- Đánh giá các phương án - Quyết định.. Trong các phương pháp dạy học truyền thống cũng có thể áp dụng thuận lợi quan điểm dạy học giải quyết vấn đề như thuyết trình, đàm t[r]
(1)(2)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.1) Quan điểm dạy học
a) Quan điểm dạy học gì?
(3)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.1) Quan điểm dạy học
a) Quan điểm dạy học gì?
Có nhiều quan điểm dạy học như:
-Dạy học giải vấn đề; -Dạy học giải thích - minh họa; -Dạy học kế thừa;
-Dạy học khám phá; -Dạy học nghiên cứu;
-Dạy học định hướng hành động; -Dạy học định hướng học sinh;
-Dạy học theo định hướng HS; -Dạy học theo tình huống;
-Dạy học tổng thể;
-Dạy học gắn với kinh nghiệm; -Dạy học định hướng mục tiêu; -Dạy học giao tiếp; Dạy học mở, v.v
(4)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.1) Quan điểm dạy học
a) Quan điểm dạy học gì?
(5)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.1) Quan điểm dạy học
b) Dạy học giải vấn đề:
- Khái niệm vấn đề dạy học giải vấn đề: Một vấn đề đặc trưng thành phần: + Trạng thái xuất phát: Không mong muốn; + Trạng thái đích: Trạng thái mong muốn; + Sự cản trở;
Trạng thái xuất phát
Sự cản
trở
Trạng thái
đích
(6)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.1) Quan điểm dạy học
b) Dạy học giải vấn đề:
(7)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.1) Quan điểm dạy học
b) Dạy học giải vấn đề:
- Cấu trúc trình giải vấn đề:
1 NHẬN BIẾT VẤN ĐỀ:
- Phân tích tình - Nhận biết vấn đề - Trình bày vấn đề
2 TÌM CÁC PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT:
- So sánh với nhiệm vụ giải - Tìm cách giải
- Hệ thống hóa, xếp phương án giải
3 QUYẾT ĐỊNH PHƯƠNG ÁN (GQVĐ):
- Phân tích phương án
(8)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.1) Quan điểm dạy học
b) Dạy học giải vấn đề:
- Vận dụng dạy học giải vấn đề:
(9)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
a) Phương pháp dạy học gì?
(10)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
b) Yêu cầu đổi phương pháp dạy học:
Những định hướng chung, tổng quát đổi PPDH các môn học thuộc chương trình giáo dục THPT là:
- Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng SGK, nghe, chi chép, tìm kiếm thơng tin…), sở trao dồi phầm chất linh họat, độc lập, sáng tạo tư
(11)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
b) Yêu cầu đổi phương pháp dạy học:
Những định hướng chung, tổng quát đổi PPDH các môn học thuộc chương trình giáo dục THPT là:
- Việc sử dụng PPDH gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học
- Cần sử dụng đủ hiệu qủa thiết bị dạy học môn học tối thiểu quy định
Việc đổi PPDH GV thể qua đặc trưng sau:
(12)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
b) Yêu cầu đổi phương pháp dạy học:
Việc đổi PPDH GV thể qua đặc trưng sau:
- Chú trọng rèn luyện cho HS tri thức phương pháp để họ biết cách đọc SGK tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới…
- Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn”
(13)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
c) Phương pháp học tập tích cực: * Học tích cực:
Học tích cực thuật ngữ có tầm bao quát rộng, hiểu theo nhiều cách khác như:
- Học tích cực đặt HS vào tình bắt buộc HS phải đọc, phát biểu, nghe suy nghĩ kĩ viết
(14)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
c) Phương pháp học tập tích cực: * Học tích cực:
Học tích cực thuật ngữ có tầm bao quát rộng, hiểu theo nhiều cách khác như:
- Học tích cực hoạt động mà HS phải thực lớp thay ngồi nghe giảng
(15)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
c) Phương pháp học tập tích cực:
* Các hình thức học tích cực:
Có hình thức học tích cực, là: + Học độc lập;
(16)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
c) Phương pháp học tập tích cực:
Từ: Đến:
GV trung tâm hoạt động
dạy học HS trung tâm hoạt động dạy học Tập trung vào sản phẩm học tập Tập trung vào qúa trình học tập GV “nguồn cung cấp kiến thức” GV “người tổ chức” việc tiếp
nhận kiến thức
GV người “làm hộ” cho HS GV người “tạo điều kiện” để HS tự học
Tập trung vào chủ đề cụ thể Tập trung vào việc học toàn diện
(17)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
c) Phương pháp học tập tích cực:
* Vai trị HS học tích cực:
Vai trị HS cách học truyền thống cách học tích cực:
Từ: Đến:
HS người tiếp nhận kiến thức thụ
động HS người học tích cực tham gia HS tập trung vào việc trả lời câu
hỏi HS đặt câu hỏi
Học “nhồi nhét” Chịu trách nhiệm cho việc học – học phản ánh (nhìn lại qúa trình) HS muốn tự nói lên ý kiến HS lắng nghe tích cực ý kiến
người khác
(18)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
d) Một số biện pháp đổi PPDH: - Cải tiến PPDH truyền thống:
Đổi PPDH khơng có nghĩa loại bỏ PPDH truyền thống quan thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu qủa hạn chế nhược điểm chúng
Tuy nhiên, PPDH truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh PPDH truyền thống cần kết hợp sử dụng PPDH
- Kết hợp đa dạng PPDH:
(19)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
d) Một số biện pháp đổi PPDH: - Vận dụng dạy học giải vấn đề:
(20)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
d) Một số biện pháp đổi PPDH: - Vận dụng dạy học theo tình huống:
Dạy học theo tình quan điểm dạy học, việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiển sống nghề nghiệp
- Vận dụng dạy học định hướng hành động:
(21)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
d) Một số biện pháp đổi PPDH:
- Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học CNTT dạy học:
Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi PPDH, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Việc sử dụng phương tiện dạy học cần phù hợp với mối quan hệ phương tiện dạy học PPDH
- Tăng cường phương pháp đặc thù môn:
(22)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
d) Một số biện pháp đổi PPDH:
- Bồi dưỡng phương pháp học tập cho HS:
Phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trị quan trọng việc tích cực hóa, phát huy tính sáng tạo HS Bằng nhiều hình thức khác nhau, cần luyện tập cho HS phương pháp học tập chung phương pháp học tập môn
- Đổi việc kiểm tra đánh giá kết qủa học tập HS:
(23)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học:
d) Một số biện pháp đổi PPDH:
(24)1 Một số vấn đề quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học:
1.2) Phương pháp dạy học: e) Kỹ thuật dạy học:
- Kỹ thuật dạy học cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học
(25)2 Một số vấn đề kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết qủa học tập HS:
2.1) Các nguyên tắc đánh giá kết qủa học tập HS: * Đánh giá kết qủa học tập HS thường dựa
nguyên tắc sau:
a) Mục tiêu học tập mà GV muốn đánh giá phải rõ ràng;
b) Kĩ thuật đánh GV chọn phải đáp ứng mục tiêu học tập
c) Kĩ thuật đánh giá tuyển chọn đáp ứng nhu cầu HS
d) Sử dụng nhiều hình thức đánh giá cho mục tiêu học tập
(26)2 Một số vấn đề kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết qủa học tập HS:
2.2) Các phương pháp đánh giá kết qủa học tập HS: - Loại quan sát giúp đánh giá thao tác, hành vi, phản ứng vô thức, kỹ thực hành số kỹ nhận thức, chẳng hạn cách giải vấn đề tình nghiên cứu
- Loại vấn đáp có tác dụng tốt để đánh giá khả đáp ứng câu hỏi nêu cách tự phát tình cần kiểm tra, thường sử dụng tương tác người hỏi người đối thoại quan trọng - Loại viết thường sử dụng nhiều nhất:
Loại đánh giá viết chia làm nhóm chính: + Nhóm câu hỏi tự luận;
(27)3) Mối quan hệ đổi KTĐG đổi PPDH: Đổi PPDH đổi KTĐG hoạt động thống nhất hữu qúa trình dạy học, đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH Mối quan hệ đổi PPDH đổi KTĐG thể qua nội dung sau đây:
- Đổi PPDH phải dựa kết qủa đổi KTĐG ngược lại đổi KTĐG phát huy hiệu qủa cuối thông qua đổi PPDH
(28)3) Mối quan hệ đổi KTĐG đổi PPDH: Đổi PPDH đổi KTĐG hoạt động thống nhất hữu qúa trình dạy học, đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH Mối quan hệ đổi PPDH đổi KTĐG thể qua nội dung sau đây:
- KTĐG có tác dụng thúc đẩy GV đổi PPDH HS đổi phương pháp học tập Từ thông tin “phản hồi” qua kết qủa KTĐG, HS tự đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ so với u cầu chương trình Từ đó, hình thành cho HS nhu cầu tự tìm tịi kiến thức, rèn luyện kỹ thơng qua tự học, tự nghiên cứu, hình thành phương pháp tự học
(29)