- Ban gi¸m hiÖu vµ gi¸o viªn cña nhµ trêng lu«n nhËn thøc ®îc tÇm quan träng cña c«ng t¸c gi¸o dôc ®µo tµo trong nhµ trêng.. Gi¸o viªn kh«ng nªn phô thuéc qu¸ nhiÒu vµo s¸ch gi¸o khoa.[r]
(1)Phòng gd - đt thuận thành céng hoµ x héi chđ nghÜa viƯt nam· Tr ờng thcs mÃo điền Độc lập Tự Hạnh phúc
Báo cáo kết
thực thị số 4889/2009/BGD-ĐT
V việc thực chủ trơng chấm dứt dạy học chủ yếu qua đọc- chép“ ” và giáo viên cán quản lý giáo dục thực hiện
đổi phơng pháp dạy học quản lý
Thực thị số 4889/2009/BGD- ĐT nhiêm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông năm học 2009-2010 Triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục Kết 1năm thực chủ trơng chấm dứt việc dạy học chủ yếu qua đọc“
chép .Mỗi giáo viên , cán quản lý thực đổi ph
– ” ơng pháp dạy học
v qun lý Mi trờng có ké họch cụ thể đổi mới phơng pháp dạy học Trờng trung học sở Mão điền -Thuận thành đánh giá kết đạo ,thc hin nh sau:
Phần I Đặc điểm tình hình:
Trờng THCS MÃo Điền có 60 cán giáo viên , 24 lớp , 905 học sinh Trờng có thuận lợi khó khăn sau:
1 Thuận lợi: Xã Mão Điền xã có phong trào hiếu học, có tỷ lệ đỗ cao vào trờng cao đẳng đại học Nhà trờng có truyền thống dạy tốt, học tốt, chất lợng giáo dục đào tạo đơn vị mạnh huyện, nhiều năm trờng đạt tiên tiến xuất sắc, phong trào học sinh giỏi, học sinh thi đỗ vào phổ thông trung học , giáo viên giỏi đơn vị tốp đầu huyện Đảng uỷ, quyền, nhân dân địa phơng quan tâm tới giáo dục
2 Khó khăn: Là trờng có số lớp đơng, số học sinh đông, sở vật chất phục vụ cho dạy học cịn gặp nhiều khó khăn, phơng tiện dạy học đại cịn Một phận phụ huynh làm ăn xa quan tâm tới việc học tập em , phận học sinh lời học, học yếu
Phần II Quá trình xây dựng đạo thực kế hoạch:
1 VÒ nhËn thøc:
- Ban giám hiệu giáo viên nhà trờng nhận thức đợc tầm quan trọng công tác giáo dục đào tào nhà trờng Đặc biệt nhận thức rõ quan điểm đổi phơng pháp dạy học đợc ghi Nghị Trung ơng khoá 8, Luật giáo dục sửa đổi Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010
- Phơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ dộng của học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.
- Từ nhận thức nhà trờng xác định : Phải biến nhận thức thành phơng châm hành động, kế hoạch, việc làm cụ thể nhằm nâng cao chất lợng dạy học thực có chất lợng đem lại hiệu rõ nét
2 Xây dựng kế hoạchvà đạo thực hiện:
Để xây dựng kế hoạch có tính khả thi cao nhà trờng nắm bắt tình hình, thu thập thông tin, số liệu từ đầu năm dựa nhiều tiêu chí Đối với giáo viên vào xếp loại chuyên môn, kết dạy, dự cuả tổ chuyên môn Ban giám hiệu dự giờ, kiểm tra kiến thức giáo viên, sử dụng phơng pháp dạy học.Nhà trờng kiểm tra đánh phân loại trình độ giáo viên đầu năm học Kết phân loại giáo viên đầu năm
(2)Về phơng pháp dạy học :
- Số giáo viên vận dụng tốt phơng pháp dạy học đổi :35 đ/c
- Số giáo viên vận dụng phơng pháp dạy học đổi mức độ : 12 đ/c - Số giáo viên vận dụng phơng pháp dạy học đổi mức độ Trung bình : đ/c - Số giáo viên dạy học cịn có tiết dạy theo phơng pháp “đọc –chép” : đ/c ( chủ yếu giáo viên cao tuổi, trình độ chun mơn trung bình)
Đối với học sinh vào kết học tập năm học trớc, khảo sát phân loại học sinh đầu năm…Từ giáo viên xây dựng kế hoạch đổi phơng pháp dạy học , sâu vào chuyên đề mà giáo viên phải rèn luyện, bổ xung Nhà trờng xây dựng kế hoạch Kế hoạch đợc trao đổi ,thảo luận thống trớc toàn thể cán giáo viên trờng Nhà trờng đề nội dung, tiêu biện pháp thực Có kế hoạch theo dõi , đánh giá ,rút kinh nghiệm thờng xuyên Tổ chức ký cam kết trách nhiệm nhà trờng giáo viên thực việc đổi phơng pháp dạy học, chống dạy học chủ yếu “ đọc -chép”bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo, bồi dỡng học sinh yếu kém,chất lợng văn hoá, đăng ký phấn đấu trở thành giáo viên giỏi cấp
Phần III Một số giải pháp nhà trờng đạo thực :
1 Để thực đợc việc đổi phơng pháp dạy học có hiệu nhà trờng đã thống triển khai giải pháp cụ thể yêu cầu đổi phơng pháp dạy học áp dụng cho thực tế nhà trờng Mão Điền Yêu cầu giáo viên:
- Phải sử dụng linh hoạt phơng pháp dạy học, theo hớng phát huy tính chủ động, sáng tạo tự giác học sinh để khắc phục nhợc điểm học sinh lời suy nghĩ, thụ động học sinh giáo viên phải dựa vào khả học tập, ý thức học sinh để câu hỏi, tập phù hợp bắt học sinh phải động não vào guồng suy nghĩ
- Tích cực sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học giải vấn đề không dạy tiết lớp mà phải sử dụng để củng cố, ôn tập học nhà học sinh
- Tăng cờng vận dụng phơng pháp dạy học tiên tiến trao đổi, thảo luận học theo nhóm , đặc biệt trọng rèn luyện phơng pháp tự học học sinh Chống ph-ơng pháp dạy “Đọc - chép”
- Giáo viên dạy với học sinh lớp tìm cách dạy, cách học tốt nhất, phù hợp Cách học trờng, cách học nhà đảm bảo yêu cầu sau: Hiểu kỹ, hiểu sâu, nhớlâu kiến thức Học phải đôi với hành chống học vẹt, học lệch Một học phải đợc học ln :
Lần 1: Đọc chuẩn bị bµi tríc häc bµi míi.
Lần 2: Học kỹ lý thuyết vận dụng làm tập sau học xong mới. Lần 3: Học lại lý thuyết, xem lại tập làm.
* Phơng châm để đổi cách dạy, cách học. Phơng châm dạy thầy:
- Häc míi -«n cị.
- Dạy sâu- nhớ lâu.
- Nhắc nhở kiểm tra thờng xuyên. Phơng châm học häc sinh:
- Học đâu sâu (học sào nấy). - Học thuộc- vận dụng ngay.
- Kiên trì xem lại bài.
2 Tăng cờng mở chuyên đề bồi dỡng giáo viên kiến thức phơng pháp
- Trong năm trờng tập trung bồi dỡng giáo viên để nâng cao kiến thức: Trong có mở chuyên đề bồi dỡng kiến thức nh :Bơì dỡng kiến thức để dạy học sinh giỏi, học sinh thi vào THPT theo dạng, chuyên đề kiến thức…
(3)kém…phơng pháp dạy học tích cực ,đổi cách dạy ,cách học , sử dụng giáo án điện tử
- Cách soạn bài, chuẩn bị bài: Soạn lý thuyết, soạn luyện tập, ôn tập, hệ thống câu hỏi nh cho phù hợp vừa phát huy đợc suy nghĩ học sinh vừa lại hiểu
- Sư dơng hỵp lý sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo trình dạy lớp hớng dẫn học sinh học nhà.Từng môn ,từng giáo viên hớng dẫn cho học sinh lớp dạy phơng pháp học môn làm có hiệu
- Trong buổi sinh hoạt tổ nhóm giáo viên đợc phân công chuẩn bị,
báo cáo chuyên đề có dạy thể nghiệm áp dụng chuyên đề - Phân cơng giáo viên có lực giúp đỡ giáo viên cịn hạn chế
3 Sư dơng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Để khắc phục tình trạng giáo viên dạy chay, dạy theo phơng pháp
c-chộp Giỏo viờn khụng nờn ph thuộc nhiều vào sách giáo khoa Nhà trờng yêu cầu giáo viên , sử dụng công nghệ thông tin vào tiết giảng dạy coi ph-ơng pháp hỗ trợ đắc lực cho đổi phph-ơng pháp dạy học Không thiên sử dụng giáo án điện tử mà quên kiến thức trọng tâm dạy dạy - Khi soạn bài,và dạy lớp đặc biệt phải có câu hỏi dành cho đối tợng học sinh khá, giỏi, học sinh trung bình, học sinh yếu Học sinh yếu giáo viên cần động viên, khích lệ tạo niềm tin cho học sinh
4 Biện pháp tăng cờng kiểm tra đánh giá học sinh
- Để phát huy vai trị tích cực, chủ động học sinh tiết dạy giáo viên hớng dẫn học sinh tự đánh giá khả năng, để điều chỉnh cách học nh đánh giá làm mình, nhận xét góp ý làm, trao đổi với giáo, phê phán cách sai tìm phơng pháp mới…
- Thực kiểm tra miệng, 15 phút, quy chế, đề kiểm tra phù hợp với chuẩn kiến thức, có mở rộng nâng cao phân hố học sinh
- ChÊm ch÷a nhËn xét chi tiết học sinh trả kịp thời Hàng tháng Ban giám hiệu có kiểm tra việc chấm chữa theo phân phối chơng trình giáo viên
- Đối với học sinh giỏi, tháng, kiểm tra xếp loại, xếp thứ lần
- Các đợt khảo sát kỳ, cuối năm có xếp loại, xếp thứ, thơng báo gia đình
- Các đợt khảo sát thi kỳ, cuối kỳ, cuối năm giáo viên đề cơng ôn tập để học sinh làm, ôn
- Làm đề cơng ôn tập theo bớc sau:
Bớc 1: Giáo viên cho học sinh chép câu hỏi tập ôn tập. Bớc : Học sinh tự làm đề cơng vào ôn tập.
Bớc :Giáo viên chữa câu hỏi làm tập đề cơng. Bớc 4: Học sinh làm lại vào vở.
-Mỗi đợt giáo viên có thu chấm nhận xét đánh giá xếp loại học sinh
5 §èi víi häc sinh yÕu kÐm:
- Phân loại học sinh yếu , khảo sát trình độ nắm kiến thức học sinh yếu, khả t trình bày, chữ viết học sinh
- Giao kế hoạch cho giáo viên môn phụ đạo học sinh yếu
- Kết hợp dạy học sinh yếu với việc theo dõi từ chỗ ngồi, ghi, học làm , tăng cờng kiểm tra hàng ngày, thờng xuyên động viên học sinh có biểu tích cực,…
- Phân cơng học sinh khá, giỏi xóm giúp đỡ học nhóm - Ra nhà yêu cầu phù hợp với học sinh yếu
- Tổ chức phụ đạo học sinh yếu theo khối, toàn trờng buổi/tuần - Tổ chức kiểm tra đánh giá ghi nhận tiến học sinh
(4)- Đổi cách dự giờ, hội giảng: Tập trung dự theo chuyên đề nh: Cách dạy tiết lý thuyết, tiết luyện tập, tiết ôn tập… hay tiết dạy sử dụng công nghệ thông tin, giáo án điện tử, hay tiết dạy thi giáo viên giỏi
- Tập trung dạy ,dự ,góp ý theo kế hoạch: giáo viên dạy cha theo yêu cầu, cha đổi dạy tiếp tiết khác để tổ, nhà trờng dự góp ý, giúp đỡ
- Dù giê, gãp ý rót kinh nghiƯm vµ thèng nhÊt nhóm cách dạy, cách học - Sinh hoạt tổ: Cải tiến sinh hoạt tổ, tập trung sinh hoạt có chất lợng chủ yếu sâu dứt điểm nội dung
7 Công tác kiểm tra Ban giám hiệu
Ban giám hiệu dự theo nhóm, tổ chuyên môn hàng tháng, sinh hoạt chuyên môn, họp chun mơn, nhà trờng có đánh giá rút kinh nghiệm mặt làm đợc cha đợc việc đổi phơng pháp dạy học, nêu gơng điển hình dạy tốt, học tốt
Phần IV kết đạt đợc :
Qua năm thực ,nhà trờng đạt đợc kết sau:Về giáo viên thực dạy học theo phơng pháp đổi khơng cịn giáo viên dạy chay ,khơng có giáo viên dạy thày đọc -trị chép Có nhiều tiết dạy giáo án điệntử ,áp dụng phơng pháp dạy học đại Chất lợng dạy học c nõng lờn rừ rt
1-Kết chất lợng văn hoá cuối năm:
- Loại giỏi :16,2% ; loại 51,45% ;trung bình 30,5%; yếu 1,9%
- So với kế hoạch loại giỏi tăng 1,07% ; Khá tăng 8% ;Yếu giảm 0,19%
- Số học sinhxếp loại học lực yếu đầu năm ;32em đến cuối năm 15 em yếu tỷ lệ 1,9%
Chủ yéu em yếu lời học ,khả tiếp thu chậm ,gia đình làm ăn xa ớt v
nhà không thờng xuyên quan tâm tới học tập
2 -Kết thi häc sinh giái:
Do áp dụng biện pháp đổi phơng pháp dạy học tích cực.Nên kết thi học sinh giỏi cấp đạt thành tích cao
-Thi học sinh giỏi cấp trờng 2đợt : tổng số có 161 giải (17 giải nhất,39 giải nhì ,36 ba,7 giải k khích)
-Thi học sinh giỏi cấp huyện : Có 32/34 em dự thi đạt giải (3 giải nhất,13 giải nhì ,9 giải ba, 69 giải kkhích)
-Thi häc sinh giái cÊp tỉnh : Có giải (1 giải nhất,11 giải nhì ,1 gi¶i ba)
- Thi häc sinh giái cÊp quốc gia: Đạt 1Huy chơng vàng giải toán qua mạng Internet
3-Kết giáo viên :
Mỗi giáo viên có biện pháp thực hiên có hiệu việc đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực
-Xếp loại chuyên môn cuối năm đạt loại giỏi 26 đ/c =50%;đạt loại 26 đ/c =50%
-Thi giáo viên giỏi : Cấp trờng đạt 26 đ/c = 50% Cấp huyện đạt 17 đ/c = 35%% Cấp tỉnh đạt đ/c
- 100% giáo viên tích cực đổi phơng pháp dạy học ,trờng khơng cịn giáo viên dạy học chủ yếu đọc – chép
- 100% số giáo viên độ tuổi quy định áp dụng công nghệ thơng tin vào dạy học ,mỗi giáo viên dạy đợc tiết giáo án điện tử /1học kỳ
(5)1- Để thực đổi phơng pháp dạy học theo hớng đại theo yêu cần đạt hiệu cần kế thừa phát huy mặt tích cực phơng pháp dạy học truyền thốngđồng thời luôn áp dụng phơng pháp dạy học đại
2- Đổi phơng pháp dạy học trình lâu dài ,cần diễn thờng xuyên, liên tục ,cần có trang bị đầu t sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại đem lại hiệu cao (ở trờng sở vật chất hạn chế ,phơng tiện phục vụ cho dạy học giáo án điện tử, cha đầy đủ, chắn hiệu cha cao )
3- Công tác đạo luôn đạo sát sao, kịp thời ,chỉ đạo dứt điểm nội dungphù hợp với đặc điểm nhà trờng,chỉ đạo tích cực, cụ thể giáo viên, lớp học sinh
4- Trong năm nhà trờng tiếp tục đạo tích cực đổi phơng pháp dạy học theo hớng đại nhằm nâng cao chất lợng dạy học để khẳng định trờng THCS Mão điền đơn vị có phong trào dạy tốt ,học tốt,
5-Tăng cờng đổi công tác quản lý,chỉ đạo trờng có hiệu ,tăng cờng sử dụng công nghệ thông tin vào quản lý giảng dạy
6- Nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện trọng học sinh giỏi,phụ đạo học sinh yếu
7- Tiếp tục xây dựng trờng học thân thiện học sinh tích cực, đề cao vai trò trách nhiệm đội ngũ giáo viên, phát huy vai trò đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên trẻ, đổi phơng pháp dạy hc
MÃo điền, ngày tháng năm 2011 Phó hiệu trởng