Đang tải... (xem toàn văn)
• Đối với mỗi loại, mô tả các mức yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) cần đạt theo hướng chú trọng đánh giá kĩ năng thực hiện của học sinh... Biên soạn câu hỏ[r]
(1)(2)TRƯỜNG THCS VĂN-TRỊ TỔ XÃ HỘI (3)1 Định hướng đổi PPDH * Định hướng đổi chung: – Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập HS. – Dạy học trọng phương pháp tự học. – Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác. – Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò (4)Vai trị GV HS q trình dạy học GIÁO VIÊN HỌC SINH TƯ LIỆU DẠY HỌC Hành động với tư liệu dạy học, trao đổi, tranh luận với nhau với giáo viên Hành động với tư liệu dạy học, tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh (5)SỬ DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH • Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên tổ chức tình học tập để chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh • Hoạt động tự chủ: Học sinh hoạt động giải nhiệm vụ (Cá nhân, cặp đơi, nhóm), giáo viên định hướng, hỗ trợ cần • Báo cáo, tranh luận, thảo luận: Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết thảo luận (6)- Đổi bước cách thức đề kiểm tra, thi theo hướng: giảm dần yêu cầu học thuộc lòng; chú trọng yêu cầu vận dụng kiến thức tổng hợp; tăng dần yêu cầu sáng tạo; gắn với vấn đề thời đất nước nhằm đánh giá chất lượng học tập lực học sinh. (7)(1) Nhận thức đầy đủ vai trò kiểm tra, đánh giá giáo dục: Là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu giáo dục, có vai trị quan trọng việc cải thiện kết học tập HS (2) Đánh giá cần phải dựa theo chuẩn KT, KN môn học, hoạt động giáo dục lớp; yêu cầu cần đạt KT, KN, thái độ (năng lực) HS cấp học (8)(3) Phải phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì; đánh giá trình đánh giá kết quả; đánh giá GV tự đánh giá HS;đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng (4) Kết hợp hình thức đánh giá TNKQ tự luận (5) Sử dụng công cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá tồn diện, cơng bằng, trung thực, có khả phân loại, giúp GV HS điều chỉnh kịp thời việc dạy - học (9)1 Xây dựng chủ đề • Phù hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; • Nội dung chủ đề: thực nhiều tiết học, tiết thực số bước (hoạt động) tiến trình sư phạm phương pháp dạy học sử dụng; (10)2 Xác định chuẩn theo định hướng phát triển lực • Căn vào chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ theo chương trình hành; • Nghiên cứu tài liệu định hướng dạy học KTĐG phát triển lực học sinh; • Nghiên cứu tài liệu lực chung chuyên biệt môn; (11)3 Xác định loại câu hỏi/bài tập đánh giá lực học sinh • Xác định loại câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ/dự án sử dụng để đánh giá lực học sinh theo đặc trưng môn; (12)4 Biên soạn câu hỏi/bài tập • Biên soạn câu hỏi/bài tập minh họa cho mức độ mơ tả • Với mức độ/loại câu hỏi/bài tập cần biên soạn nhiều câu hỏi/bài tập để minh họa (13)5 Xây dựng tiến trình dạy học • Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mơn; • Xây dựng hoạt động học chủ đề Mỗi hoạt động phải nêu rõ: - Mục đích hoạt động; - Nội dung hoạt động; - Phương pháp, kĩ thuật tổ chức; - Thời gian hình thức tổ chức hoạt động: lớp, lớp, nhà, địa phương; (14)6 Sản phẩm làm việc nhóm • Bảng mơ tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực học sinh; • Hệ thống câu hỏi/bài tập đánh giá theo mức độ mô tả: - Mỗi mức độ/loại câu hỏi/bài tập ghi thành 01 file riêng để upload lên diễn đàn; - Sử dụng font chữ Time New Roman