Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học các kiến thức chương cảm ứng điện từ vật lí 11

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN GIA BẢO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - VẬT LÍ 11 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN GIA BẢO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - VẬT LÍ 11 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Chun ngành: Sư phạm Vật lý Khóa học: 2014 – 2018 Người hướng dẫn TS Phùng Việt Hải Đà Nẵng, 2018 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thời gian nghiên cứu hồn thành khóa luận, tơi ln nhận giúp đỡ tận tình q thầy giáo, gia đình bạn bè Tơi xin bày tỏ lòng viết sâu sắc đến: - Ban giám hiệu trường THPT Cẩm Lệ - TP.Đà Nẵng tận tình hỗ trợ em có hội đứng lớp thực nhiệm vụ - T.S Phùng Việt Hải – người hướng dẫn – truyền đạt kiến thức, bảo tuận tình, nhắc nhở động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận - Cơ giáo Trần Thị Phương Chi – giáo viên môn Vật lí lớp 11/2 trường THPT Cẩm Lệ - tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành nhiệm vụ - Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè ln dành tình cảm, giúp đỡ, động viên khích lệ tơi suốt thời gian thực khóa luận Đà Nẵng, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Gia Bảo i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ .4 Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu .4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh dạy học Vật lý trường phổ thông .5 Khái niệm Đặc điểm Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí .6 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí 14 XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ VÀ TỔ CHỨC “HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” – VẬT LÍ 11” 19 Mục tiêu kiến thức, kỹ chương “Cảm ứng điện từ” 19 Vị trí vai trò chương “Cảm ứng điện từ” 19 Yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt .19 Thực trạng dạy học chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11 trường THPT Cẩm Lệ .20 Mục đích điều tra .20 Phương pháp điều tra .20 ii Kết điều tra 21 Xây dựng chuyên đề “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” – Vật lí 11” 21 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 26 Mục đích thực nghiệm sư phạm 26 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 26 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 26 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 26 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm 27 Những thuận lợi thực nghiệm sư phạm 27 Những khó khăn thực nghiệm sư phạm 27 Kết thực nghiệm .27 Phân tích diễn biến trình thực nghiệm sư phạm 27 Kết đánh giá 33 KẾT LUẬN 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO .37 Ý KIÊN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN 38 iii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Quy trình dạy học dự án .14 Bảng 2.1: Tiến trình dạy học chủ đề Máy phát điện 24 Bảng 3.1 Kết hoạt động học sinh 34 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình 2.1: Các dụng cụ chuẩn bị 21 Hình 3.1 Học sinh hoạt động nhóm 29 Hình 3.2: Bảng thiết kế tổ 29 Hình 3.3: Bảng thiết kế tổ 29 Hình 3.4: Bảng thiết kế tổ 30 Hình 3.5: Bảng thiết kế tổ trước sau chỉnh sửa .30 Hình 3.6: Sản phẩm tổ ngày 17/4/2018 32 Hình 3.7: Sản phẩm tổ ngày 17/4/2018 32 Hình 3.8: Sản phẩm tổ ngày 17/4/2018 32 Hình 3.9: Sản phẩm tổ 33 Hình 3.10: Sản phẩm tổ 33 Hình 3.11: Sản phẩm tổ 33 Hình 3.12: Sản phẩm tổ 33 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa, thời kỳ tri thức khoa học công nghệ, hội nhập phát triển Nhân tố định thắng lợi người để nguồn nhân lực phải phát triển toàn diện số lượng chất lượng Chính vậy, đổi giáo dục toàn xã hội quan tâm, đặc biệt vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học trọng Vai trò giáo dục đại không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh tri thức, kinh nghiệm sẵn có mà phải bồi dưỡng, phát huy khả tư duy, lực sáng tạo, kiến thức, kỹ lao động nhằm chuẩn bị cho học sinh có tảng vững vàng trước bước vào sống lao động sản xuất Nhiệm vụ đòi hỏi giáo dục phải có đổi mặt, cần đặc biệt ý tới đổi phương pháp phương tiện dạy học cho phù hợp với mục tiêu đề Vật lí nằm hệ thống mơn học nhà trường phổ thông nên việc đổi phương pháp dạy học điều tất yếu Do đặc thù mơn Vật lí mơn khoa học thực nghiệm nên khâu quan trọng trình đổi phương pháp dạy học Vật lý tăng cường hoạt động thực nghiệm, nghiên cứu tìm hiểu ứng dụng kỹ thuật Vật lý đời sống, giúp học sinh vận dụng tri thức, kỹ năng, thái độ học từ nhà trường kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống Vì vậy, việc tổ chức dạy học theo hướng giao nhiệm vụ liên quan đến tìm hiểu nguyên tắc hoạt động chế tạo ứng dụng kỹ thuật để học sinh tiếp cận với đường nghiên cứu khoa học cần thiết Thông qua nhiệm vụ, học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, tinh thần làm việc tập thể, khả sáng tạo từ vận dụng vào đời sống Hiện hầu hết trường phổ thông, việc dạy học nặng nề lý thuyết, chưa kích thích hứng thú, ham học hỏi mơn Vật lí học sinh Để đem lại yêu thích, tích cực học tập học sinh, phải đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập cần khẳng định vai trò quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tập trung hình thành, phát triển lực đặc thù cho học sinh như: lực tổ chức hoạt động, lực định hướng lựa chọn nghề nghiệp, lực tổ chức quản lý sống,… Trong chương trình Vật lí 11, kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” có nhiều ứng dụng thực tiễn Giáo viên tổ chức cho học sinh nghiên cứu cấu tạo, công dụng, nguyên tắc hoạt động tự thiết kế làm thí nghiệm giúp cho học sinh biết ứng dụng kiến thức vào đời sống làm cho việc hiểu kiến thực học sinh trở nên sâu sắc bền vững Chính lý với mong muốn góp phần vào việc đổi nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Vật lý trường trung học phổ thông, xác định đề tài nghiên cứu: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng chuyên đề: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11” theo hướng phát triển lực sáng tạo học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng nhiệm vụ học tập gồm hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh Thiết kế chế tạo số dụng cụ thí nghiệm đơn giản nhằm phục vụ cho hoạt động học tập học sinh Công cụ đánh giá thực nghiệm sư phạm để đánh giá phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lí 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động trải nghiệm học sinh chương Cảm ứng điện từ Phạm vi: học sinh lớp 11 trường THPT Cẩm Lệ, chương Cảm ứng điện từ, thời gian: 10/2017 – 4/2018 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học Vật lý, nôi dung sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập Vật lý,… - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh dạy học Vật lý trường phổ thông - Nghiên cứu sở lý luận việc thiết kế, chế tạo sử dụng dụng cụ thí nghiệm đơn giản Phương pháp điều tra, quan sát thực tiễn: - Nghiên cứu thực tiễn hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông Cẩm Lệ Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành thực nghiệm sư phạm đánh giá tính khả thi hiệu chuyên đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh bao gồm nội dung, phương pháp, thí nghiệm chương “Cảm ứng điện từ” CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu Trong chương trình giáo dục, hoạt động tập thể, hoạt động giờ, hoạt động dạy học lớp phong phú nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, đặc biệt hoạt động phải phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực định học sinh, nghĩa học sinh học từ trải nghiệm, tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm thông qua hoạt động thực tế thay đọc lý thuyết giấy Học từ trải nghiệm hay hoạt động trải nghiệm gần giống với học thông qua làm, qua thực hành học qua làm nhấn mạnh thao tác kỹ thuật học qua trải nghiệm giúp người học khơng có lực thực có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác; học qua làm ý đến quy trình, động tác, kết chung cho người học học qua trải nghiệm ý gắn với kinh nghiệm xúc cảm cá nhân Hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định đướng, hướng dẫn nhà trường, giáo viên Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kỹ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo hình thành phải giải nhiệm vụ thực tiễn, cần phải vận dụng kiến thức, kỹ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập; nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giúp học sinh vận dụng tri thức, kĩ năng, thái độ học từ nhà trường, sách kết hợp với kinh nghiệm sẵn có thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo Khơng hình thành phát triển phẩm chất lực chung chương trình giáo dục, hoạt động trải nghiệm sáng tạo tập trung hình thành, phát triển lực đặc thù cho chuyển dòng điện xoay chiều thành dòng điện chiều? - Yêu cầu học sinh đưa phương án xác định dòng điện máy sinh dòng điện xoay chiều Giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm Bảng 2.1: Tiến trình dạy học chủ đề Máy phát điện  TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM (ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM THẬT) Tên nhóm (cá nhân) đánh giá: ………………………………………………… Chú thích: Thang mức độ đánh giá: Điểm 4: Thể đầy đủ tốt yêu cầu tiêu chí Điểm 3: Thể yêu cầu tiêu chí (từ 50 – 80%) Điểm 2: Thể phần tiêu chí (dưới 50%) Điểm 1: Không thể thể sai Điểm đánh giá Điểm TIÊU CHÍ nhóm tối đa N1 Sản phẩm thật (24 điểm) Sự vận hành: Máy phát điện hoạt động được, nguyên tắc vật lý Chất lượng sản phẩm: Máy phát điện hoạt động ốn định, 24 N2 N3 N4 hiệu (thành tích), chắn Máy phát điện có tính khoa học, cơng nghệ Tính sáng tạo: có khác biệt so với sản phẩm lại Tính thẩm mĩ: Máy phát điện thiết kế đẹp Sử dụng vật liệu (đơn giản, rẻ tiền tốn dụng cụ) Sự thể thuyết trình: Thuyết Có ý tưởng, rõ ràng, lơi 10 trình thảo luận (20 điểm) Trả lời câu hỏi chất vấn: Cụ thể, rõ ràng, đầy đủ, đảm 10 bảo tính khoa học Tổng điểm 44 Nhóm/người đánh giá (ký tên) 25 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm sư phạm Q trình thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích sau: - Kiểm tra phù hợp nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh “Cảm ứng điện từ” - Đánh giá tính khả thi quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm mục đích phát triển lực sáng tạo học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Các nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm sau: - Khảo sát, điều tra để nắm tình hình dạy học vật lí trường THPT Cẩm Lệ - Chuẩn bị giáo án theo định hướng nghiên cứu đề tài - Tiến hành thực nghiệm theo phương án chuẩn bị - Thu thập, xử lí phân tích kết thực nghiệm sư phạm Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm rút kết luận tính khả thi đề tài Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm Đối tượng thực nghiệm sư phạm: Học sinh lớp 11/2 trường THPT Cẩm Lệ Thời gian thực nghiệm sư phạm: - Tiết ngày 16/4/2018 - Tiết ngày 17/4/2018 - Cuối ngày 20/4/2018 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Hướng dẫn học sinh thực nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo kế hoạch xây dựng Theo dõi, ghi ghép lại diễn biến hoạt động học sinh 26 Đánh gái kết hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua kết theo dõi, quan sát được; qua sản phẩm mà học sinh làm Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm Những thuận lợi thực nghiệm sư phạm BGH Trường THPT Cẩm Lệ, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn lớp 11/2 tạo điều kiện để tiến hành thực nghiệm Học sinh lớp 11/2 – THPT Cẩm Lệ ủng hộ, hợp tác nhiệt tình hoạt động Học sinh động, sáng tạo, tích cực học hỏi, tạo bầu khơng khí hoạt động náo nhiệt Những khó khăn thực nghiệm sư phạm Bên cạnh thuận lợi nêu q trình thực nghiệm gặp khơng khó khăn: - Điều kiện thời gian để thực tổ chức hoạt động hạn chế - Kiến thức học sinh nắm chưa vững, bên cạnh học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học sinh thụ động, chưa tích cực, tự tin Kết thực nghiệm Phân tích diễn biến q trình thực nghiệm sư phạm Sau đâu phân tích diễn biến trình thực nghiệm sư phạm Ngày 16/4/2018 Thời Tiến trình Hoạt động Hoạt động giáo gian dạy học HĐ 1: Hoạt Học phút động đề xuất nghe học sinh sinh viên lắng vấn đề 10 HĐ 2: Tìm - Học sinh thảo -Yêu cầu đọc thông tin từ 27 Kết sản phẩm kiến dự phút kiếm thơng luận nhóm theo sách giáo khoa tin lời dẫn -Yêu cầu đọc thông tin từ giáo viên nguồn khác -Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu hỏi: Cấu tạo máy phát điện gồm phận nào? Làm để tạo dòng điện? 20 HĐ 3: Lên Học phút sinh thảo Học sinh đề phương án luận phác thảo xuất thiết kế mơ hình giấy phương án tạo rơki bao gồm dòng điện nội dung sau: - Từ - Vật dụng cần thiết - Hình vẽ phát trường biến thiên cuộn dây thảo - Nguyên lý hoạt động - Cho cuộn dây xoay từ trường 10 HĐ 4: Trình Học sinh trình - Lắng nghe chỉnh sửa phút bày ý tưởng bày ý tưởng làm mô hình cần mơ hình nhận dụng cụ Trong tiết học học sinh nêu phận máy phát điện xác định phương pháp để tạo dòng điện là: 28 - Cho cuộn dây quay từ trường - Cho nam châm quay khung dây Các nhóm lên ý tưởng thiết kế mẫu máy phát điện sau: Hình 3.1 Học sinh hoạt động nhóm Hình 3.2: Bảng thiết kế tổ Hình 3.3: Bảng thiết kế tổ 29 Hình 3.4: Bảng thiết kế tổ Hình 3.5: Bảng thiết kế tổ trước sau chỉnh sửa Dothiếu thời gian nên cho nhóm lên tự trình bày ý tưởng tranh luận trước lớp, nhiên nhóm nói sơ lược nguyên tắc hoạt động máy phát điện Nhóm sau có nhầm lẫn việc thiết kế máy phát điện thiết kế lại theo trọng tâm hoạt động Ngày 17/4/2018 Tiết bao gồm nội dung hoạt động sau Thời Tiến trình Hoạt động Hoạt động giáo gian dạy học học sinh viên 30 HĐ 5: Chế Học sinh tiến phút tạo mơ hình hành chế tạo mô 30 Kết sản phẩm dự kiến máy điện phát hình máy phát điện 15 HĐ 6: Báo Học phút cáo phẩm sinh tiến Giáo viên đưa sản hành trình bày câu hỏi cho học sinh: sản phẩm trước - Nguyên lí hoạt động lớp máy phát điện nào? - Dòng điện máy sinh dòng điện gì? Giải thích? - Làm để chuyển dòng điện xoay chiều thành dòng điện chiều? - Yêu cầu học sinh đưa phương án xác định dòng điện máy sinh dòng điện xoay chiều Giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm Các nhóm hoạt động tích cực tiết Tuy nhiên thời gian em thực vượt dự kiến dẫn đến kết thúc tiết học nhóm có sản phẩm chưa có sản phẩm hoạt động 31 Hình 3.6: Sản phẩm tổ ngày 17/4/2018 Hình 3.7: Sản phẩm tổ ngày 17/4/2018 Hình 3.8: Sản phẩm tổ ngày 17/4/2018 Do chưa có thời gian để nhóm lên trình bày sản phẩm, nên sản phẩm giao thành dự án để học sinh hồn thành tiếp trình bày vào sau Ngày 20/4/2018 Các nhóm có sản phẩm có sản phẩm hoạt động tốt sản phẩm tổ hoạt động tốt, sản phẩm tổ hoạt động chưa ổn định, sản phẩm tổ chưa đủ sức làm đèn sáng sau kiểm tra máy tạo dòng điện 32 Hình 3.9: Sản phẩm tổ Hình 3.10: Sản phẩm tổ Hình 3.11: Sản phẩm tổ Hình 3.12: Sản phẩm tổ Kết đánh giá Điểm đánh giá Điểm TIÊU CHÍ Sản phẩm thật (24 điểm) nhóm tối đa N1 N2 N3 N4 4 4 4 2 Sự vận hành: Máy phát điện hoạt động được, nguyên tắc vật lý Chất lượng sản phẩm: Máy phát điện hoạt động ốn định, 33 hiệu (thành tích), chắn Máy phát điện có tính khoa học, cơng nghệ 3 3 3 4 4 4 4 4 10 8 10 7 44 39 36 34 34 Tính sáng tạo: có khác biệt so với sản phẩm lại Tính thẩm mĩ: Máy phát điện thiết kế đẹp Sử dụng vật liệu (đơn giản, rẻ tiền tốn dụng cụ) Sự thể thuyết trình: Thuyết Có ý tưởng, rõ ràng, lơi trình thảo luận (20 điểm) Trả lời câu hỏi chất vấn: Cụ thể, rõ ràng, đầy đủ, đảm bảo tính khoa học Tổng điểm Bảng 3.1 Kết hoạt động học sinh Nhận xét: Nhìn chung nhóm hồn thành sản phẩm mình.Có hai nhóm làm cho đèn LED sáng, nhóm đèn sáng khơng ổn định nhóm đèn không sáng nhiên sử dụng đồng hồ đo điện phát có dòng điện cuộn dây Điều chứng tỏ em học sinh thành công tự chế tạo máy phát điện đơn giản 34 KẾT LUẬN Qua trình thực đề tài, đối chiếu với mục đích nghiên cứu phạm vi nghiên cứu đề tài đạt kết sau: - Vận dụng sở lý luận việc đổi phương pháp dạy học tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí cho học sinh THPT vào việc tổ chức “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11” cho học sinh lớp 11 trường THPT - Xây dựng thành công “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11” - Tổ chức thành công “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11” cho lớp 11/2 trường THPT Cẩm Lệ TP Đà Nẵng Qua hoạt động này, em có điều kiện vận dụng kiến thức học việc chế tạo máy phát điện đơn giản, giải thích số tượng Vật lí liên quan - Hướng dẫn học sinh chế tạo thành công máy phát điện đơn giản từ vật liệu đơn giản, dễ kiếm, rẻ tiền để phục vụ cho hoạt động dạy học, làm mẫu cho học sinh học lý thuyết lớp - Kết trình thực nghiệm sư phạm cho tháy việc tổ chức công “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11” khả thi đạt mục tiêu đề Tuy nhiên, hạn chế mặt thời gian, điều kiện sở vật chất nên đề tài tránh khỏi hạn chế như: - Các phương án thiết kế sản phẩm bị hạn chế đầy đủ dụng cụ Sản phẩm học sinh làm tính thẩm mỹ chưa cao - Còn số nội dung chương Cảm ứng điện từ chưa học sinh trải nghiệm Để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phát huy hết tác dụng việc dạy học chương Cảm ứng điện từ, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo: - Tổ chức thực nghiệm sư phạm với quy mơ nhóm người (4-5 người/nhóm), nhiều trình độ để có đánh giá tổng quát 35 - Tập trung nghiên cứu kỹ ứng dụng kỹ thuật Vật lí để chế tạo thiết bị kĩ thuật bền, đẹp, xác, gắn liền với thực tế sử dụng dạy học 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), “Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học” (tài liệu tập huân) [2] Nguyễn Thị Liên (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [3] Nguyễn Thị Huyền Trang (2016), Xây dựng chuyên đề” Hoạt động trải nghiệm sáng tạo động học chất điểm (Vật lý 10)” (Luận văn thạc sĩ) [4] Tưởng Duy Hải (chủ biên), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học lớp 6,7,8,9” NXB Giáo dục Việt Nam [5] Tưởng Duy Hải (chủ biên), “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lý trung học sở” NXB Giáo dục Việt Nam 37 Ý KIÊN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN Nh n xét: Ý kiến: Đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo Đà Nẵng, ngày tháng năm NGƯỜI HƯỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) 38 ... TỔ CHỨC “HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” – VẬT LÍ 11 Mục tiêu kiến thức, kỹ chương Cảm ứng điện từ Vị trí vai trò chương Cảm ứng điện từ ... hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí .6 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Quy trình tổ chức hoạt động trải. .. trải nghiệm sáng tạo Vật lí 14 XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ VÀ TỔ CHỨC “HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” – VẬT LÍ 11 19 Mục tiêu kiến thức,