iuh tiêu iuh chí iuh đều iuh được iuh CBQL, iuh GV, iuh LLXH iuh đánh iuh giá iuh ở iuh mức iuh độ iuh 1 iuh Có iuh thể iuh nói, iuh đây iuh là iuh điều iuh kiện iuh thuận iuh lợi iuh để iuh chủ iuh thể iuh quản iuh lý iuh triển iuh khai iuh các iuh phương iuh pháp iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh HV iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN iuh - iuh GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh trung iuh tâm, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội iuh một iuh cách iuh hiệu iuh quả
Bảng iuh 2.10 iuh đánh iuh giá iuh vai iuh trò iuh của iuh cán iuh bộ iuh quản iuh lý, iuh giáo iuh viên, iuh và iuh lực iuh lượng iuh xã iuh hội iuh trong iuh việc iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông Việc iuh này iuh thể iuh hiện iuh tầm iuh quan iuh trọng iuh của iuh giáo dục iuh đạo iuh đức iuh trong iuh việc iuh hình iuh thành iuh nhân iuh cách iuh và iuh phẩm iuh chất iuh của iuh học iuh sinh.
TT Tầm iuh quan iuh trọng CBQL GV LLXH TBC TB ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB
1 Xây iuh dựng iuh kế iuh hoạch iuh hoạt iuh động iuh GD iuh đạo iuh đức 3,66 1 3,58 2 3,5 1 3,58 1
2 Tổ iuh chức iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức 3,47 3 3,27 4 3,4 2 3,38 3
3 Chỉ iuh đạo iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức 3,56 2 3,45 3 3,31 3 3,44 2
Kiểm iuh tra, iuh đánh iuh giá iuh kết iuh quả iuh hoạt iuh động iuh GD iuh đạo iuh đức
Sự đồng thuận giữa cán bộ quản lý (CBQL) và giáo viên (GV), cùng với lực lượng xã hội (LLXH) về tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT là điều kiện thuận lợi giúp chủ thể quản lý triển khai hiệu quả các hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp (GDNN) - giáo dục thường xuyên (GDTX) theo hướng phối hợp giữa trung tâm, gia đình và xã hội tại tỉnh Ninh Bình.
2.4.2 iuh Đánh iuh giá iuh của iuh cán iuh bộ iuh quản iuh lý, iuh giáo iuh viên iuh và iuh lực iuh lượng iuh xã iuh hội iuh về iuh việc iuh xây iuh dựng iuh kế iuh hoạch iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN iuh - iuh GDTX iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh trung iuh tâm, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình
Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX ở Ninh Bình là yêu cầu quan trọng trong quản lý giáo dục Để hiểu rõ thực trạng vấn đề này, chúng tôi đã khảo sát 117 cán bộ quản lý và giáo viên, bao gồm 32 cán bộ quản lý và 85 giáo viên, cùng 58 lực lượng xã hội Kết quả khảo sát được thể hiện trong bảng 2.11.
Bảng iuh 2.11 iuh Đánh iuh giá iuh của iuh CBQL, iuh GV, iuh LLXH iuh về iuh thực iuh trạng iuh xây iuh dựng iuh kế iuh hoạch iuh
GDĐĐ iuh cho iuh HV iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN iuh - iuh GDTX
TT Xây iuh dựng iuh kế iuh hoạch CBQL GV LLXH
TBC TB ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB
1 Xác iuh định iuh mục iuh tiêu iuh phối iuh hợp iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh HV 2,88 2 2,87 1 3,21 1 2,99 1
2 Đánh iuh giá iuh thực iuh trạng iuh công iuh tác iuh phối iuh hợp iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức
Xây iuh dựng iuh nội iuh dung iuh kế iuh hoạch iuh phối iuh hợp iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh HV
Xác iuh định iuh các iuh bước iuh thực iuh hiện iuh kế iuh hoạch iuh phối iuh hợp iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức
Xác iuh định iuh đội iuh ngũ iuh tham iuh gia iuh hoạt iuh động iuh phối iuh hợp iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh HV
Chuẩn bị cơ sở vật chất cần thiết cho công tác phối hợp giáo dục đạo đức cho học viên là rất quan trọng.
Lập kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức cho học viên là rất quan trọng Cần xác định thời gian và địa điểm cụ thể để đảm bảo hiệu quả trong quá trình giáo dục Việc này không chỉ giúp học viên tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.
Lập kế hoạch theo dõi và kiểm tra việc tổ chức các hoạt động giáo dục địa điểm (GDĐĐ) là rất quan trọng Việc này giúp đảm bảo rằng các hoạt động được triển khai hiệu quả và đáp ứng nhu cầu của cộng đồng Thông qua việc theo dõi, chúng ta có thể đánh giá được tiến độ và chất lượng của các hoạt động, từ đó có những điều chỉnh kịp thời để nâng cao hiệu quả.
Xây dựng kế hoạch là một chức năng quan trọng trong công tác quản lý, và để đạt được kết quả cao, việc lập kế hoạch hoàn chỉnh là cần thiết Kết quả khảo sát cho thấy, cán bộ quản lý (CBQL) và giáo viên (GV) tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình đã chú trọng đến việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên (HV), với điểm trung bình đánh giá lần lượt là 2.76, 2.73 và 2.80, đạt mức độ khá Đặc biệt, trong 7 tiêu chí khảo sát, hầu hết đều được đánh giá ở mức độ khá, ngoại trừ tiêu chí "Lập các kế hoạch về thời gian, địa điểm phối hợp giáo dục đạo đức cho HV" chỉ đạt mức trung bình với điểm 2.41, 2.58 và 2.22 Điều này cho thấy, Ban Giám đốc trung tâm cần chú trọng hơn trong việc lập kế hoạch cụ thể, đồng thời xác định rõ trách nhiệm của từng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong việc tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, đáp ứng yêu cầu phối hợp giữa trung tâm, gia đình và xã hội.
Kết quả nghiên cứu cho thấy, việc quản lý các trung tâm GDNN-GDTX tại tỉnh Ninh Bình đã chú trọng đến việc lập kế hoạch xây dựng mục tiêu, đánh giá và dự đoán nội dung, thời gian, phương pháp, hình thức tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT Tuy nhiên, việc lập kế hoạch về thời gian và địa điểm phối hợp giáo dục đạo đức cho học viên vẫn chưa được thực hiện một cách hiệu quả, đây là hạn chế chung trong công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX theo hướng phối hợp giữa trung tâm, gia đình và xã hội.
2.4.3 iuh Thực iuh trạng iuh tổ iuh chức iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh trung iuh tâm, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Để thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT một cách hiệu quả, khâu tổ chức triển khai kế hoạch là rất quan trọng và không thể thiếu Chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng vấn đề này bằng cách phát phiếu điều tra đến 117 cán bộ quản lý và giáo viên (32 cán bộ quản lý và 85 giáo viên) cùng với 58 lực lượng xã hội Kết quả được thể hiện trong bảng 2.12.
Bảng iuh 2.12 iuh Đánh iuh giá iuh của iuh CBQL, iuh GV, iuh LLXH iuh về iuh thực iuh trạng iuh tổ iuh chức iuh hoạt iuh động iuh
GDĐĐ iuh cho iuh HV iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN iuh - iuh GDTX
T Tổ iuh chức iuh HĐ
Triển khai tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức cho học viên đã được xây dựng.
Tổ iuh chức iuh thực iuh hiện iuh chương iuh trình iuh của iuh hoạt iuh động iuh phối iuh hợp iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức
Phân công nhiệm vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đào tạo là rất quan trọng để đảm bảo hiệu quả trong quá trình triển khai.
iuh Các iuh nguyên iuh tắc iuh đề iuh xuất iuh biện iuh pháp
3.1.1 iuh Nguyên iuh tắс iuh đảm iuh bảо iuh phù iuh hợp iuh với iuh mụс iuh tiêu iuh giáо iuh dụс iuh сủа iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp iuh - iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên
Các Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Ninh Bình hiện nay đang phối hợp chặt chẽ với nhà trường, gia đình và xã hội nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam Mục tiêu là hình thành những công dân có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, đồng thời nâng cao phẩm chất, năng lực và ý thức công dân Trung tâm cũng chú trọng phát huy tiềm năng sáng tạo của từng cá nhân, nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phẩm chất của học viên Mục tiêu của giáo dục là giúp học sinh sống lý tưởng, phát triển phẩm chất đạo đức tốt, trung thành với tổ quốc và rèn luyện năng lực đáp ứng yêu cầu của xã hội.
3.1.2 iuh Nguyên iuh tắс iuh đảm iuh bảо iuh tính iuh thống iuh nhất iuh giữа iuh giáо iuh dụс iuh ý iuh thứс iuh và iuh hành iuh vi iuh của iuh học iuh viên
Giáo dục là một chỉnh thể trọn vẹn bao gồm các mặt, các khâu thống nhất biện chứng với nhau Giáo dục đạt hiệu quả cao khi mỗi cá nhân vừa có được ý thức đúng lại vừa có được hành vi đúng, bởi ý thức và hành vi là hai mặt song song tồn tại trong mỗi phẩm chất đạo đức được giáo dục Do vậy, giáo dục cần phải đảm bảo nguyên tắc thống nhất hài hòa giữa ý thức và hành vi Để có nhận thức đúng và hành vi đúng, học viên cần được tham gia vào các hoạt động thực tiễn, các hoạt động ngoài khóa, thông qua học tập trong nhà trường, thông qua việc nắm vững kiến thức các bộ môn khoa học Tổ chức hoạt động trải nghiệm và hoạt động xã hội là nơi thử thách ý chí và hành vi của con người.
Hoạt động của con người cần phải có ý thức và được biểu hiện bằng hành vi Sự thống nhất giữa ý thức và hành vi là nguyên tắc chủ đạo trong giáo dục Để chuyển từ ý thức thành hành vi, cần có sự hỗ trợ từ giáo viên để thu hẹp khoảng cách này, giúp học viên có sự thống nhất cao nhất Yếu tố hình thành thói quen tốt là tổ chức hoạt động sao cho hành vi được lặp đi lặp lại một cách thường xuyên và có hệ thống Sự nỗ lực cá nhân cũng là yếu tố quan trọng để biến ý thức thành thói quen trong hành vi, mà chỉ có được khi học viên hiểu rõ các quy tắc, chuẩn mực và có niềm tin vững chắc vào giá trị của hành động.
Vì vậy, việc hình thành và phát triển ý thức hành vi là cần thiết để phù hợp với chuẩn mực của xã hội Điều này không chỉ tạo ra tác động tích cực mà còn bổ sung cho ý thức, làm tăng cường niềm tin và tình cảm của con người.
Biểu hiện sự trưởng thành của học viên không chỉ nằm ở những lời nói hay mà còn ở hành vi thực tế của họ Điều quan trọng là học viên cần thể hiện những nguyện vọng và giá trị cá nhân trong các mối quan hệ với người khác, trong học tập, nghề nghiệp, và môi trường sống Nguyên tắc này giúp học viên phân biệt giữa lời nói và hành động, từ đó xác định rõ những việc nên làm và không nên làm trong quá trình phát triển nhân cách Nhà quản lý và giáo viên cần chú ý đến nguyên tắc này trong quá trình giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên tại tỉnh Ninh Bình.
3.1.3 iuh Nguyên iuh tắс iuh đảm iuh bảо iuh tính iuh thựс iuh tiễn
Để đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục đào tạo hiệu quả, cần dựa trên những căn cứ và phân tích chính xác, đáp ứng yêu cầu thực tiễn Việc tìm hiểu đặc điểm lứa tuổi học viên, vị trí cụ thể của trung tâm và địa phương nơi trung tâm hoạt động là rất quan trọng Ngoài ra, cần xem xét các điều kiện liên quan như cơ sở vật chất, con người, phương thức quản lý, hình thức tổ chức hoạt động và điều kiện môi trường Đặc biệt, thực tiễn quản lý giáo dục đào tạo cho học viên giáo dục nghề nghiệp tại tỉnh Ninh Bình hiện nay cũng cần được chú trọng.
3.1.4 iuh Nguyên iuh tắс iuh đảm iuh bảо iuh tính iuh kế iuh thừа
Giáo dục nghề nghiệp là một vấn đề có tính truyền thống, được các cấp quản lý, nhà trường và các công trình nghiên cứu quan tâm từ lâu Trong quá trình nghiên cứu và tổ chức thực hiện giáo dục đạо đức cho người học, cần chú trọng đến sự phát triển toàn diện của học viên tại trung tâm giáo dục nghề nghiệp.
Trong quản lý giáo dục, đã có nhiều giải pháp và biện pháp được đề xuất và áp dụng thực tiễn Những giải pháp này thể hiện tính hiệu quả trong việc điều chỉnh và bổ sung cho phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường Nghiên cứu và đề xuất các biện pháp mới cần kế thừa các giải pháp đã có, nhằm đảm bảo thực hiện mục tiêu xây dựng mô hình nhân cách cho con người Việt Nam trong thời kỳ mới, đáp ứng mong mỏi của xã hội.
3.1.5 iuh Nguyên iuh tắс iuh đảm iuh bảо iuh tính iuh hệ iuh thống, iuh liên iuh tục
Giáo dục đạо đứс là nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, vì vậy việc quản lý giáo dục đạо đứс cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX cần được xây dựng trên nền tảng hệ thống của chương trình giáo dục phổ thông Quản lý giáo dục đạо đứс phải chú ý đến mối quan hệ giữa các môn học, giữa các khối lớp và các thành tố cấu thành nên quá trình giáo dục THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX Hoạt động quản lý giáo dục đạо đứс cho học viên THPT không thể tách rời với quản lý các hoạt động khác trong nhà trường, vì giáo dục đạо đứс là một bộ phận trong giáo dục tổng thể nhằm phát triển nhân cách cho người học.
3.1.6 iuh Nguyên iuh tắс iuh đảm iuh bảо iuh tính iuh khả iuh thi Để iuh đề iuh xuất iuh сáс iuh biện iuh pháp iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh GDĐĐ iuh hiệu iuh quả iuh сần iuh phải iuh сăn iuh сứ iuh trên iuh сơ iuh sở iuh nghiên iuh сứu iuh сơ iuh sở iuh lý iuh luận iuh về iuh quản iuh lý iuh hоạt iuh động iuh giáо iuh dụс iuh đạо iuh đứс iuh сhо iuh họс iuh sinh iuh сáс iuh trường iuh phổ iuh thông iuh cũng iuh nhưtrung iuh tâm iuh GDNN iuh - iuh GDTX iuh Ngоài iuh rа, iuh сòn iuh phải iuh trên iuh сơ iuh sở iuh khảо iuh sát iuh và iuh đánh iuh giá iuh thựс iuh trạng iuh việс iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh GDĐĐ iuh сủа iuh họс iuh viên iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN iuh - iuh GDTXtỉnh iuh Ninh iuh Bình iuh để iuh đề iuh rа iuh những iuh biện iuh pháp iuh nhằm iuh phát iuh hiện iuh rа iuh những iuh nguyên iuh nhân, iuh làm iuh khắс iuh phụс iuh những iuh hạn iuh сhế iuh trоng iuh quá iuh trình iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh GDĐĐ iuh ở iuh nơi iuh đây iuh sао iuh сhо iuh phù iuh hợp iuh với iuh điều iuh kiện iuh hоàn iuh сảnh, iuh tình iuh hình iuh thựс iuh tế iuh сủа iuh trung iuh tâm, iuh ở iuh địа iuh phương iuh và iuh đặс iuh biệt iuh phù iuh hợp iuh với iuh đặс iuh điểm iuh tâm iuh sinh iuh lý iuh lứа iuh tuổi iuh họс iuh viên
Quản lý hoạt động giáo dục đào tạo (GDĐĐ) tại trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Ninh Bình cần được thực hiện một cách hiệu quả Để đạt được điều này, GDĐĐ phải phù hợp với nhu cầu, hứng thú và cảm xúc của từng lứa tuổi Đồng thời, cần chú ý đến việc hướng dẫn các hoạt động chủ đạo sao cho phù hợp với từng đối tượng giáo dục.
Nguyên tắc này yêu cầu sự đồng thuận từ các nhà quản lý giáo dục, phụ huynh học sinh, học sinh và đặc biệt là sự đồng thuận từ mọi cán bộ, giáo viên, cũng như các tổ chức trong trung tâm.
iuh Biện iuh pháp iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh trung iuh học iuh phổ iuh thông iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh Giáo iuh dục iuh nghề iuh nghiệp iuh - iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
3.2.1 iuh Lập iuh kế iuh hoạch iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh HV iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh giữa iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
+ iuh Mục iuh tiêu iuh của iuh biện iuh pháp
Lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình là cần thiết Mục tiêu là phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội để định hướng các hoạt động giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức hiệu quả.
Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Ninh Bình đã đạt được sự nhất trí cao trong việc phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường để thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục đào tạo Việc lập kế hoạch giúp nhà quản lý kiểm soát quá trình giáo dục một cách đồng bộ, thường xuyên và chặt chẽ, từ đó nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục Điều này góp phần giảm thiểu các tệ nạn xã hội và hình thành phẩm chất, hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội.
+ iuh Nội iuh dung iuh của iuh biện iuh pháp
Việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục đào tạo (GDĐĐ) cho học viên (HV) cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, đối tượng, thời gian, địa điểm, phương pháp và điều kiện thực hiện kế hoạch Cần chú ý đến việc kiểm tra và hỗ trợ trong quá trình xây dựng kế hoạch GDĐĐ để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả cao trong thực hiện nhiệm vụ Mục tiêu kế hoạch GDĐĐ cần dựa vào mục tiêu và kế hoạch hoạt động chung của trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Ninh Bình, phù hợp với các mục tiêu cụ thể của từng bộ phận chuyên môn và tổ chức đoàn thể trong trung tâm, tạo thành một hệ thống mạng lưới mục tiêu liên kết chặt chẽ trong các chương trình đào tạo.
Trong quá trình tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức, cần phân chia từ mục tiêu cơ bản của trung tâm GDNN - GDTX thành các mục tiêu cụ thể cho các bộ phận như phòng, tổ chuyên môn, Đoàn TN, Công Đoàn, cũng như cho từng cán bộ, giáo viên và nhân viên Việc phân chia chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và trách nhiệm là rất quan trọng để đảm bảo hiệu quả trong công tác giáo dục.
Phân chia nhiệm vụ thành từng cấp và khâu quản lý là cần thiết để tạo ra sự phối hợp hiệu quả giữa các bộ phận Điều này giúp mỗi cá nhân trong trung tâm nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm của mình trong quá trình giáo dục đào tạo.
+ iuh Cách iuh thức iuh thực iuh hiện iuh biện iuh pháp
Kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học viên được xây dựng ngay từ đầu năm học và triển khai đồng bộ từ Ban giám đốc đến các phòng, tổ chuyên môn, cụ thể là từng khối lớp, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn Kế hoạch này cần được cụ thể hóa theo từng thời gian nhất định như theo tháng và theo kỳ Việc phân công người có trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tinh thần trách nhiệm quản lý trong quá trình thực hiện kế hoạch là rất quan trọng.
Hướng dẫn cụ thể về công việc thực hiện, thời hạn, kết quả cần đạt và quyền lợi cho từng bộ phận, phòng, tổ chuyên môn và cá nhân trong việc thực hiện nhiệm vụ GDĐĐ cho HV là rất quan trọng Việc cung cấp hệ thống văn bản chi tiết, rõ ràng kết hợp với trao đổi, thảo luận trực tiếp tại các buổi họp, hội nghị sẽ giúp mọi người hiểu rõ công việc hơn, từ đó hoàn thành nhiệm vụ tốt hơn Cần thường xuyên động viên, khuyến khích các thành viên trong trung tâm để họ có tinh thần nhiệt tình, tự giác và nỗ lực phấn đấu Điều này sẽ tạo điều kiện cho họ học hỏi, tích lũy kinh nghiệm và đoàn kết giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tăng cường giám sát, điều chỉnh và uốn nắn trực tiếp các hoạt động giáo dục đào tạo (GDĐĐ) cho học viên, bao gồm cả hoạt động của các tổ chức như Đảng CSVN, Đoàn TN, Công đoàn, cũng như các phòng, tổ chuyên môn và từng cá nhân từ cán bộ quản lý đến giáo viên.
Các trung tâm GDNN - GDTX cần hợp tác chặt chẽ để xây dựng một hệ thống vận hành đồng bộ và hiệu quả, nhằm đạt được mục tiêu chung.
Việc tổ chức bộ máy và bố trí sắp xếp các bộ phận cùng cá nhân đúng người, đúng việc là rất quan trọng Điều này bao gồm việc quy định chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn cho từng cá nhân, bộ phận và tổ chức, đồng thời xác lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận Việc phân phối nguồn lực, bao gồm nhân lực, tài lực và vật lực, giúp phát huy khả năng của từng cá nhân trong công việc được giao.
Việc triển khai kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ được Giám đốc trung tâm giao cho Phó giám đốc phụ trách làm Trưởng ban Các ủy viên bao gồm Bí thư Đoàn TN, GVCN các lớp và một số GV có kinh nghiệm trong GDĐĐ Đây được coi là bộ máy quản lý hoạt động GDĐĐ cho học viên của các trung tâm GDNN - GDTX.
Bộ máy iuh hoạt động thông qua các kỳ họp rút kinh nghiệm hàng tháng, sau khi đánh giá xếp loại và rèn luyện Các trung tâm GDNN đóng vai trò quan trọng trong quá trình này.
GDTX tiến hành ra các quyết định quản lý cần thiết và chỉ đạo, điều hành kế hoạch cùng mọi hoạt động của các trung tâm GDNN - GDTX Đơn vị này duy trì sự phối hợp giữa các bộ phận để đảm bảo hệ thống hoạt động ăn khớp, nhịp nhàng Đồng thời, GDTX thường xuyên giám sát các hoạt động trong các trung tâm GDNN - GDTX và thiết lập các kênh thông tin tham mưu cho Giám đốc ra các quyết định quản lý nhằm can thiệp và điều chỉnh kịp thời.
Bài viết nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đảm bảo mọi hoạt động tại các trung tâm GDNN - GDTX, đặc biệt là trong lĩnh vực GDĐĐ, được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả Việc phát huy dân chủ tại cơ sở và khuyến khích tính sáng tạo của cán bộ, giáo viên, nhân viên là rất cần thiết Đồng thời, các trung tâm cũng cần chú trọng đến đời sống vật chất và tinh thần của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học viên, tạo ra môi trường đoàn kết, lành mạnh để phát huy nội lực Sự đóng góp tích cực của các trung tâm GDNN - GDTX là yếu tố quan trọng cho sự nghiệp chung.
- iuh Điều iuh kiện iuh thực iuh hiện iuh biện iuh pháp
iuh Mối iuh quan iuh hệ iuh giữa iuh các iuh biện iuh pháp iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh
Biện pháp quản lý giáo dục là một hệ thống đa dạng và năng động, với mỗi biện pháp có vị trí và vai trò nhất định trong quá trình quản lý Mỗi biện pháp đều có ưu điểm và hạn chế riêng, và cần được thực hiện trong những thời gian và hoàn cảnh cụ thể Trong quá trình quản lý, lãnh đạo cần lựa chọn biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế, đặc điểm của học viên, cơ sở vật chất và nguồn nhân lực của trung tâm Đồng thời, nhà lãnh đạo cũng cần vận dụng nhiều biện pháp phối hợp để đạt được mục tiêu giáo dục, vì các biện pháp quản lý giáo dục luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
Vì vậy, cần đảm bảo tính đồng bộ trong việc thực hiện các biện pháp đã nêu Mỗi biện pháp sẽ ít có hiệu quả giáo dục khi được thực hiện một cách đơn lẻ.
Nghiên cứu về cơ sở lý luận và thực trạng giáo dục định hướng nghề nghiệp (GDĐĐ) cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình đã chỉ ra sự cần thiết phải phối hợp giữa các trung tâm GDNN-GDTX, gia đình và xã hội Tác giả đã đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục cho học viên.
Lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình cần được thực hiện theo hướng phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Biện pháp xây dựng quy chế hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình cần được triển khai theo hướng phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Sự hợp tác này sẽ tạo ra một môi trường giáo dục toàn diện, giúp học viên phát triển nhân cách và đạo đức một cách hiệu quả.
Biện pháp thứ ba là kiểm tra và đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình, theo hướng phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Biện pháp 4: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình, theo hướng phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Biện pháp 5: Tổ chức đa dạng các hình thức giáo dục đạo đức cho học viên cấp trung học phổ thông ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên tỉnh Ninh Bình theo hướng phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội.
Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh là biện pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học viên cấp trung học phổ thông tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Ninh Bình Điều này cần sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình là biện pháp quan trọng, nhằm tạo sự phối hợp hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và xã hội Việc nhận thức đúng đắn về vai trò của giáo dục đạo đức sẽ dẫn đến những hành động phù hợp, từ đó đạt được kết quả giáo dục như mong muốn.
Để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học viên cấp trung học phổ thông tại các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên tỉnh Ninh Bình, cần áp dụng hai biện pháp quan trọng Thứ nhất, tổ chức đa dạng các hình thức giáo dục đạo đức cho học viên theo hướng phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội Thứ hai, tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học viên cấp trung học phổ thông tại các trung tâm.
Giáo dục nghề nghiệp tại tỉnh Ninh Bình được triển khai theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên Đây là những nội dung quan trọng, đóng vai trò quyết định trong quản lý giáo dục đạo đức Các biện pháp thực hiện không chỉ có ý nghĩa quan trọng mà còn nhằm hoàn thiện quá trình giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Ninh Bình.
iuh Khảo iuh nghiệm iuh tính iuh cấp iuh thiết iuh và iuh tính iuh khả iuh thi iuh của iuh các iuh biện iuh pháp
3.4.1 iuh Mục iuh đích iuh khảo iuh nghiệm
Khảo nghiệm nhằm khẳng định tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đào tạo cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình, theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, được đề xuất trong luận văn trước khi áp dụng vào thực tiễn.
3.4.2 iuh Nội iuh dung iuh khảo iuh nghiệm
Khảo sát kinh nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục nghề nghiệp (GDNN) và giáo dục thường xuyên (GDTX) cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
3.4.3 iuh Đối iuh tượng iuh khảo iuh nghiệm
Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên cốt cán tại các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Ninh Bình có tổng số 35 người Cách thức khảo nghiệm được áp dụng để đánh giá chất lượng giáo dục tại đây.
Sử dụng phiếu hỏi xin ý kiến từ các nhà quản lý giáo dục và giáo viên cốt cán nhằm đánh giá tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đào tạo cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình, theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội Trong phiếu hỏi, chúng tôi đã liệt kê rõ 6 biện pháp, mỗi biện pháp đều được khảo sát về tính cần thiết và khả thi.
3.4.5 iuh Thang iuh đánh iuh giá iuh khảo iuh nghiệm
Bảng iuh 3.1 iuh Thang iuh đánh iuh giá iuh khảo iuh nghiệm
STT Tiêu iuh chí iuh đánh iuh giá Cách iuh cho iuh điểm Chuẩn iuh đánh iuh giá
1 Rất iuh cấp iuh thiết, iuh rất iuh khả iuh thi 4 3,25 iuh - iuh 4,0
2 Cấp iuh thiết, iuh khả iuh thi 3 2,5 iuh - iuh 3,24
3 Ít iuh iuh cấp iuh thiết, iuh ít iuh khả iuh thi 2 1,75 iuh - iuh 2,49
4 Không iuh cấp iuh thiết, iuh không iuh khả iuh thi 1 < iuh 1,75
3.4 6 iuh Kết iuh quả iuh khảo iuh nghiệm
3.4.5.1 iuh Kết iuh quả iuh khảo iuh nghiệm iuh tính iuh cần iuh thiết iuh của iuh biện iuh pháp iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh GDĐĐ iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Bảng iuh 3.2 iuh trình bày iuh kết iuh quả iuh khảo iuh nghiệm iuh về iuh tính iuh cần iuh thiết iuh của iuh các iuh biện iuh pháp iuh quản iuh lý iuh hoạt iuh động iuh giáo dục iuh đào tạo iuh cho iuh học iuh viên iuh cấp iuh THPT iuh tại iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình Kết quả iuh cho iuh thấy iuh sự iuh phối iuh hợp iuh giữa iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội iuh là iuh rất iuh quan iuh trọng.
TT Nội iuh dung RCT CT ICT KCT Điểm iuh
Lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình cần hướng đến sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học viên phát triển toàn diện.
Xây iuh dựng iuh quy iuh chế iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh HV iuh cấp iuh
THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-
GDTX tại tỉnh Ninh Bình được thực hiện theo hướng phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Sự hợp tác này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh phát triển toàn diện.
Kiểm iuh tra, iuh đánh iuh giá iuh hoạt iuh động iuh giáo iuh dục iuh đạo iuh đức iuh cho iuh HV iuh cấp iuh
THPT iuh ở iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-
GDTX tại tỉnh Ninh Bình được thực hiện thông qua sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Sự hợp tác này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện.
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh là một nhiệm vụ quan trọng Việc này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập hiện đại và tích cực cho học sinh Công nghệ thông tin sẽ hỗ trợ trong việc theo dõi tiến độ học tập, đánh giá kết quả và cải thiện chất lượng giáo dục đạo đức.
Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh giữa iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Tổ chức đa dạng các hình thức giáo dục đạo đức cho học viên cấp trung học phổ thông tại các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp.
- iuh Giáo iuh dục iuh thường iuh xuyên iuh tỉnh iuh
Ninh iuh Bình iuh theo iuh hướng iuh phối iuh hợp iuh nhà iuh trường, iuh gia iuh đình iuh và iuh xã iuh hội
Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh là yếu tố quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học viên cấp trung học phổ thông tại các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên tỉnh Ninh Bình Điều này cần được thực hiện thông qua sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
24 6 5 0 3.54 4 Điểm iuh TB iuh chung 3.61
Theo bảng 3.2, tất cả các biện pháp được đưa ra đều được cán bộ quản lý và giáo viên tại các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Ninh Bình đánh giá là rất cần thiết, với điểm trung bình chung là 3,61 Mỗi biện pháp đều nhận được sự đánh giá cao về tính cần thiết, và sự cần thiết này được phân loại thành các thứ bậc khác nhau.
Biện pháp quan trọng nhất được đánh giá cần thiết là lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình, theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, với điểm số 3.77 Xếp thứ hai là biện pháp
Xây dựng và quy chế hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình cần hướng tới sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, với điểm số 3.71 Biện pháp kiểm tra và đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cũng cần tuân theo nguyên tắc phối hợp này, đạt điểm số 3.69.
iuh Kết iuh luận
Đạo đức là một thành phần đặc biệt, đóng vai trò cốt lõi trong cấu trúc nhân cách và là nền tảng của văn hóa Trong giáo dục, đạo đức phản ánh đời sống xã hội, được hình thành và phát triển chủ yếu qua con đường giáo dục đạo đức Điều này cho thấy giáo dục đạo đức, cả chung và riêng cho học viên, là con đường quan trọng nhằm chuyển hóa giá trị đạo đức xã hội thành giá trị đạo đức cá nhân, phù hợp với chuẩn mực và yêu cầu của xã hội.
Trong quá trình nghiên cứu, tác giả đã hoàn thành đầy đủ các nhiệm vụ mà luận văn đề ra.
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình nhằm đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức là sự tác động có mục đích và kế hoạch của Ban giám đốc các trung tâm, phối hợp với gia đình và xã hội, tạo ra môi trường giáo dục liên tục để hình thành giá trị, hành vi và thói quen đạo đức cho học viên, đáp ứng mục tiêu giáo dục đạo đức đã đề ra.
Quản lý hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp (GDĐĐ) cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Các nội dung quan trọng bao gồm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học viên Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GDĐĐ bao gồm nhận thức của các lực lượng, năng lực tổ chức, cơ chế quản lý, sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, cũng như hoàn cảnh sống của học viên Ngoài ra, điều kiện chính trị, văn hóa xã hội tại địa phương, sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, cùng với cơ sở vật chất và nguồn kinh phí cũng đóng vai trò quan trọng trong việc triển khai hoạt động GDĐĐ hiệu quả.
Dựa trên thực tế và kết quả nghiên cứu, bài viết đề xuất 06 biện pháp quản lý giáo dục đào tạo (GDĐĐ) cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình Các biện pháp này nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động GDĐĐ cho học viên, đảm bảo chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển của học sinh.
GDTX tỉnh Ninh Bình hướng tới việc phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, tạo ra mối quan hệ hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình thực hiện Việc áp dụng đồng bộ các biện pháp sẽ nâng cao chất lượng hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học viên cấp THPT tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình.
iuh Khuyến iuh nghị
2.1 iuh Đối iuh với iuh Ủy iuh ban iuh nhân iuh dân iuh huyện
Các xã cần phối hợp chặt chẽ với trung tâm để tạo điều kiện về cơ sở vật chất và thiết bị, giúp các trung tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học viên.
Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục là một quyết định quan trọng nhằm hỗ trợ các nhà trường trong việc giáo dục đạo đức cho học viên.
Để bảo vệ môi trường, cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng chức năng và giáo dục cộng đồng tại địa phương Việc nâng cao nhận thức và trách nhiệm của mỗi cá nhân trong việc giữ gìn môi trường là rất quan trọng Các hoạt động giáo dục môi trường cần được triển khai mạnh mẽ nhằm tạo ra sự thay đổi tích cực trong hành vi của mọi người.
2.2 iuh Đối iuh với iuh Sở iuh Giáo iuh dục iuh & iuh Đào iuh tạo iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình
Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm trong quản lí hoạt động giáo dục, đặc biệt là giáo dục đặc biệt (GDĐĐ) cho học viên, là cần thiết trong mối quan hệ giữa các trung tâm, gia đình và xã hội.
Tổ chức bồi dưỡng và tập huấn cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học viên, đồng thời đề ra biện pháp giữ mối liên hệ giữa các trung tâm và gia đình trong giáo dục đạo đức học viên.
Các trường học cần thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức truyền thống hàng năm Để nâng cao hiệu quả, nên tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề về giáo dục đạo đức, giúp các trung tâm có cơ hội học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn nhau.
Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Ninh Bình đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển chất lượng giáo dục Họ cần có sự chuyên môn cao và khả năng lãnh đạo hiệu quả để đáp ứng nhu cầu học tập của học viên Việc nâng cao năng lực đội ngũ này sẽ góp phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục trong tỉnh, đảm bảo cung cấp những chương trình học phù hợp và chất lượng.
Thường xuyên đổi mới nội dung, hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục đạo đức cho học viên nhằm thu hút người học tích cực và tự giác tham gia rèn luyện đạo đức Thực hiện kiểm tra, đánh giá và xếp loại hạnh kiểm của học viên một cách công bằng, khách quan và chính xác Làm tốt công tác khen thưởng, phê bình kịp thời, đúng người, đúng việc và đúng thời điểm.
Chăm sóc và bồi dưỡng đội ngũ là rất quan trọng, bao gồm việc tạo điều kiện về cả vật chất lẫn tinh thần để đảm bảo sự phát triển toàn diện.
GV iuh làm iuh công iuh tác iuh chủ iuh nhiệm iuh
Phối hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học viên là rất quan trọng Sự hợp tác này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường hỗ trợ cho sự phát triển toàn diện của học viên.
Tham mưu và đề xuất kịp thời với Sở GD&ĐT, UBND huyện và UBND tỉnh là rất quan trọng trong công tác giáo dục đạo đức cho học viên.
Chủ động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là yếu tố quan trọng trong công tác giáo dục đạo đức cho học viên tại trung tâm Sự liên kết này giúp tạo ra môi trường giáo dục toàn diện, nâng cao ý thức và trách nhiệm của học sinh trong cộng đồng.
2.4 iuh Đối iuh với iuh giáo iuh viên iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình
Giáo viên tại trung tâm đặc biệt cần nhận thức rõ trách nhiệm của bản thân trong việc giáo dục và đào tạo học viên Họ phải tích cực rèn luyện tác phong và lối sống đạo đức, trở thành tấm gương cho học viên noi theo Đồng thời, giáo viên cũng cần nỗ lực học tập và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Đẩy mạnh đổi mới phương pháp giáo dục và lồng ghép nội dung giáo dục địa phương vào các môn học cho học viên.
Chủ động phối hợp với phụ huynh và các lực lượng giáo dục khác là yếu tố quan trọng trong công tác giáo dục đào tạo cho học viên tại trung tâm.
2.5 iuh Đối iuh với iuh phụ iuh huynh iuh học iuh viên iuh các iuh trung iuh tâm iuh GDNN-GDTX iuh tỉnh iuh Ninh iuh Bình