Sự quan tâm chỉ đạo của Phòng GD&ĐT huyện Năm Căn chỉ đạo trường làm tốt công tác nghiên cứu chương trình - SGK mới trước khi tập huấn và ngay trong thời gian giáo viên được tập huấn[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NĂM CĂN Trường Tiểu học xã Hàng Vịnh
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Số: 19/BC-TTH Hàng Vịnh, ngày 10 tháng 11 năm 2010
BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
Căn kết hội thảo đánh giá thực chuẩn KT- KN môn học Đổi PPDH Tiểu học đơn vị trường Tiểu học xã Hàng Vịnh kết cụ thể sau:
I- Việc thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học.
1.Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo Công văn số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 việc Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học:
1.1 Công tác đạo tập huấn bồi dưỡng CBQL, GV địa phương
Sự quan tâm đạo Phòng GD&ĐT huyện Năm Căn đạo trường làm tốt cơng tác nghiên cứu chương trình - SGK trước tập huấn thời gian giáo viên tập huấn, việc quản lý, đạo thực từ nhóm, tổ chun mơn chặt chẽ nghiêm túc để đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy nắm nội dung chương trình SGK mà cịn qn triệt sâu sắc phương pháp giảng dạy mới, thực lấy học sinh làm trung tâm; người thầy chủ đạo đưa tình để học sinh tìm hiểu vấn đề chủ động tìm tịi, phát chiếm lĩnh kiến thức Phát động hội thảo, thao giảng, hội giảng để bàn bạc rút kinh nghiệm dạy
Ngoài việc tập huấn đổi chương trình SGK Tiểu học, trường cịn làm tốt việc bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy
(2)tế trường tổ chức Hội thảo giúp cán quản lý, giáo viên nhìn nhận lại việc dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, giáo viên tự thấy dạy đạt chuẩn chưa hay chưa đạt chuẩn có chuẩn hay khơng Từ tìm ngun nhân để có giải pháp tôt dạy học phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ để đồng chí cán quản lý, giáo viên cốt cán đạo, rút kinh nghiệm dạy học
1.2 Những thuận lợi dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học.
Chuẩn kiến thức, kĩ mơn học tiểu học cụ thể hóa mục tiêu dạy học tiểu học, “là yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ của mơn học mà học cần phải đạt Chuẩn kiến thực kĩ cụ thể hóa chủ đề môn học theo lớp, lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học Là sở để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục môn học hoạt động giáo dục”. (Trích Chương trình Giáo dục Phổ thơng cấpTtiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/QĐBGD&ĐT)
Qua quan điểm trên, cho thấy thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học có mặt thuận lợi như:
+ Tính thống chương trình giáo dục tiểu học toàn quốc Nền tảng để giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp hình thức dạy học phù hợp với tình hình thực tế lớp, học sinh địa phương
+ Các trường học chủ động đề kiểm tra đảm bảo mục tiêu giáo dục bậc học Để cán quản lí đánh giá tính hiệu trình giáo dục đơn vị trường
+ Khắc phục tình trạng tải dạy học tiểu học, ổn định chất lượng dạy học tiểu học Khắc phục chênh lệnh trình độ giáo dục vùng miền
+ Người học chủ động học tập tự kiểm tra lực học tập thơng qua chuẩn kiến thức kĩ
(3)+ Bộ sách giáo khoa (SGK) coi tài liệu pháp lệnh mà Bộ GD-ĐT quy định trước đây, in sâu tâm thức nên khó thay đổi
+ Bộ chuẩn kiến thức, kỹ khơng phát hành rộng rãi, có vài cho môn học để giáo viên tham khảo Học sinh khơng có sách giáo khoa riêng để sử dụng
+ Nếu thực dùng sách Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ vào làm tài liệu giảng dạy tất giáo viên phải nghiên cứu hai sách kiến thức hai sách
+ Bộ Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ trọng tâm chương trình song thực không đồng bộ, quán, dẫn đến nhiều khó khăn giảng dạy
+ Giáo viên chưa mạnh dạn thực điều chỉnh dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học Việc điều chỉnh giáo án, …
1.4 Đánh giá phù hợp Chuẩn kiến thức, kĩ môn học đối với khả năng, điều kiện học tập, phát triển học sinh
a Sự phù hợp với chuẩn
Chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học phù hợp với khả đối tượng học sinh tiểu học Vì chuẩn mức độ “tối thiểu” phù hợp mức độ trung bình
b Cao thấp chuẩn
Giáo viên thực phù hợp với chuẩn cịn lúng túng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi (nâng cao mức độ nào? Như có tạo nên tình trạng q tải hay khơng?) Cần có định hướng rõ ràng cụ thể với đối tượng học sinh để giáo viên tiến hành giảng dạy cách có hiệu Cịn mức độ khá, giỏi chưa thể rõ
(4)- Điều chỉnh nội dung dạy học: nêu rõ nội dung, lí điều chỉnh lớp; hiệu việc điều chỉnh
Khối 1: Thực theo chương trình Khối 2: Bài Máy bay rời
Các bước thực khó nên tăng thêm tiết (từ tiết thành tiết) để học sinh hoàn thành sản phẩm
Hiệu quả: HS có đủ thời gian hồn thành sản phẩm đẹp so với thực tiết
Khối 3: Thực theo chương trình Khối 4: Các Trồng rau, hoa
Tổ chức thực cho học sinh thực hành chung toàn khối (chăm sóc vườn hoa trường để nhằm giáo dục thực tiễn cho học sinh)
Hiệu quả: Các em hứng thú học tập, vườn hoa trường bổ sung
Khối 5: Những tiết thực hành kĩ thuật lắp ghép mơ hình thời gian khơng đủ cho em thực nên GVCN chủ động cho em thực thêm (cần đầu tư nhiều đồ dùng dạy học cho học sinh vùng khó khăn để em có điều kiện mượn đồ dùng nhà thực hành tốt hơn)
3 Thực đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010.
Thực đạo Phòng GD&ĐT huyện Năm Căn, trường Tiểu học xã Hàng Vịnh triển khai đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010 từ năm học 2009 - 2010 Sau năm học khối 4, chúng tơi nhận thấy có ưu điểm tồn sau:
* Ưu điểm
(5)học + LS&ĐL lớp 4,5), lấy kết cuối năm học để định kết năm học tạo điều kiện để học sinh không ngừng phấn đấu học tập
* Những tồn
Trong trình đánh giá số học sinh chưa thực đạt chuẩn lên lớp danh hiệu học sinh Giỏi vượt với khả thực tế em
Những môn đánh giá nhận xét khơng thực kiểm tra cuối kì, việc đánh giá xếp loại chưa quan tâm mức
4 Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo Công văn số 7312/BGD-ĐTH ngày 21/8/2009 Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, năm học 2010 – 2011.
Thực cam kết chất lượng giáo dục vào đầu năm thời điểm năm học thực thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi giáo viên vào kết “đầu vào” tự định hướng đề mục tiêu thực dài hạn, ngắn hạn năm học biện pháp thực Việc thực cam kết đem lại hiệu thiết thực
Công tác thực bàn giao chất lượng lớp cho lớp trên: tư khảo sát chất lượng đầu năm học, kì thi học kì, nhà trường thực cho GV khối kết hợp coi thi với lớp Công tác thực thường xuyên góp phần giảm thiểu tiêu cực thi cử
II- Việc thực đổi phương pháp dạy học tiểu học từ năm học 2007 – 2008 đến nay.
1 Công tác đạo, tổ chức thực hiện
- Phòng giáo dục đào tạo huyện Năm Căn lên kế hoạch đạo trường huyện thực
(6)- Đối với trường thường xuyên mở chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn triển khai thực phù hợp với tình hình địa phương chuẩn quy định
2 Công tác đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên đổi mới phương pháp dạy học tiểu học
Sự đạo kì Phịng GD&ĐT huyện Năm Căn tổ chức nhiều đợt tập huấn đổi phương pháp dạy học tiểu học Đặc biệt đợt tập huấn từ dự án “Trẻ em có hồn cảnh khó khăn” định hướng cụ thể cho BGH trường giáo viên có định hướng thực đổi phương pháp dạy học
Trên sở tập huấn thực tiễn nhà trường, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học hai cấp độ thường xuyên định kì
Bồi dưỡng thường xuyên: thông qua sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề nhà trường, sinh hoạt tổ khối, …dự giờ, kiểm tra giáo án, …
Bồi dưỡng định kì: bồi dưỡng nghiệp vụ hè, chuyên đề, lớp tập huấn 3 Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng thiết bị dạy học đổi PPDH. Trường tài liệu cấp làm sách tham khảo, phục vụ cho công tác đổi phương pháp dạy học
4 Đánh giá hiệu đổi phương pháp dạy học tiểu học a Thuận lợi
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kì III đổi phương pháp dạy học tiểu học năm qua đem lại hiệu thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Về giáo viên: hiểu rõ chất đổi phương pháp dạy học, hình thành kĩ dạy học phát huy tính tích cực học sinh, chủ động điều chỉnh dạy học sát với thực tiễn lớp dạy Kĩ sử dụng đồ dùng dạy học nhuần nhuyễn, hiệu
(7)III- Kiến nghị, đề xuất
Qua thời gian thực đơn vị nhận thấy: Cần định hướng cụ thể công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo khối lớp khó phân biệt dạy nâng cao tải Cần cụ thể hố u cầu vùng khó khăn (khi tập huấn nói u cầu trọng tâm Tốn + Tiếng việt vùng khó khăn tra dự đánh gía lại địi hỏi ngang với khu vực trung tâm) Trên thực tế dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ mức “ tối thiểu” học sinh khó tham gia kì thi học sinh giỏi, cịn khó khăn em cịn khó đạt
Trên báo cáo kết đánh giá thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học mà đơn vị trường nhận thấy gian thực qua