QUY TRÌNHBIÊN SOẠN CÂU HỎI/BÀI TẬP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH.

TRƯỜNG THCS VĂN-TRỊ TỔ XÃ HỘI QUY TRÌNH BIÊN SOẠN CÂU HỎI/BÀI TẬP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH QUY TRÌNH : Gồm bước Bước 1: Lựa chọn chủ đề chương trình GDPT để xác định KT, KN, TĐ định hướng hình thành lực Bước 2: Xác định chuẩn KT, KN chủ đề lựa chọn để xếp vào ô ma trận cho tương ứng với mức độ nhận thức; xác định lực hình thành Bước 3: Mô tả mức độ yêu cầu chuẩn động từ hành động Bước 4: Biên soạn câu hỏi/bài tập theo mức độ nhận thức KT, KN định hướng hình thành lực Bước 5: Tổ chức hoạt động học tập cho HS theo chủ đề lựa chọn Quy trình biên soạn - Bước 1: Lựa chọn chủ đề chương trình để xác định KT, KN, TĐ định hướng hình thành lực Lưu ý: + KT, KN đa dạng + Chủ đề phải góp phần hình thành lực chuyên biệt cụ thể môn KHÁI NIỆM NĂNG LỰC * Năng lực khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ hứng thú để hành động cách phù hợp có hiệu tình đa dạng sống NĂNG LỰC CHUNG * Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi… làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp MỘT SỐ NĂNG LỰC CỐT LÕI CỦA HỌC SINH THCS Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT TT Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT * Là lực hình thành phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, công việc tình huống, môi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Địa lí,… CÁC NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT TRONG MÔN ĐỊA LÍ Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Năng lực học tập thực địa Năng lực sử dụng đồ Năng lực sử dụng số liệu thống kê Năng lực sử dụng ảnh, hình vẽ, video clip, mô hình Quy trình biên soạn - Bước 2: Xác định chuẩn KT, KN chủ đề lựa chọn, xếp vào ô ma trận cho tương ứng với mức độ nhận thức; xác định NL hình thành Lưu ý: + Xếp chuẩn vào mức độ nhận thức tương ứng Có nhiều dấu hiệu để xác định mức độ nhận thức: động từ, nội hàm câu hỏi, dự kiến câu trả lời, trình độ HS, + Một chuẩn biểu nhiều mức độ nhận thức khác nhau, chuẩn phức tạp cần phải biết bóc tách mức độ nhận thức để đưa vào ô ma trận cho xác + Xác định mức độ cụ thể lực cho phù hợp với trình độ HS địa phương 1 Quy trình biên soạn - Bước 3: Mô tả mức độ yêu cầu chuẩn động từ hành động Lưu ý: động từ hành động mô tả theo NIKO Theo NIKO: Có thể chia câu hỏi thành cấp độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu vận dụng • Câu hỏi nhận biết: Xác định, Phân loại, mô tả, định vị, lấy ví dụ, liệt kê, nhớ lại, cho biết … - Ví dụ: + Hãy cho biết nội lực, ngoại lực + Hãy kể tên số khoáng sản công dụng chúng • Câu hỏi Thông hiểu: Giải thích, diễn giải, tổng kết, so sánh, trình bày phân biệt… - Ví dụ: + Hãy giải thích Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời lại sinh hai thời kì nóng lạnh luân phiên hai cầu bắc nam năm? + Tại nói nội lực ngoại lực hai lực đối nghịch • Câu hỏi vận dụng: Giải quyết, minh họa, phân loại, tính toán, áp dụng, diễn dịch… Ví dụ: Dựa vào lược đồ địa hình đây: + Tính khoảng cách theo đường chim bay từ đỉnh núi A1 đến A2 + Quan sát đường đồng mức hai sườn phía đông phía Tây đỉnh núi A1, cho biết sườn dốc hơn? Vì sao? Quy trình biên soạn - Bước 4: Biên soạn câu hỏi/bài tập theo mức độ nhận thức KT, KN định hướng hình thành lực + Câu hỏi tường minh, rõ ràng, quy cách theo CV số 8773 + Xây dựng hướng dẫn chấm Quy trình biên soạn - Bước 5: Tổ chức hoạt động học tập cho chủ đề lựa chọn Lưu ý: + Vận dụng PP, KT hình thức tổ chức dạy học tích cực để HS đạt mục tiêu KT, KN định hướng lực cần hình thành + HS chủ động tìm tòi phát kiến thức; thực hành vận dụng kiến thức vào thực tế sống + Tăng cường sử dụng PPDH kĩ thuật dạy học đặc thù môn [...]...1 Quy trình biên soạn - Bước 5: Tổ chức các hoạt động học tập cho chủ đề lựa chọn Lưu ý: + Vận dụng các PP, KT và hình thức tổ chức dạy học tích cực để HS đạt được mục tiêu về những KT, KN và định hướng năng lực cần hình thành + HS được chủ động tìm tòi phát hiện kiến thức; được thực hành và vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống + Tăng cường sử dụng các PPDH và kĩ thuật dạy học đặc thù ... sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT TT Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT * Là lực hình thành phát triển sở lực chung... trình biên soạn - Bước 4: Biên soạn câu hỏi/bài tập theo mức độ nhận thức KT, KN định hướng hình thành lực + Câu hỏi tường minh, rõ ràng, quy cách theo CV số 8773 + Xây dựng hướng dẫn chấm Quy trình. .. thao, Địa lí,… CÁC NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT TRONG MÔN ĐỊA LÍ Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Năng lực học tập thực địa Năng lực sử dụng đồ Năng lực sử dụng số liệu thống kê Năng lực sử dụng ảnh,