skkn một số biện pháp quản lý bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực: QUẢN LÝ Năm học 2014 - 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Nhắc Ngày tháng/năm sinh: Nam (nữ): Nữ 09 - 11 - 1971 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường tiểu học Chí Minh, Chí Linh, Hải Dương Điện thoại: 0916 842 836 Đồng tác giả (nếu có) Họ tên: Không Ngày tháng/năm sinh; Trình độ chuyên môn: Chức vụ, đơn vị công tác; Điện thoại: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Trường tiểu học Chí Minh, Chí Linh, Hải Dương; ĐT: 30203 882 704 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Áp dụng trường tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ năm học 2011-2012 đến năm 2014-2015 TÁC GIẢ (ký, ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Nhắc TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học - kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Có thể khẳng định rằng: Không có giáo dục phát triển người, kinh tế văn hoá xã hội Ý thức điều đó, Đảng ta coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Hội nghị TW khoá VII khẳng định “Giáo dục đào tạo chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai.” Nghị TW khoá VII tiếp tục khẳng định “Muốn tiến hành Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững.” Đại hội Đảng lần thứ X (2006) tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi người vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển Để giáo dục thực sứ mệnh cao đó, đội ngũ giáo viên có vai trò vô quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Hồ Chủ tịch nói “Không có thầy giáo dục.”, phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển giáo dục Cùng với giáo dục nước, trường Tiểu học nơi quản lý nỗ lực thực nhiệm vụ trị với nhiệm vụ thực “Đổi toàn diện giáo dục ”; năm học 2014-2015 tiếp tục thực vận động lớn: vận động “Hai không”, vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo.” Nhưng đội ngũ giáo viên nhà trường bên cạnh ưu điểm tồn non yếu chất lượng cần khắc phục kịp thời Vì vậy, việc tăng cường công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ việc làm cần thiết cấp bách trường Tiểu học Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trường Tiểu học có đủ loại hình giáo viên giảng dạy Thời gian áp dụng từ năm học 2011 - 2012 đến 2014 – 2015 tổng kết, đánh giá - Sáng kiến áp dụng công tác quản lý bồi dưỡng phát triển đội ngũ trường Tiểu học Nội dung sáng kiến - Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Trong khuôn khổ phạm vi sáng kiến đề xuất giải pháp bồi dưỡng phát triển đội ngũ áp dụng đơn vị (trình bày mục sáng kiến), giải pháp thể tính mới, tính sáng tạo đề tài là: + Giải pháp Bồi dưỡng tư tưởng nhận thức cho cán giáo viên (4.3); Bồi dưỡng đạo đức nhân cách lương tâm nghề nghiệp (4.4) hai giải pháp quan trọng định đến thành công công tác bồi dưỡng đội ngũ Nó tảng cho việc thực giải pháp Nó thúc đẩy chất lượng giáo dục hoạt động nhà trường + Các giải pháp: “Bồi dưỡng kiến thức, lực chuyên môn - 4.5” “Bồi dưỡng lực sư phạm – 4.6” giải pháp làm nên chất lượng đội ngũ định đến chất lượng dạy học, giáo dục mặt hoạt động đơn vị + Các giải pháp “Nâng cao chất bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo hình thức bồi dưỡng chỗ - 4.9” “Các hình thức bổ trợ khác việc thúc đẩy công tác bồi dưỡng đội ngũ – 4.10” hai giải pháp tăng cường, hỗ trợ, động viên, thúc đẩy để cán quản lý giáo viên thực thành công giải pháp lại việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà trường tiểu học Tóm lại, giải pháp bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán giáo viên trình bày có mối liên hệ mật thiết với nhau; giải pháp bổ sung hỗ trợ cho giải pháp khác Vì vậy, công tác quản lý đội ngũ người hiệu trưởng cần quan tâm thực tốt tất giải pháp hiệu chất lượng đội ngũ đơn vị đạt kết tốt - Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng trường tiểu học - Chỉ lợi ích thiết thực sáng kiến: Qua việc thực bồi dưỡng phát triển đội ngũ làm cho lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên có tư tưởng lập trường, đạo đức, lương tâm nghề nghiệp đắn, không vi phạm điều mà người giáo viên cán viên chức không làm; kiến thức trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, kĩ sư phạm thành thạo, khả ứng xử, giao tiếp tốt xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết, chất lượng giáo dục nâng cao, phụ huynh học sinh nhân dân tin tưởng 4 Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục nhà trường có chuyển biến tốt Đề xuất kiến nghị để thực hiện, áp dụng mở rộng sáng kiến: Công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ cần thực thường xuyên đổi hình thức để nhiệm vụ lan tỏa sâu rộng cán quản lý toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lý chọn đề tài: Đất nước ta đường công nghiệp hoá - đại hoá thực mục tiêu “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài.” Muốn thực tốt nhiệm vụ đất nước phải có đội ngũ người có trình độ văn hoá cao, chuyên môn nghiệp vụ tốt, tay nghề vững vàng Trong nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên tập thể có vai trò quan trọng, định thành bại nhà trường Nó ảnh hưởng trực tiếp lớn tới việc thực mục tiêu, chất lượng công tác giáo dục Đối với học sinh Tiểu học hình ảnh người thầy có vai trò ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách em Sở dĩ giáo dục không đơn việc truyền thụ tri thức nâng cao chất lượng mà truyền thụ cách giao tiếp người - người Do vậy, chất lượng đội ngũ giáo viên ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục Một nhà trường có tập thể giáo viên đoàn kết, trí cao, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng tư tưởng, sáng phẩm chất chất lượng giáo dục thấp ngược lại Đây đích công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường học Thực tiễn giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng nhiều năm qua cho thấy lực sư phạm giáo viên Tiểu học bất cập tri thức chuyên môn; phương pháp kĩ sư phạm; khả tổ chức, quản lý trình dạy học - giáo dục… Mặt khác giáo viên Tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn đến không đồng lực sư phạm Ngoài ra, hoàn cảnh sống giao tiếp thường xuyên địa bàn bó hẹp yếu tố ảnh hưởng Để giải bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng tư tưởng, kiến thức kỹ lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trở nên cần thiết, tình hình với yêu cầu ngày cao đặt cho ngành giáo dục nói chung trường tiểu học nói riêng Xuất phát từ lí từ thực tiễn công tác quản lý đạo người hiệu trưởng, chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học” Đây vấn đề rộng khó song cần thiết bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân tố định chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước 1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài nhằm xác định sở khoa học việc quản lý nhằm bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên, phân tích thực trạng việc quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Qua đề xuất biện pháp quản lý nhằm bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học giai đoạn 1.3 Phạm vi nghiên cứu Tập trung tìm hiểu, nghiên cứu sở lý luận, thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học nơi công tác Cơ sở lý luận 2.1 Quan điểm đạo Đảng Nhà nước nhiệm vụ, vai trò nhà giáo hoạt động giảng dạy giáo dục: - Luật Giáo dục quy định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ mình… ” (Điều 15) Về nhiệm vụ nhà giáo, Luật Giáo dục yêu cầu nhà giáo phải có nhiều tiêu chuẩn, có tiêu chuẩn “Có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ” (Điều 70) Mục - Chương IV nói sách nhà giáo “Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hoá nhà giáo.” Nhiệm vụ nhà giáo là: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục.” (Điều 72 - Chương IV) - Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/BGD&ĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, nêu: Chuẩn trình độ đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên có tốt nghiệp trung cấp sư phạm Năng lực giáo dục giáo viên Tiểu học đánh giá dựa theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; Giáo viên Tiểu học có trình độ chuẩn, có lực giáo dục cao hưởng chế độ sách theo quy định Nhà nước; tạo điều kiện để phát huy tác dụng giảng dạy giáo dục Giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng đạt chuẩn trình độ đào tạo để bố trí công việc phù hợp.( Điều 36) Điều Chương I nói nhiệm vụ, quyền hạn trường Tiểu học là: Quản lý giáo viên nhân viên học sinh; Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành - Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo nêu “Tổ chức chương trình đào tạo đa dạng nhằm nâng cao chuẩn trình độ đào tạo cho đội ngũ nhà giáo Đến năm 2020 có 80% số giáo viên mầm non 100% số giáo viên Tiểu học đạt trình độ từ cao đẳng trở lên; 100% số giáo viên THCS THPT đạt trình độ đại học trở lên; 20% số giáo viên trường trung cấp nghề 35% số giáo viên trường cao đẳng nghề đạt trình độ thạc sỹ trở lên; 80% giảng viên cao đẳng đạt trình độ thạc sỹ trở lên, 15% tiến sỹ; 100% giảng viên đại học có trình độ thạc sỹ trở lên, có 30% tiến sỹ - Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, quy định: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học (Điều 2); Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ (Điều 3) - Công văn số 1023/SGD-GDTH ngày 18/8/2014 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014 2015 đề ra: Đổi mạnh mẽ công tác quản lý đạo, xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sáng tạo giáo viên cán quản lý giáo dục Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, củng cố kết vận động chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục, “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo,” tập trung nhiệm vụ: Thực tốt quy định đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp; tạo hội, động viên, khuyến khích giáo viên, cán quản lý giáo dục học tập sáng tạo; ngăn ngừa đấu tranh kiên với biểu vi phạm pháp luật đạo đức nhà giáo Các nhà trường cần xây dựng kế hoạch cụ thể nội dung để triển khai thực đạt hiệu Năm học 2014 2015, nhà trường cần quan tâm xây dựng nhân điển hình gương nhà giáo “Sáng đạo đức, sâu chuyên môn, sắc nghiệp vụ” góp phần nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giáo viên cấp Tiểu học 2.2/ Vị trí vai trò người giáo viên Tiểu học nghiệp giáo dục - Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng tập thể sư phạm làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, nhân tố định chất lượng đào tạo - Nghị Trung ương khoá VII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo xã hội tôn vinh.” - Người giáo viên Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, lao động họ lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật Giáo viên Tiểu học hình ảnh trực quan gần gũi sinh động toàn diện để em học sinh noi theo học tập góp phần hoàn thiện nhân cách em - Ở Tiểu học, nhiệm vụ hàng đầu giáo viên dạy học, điều đòi hỏi họ phải nắm vững tri thức cách thức truyền đạt, đồng thời nắm vững đường, cách thức hình thành trí tuệ nhân cách trẻ, định hướng thúc đẩy phát triển đó, biết “dạy chữ” mục tiêu “dạy người” Để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trình độ nhân cách người giáo viên Tiểu học phải toàn diện, đa dạng; phải có kiến thức lực sư phạm phong phú tổng hợp cao - Trong thời đại ngày nay, xã hội thực công đổi mới, nghiệp giáo dục đứng trước thách thức vai trò người giáo viên lại quan trọng Họ không ngừng phải trau dồi, tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy với việc mở mang kiến thức để đáp ứng với đòi hỏi to lớn xã hội - Với vai trò chất lượng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục phụ thuộc vào công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hai mặt gắn bó chặt chẽ thể thống nhất, công tác bồi dưỡng thường xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục yêu cầu thiếu sau đào tạo ban đầu Ở số nội dung bồi dưỡng thường xuyên mang ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên Tiểu học kiến thức mới, tạo cho họ có khả tiếp cận phát triển khoa học giáo dục, để vận dụng vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh giai đoạn 2.3/ Mục tiêu vai trò công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ - Mục tiêu công tác bồi dưỡng đội ngũ nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực có nâng cao tính hiệu tổ chức thông qua việc giúp cho người lao động hiểu rõ công việc, nắm vững nghề nghiệp thực chức năng, nhiệm vụ cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, nâng cao khả thích ứng họ với công việc đảm nhiệm tương lai - Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ trị, chuyên môn quản lý giáo dục Nó giúp giáo viên có phẩm chất tốt, kiến thức lực chuyên môn vững vàng đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phát triển đất nước giai đoạn - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ khâu quan trọng trình quản lý nguồn nhân lực Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên yêu cầu tất yếu công tác quản lý trường học, nhân tố trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trong trường Tiểu học, giáo viên lực lượng giáo dục giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục, người tổ chức trình phát triển trẻ em phương thức nhà trường Với trọng trách người định chất lượng giáo dục, người đặt móng cho phát triển nhân cách, người thực sứ mệnh cao đầy tính nhân văn trách nhiệm, người giáo viên Tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, kỹ sư phạm để thực hoàn thành mục tiêu giáo dục Tiểu học Để đội ngũ giáo viên có đủ “đức, tài” đáp ứng yêu cầu giáo dục theo vấn đề bồi dưỡng cần tập trung vào bồi dưỡng đội ngũ tư tưởng trị, đạo đức lối sống, phẩm chất nghề nghiệp, bồi dưỡng tri thức văn hoá lực chuyên môn nghiệp vụ 10 - Cán giáo viên tự bồi dưỡng thông qua kế hoạch tư bồi dưỡng cá nhân 4.4/ Bồi dưỡng đạo đức nhân cách lương tâm nghề nghiệp - Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Đó thái độ công việc cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh với phụ huynh nhân dân Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tôn trọng công đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước học sinh, nhân dân xã hội Dù hoàn cảnh không làm hoen ố danh dự người thầy Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nếp, lương tâm, trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy cô giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, trường để tạo động lực phát triển nhà trường - Bồi dưỡng đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng hành động, việc làm cụ thể: Không làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân học sinh; Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; đồng nghiệp, nhân dân học sinh tín nhiệm; Không có biểu tiêu cực sống, giảng dạy giáo dục; Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ - Nâng cao tinh thần trách nhiệm, trung thực công tác; đoàn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh: Trung thực báo cáo kết giảng dạy, đánh giá học sinh trình thực nhiệm vụ phân công; Đoàn kết với người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; Phục vụ nhân dân với thái độ mực, đáp ứng nguyện vọng đáng phụ huynh học sinh; Hết lòng giảng dạy giáo dục học sinh tình thương yêu, công trách nhiệm nhà giáo 18 Có thể nói, bồi dưỡng đạo đức lối sống đạo đức nhà giáo cho cán giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ, gốc đạo lý làm người, cội nguồn sâu xa điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc Tình yêu thương học sinh thể hoạt động dạy học giáo dục, điểm xuất phát tình yêu nghề nghiệp Ý thức, thái độ tình yêu nghề nghiệp thể việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng, gây niềm tin đạo đức trước học sinh nhân dân 4.5 Bồi dưỡng kiến thức, lực chuyên môn Kiến thức, lực chuyên môn tảng, đòn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt phải có kiến thức, lực chuyên môn vững vàng - Năng lực chuyên môn hay trình độ chuyên môn bao gồm nhiều yếu tố như: Kiến thức khoa học môn kiến thức liên quan Phương pháp giảng dạy môn với bài, kiểu Sự sáng tạo, khả đúc rút phổ biến kinh nghiệm Khả tháo gỡ khó khăn, vướng mắc chuyên môn cho đồng nghiệp Chất lượng dạy, dạy Chất lượng học tập học sinh - Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức lực chuyên môn cho giáo viên tập trung nội dung sau: + Bồi dưỡng kiến thức mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy; kiến thức chuyên sâu môn học, khả hệ thống hóa kiến thức cấp học; kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống; khả bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến Bồi dưỡng khả nắm bắt mục đích yêu cầu bài, kiểu cách vững vàng kiến thức để dạy tất khối lớp + Bồi dưỡng kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học để giáo viên vân dụng kiến thức vào hoạt động giáo dục giảng dạy, tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh + Bồi dưỡng kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh: Ra đề kiểm tra theo yêu cầu phù hợp với đối tượng học 19 sinh, thực kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh xác, mang tính giáo dục tinh thần đổi Thông tư 30 Bộ Giáo dục + Bồi dưỡng kiến thức phổ thông trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ… để giáo viên có kiến thức dạy học tích hợp nâng cao chất lượng + Bồi dưỡng kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh, huyện, xã (phường) nơi giáo viên công tác để giáo viên xác định ảnh hưởng gia đình cộng đồng tới việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh - Bồi dưỡng kiến thức tin học văn phòng, công nghệ thông tin để giúp giáo viên soạn giảng trình chiếu giáo án điện tử phục vụ nâng cao chất lượng dạy học phục vụ công tác khác - Thường xuyên cung cấp tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan đến nội dung kiến thức phương pháp giảng dạy môn - Phát huy, ủng hộ sáng tạo giáo viên giảng dạy Đặc biệt đại hoá phương pháp giảng dạy - Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy 4.6/ Bồi dưỡng lực sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Năng lực sư phạm bao gồm: lực tổ chức trình dạy học tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững để từ phát triển lực sư phạm Do cần tập trung bồi dưỡng nội dung sau: - Thường xuyên cung cấp cho giáo viên điều chỉnh, đổi nội dung phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, môn học chương trình (Ví dụ: Thực tích hợp, lồng ghép giáo dục sức khoẻ, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật, tuyên truyền biển đảo, tiết kiệm lượng…) Hoặc đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Bồi dưỡng cho giáo viên lực thiết kế giáo án môn học, lực đề thi, chấm thi, trả - Bồi dưỡng kỹ tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh: Cách lựa chọn phương 20 pháp dạy học phù hợp, thân thiện; kĩ sử dụng khai thác đồ dùng thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục dạy học - Bồi dưỡng cho giáo viên lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục - Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động tập thể, lực thuyết phục, cảm hoá học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng quản lý toàn diện hoạt động giáo dục lớp Giáo viên chủ nhiệm người cố vấn tập thể học sinh, người trực tiếp giáo dục học sinh, trực tiếp đạo, kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng học sinh lớp Do giáo viên chủ nhiệm cần rèn luyện kỹ vận dụng tri thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh động đa dạng trình giáo dục học sinh - Bồi dưỡng kỹ thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá mang tính giáo dục cao 4.7 Bồi dưỡng lực công tác xã hội hoá giáo dục Đây giải pháp để phát triển giáo dục Đảng Nhà nước thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá, thực phương châm “Nhà nước nhân dân làm.” Chính nhờ chủ trương mà nguồn lực đầu tư cho giáo dục tăng lên làm cho mặt giáo dục nước nhà khởi sắc, tạo phong trào học tập cộng đồng xã hội làm giáo dục Đối với trường Tiểu học, bước đầu nhờ công tác mà mặt nhà trường có thay đổi, nên phải tiếp tục bồi dưỡng cho giáo viên lực làm công tác xã hội hoá giáo dục Hiệu trưởng lập chương trình kế hoạch tổ chức, đạo công tác cách nghiêm túc, khoa học để giáo viên có sở thực Giáo viên phải tự học tập, tự tạo mối liên hệ nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục học sinh Phải phát huy vai trò người thầy việc phát triển giáo dục Thông qua việc học tập văn bản, qua tuyên truyền giáo dục làm cho giáo viên nắm nội dung, yêu cầu xã hội hoá giáo dục “khuyến khích, huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục Tạo hội cho người, lứa tuổi, trình độ học thường xuyên, học suốt đời; tiến tới xã hội học tập.” 21 4.8 Nâng cao chất bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo hình thức bồi dưỡng chỗ: 4.8.1/ Bồi dưỡng theo chuyên đề phòng giáo dục, Sở giáo dục tổ chức: Đây hoạt động bồi dưỡng giúp giáo viên nhận định tình hình năm học vấn đề trọng tâm mà giáo viên cần tiếp tục thực bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu công tác Vì hiệu trưởng cần đạo cán giáo viên tham gia đầy đủ, thực nghiêm túc áp dụng nội dung bồi dưỡng vào công tác giảng dạy có hiệu quả: Bồi dưỡng đổi PP dạy học nâng cao chất lượng dạy môn học (Âm nhạc, mỹ thuật, thể dục, tiếng Anh …) Bồi dưỡng mô hình trường tiểu học Bồi dưỡng phương pháp dạy học, đề kiểm tra học sinh Bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá học sinh theo TT 30 Bồi dưỡng công tác kiểm định, viết sáng kiến Tập huấn công tác Chủ nhiệm lớp kỷ luật học sinh tích cực 4.8.2/ Bồi dưỡng trường Đây hoạt động bồi dưỡng mang lại hiệu tốt việc nâng cao chất lượng đội ngũ, hiệu trưởng nhà trường cần tập trung vào nội dung vấn đề – khó – cần giáo viên, cụ thể: - Thành lập đội ngũ cán cốt cán để làm công tác bồi dưỡng đội ngũ gồm: Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cấp Đây thành viên gương mẫu đầu việc bồi dưỡng có trách nhiệm giúp đỡ thành viên tổ - Tổ chức học tập nhiệm vụ năm học đầy đủ cụ thể để cán bộn giáo viên, nhân viên nắm nhiệm vụ chuyên môn nghiệp từ cá nhân tự xá định nhiệm vụ việc dạy học giáo dục - Cải tiến nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học mang lại hiệu bồi dưỡng tốt Dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề Các công việc hành thông báo bảng, không biến buổi sinh hoạt chuyên môn thành buổi thông báo hành vụ 22 - Tổ chức hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, bồi dưỡng giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thị xã, cấp tỉnh để khích lệ giáo viên có tình yêu nghề nghiệp say sưa bồi dưỡng tay nghề - Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề để cung cấp kiến thức cập nhật giải băn khoăn, thắc mắc giáo viên dạy khó, chương khó Hoặc giao cho tổ trưởng chuyên môn, người có lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo, thống phải tâm biến thành thức sâu rộng - Đầu tư xây dựng thư viện, tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học tổ chức hoạt động thư viện góp phần không nhỏ công tác bồi dưỡng Thư viện phải có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, nhiều sách tham khảo, loại báo tạp chí đặc biệt báo tập san chuyên ngành Tổ chức giới thiệu sách mới, thảo luận vấn đề mà báo chí đặt ra, thiết thực phục vụ giảng dạy giáo dục, khuyến khích giáo viên mượn đọc, học tập - Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu ứng dụng khoa học Khuyến khích động viên phong trào viết sáng kiến, làm đồ dùng dạy học Cần tổ chức nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm túc, có đánh giá khách quan sáng kiến kinh nghiệm cần áp dụng phổ biến cho giáo viên toàn trường 4.8.3/ Bồi dưỡng qua tự học, tự bồi dưỡng: Căn nhiệm vụ năm học; Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/ 8/2011 Bộ GD&ĐT Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học; Kế hoạch Sở GD Phòng GD bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên tiểu học năm; nhà trường đạo giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng phù hợp với lực trình độ nhiệm vụ giao giáo viên: - Cách thức bồi dưỡng: Yêu cầu cán bộ, giáo viên tự học, tự bồi dưỡng qua đọc, nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng, chuẩn bị nội dung báo cáo, thảo luận Trong trình tự học, tự bồi dưỡng, không thiết đòi hỏi cán bộ, giáo viên phải chép, in lại toàn nội dung giáo trình Chỉ yêu cầu ghi chép lại nội dung cần thiết có ảnh hưởng trực tiếp tới lực chuyên môn nhu cầu riêng người - Tổ chức vận dụng thực hành: Trên sở đăng kí giáo viên, tổ chuyên môn tổ chức cho thành viên tổ dự thực tế dạy dự hoạt động giáo dục giáo viên đăng ký Thực đánh giá theo phiếu dự 23 hành Cần quan tâm tới nội dung mà báo cáo thành viên tổ trình bày - Ngoài giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch nghiên cứu để hiểu sâu chương trình, sách giáo khoa toàn cấp học, thường xuyên đọc ghi chép nội dung liên quan tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục, toán tuổi thơ… để thu thập thông tin hữu ích phục vụ cho công tác dạy học giáo dục Nhà trường xây dựng nội dung thành phong trào thi đua Giáo viên đăng ký vấn đề tự học theo định kỳ Sau viết thu hoạch trình bày để giáo viên toàn trường tổ thảo luận, đánh giá, góp ý Đối với giáo viên phải xây dựng thành ý thức thường xuyên 4.9 Các hình thức bổ trợ khác việc thúc đẩy công tác bồi dưỡng đội ngũ có hiệu quả: - Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng: Đây hình thức tác dụng lớn việc đẩy mạnh, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Hiệu trưởng phải làm cho người nhận thức mục đích công tác thi đua để đánh giá công lao, cống hiến cá nhân; thi đua khen thưởng để động viên, khuyến khích thành viên, tập thể làm tốt nhiệm vụ Thực phương châm làm tốt khen thưởng, vi phạm bị xử lý kỷ luật tuỳ theo mức độ Công tác thi đua phải trì đặn, liên tục phải xây dựng tiêu chí thi đua để người phấn đấu Đầu năm học, qua đại hội công nhân viên chức, nhà trường cho giáo viên, đoàn thể đăng ký danh hiệu thi đua giáo viên giỏi cấp, danh hiệu thi đua gắn liền với kết công tác bồi dưỡng đội ngũ - Xây dựng quy chế nâng lương trước hạn sở danh hiệu thi đua kết hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên có thành tích bồi dưỡng phong trào hội thi cấp với mức thưởng nâng lương sớm từ đến 12 tháng tùy theo thành tích cá nhân - Hằng năm nhà trường tổ chức buổi tham quan học tập thực tế di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh nước để nâng cao kiến thức thực tiễn động viên tinh thần học tập làm việc, phát huy lực sáng tạo cán bộ, giáo viên Trên giải pháp mà thực đơn vị thu kết tốt năm học vừa qua, điều chứng minh qua 24 thành tích tập thể, kết hội thi giáo viên dạy giỏi, học sinh khiếu nhà trường Kết thực hiện: Trên sở thực tốt công tác quản lý đạo thực nghiêm túc giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, nhà trường có kết tích cực: 5.1/ Về nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên Tư tưởng nhận thức cán giáo viên củng cố, đạo đức nhân cách lương tâm nghề nghiệp cán giáo viên coi trọng, phụ huynh nhân dân tin tưởng vào chất lượng giáo dục, nội nhà trường đoàn kết, phong trào thi đua đơn vị đạt kết tốt cấp lãnh đạo đánh giá cao ghi nhận Việc bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên hưởng ứng tích cực thường xuyên Trình độ chuyên môn nghiệp vụ kết công tác giáo viên nâng lên qua năm học; kết hội thi giáo viên, học sinh chất lượng giáo dục nhà trường đạt thành tích tốt 5.2/ Về tập thể nhà trường: Từ năm học 1993 - 1994 đến năm học 2013 - 2014 nhà trường liên tục công nhận danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến, năm liền Chủ tịch UBND thị xã tặng Giấy khen (Từ 2009-2010 đến 2012-2013) Năm 2013 nhà trường Chủ tịch UBND tỉnh Hải Dương tặng Bằng khen phong trào học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; Chủ tịch Hội Chữ thập đỏ tỉnh Hải Dương tặng Giấy khen Từ năm 2011 đến 2013 nhà trường Chủ tịch UBND thị xã Chí Linh công nhận đơn vị trường học An toàn an ninh trật tự Tháng 10 năm 2013 nhà trường tiếp tục Chủ tịch UBND tỉnh Hải Dương công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia; tháng 5/2014 Sở GD&ĐT công nhận chất lượng giáo dục đạt cấp độ 5.3/ Chất lượng đội ngũ: - Trình độ chuyên môn: (Qua tổng hợp nhà trường đánh giá báo cáo trường chuẩn sau năm) Năm học 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Trình độ chuyên môn Tổng số GV ĐH CĐ TC 32 17 32 20 34 21 35 22 25 GV đạt DH GV trường GV đạt GVG cấp thị xã 17 17 20 22 11 11 14 16 - Kết giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thị xã: Năm học TS dự thi 2011-2012 Số GV đạt 2012-2013 2013-2014 3 2014-2015 2 Kêt cụ thể GV dạy giỏi năm Hội thi CBQL giỏi: Giải Nhì Giải Nhất; giải Nhì, GV đạt giỏi * Hội thi GV dạy giỏi: - Tập thể đạt giải Ba - Cá nhân: giải Nhì, GV đạt giỏi * Hội thi tổng phụ trách giỏi: Đạt giải Khuyến khích * Hội thi GV giỏi: đạt giải Nhì, đạt giải Ba - Kết bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (Kết đánh giá PGD): Đạt Đạt Đạt Điểm điểm 9-10 điểm 7-8 điểm 5-6 Điểm TB Năm học Số GV 2012-2013 29 11 17 8.0 2013-2014 33 10 18 8.25 Xếp thứ toàn TX Ba Số giáo viên có lực bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu có trên15 đồng chí (ít GV/khối lớp) 5.3/ Chất lượng học sinh: - Chất lượng HS lên lớp hoàn thành chương trình tiểu học: Số học HS lớp Năm học Số lớp Học sinh lên lớp sinh HTCTTH 2011-2012 21 558 99.1% 100% 2012-2013 21 594 99.0% 100% 2013-2014 22 652 99.4% 100% - Kết học sinh tham gia hội thi cấp thị xã cấp tỉnh: Năm học Số lượng 2011-2012 21 2012-2013 32 2013-2014 21 Các giải Cấp toàn quốc: giải Khuyến khích ATGT Cấp tỉnh: giải KK (HSG việt dã) Cấp thị xã: giải Nhất, giải Nhì, giải Ba, 11 giải KK (HSG, viết chữ đẹp, việt dã) Cấp tỉnh: giải Ba, giải KK Olympic HSTH Cấp TX: giải Nhì; giải Ba; 13 giải KK; em đạt giỏi Olympic, viết chữ đẹp Cấp tỉnh: giải Nhì; giải Ba; giải KK (Trạng nhí Tiếng Anh khối 2; Olympic) Cấp TX: giải Ba; giải KK (Olympic viết chữ đẹp) 26 2014-2015 (Học kì I) 17 Cấp tỉnh: Xuất sắc; giải Nhì; giải Ba; giải KK (Trang nhí TA) Cấp thị xã: Giải Ba (Bóng đá); giải KK 5.4/ Công tác xã hội hóa xây dựng sở vật chất: Năm học Nội dung XHH GD - Xây bếp bán trú, sửa chữa nhỏ 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 - Các tổ chức cá nhân tài trợ: + Phụ huynh học sinh + Cá nhân tổ chức khác tài trợ Kinh phí, vật 105 440 000 + Tặng cảnh, tủ lạnh + Xây tặng công trình lọc nước sạch, ghế đá - Xây dựng bếp ăn, sửa chữa nhỏ 150 250 000 - Phụ huynh tặng tài trợ vật + Lắp quạt nhà ăn + Hệ thống đường trục điện thắp sáng - Phụ huynh lớp tặng thư viện vòm - Sửa chữa phòng học, phòng chức Sửa chữa nhà vệ sinh, bổ sung bàn ghế, sửa chữa nhỏ 142 430 000 Sửa chữa nâng cấp phòng học dãy A1: 112 945 100 Đội thiếu niên xây dựng công trình măng non: Vòm thư viện sân sau 12 750 000 Phụ huynh học sinh tài trợ Tặng điều hòa lắp văn phòng Qua kết thực nhiệm vụ đơn vị năm học vừa qua chứng minh cho việc thực công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà trường đạt kết tốt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: - Về nhân lực: Các giải pháp sáng kiến áp dụng có hiệu tốt trường tiểu học dạy buổi/ngày có đủ loại hình giáo viên dạy - Về sở vật chất: Có đủ phòng học/lớp có đủ trang thiết bị dạy học tối thiểu 27 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Chất lượng giáo dục nhà trường tiểu học phần lớn đội ngũ giáo viên định Vì vậy, việc bồi dưỡng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo vừa mục tiêu vừa động lực phát triển nhà trường Công tác tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu trước mắt mang tính chiến lược lâu dài nhà trường nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục Chất lượng đội ngũ nhà giáo thể nhiều mặt đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo trình độ đào tạo; có phẩm chất đạo đức, lương tâm nghề nghiệp; lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Do dựa sở lý luận, quan điểm đạo Đảng, Nhà nước yêu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên từ việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ đơn vị, cho thấy để phát triển, xây dựng đội ngũ nhà giáo “Sáng đạo đức, sâu chuyên môn, sắc nghiệp vụ” nhiệm vụ năm học Sở GD&ĐT đề đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục việc bồi dưỡng đội ngũ nhà trường ngày có vai trò ý nghĩa to lớn Với giải pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ đề xuất, áp dụng đơn vị gặt hái thành tựu nhỏ bé đáng tự hào để công tác bồi dưỡng đội ngũ đạt kết cao người hiệu trưởng cần quan tâm đến giải pháp là: Nâng cao nhận thức tư tưởng, phẩm chất trị, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lương tâm nghề nghiệp cho giáo viên – giải pháp quan trọng định chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục nhà trường; cần đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng hình thức bồi dưỡng kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ kỹ sư phạm; bên cạnh hiệu trưởng cần làm tốt công tác thi đua, khen thưởng để động viên, khích lệ, tạo động lực để giáo viên phấn đấu Đồng thời nhiệm vụ bồi dưỡng đội ngũ nhà trường cần tiến hành thường xuyên, liên tục với mục tiêu câp nhật, bổ sung kiến thức, đào tạo tiếp tục, đào tạo lại chuyên môn nghiệp vụ cho người giáo viên không ngừng nâng cao lực phẩm chất nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn sâu rộng , có kĩ sư phạm lành nghề đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng Trên giải pháp bồi dưỡng phát triển đội ngũ, tự đánh giá đem lại hiệu đơn vị Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức với đề 28 tài, song có biện pháp khác chưa có điều kiện đề cập đến – Đó hướng nghiên cứu để tài mong đồng nghiệp góp ý thêm để sáng kiến hoàn thiện đầy đủ, Một số khuyến nghị: - Với Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT: Cần kịp thời triển khai nội dung bồi dưỡng thường xuyên, cung cấp thông tin cập nhật, tổ chức nhiều chuyên đề đổi phương pháp dạy học để giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Cho phép trường tuyển giáo viên nhân viên theo yêu cầu cần vị trí công tác đơn vị - Với nhà trường: Cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ đồng bộ, phù hợp với điều kiện nhà trường; thực công tác bồi dưỡng đội ngũ thường xuyên, liên tục Xây dựng đội ngũ cán bồi dưỡng nòng cốt để thực công tác bồi dưỡng từ cấp tổ Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí cho việc phát triển đội ngũ - Với giáo viên, nhân viên: Cần tích cực, tự giác tự học tự bồi dưỡng để cập nhận kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để thích ứng mặt công đổi giáo dục toàn diện giai đoạn nay./ Chí Linh, ngày 25 tháng năm 2015 29 MỤC LỤC Nội dung Trang TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Đề xuất kiến nghị để thực hiện, áp dụng mở rộng sáng kiến Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 3 5 5 MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận 2.1 Quan điểm đạo Đảng Nhà nước nhiệm vụ, vai trò nhà giáo hoạt động giảng dạy giáo dục: 2.2/ Vị trí vai trò người giáo viên Tiểu học nghiệp giáo dục 2.3/ Mục tiêu vai trò công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ Thực trạng việc quản lý nhằm bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Các giải pháp, biện pháp quản lý nhằm bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học giai đoạn 4.1 Nguyên tắc quản lý bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên 4.2 Lập kế hoạch, đạo, tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 4.3/ Bồi dưỡng tư tưởng nhận thức cho cán giáo viên 4.4/ Bồi dưỡng đạo đức nhân cách lương tâm nghề nghiệp 4.5 Bồi dưỡng kiến thức, lực chuyên môn 4.6/ Bồi dưỡng lực sư phạm 4.7 Bồi dưỡng lực công tác xã hội hoá giáo dục 4.8 Nâng cao chất bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo hình thức bồi dưỡng chỗ 4.9 Các hình thức bổ trợ khác việc thúc đẩy công tác bồi dưỡng đội ngũ có hiệu Kết thực Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 6 10 10 14 14 15 16 18 19 20 21 22 24 25 27 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Một số khuyến nghị 29 29 PHỤ LỤC KÈM THEO 30 PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM SÁNG KIẾN Kế hoạch bồ dưỡng cán quản lý, giáo viên, nhân viên Kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2015-2020 (Trích nội dung liên quan đến sáng kiến) Kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009-2015 31 Hiện nay, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học hạn chế, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn Nếu nắm đặc điểm công tác quản lý bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên đề xuất giải pháp thực thi khắc phục tình trạng trên, nâng cao chất lượng giáo viên chất lượng trường Tiểu học 32