Dạy Học Và Kiểm Tra Đánh Giá Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Môn GDCD

TỔ XÃ HỘI THCS HIỆP THUẬN TẬP HUẤN CHUYÊN ĐỀ 2014-2015 DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔN GDCD HÀ NỘI, 12/2014 GV: Nguyễn Thị Bạch Tuyếết 1 MỤC TIÊU; PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC MỤC TIÊU; PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC trụ cột Giáo dục NĂNG LỰC CHUNG Chương trình định hướng nội dung Chương trình định hướng Năng lực Nội dung giáo dục Việc lựa chọn nội dung dựa vào khoa học chuyên môn, không gắn với tình thực tiễn Lựa chọn nội dung nhằm đạt kết đầu quy định, gắn với tình thực tiễn Phg pháp dạy học Giáo viên người truyền thụ tri thức, trung tâm trình dạy học Học sinh tiếp thu thụ động tri thức quy định sẵn - Giáo viên chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ học sinh tự học Chú trọng phát triển khả giao tiếp, giải vấn đề Tiêu chí đánh giá xây dựng chủ yếu dựa ghi nhớ tái nội dung học Tiêu chí đánh giá dựa vào lực đầu ra, có tính đến tiến trình học tập, trọng khả vận dụng tình thực tiễn Đánh giá kết học tập THẾ NÀO LÀ NĂNG LỰC? • Năng lực khả vận dụng kiếến thức, kỹ năng, thái độ, niếềm tin, giá tr ị… vào việc thực nhiệm vụ hoàn cảnh cụ thể thực tiễn ĐẶC ĐIỂM - Hình thành bộc lộ hoạt động gắn với hoạt động cụ thể - - Chịu chi phối yếu tố bẩm sinh di truyền, môi trường hoạt động thân DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 10 HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN CẦU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO NĂNG LỰC CÁC CHỦ ĐÊề TRONG MÔN GDCD 61 THẢO LUẬN • Mục đích biến soạn cấu hỏi/bài tập theo định hướng phát triển lực theo chủ đếề • Quy trình biến soạn cấu hỏi/bài tập theo định hướng phát triển lực chủ đếề 62 MỤC ĐÍCH CỦA BIÊN SOẠN CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁTHEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC - nhanh chóng lựa chọn chuẩn cần kiểm tra, câu hỏi, tập có từ chủđềđể xây dựng đề kiểm tra kết học tập HS theo chuẩn vàđịnh hướng đầu - xây dựng ngân hàng câu hỏi tập, phục vụbiên soạn nhiều đề kiểm tra đánh giá - sử dụng cho công việc tổ chức hoạt động dạy học chủ đề - sử dụng cho việc HS thực hành kiến thức, kĩ học sau chủđề học tập 63 Quy trình biên soạn câu hỏi, tập kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực chủđề 64 Bước Xác định chuẩn kiến thức, KN, thái độ • Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ (KT, KN, TĐ) môn GDCD đối chiếu với tài liệu Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn GDCD, cấp THCS (TL Hướng dẫn giảm tải) Bộ để xác định KT, KN, TĐ chủ đề 65 Bước Xác định NL ĐG • Căn vào hệ thống lực chung lực chuyên biệt môn GDCD để xác định lực đánh giá 66 Bước XD bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt * Cơ sở để xây dựng bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề dựa vào tiêu chí hóa chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ môn GDCD * XD bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề 67 Bảng mô tả N ội dung (Chuẩn KT, KN, TĐ chủ đêề) Nhân biêết (Mô tả yêu câều câền đạt) Nêu lễ độ Nhận biểu Lễ độ qua bối cảnh thực tiễn Thông hiểu (Mô tả yêu câều câền đạt) V.D thâếp (Mô tả yêu câều câền đạt) V.dụng cao (Mô tả yêu câều câền đạt) 68 Bước Biên soạn hệ thống câu hỏi/bài tập • + Tìm bốế i cảnh phù hợp khống với nội dung, kĩ năng, thái độ định kiểm tra đánh phải phù hợp với đốếi tượng HS đặc điểm địa phương, tình hình đấết nước, • + Xác định loại cấu hỏi/bài tập • + Viếết cấu hỏi/bài tập theo mức độ yếu cấều chuẩn găế n với thực tiễn • * Lưu ý :Mỗi cấu hỏi/bài tập tương ứng với chuẩn, thực yếu cấều chuẩn 69 • Bước Kiểm tra lại hệ thống câu hỏi, tập đánh giá theo mức mô tả 70 BƯỚC 6: Chỉnh sửa lại hệ thống câu hỏi/ tập đánh giá theo mức mô tả 71 BƯỚC 7: Nêu phương pháp kĩ thuật dạy học chủ đề: - Phương pháp: Dạy học nhóm; Nêu vấn đề; Dạy học dự án… -Xây dựng hoạt động học chủ đề + Mục đích hoạt động + Nội dung hoạt động + PP, kĩ thuật tổ chức + Thời gian hình thức tổ chức hoạt động:72 YÊU CẦU XÂY DỰNG ĐỀKIỂM TRA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 73 Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Bước Xác định chuẩn KT-KN-TĐ chương trình hành Bước 3:.Xác định lực đánh giá hướ Bước 4: Xác định hình thức đề kiểm tra Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả đề kiểm tra) Bước Biên soạn câu hỏi, tập định hướng phát triển lực theo ma trận Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án), thang điểm Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Tên Chủ đề Chuẩn (nội dung, cần KT chương…) Lễ độ Nêu lễ độ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Giữ chữ tín Vận dụng Nhận biết Cấp độ thấp Cấp độ cao Số câu Số điểm Số câu Số điểm Cộng Nhận biểu Lễ độ qua bối cảnh thực tiễn Số câu: Số điểm: Biết giữ chữ tín với người cs hàng ngày Thông hiểu Số câu Số điểm Đề xuất cách ứng xử để giữ chữ tín tình cụ thể Số câu: điểm= 20% ... thành dự án thời gian thực hoàn thành Ý tưởng/Chủ đề ban đầu Xây dựng tiểu chủ đề Sử dụng Sơ đồ tư Xác định quy mô nghiên cứu Tiểu chủ đề vấn đề nghiên cứu cụ thể Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập... Theo nhiệm vụ Ba bước thực LẬP KẾ HOẠCH 1.1 Lựa chọn chủ đề 1.2 Xây dựng tiểu chủ đề 1.3 Khơi gợi hứng thú 1.4 Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập TỔNG HỢP KẾT QUẢ 3.1 Xây dựng sản phẩm 3.2 Trình bày sản... Phiếu trả lời PV Ảnh chụp … CÁC GIAI ĐOẠN CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN QUYẾT ĐỊNH CHỦ ĐỀ GV /HS đề xuất sáng kiến chủ đề, xđ mục đích dự án XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công