Để thực hiện tốt mục tiêu của môn Toán, người giáo viên phải thực hiện đổi mới các phương pháp dạy học sao cho học sinh là người chủ động nắm bắt kiến thức của môn học một cách tích cực,[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG TH HỒNG CHÂU
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Hồng Châu, ngày 14 tháng 12 năm 2018
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG MƠN TỐN- LỚP 2”
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
Như biết, khoa học giáo dục thực chất sáng tạo PPDH PP giáo dục Nhiều nước giới rút kinh nghiệm sau cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục xã hội nay.Mơn Tốn mơn học có vị trí quan trọng bậc tiểu học.Trong năm gần đây, phong trào đổi PPDH trường tiểu học quan tâm đẩy mạnh không ngừng từ cấp Tiểu học, học sinh cần có trình độ học vấn toàn diện, đồng thời phát triển khả mơn nhằm chuẩn bị từ bậc Tiểu học người chủ động, sáng tạo đáp ứng mục tiêu chung cấp học phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, chương trình giáo dục tiểu học thực đổi sách giáo khoa nội dung chương trình dạy học lớp, mơn học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng Chương trình Tốn lớp góp phần giúp học sinh phát triển lực tư duy, khả quan sát, trí tưởng tượng đặt móng vững cho em học lên lớp
Vì vậy, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh q trình dạy học mơn Tốn cần thiết Đó vấn đề mà nhà nghiên cứu, cán quản lý đạo giáo viên trực tiếp giảng dạy đặc biệt quan tâm Để thực tốt mục tiêu mơn Tốn, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh người chủ động nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, mơn học, qua tiết Ơn tập, thực hành luyện tập, người học khắc sâu kiến thức học tốt Chính thế, tổ 2-3 chọn chuyên đề “Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh mơn Tốn lớp 2” để nghiên cứu.
(2)I VAI TRỊ CỦA MƠN TỐN LỚP 2:
Trong dạy học Tốn phổ thơng nói chung, tiểu học nói riêng nơn Tốn lớp có vị trí vơ quan trọng Khi học Tốn, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích hợp kiến thức khả có vào tình khác Vì coi việc học Tốn biểu động hành động trí tuệ học sinh Cũng qua việc dạy học Toán, giáo viên giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận lôgic, khêu gợi tập dượt khả quan sát, đốn, tìm tịi Có thể nói: Dạy học Tốn khơng dạy tri thức kĩ mà cịn hình thành phát triển học sinh phương pháp lực sáng tạo, lực giải vấn đề Vậy nên, giảng dạy, giáo viên cần tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh, để có tác động tích cực đến trình lĩnh hội tri thức trẻ
II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Nhiệm vụ chủ yếu dạy học Ôn tập, luyện tậpthực hành củng cố kiến thức kỹ chương trình, rèn luyện lực thực hành, giúp HS nhận rằng: Học không để biết mà học để làm, để vận dụng
Khi dạy Ôn tập, luyện tập thực hành cần ý:
1.Giúp HS tham gia hoạt động thực hành, luyện tập theo khả năng của cách:
Tổ chức cho HS làm tập theo thứ tự xếp SGK, tập tốn, khơng tự ý lướt qua bỏ qua tập nào, kể tập HS cho dễ Không nên bắt HS chờ đợi trình làm bài, sau HS nên kiểm tra (GV tổ chức kiểm tra) làm xong chuyển sang làm tiếp sau Trong dạy học, tiét học phải chấp nhận có HS làm nhiều tập học sinh khác GV nên có kế hoạch giúp học sinh, đặc biệt HS làm chậm, phương pháp làm nên cần hướng cho học sinh học tốt làm nhiều tập sách giáo khoa tốt, đặc biệt cần giúp học sinh khai thác nội dung tiềm ẩn tập
Ví dụ: Bài 2: Ôn tập số đến 100 (Tiếp theo)
Phần thực hành: Bài yêu cầu HS Viết số 57 ; 98 ; 61 ; 88 dạng tổng (theo mẫu), nhiên với em làm nhanh làm thêm tập trang số 74 ; 47
2.Tạo hổ trợ giúp đỡ lẫn đối tượng HS:
Khi cần thiết cho HS trao đổi ý nhóm nhỏ tồn lớp cách giải tập, nên khuyến khích HS bình luận cách giải bạn, kể cách giải GV, SGK, tự rút kinh nghiệm trình trao đổi ý kiến nhóm, lớp
(3)3 Khuyến khích HS tự đánh giá kết thực hành luyện tập
Tập cho HS thói quen làm xong tự kiểm tra lại xem có làm nhầm, có sai, … khơng
Nên hướng dẫn HS tự đánh giá làm mình, bạn
Khuyến khích HS tự nói hạn chế bạn nêu cách khắc phục VD: Sau làm, GV cho HS đánh kết làm bạn mình, sau GV nhận xét đánh giá
4.Giúp HS nhận kiến thức học đa dạng phong phú Ôn tập, thực hành.
Các Ôn tập, thực hành luyện tập thường có nhiều dạng có mức độ khó khác Nếu HS tự nhận kiến thức học mối quan hệ ôn tập, thực hành luyện tập HS vận dụng kiến thức học để làm
GV không nên làm thay dẫn chi tiết cho HS mà nên giúp HS cách phân tích tốn để tự HS biết phải sử dụng kiến thức kiến thức học giải vấn đề tốn Đây cịn dịp để GV khơng bị phân tán suy nghĩ hoạt động mối quan hệ khơng chất Do tập trung vào kiến thức bản, trọng tâm chương trình
VD: Bài Luyện tập (trang 46) Bài 2: Tính nhẩm: + = 10
10 – = 10 – =
GV cho HS nhận xét để thấy mối quan hệ phép cộng phép trừ em tìm kết nhanh
5.Tập cho HS thói quen khơng thỏa mãn với làm mình, với cách giải có sẵn
Sau tiết học, tiết luyện tập GV tạo cho HS niềm vui niềm tin hồn thành cơng việc giao đạt tiến định học tập (Bằng cách khuyến khích, nêu gương …)
Tập cho HS thói quen có phương pháp tìm cách giải tốt cho học (Bằng cách giúp cho HS tự kiểm tra, tự đánh giá ln tìm cách hồn thiện việc làm …) GV không nên áp đặt HS theo phương án có sẵn, động viên em tìm chọn phương án tốt
VD: Sau làm đúng, GV khuyến khích tuyên dương kịp thời, em làm chưa GV nên nhắc nhở động viên để em có niềm tin học tập tiến
* Tóm lại: Để học sinh học tốt, đạt chất lượng cao mơn Tốn, giáo viên phải:
(4)Xác định mục tiêu dạy
Sử dụng phương pháp hình thức dạy học phù hợp với nội dung tập
Chuẩn bị ĐDDH đầy đủ sử dụng mục đích, thời điểm, khoa học,chính xác, rõ ràng
Cần khen ngợi, động viên kịp thời III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
1.Phương pháp trực quan
2.Phương pháp gợi mở vấn đáp 3.Phương pháp giảng giải minh họa 4.Phương pháp thảo luận nhóm
5.Phương pháp trò chơi học tập 6.Phương pháp thực hành luyện tập 7.Phương pháp làm mẫu
IV VẬN DỤNG DẠY MINH HỌA:
Tốn
ƠN TẬP VỀ PHÉP CỘNG VÀ PHÉP TRỪ I Mơc tiªu :Qua học, giúp HS củng cố về:
- Cộng, trừ nhẩm phạm vi bảng tính - Cộng, trừ viết (có nhớ lần) phạm vi 100
- Tính chất giao hốn phép cộng Mối quan hệ phép cộng phép trừ
- Giải toán dạng nhiều
- Tìm thành phần phép cộng, phép trừ - Số phép cộng, phép trừ
II Các hoạt động dạy - học : Ổn định:
- Cho HS khởi động Kiểm tra cũ:
+ Gọi HS lên đọc thuộc bảng cộng bảng cộng ?
- Nhận xét, đánh giá Bài mới:
a) Giới thiệu – Ghi tên bài. b) HD thực hành.
Bài : Tính nhẩm : - Bài yêu cầu ?
- Yêu cầu học sinh chơi trò chơi “Truyền điện” thực tiếp phép tính
- HS thực - HS nêu - Nhận xét
- HS nêu : Bài 1:Tính nhẩm - HS nhẩm nêu kết
- HS chơi trò chơi truyền điện nhẩm nêu kết phép tính cịn lại
(5)- Chốt lại kiến thức - Nhận xét, tuyên dương Bài 2: Yêu cầu ?
- Khi đặt tính phải ý ?
- Khi thực phép cộng phép trừ ta thực nào?
- Nhận xét
- Bài củng cố cho em kiến thức gì?
Bài 3: Yêu cầu ?
- Chia nhóm tổ chức cho HS thi đua làm bảng nhóm đơi (Phiếu HT)
- Nhận xét
Bài 4: Gọi HS đọc đề. - Bài toán cho biết ? - Bài tốn hỏi ?
- Bài tốn thuộc dạng ? - GV tóm tắt tốn
- Gọi HS lên bảng làm HS lớp làm
- Nhận xét – đánh giá Bài 5: Số?
- Thi xem nhanh
12 – = 11 – = 11 – = 12 – = 11 – = 11 – = -Khi đổi chỗ số hạng tổng khơng đổi - Mối quan hệ phép cộng phép trừ - Củng cố bảng cộng trừ phạm vi học
- Nhận xét - HS nêu
- Bài 2: Đặt tính
- Đặt cho đơn vị thẳng cột với đơn vị, chục thẳng cột với chục
- Cộng trừ từ phải sang trái, cột đơn vị
- lên bảng làm Lớp làm bảng
a) 38 47 36
+ 42 + 35 + 64
80 82 100
b) 81 63 100
- 27 - 18 - 42
54 45 58
- Nhận xét - HS trả lời+ Nhận xét Bài 3:Nhẩm ghi kết HS thi đua làm bảng nhóm.Trình bày, nêu cách làm a) + +
+ = 17 c) + = 15 + + = 16 Tương tự Hs làm phần b, d - HS đọc đề - HS trả lời - HS trả lời - Bài toán nhiều - HS làm vào vở, HS lên bảng làm Bài giải Số lớp 2B trồng là: 48 + 12 = 60 (cây) Đáp số: 60 - Nhận xét - HS thi đua Điền số thích hợp vào trống, nêu lí điền 72 + = 72 85 - = 85
10 00
17
(6)- Nhận xét – Tuyên dương Củng cố - Dặn dò:
- Tổ chức chơi trị chơi “Tìm nhà” - Nhận xét tiết học
- Về nhà xem lại tập, ôn bảng cộng, trừ Chuẩn bị trước tiết
- Nhận xét - HS thực
PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN
Chất lượng giáo dục Tiểu học vấn đề toàn xã hội quan tâm Bởi lẽ, khơng có giáo viên, phụ huynh học sinh quan tâm đến giáo dục mà toàn xã hội quan tâm đến chất lượng giáo dục Chính trách nhiệm người giáo viên nặng nề Đòi hỏi giáo viên phải thật tâm huyết với nghề, thường xuyên đổi phương pháp, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ để đáp ứng với yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục
Trên số ý kiến chung việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh lớp 2.Tuy vấn đề vấn đề khó, địi hỏi giáo viên phải làm thường xun, liên tục mang lại hiệu Chính vậy, chúng tơi mạnh dạn tổ chức chun đề này, kính mong nhận quan tâm đạo, giúp đỡ đồng chí lãnh đạo cụm, BGH nhà trường đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để báo cáo chuyên đề hoàn thiện
Xin trân trọng cảm ơn ! DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG
TM NHÀ TRƯỜNG PHT
Đặng Thị Lan Phương
NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO
Trần Thị Tuyến
PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG CHÂU
(7)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG MƠN TOÁN- LỚP 2”