Luận văn thạc sĩ tổ chức dạy học tiếng anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp tại các trường THCS thị xã phú thọ​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ TUYẾT CHINH TỔ CHỨC DẠY HỌC TIẾNG ANH THÔNG QUA THIẾT LẬP MÔI TRƢỜNG GIAO TIÊP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ NGÀNH: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: - Luận văn sản phẩm nghiên cứu hướng dẫn PGS.TS Phạm Văn Sơn - Số liệu luận văn điều tra trung thực - Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Ngƣời cam đoan Nguyễn Thị Tuyết Chinh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Ban giám hiệu, cán phòng ban trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi suốt khóa học Các thầy giáo, giáo giảng dạy tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Văn Sơn, thầy giáo trực tiếp hướng dẫn, tận tình định hướng, dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho vượt qua khó khăn suốt q trình hồn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT thị xã Phú Thọ; Lãnh đạo trường Trung học sở tổ chuyên môn tiếng Anh thị xã Phú Thọ; bạn đồng nghiệp gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong hi vọng nhận dẫn, góp ý từ thầy giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Tuyết Chinh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài .5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC TIẾNG ANH THÔNG QUA THIẾT LẬP MÔI TRƢỜNG GIAO TIẾP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 11 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý, biện pháp quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 14 1.2.3 Hoạt động dạy .15 1.2.4 Hoạt động học .15 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.5 Biện pháp tổ chức dạy học 16 1.2.6 Môi trường, giao tiếp, môi trường giao tiếp 16 1.3 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học sở 17 1.3.1 Vị trí vai trị Tiếng Anh trường trung học sở .17 1.3.2 Đặc điểm dạy học môn tiếng Anh 18 1.3.3 Đội ngũ giáo viên hoạt động dạy 18 1.3.4 Học sinh hoạt động học 19 1.3.5 Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục môi trường dạy học tiếng Anh 19 1.3.6 Công tác kiểm tra đánh giá tổ chức dạy học tiếng Anh 20 1.4 Quản lý việc tổ chøc d¹y häc tiÕng Anh thơng qua thiết lập mơi trường giao tiếp trường trung học sở 21 1.4.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức dạy học 21 1.4.2 Xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức dạy học 21 1.4.3 Bồi dưỡng kỹ cho giáo viên dạy tiếng Anh 22 1.4.4 Quản lý việc xây dựng môi trường giao tiếp hoạt động học tiếng Anh cho học sinh 23 1.4.5 Xác định sở vật chất, trang thiết bị đồ dung dạy học tiếng Anh 23 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá dạy học Tiếng Anh trường trung học sở 24 1.5 Các yếu tố chủ quan khách quan 24 1.5.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới việc tổ chức dạy học .24 1.5.2 Các yếu tố khách quan 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC DẠY HỌC TIẾNG ANH THÔNG QUA THIẾT LẬP MÔI TRƢỜNG GIAO TIẾP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHÚ THỌ .26 2.1 Giới thiệu chung tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục trung học sở thị xã Phú Thọ 26 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục địa phương .26 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở thị xã Phú Thọ 27 2.1.3 Tổ chức khảo sát điều tra tình hình dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp trường trung học sở thị xã Phú Thọ 27 2.2 Thực trạng tổ chức dạy học Tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp trường trung học sở thị xã Phú Thọ 29 2.2.1 Nội dung sách giáo khoa tiếng Anh trung học sở .29 2.2.2 Phương pháp dạy học tiếng Anh giáo viên trung học sở 31 2.2.3 Dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp 33 2.2.4 Hoạt động dạy học tiếng Anh THCS .34 2.2.6 Nhận xét cán quản lý giáo viên kĩ năng-kiến thức học sinh .39 2.2.7 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tiếng Anh trường trung học sở thị xã Phú Thọ 42 2.3 Đánh giá chung dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp trường trung học sở thị xã Phú Thọ 43 2.3.1 Ưu điểm biện pháp thực 43 2.3.2 Yếu điểm .44 2.3.3 Nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng 45 Kết luận chương 48 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC TIẾNG ANH THÔNG QUA THIẾT LẬP MÔI TRƢỜNG GIAO TIẾP TẠI CÁC TRƢỜNG THCS THỊ XÃ PHÚ THỌ 49 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 49 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 49 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 49 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 50 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 50 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi .51 3.2 Các biện pháp tổ chức dạy học tiếng Anh trường trung học sơ sở Thị xã Phú Thọ thông qua môi trường giao tiếp .51 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp 51 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học tiếng Anh thông qua môi trường giao tiếp 53 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý việc xây dựng, hoàn thiện cấu, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 55 3.2.4 Biện pháp 4: Thiết lập môi trường giao tiếp hướng dẫn học sinh học tiếng Anh thông qua giao tiếp 57 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng qui trình quản lý dạy học tiếng Anh thơng qua hoạt động giao tiếp 59 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lý sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học tiếng Anh 61 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường quản lý kiểm tra đánh giá dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp 64 3.3 Mối quan hệ biện pháp .67 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 67 Kết luận chương 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .72 Kết luận .72 Khuyến nghị 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vii http://www.lrc.tnu.edu.vn CBQL CĐSP CSVC ĐHSP ĐTB GV GVCN GVBM HS HĐDH PPCT PPDH QLGD SGK SKKN THCS TL TNKQ TBDH TTB % Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Ý kiến CBQL GV SGK 29 Bảng 2.2: Ý kiến CBQL GV việc sử dụng phương pháp dạy học tiếng Anh 31 Bảng 2.3: Ý kiến việc tổ chức dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp .33 Bảng 2.4: Thiết kế kế hoạch dạy GV 34 Bảng 2.5: Trình độ Tiếng Anh HS thị xã Phú Thọ 36 Bảng 2.6: Ý kiến CBQL GV mục đích kiểm tra HS .38 Bảng 2.7: Ý kiến CBQL GV kỹ – kiến thức HS 39 Bảng 2.8: Các hình thức kiểm tra môn tiếng Anh 39 Bảng 2.9: Quản lý CSVC phương tiện kỹ thuật giảng dạy 42 Bảng 2.10: Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh đội ngũ GV trường THCS .44 Bảng 2.11: Phân tích nguyên nhân ảnh hưởng đến HĐDH tiếng Anh GV 45 Bảng 2.12: Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học tiếng Anh GV HS 47 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính độ khả thi biện pháp đề xuất .69 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn pháp tháo gỡ cho trường khó khăn, vướng mắc Cần tham mưu với Uỷ Ban Nhân Dân thị, Phịng tài hàng năm cần đầu tư ngân sách cho xây dựng trường học, trang thiết bị, đồ dùng dạy học Cán quản lý trường THCS thị cần tích cực đổi 2.4 Đối với trƣờng trung học sở thị xã Công tác quản lý theo hướng kế hoạch- kỷ cương- hiệu quả, coi khâu đột phá Tích cực chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên coi khâu then chốt để làm chuyển biến chất lượng giáo dục Cần đổi công tác tham mưu với cấp Uỷ đảng, quyền Cần xây dựng chế phối hợp với ban ngành, đoàn thể, lực lượng xã hội… nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hố Hiệu trưởng nhà trường đặc biệt trọng cơng tác tự học, tự rèn GV, trọng phát huy vai trò tổ trưởng, GV giỏi làm nòng cốt chuyên môn, phân công đối tượng giúp đỡ GV mới, tay nghề hạn chế nâng cao chất lượng dạy, dạy lớp 2.5 Đối với đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng trung học sở thị xã Phú Thọ Đội ngũ giáo viên cần tích cực, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, tích cực bồi dưỡng phẩm chất trị, lối sống đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, trình độ chuyên môn tay nghề Các em học sinh cần xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn, rèn luyện ý chí vươn lên ngày mai lập nghiệp tích cực đổi cách học, biết cách tự học, xây dựng ý thức học tập suốt đời Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 75 http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tứ Anh, Phan Hà, May Vi Phương (2006), Hướng dẫn phương pháp dạy theo chương trình tiếng Anh mới, Nxb Giáo Dục Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực học sinh trình dạy học, Bộ Giáo dục – Đào tạo, Vụ Giáo viên Nguyễn Ngọc Bảo (Chủ biên), Trần Kiểm (2008), Lý luận dạy học trường THCS Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (2001), Hoạt động dạy học trường THCS, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Chương trình thí điểm THCS, môn tiếng Anh, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Tài liệu tập huấn GV cốt cán môn tiếng Anh trường THCS Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực Bộ Giáo dục – Đào tạo, Chỉ thị số 15 ngày 20/04/1999 việc “Đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp giảng dạy học tập trường sư phạm” Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục 10 Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Mạnh Hà, Vũ Thị lợi (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn tiếng Anh 11 Nguyễn Văn Đồng (2009), Tâm lý học giao tiếp 12 Lê Văn Hải, Một số biện pháp đổi công tác đánh giá chất lượng giảng dạy GV trường THCS 13 Nhà xuất Giáo dục, Hoạt động dạy học trường THCS 14 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 76 http://www.lrc.tnu.edu.vn 15 Nguyễn Kỳ (chủ biên) (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, NXB Giáo dục 16 Đào Ngọc Lộc (chủ biên), Nguyễn Hạnh Dung, Vũ Thị Lợi (2007), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh THCS 17 Trắc nghiệm đo lường thành tích học tập , ĐHQG Hà Nội 18 Phạm Viết Vượng (2008), Lí luận giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 77 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Kính thưa Q Thầy, Cơ! Nhằm góp phần nâng cao chất lượng tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo phương pháp dạy học bậc THCS thị xã Phú Thọ, thực đề tài: “Tổ chức dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp trường THCS thị xã Phú Thọ” Xin q Thầy/Cơ vui lịng điền thông tin vào phiếu điều tra (Xin khoanh tròn vào số chọn) Xin chân thành cảm ơn hợp tác q thầy/cơ A- THƠNG TIN CÁ NHÂN Câu Giới tính (Xin khoanh trịn vào số chọn): Nam Nữ Câu Năm sinh: ……………………………… Câu Thầy /Cô là: Câu Thầy/Cô dạy tiếng Anh lớp (nếu có): Lớp Lớp Lớp Lớp Câu Trường: …………………………………………………… B- CÂU HỎI KHẢO SÁT Ý kiến đồng chí SGK Nội dung (1) Nội dung SGK phù hợp với trình độ HS (2) Chương trình giảng dạy sách giáo khoa phù hợp với trình độ HS (3) Nội dung chương trình SGK tiếng Anh đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện (4) Nội dung SGK tiếng Anh đáp ứng yêu cầu giảm tải áp lực nhiều tốt (5) Đổi nội dung theo hướng đảm bảo bản, tinh giản, thiết thực (6) Đổi nội dung theo hướng tăng cường thực hành, giảm bớt tính kinh viện (7) Giúp học sinh biết cách tự học, tích cực hoạt động, tự lực chiếm lĩnh tri thức 8) Giúp giáo viên dễ dạy (9) Giúp học sinh dễ học (10) Sách hướng dẫn giáo viên có tác dụng hỗ trợ GV dạy - học (11) Cách trình bày SGK tạo điều kiện thuận lợi cho GV đổi phương pháp dạy-học Ý kiến đồng chí việc sử dụng phƣơng pháp dạy học tiếng Anh Nội dung (1) Phương pháp rèn luyện ngữ pháp – dịch (2) Phương pháp rèn luyện kỹ nghe – nói (3) Phương pháp giao tiếp (4) Phổ biến Thầy đọc – trị chép (5) Có đổi phương pháp dạy - học khác chậm (6) Đổi phương pháp chủ yếu giáo viên giỏi (7) Chỉ đổi rõ đợt thao giảng (8) Đổi đồng tất giáo viên Ý kiến việc tổ chức dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trƣờng giao tiếp Nội dung (1)Tăng cường thực hành, vận dụng (2) Phát huy tính tích cực học sinh (3) Chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh (4) Giảng dạy tinh giản, trọng tâm Ý kiến đồng chí thiết kế kế hoạch dạy GV Nội dung (1) Nghiên cứu kỹ chương trình để xác định vị trí dạy (2) Phân tích kỹ nội dung dạy để xác định phương pháp giảng dạy phù hợp 3) Xác định mức độ đạt đến nội dung (4) Phân biệt khái niệm chủ yếu/ thứ yếu; khó/ít khó (5) Dự kiến hướng kiểm tra đánh giá (6) Xác định thời gian cho hoạt động Ý kiến đồng chí trình độ Tiếng Anh HS thị xã Phú Thọ Nội dung (1) Kỹ đọc hiểu (2) Kỹ viết (3) Kỹ nghe (4) Kỹ nói (5) Kỹ dịch (6) Kiến thức từ vựng (7) Kiến thức ngữ pháp (8) Khả vận dụng kỹ giao tiếp tiếng Anh học tập Ý kiến CBQL GV mục đích kiểm tra HS Nội dung (1) Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm (2) Phân loại học sinh theo trình độ khác (3) Kiểm tra khả tiếp thu học HS (4) Kiểm tra cuối năm (5) Kiểm tra để khuyến khích học sinh Ý kiến CBQL GV kỹ – kiến thức HS Nội dung (1) Đọc hiểu (2) Viết (3) Nghe (4) Nói (5) Từ vựng (6) Ngữ pháp (7) Dịch (8) Hiểu biết văn hóa – xã hội Ý kiến đồng chí hình thức kiểm tra mơn tiếng Anh Nội dung (1) Kiểm tra miệng theo hình thức trước (2) Kiếm tra tự luận theo hình thức trước (3) Kiểm tra trắc nghiệm khách quan (4) Hình thức kiểm tra miệng có cải tiến (5) Hình thức kiểm tra tự luận có cải tiến 6) Kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan (7) Làm tập Ý kiến việc quản lý CSVC phƣơng tiện kỹ thuật giảng dạy Nội dung (1)Sách giáo khoa cho tất (2)Sách tập cho HS (3)Sách tham khảo cho HS (4)Máy cassettes (5)Băng cassettes (6)Băng hình (7)Phịng Lab học ngoại ngữ (8)Các loại tranh ảnh minh họa (9)Phần mềm hỗ trợ soạn 10 Ý kiến biện pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn tiếng Anh đội ngũ GV trƣờng THCS Nội dung (1)Đổi phương pháp dạy-học GV (2) Giảm tải nội dung SGK (3)Tăng cường công tác quản lý HS (4)Tăng cường công tác quản lý chuyên môn với GV (5) Nâng cấp sở vật chất (6) Bổ sung trang thiết bị dạy - học (7) Đổi PP kiểm tra đánh giá 11 Ý kiến nguyên nhân ảnh hƣởng đến HĐDH tiếng Anh GV Nội dung (1) hạn chế đổi PPDH (2) Do GV chưa tập huấn phương pháp giảng dạy theo chương trình (3) Do GV dự thao giảng GV dạy giỏi (4) nội (5) Chưa có quy định chặt chẽ hoạt động dạy - học môn tiếng Anh (6) Chưa đánh giá GV phù hợp (7) chun mơn tốt hiệu phó phụ trách chuyên môn tổ trưởng phụ trach khối lớp (8) Dạy - học cịn chạy theo thành tích (9) hợp với số tiết học quy định cho khối lớp (10) Các HS trường chưa phù hợp 12 Các yếu tố ảnh hƣởng đến dạy học tiếng Anh GV HS Nội dung (1) Phương pháp dạy học GV (2) Ý thức trách nhiệm GV (3) Ý thức học tập học sinh (4)Nội dung chương trình mơn tiếng An (5) Trình độ học sinh ... triển lý luận tổ chức dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp; - Đánh giá thực trạng dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp trường THCS thị xã Phú Thọ Đề... tổ chức hoạt động dạy học tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp trường THCS thị xã Phú Thọ 5.3 Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh thông qua môi trường giao. .. hình dạy học tiếng Anh thơng qua thiết lập môi trường giao tiếp trường trung học sở thị xã Phú Thọ 27 2.2 Thực trạng tổ chức dạy học Tiếng Anh thông qua thiết lập môi trường giao tiếp