Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết đề xuất xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề dưới dạng dự án học tập để học sinh giải quyết vấn đề thực tiễn cuộc sống. Thông qua hoạt động trải nghiệm, học sinh được rèn luyện và phát triển các năng lực chung cốt lõi và năng lực chuyên biệt trong môn Vật lý.
TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 17/2017 145 TỔ CHỨ CHỨC HOẠ HOẠT ĐỘ ĐỘNG TRẢ TRẢI NGHIỆ NGHIỆM SÁNG TẠ TẠO TRONG MÔN VẬT LÝ LỚ L ỚP Bùi Thị Phương Thúy1 Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt tắt: Bài báo đề xuất xây dựng kế hoạch hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo theo chủ ñề dạng dự án học tập ñể học sinh giải vấn đề thực tiễn sống Thơng qua hoạt ñộng trải nghiệm, học sinh ñược rèn luyện phát triển lực chung cốt lõi lực chun biệt mơn Vật lý Từ khóa: khóa Hoạt động trải nghiệm, lực sáng tạo, lực chuyên biệt, dạy học Vật lý MỞ ĐẦU Hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo thành tố quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Trong hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo, học sinh vừa người tham gia, vừa người thiết kế tổ chức hoạt động, từ biết cách tích cực hố thân, khám phá, điều chỉnh thân, biết cách tổ chức hoạt ñộng, tổ chức sống, học tập làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Vì vậy, hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương thức gắn nội dung giáo dục với sống thực tiễn, gắn lý thuyết với thực hành, tạo nên thống nhận thức với hành động, góp phần hình thành phẩm chất, thói quen, kỹ sống cho học sinh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở khoa học việc tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo Qua q trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh có nhiều hội thể giá trị thân, thiết lập ñược mối quan hệ với cá nhân khác, với tập thể với mơi trường sống, từ hình thành phát triển nhân cách Hoạt ñộng trải nghiệm giúp học sinh biết vận dụng kiến thức ñã học vào thực tiễn, củng cố kỹ có, sở ñó, tiếp tục rèn luyện phát triển lực như: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp Nhận ngày 6.6.2017; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt ñăng ngày 25.7.2017 Liên hệ tác giả: Bùi Thị Phương Thúy; Email: btpthuy@daihocthudo.edu.vn 146 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI hợp tác, lực giải vấn ñề sáng tạo, lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực hoạt ñộng tổ chức hoạt ñộng, lực ñịnh hướng nghề nghiệp Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể (Cơng bố ngày 12/4/2017) nhấn mạnh: “Nội dung hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo thiết kế theo hướng tích hợp nhiều lĩnh vực, mơn học thành chủ điểm mang tính chất mở Hình thức phương pháp tổ chức đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mơ, đối tượng số lượng, để học sinh có nhiều hội tự trải nghiệm” Hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo ñược tổ chức nhiều hình thức khác như: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trị chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác (kịch, thơ, hát, tiểu phẩm ), tham quan dã ngoại, tổ chức hội thi/cuộc thi, tổ chức kiện, hoạt ñộng giao lưu, hoạt ñộng chiến dịch, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, lao động cơng ích, sinh hoạt tập thể, hoạt động nghiên cứu khoa học Mỗi hình thức hoạt động có vai trị ý nghĩa giáo dục ñịnh Tùy thuộc vào ñặc ñiểm vùng miền, ñiều kiện kinh tế - xã hội ñặc trưng văn hóa, khí hậu địa phương, nhà trường tổ chức giáo dục lựa chọn nội dung hình thức tổ chức cho phù hợp ñạt hiệu cao Bên cạnh hình thức tổ chức phương pháp tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo phải ñược sử dụng cách ña dạng linh loạt nhằm hướng tới mục tiêu học sinh tự hoạt ñộng, tự trải nghiệm Một số phương pháp mà giáo viên nhà giáo dục tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh như: phương pháp giải vấn ñề, phương pháp sắm vai, phương pháp làm việc nhóm, phương pháp dạy học dự án Tùy theo tính chất mục đính hoạt ñộng cụ thể ñiều kiện vật chất khả học sinh mà giáo viên (hay nhà giáo dục) lựa chọn hay nhiều phương pháp phù hợp Ngồi hoạt động trải nghiệm sáng tạo ñược thiết kế thành hoạt ñộng riêng, môn học cần coi trọng việc tổ chức, hướng dẫn hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đặc trưng nội dung mơn học ñiều kiện dạy học 2.2 Khả tổ chức trải nghiệm sáng tạo môn Vật lý lớp Vật lý môn khoa học thực nghiệm, kiến thức vật lý gắn kết cách chặt chẽ với thực tế ñời sống Tuy nhiên, ñối với ñại ña số học sinh phổ thông nay, việc vận dụng kiến thức vật lý vào đời sống cịn nhiều hạn chế Vì việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học môn học Vật lý nhằm mục ñích gắn lý thuyết với thực hành; củng cố, bổ trợ, nâng cao kiến thức vật lý TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 17/2017 147 ñã học lớp; khơi gợi tị mị, tìm hiểu, giải thích tượng vật lý Qua đó, học sinh có thêm khoa học niềm tin sử dụng kiến thức vật lý ñể giải vấn ñề thực tiễn sống Tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lý không giúp học sinh hình thành phát triển lực chung cốt lõi nêu trên, mà cịn hình thành phát triển lực chuyên biệt như: lực giải vấn ñề, lực hợp tác, lực thực nghiệm, lực quan sát, Chương trình Vật lý lớp cấu trúc thành chương rõ ràng, kiến thức chương có liên hệ với nhau, nên dạy chương giao nhiệm vụ để củng cố kiến thức chương học mà khơng làm logic học Mặt khác, kiến thức Quang học, Âm học Điện học tổ hợp với ñể tập trung giải vấn đề sống Hình Cấu trúc chương trình Vật lý lớp theo chương theo học Trong chương Âm học, dạy “Chống nhiễm tiếng ồn” đặt cần thiết liên hệ với tượng sống để học sinh hiểu rõ chất nhiễm tiếng ồn cách phòng chống tiếng ồn thực tiễn Muốn phịng chống tiếng ồn cho tình thực tế, địi hỏi học sinh phải có kiến thức tổng hợp chương Âm học Vì vậy, qua việc học sinh tìm kiếm biện pháp để phịng chống tiếng ồn, giáo viên kiểm tra TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H 148 NỘI học sinh ñã ñạt ñược chuẩn kiến thức kĩ của chương chưa, đồng thời tạo khơng gian cho học sinh trải nghiệm ñể phát triển lực cá nhân 2.3 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo chủ đề “Phịng chống tiếng ồn” Mục tiêu hoạt ñộng: - Học sinh biết ñược ñặc ñiểm vật liệu cách âm - Học sinh xây dựng phương án phịng chống tiếng ồn cho trường học Nội dung: a Tên chủ đề: Phịng chống tiếng ồn Ý tưởng chủ ñề: + Học sinh học âm thanh, tiếng ồn, ô nhiễm tiếng ồn kiến thức gần gũi, có ảnh hưởng trực tiếp ñến sống ngày người + Phần kiến thức âm ô nhiễm tiếng ồn có ý nghĩa thực tiễn lớn b Mơn học: Vật lý Khối lớp: c Định hướng sản phẩm học sinh thực Học sinh thiết kế ñược phương án phòng chống tiếng ồn cho trường học Các phương án ñược thể sản phẩm học tập học sinh Sản phẩm học sinh thực hoạt động gồm: Poster, Báo tường, Triển lãm tranh, Tập san, Bài trình bày Power Point, Video – Clip d Thời gian, thời ñiểm tổ chức Trong thời gian tuần, sau học Môi trường truyền âm e Hình thức, phương pháp tổ chức thực Hình thức làm việc nhóm nhỏ dạng dự án học tập cách tự trải nghiệm mơi trường sống thực f Các hoạt động chủ đề Hoạt động 1: Tổ chức tìm kiếm, thu thập thơng tin Hoạt động 2: Sắp xếp thơng tin theo nội dung phòng chống tiếng ồn Hoạt ñộng 3: Xây dựng ý tưởng thiết kế phương án phịng chống tiếng ồn cho trường học Hoạt động 4: Tổ chức báo cáo ñánh giá sản phẩm học sinh lớp TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 17/2017 149 g Hình thức đánh giá sản phẩm học sinh, ñánh giá hiệu hoạt ñộng giáo viên • Đánh giá hoạt động học sinh: - Học sinh hoạt động theo nhóm nhỏ có bàn thảo, trao ñổi, tranh luận lựa chọn sản phẩm, ý tưởng dự án - Học sinh xây dựng đa dạng sản phẩm, khơng có bắt chước - Học sinh tiếp cận với mơi trường, thực dự án nhà, trường ñời sống • Đánh giá hoạt ñộng giáo viên: - Đa số học sinh lớp tham gia theo tinh thần tự nguyện - Học sinh có trao đổi, thảo luận với giáo viên ý tưởng tìm nguồn tài liệu - Học sinh có cạnh tranh có sản phẩm đảm bảo mẫu sản phẩm đưa - Học sinh trình bày ñặc ñiểm ô nhiễm tiếng ồn, ñưa ñược phương án phịng chống nhiễm tiếng ồn h Ý nghĩa chủ đề lựa chọn Hình thức tổ chức học tập dựa tự học, tự nghiên cứu học sinh gắn môi trường học tập nhà trường với việc giải vấn ñề sống Học sinh ñược trải nghiệm sáng tạo, ñược ñóng vai người lớn, nhà nghiên cứu, nhà quản lí giúp đối tượng, người dân phịng chống nhiễm tiếng ồn Đây hình thức tự trải nghiệm theo nhóm mơi trường sống mà khơng có người hướng dẫn Q trình thực dự án song hành với trình học tập, nên hình thức dự án học tập gắn kiến thức với thực tiễn, khơng để đến học xong, chuyển chương mới thực dự án làm học sinh phân tán vận dụng kiến thức, chương cũ khơng liên quan đến chương học mới, gây tải học tập KẾT LUẬN Hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo khn khổ chương trình Vật lý mang lại nhiều kết có ý nghĩa cho người học nói chung, đặc biệt cho học sinh trường trung học sở nói riêng Thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh tìm thấy niềm vui, hứng thú học tập, ñược thể phát triển lực cá nhân, giá trị thân 150 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI Trên thực tế, vấn ñề ñã ñược nghiên cứu sâu xây dựng thành quy trình cụ thể sách Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học lớp Cuốn sách ñã nhận ñược ủng hộ, tán thành bước ñầu nhà nghiên cứu, giáo dục học nói chung thầy, giáo trực tiếp giảng dạy mơn Vật lý nhà trường phổ thơng nói riêng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (tháng năm 2017), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng (Chương trình tổng thể) Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng (Ban hành theo Công văn số791/HD-BGDĐT, ngày 25 tháng 06 năm 2013) Nguyễn Thị Liên, Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, - Nxb Giáo dục Việt Nam Tưởng Duy Hải (Tổng chủ biên) (2017), Hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo môn học lớp 7, - Nxb Giáo dục Việt Nam Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thông, - Nxb Đại học Sư phạm ORGANIZING CREATIVE EXPERIENTIAL LEARNING ACTIVITIES FOR THE 7TH – GRADE PHYSICS Abstract: Abstract The article proposes to build plan on creative experimental learning activities in terms of academic projects to help students handle real-life problems and situations Through means of experiential activities, students are able to develop their core abilities as well as specialize abilities on Physics Keywords: Keywords Experiential activities, creative ability, specialized ability, teaching Physics ... môn học cần coi trọng việc tổ chức, hướng dẫn hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đặc trưng nội dung mơn học ñiều kiện dạy học 2.2 Khả tổ chức trải nghiệm sáng tạo môn Vật lý lớp Vật lý. .. việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học môn học Vật lý nhằm mục đích gắn lý thuyết với thực hành; củng cố, bổ trợ, nâng cao kiến thức vật lý TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 17/ 20 17 1 47 học lớp; ... phương, nhà trường tổ chức giáo dục lựa chọn nội dung hình thức tổ chức cho phù hợp ñạt hiệu cao Bên cạnh hình thức tổ chức phương pháp tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo phải ñược sử dụng