Ngày31/5/1960, trong th gửi cán bộ giáo viên, học sinh, sinh viên các trờng, các lớp bổ túc văn hoá, Hồ chủ tịch nhắc nhở “ Giáo dục phải phục vụ đờng lối chính trị của Đảng và chính phủ[r]
(1)Phần I: Đặt vấn đề “ Trẻ em hôm giới ngày mai” Trẻ em là mầm non tơng lai đất níc, lµ nh÷ng h¹t gièng mµ sau nµy trë thµnh nh÷ng c©y cæ thô cña rõng c©y b¹t ngµn v÷ng vµng tríc sãng giã Nãi vÒ trÎ em cã bao nhiªu ®iÒu ph¶i nãi, song ®iÒu quan träng h¬n c¶ lµ trang bÞ cho trÎ nh÷ng kiÕn thøc, tri thøc, trÝ tuÖ các em bớc vào sống để trẻ em trở thành ngời hoàn thiện Đây chính là nhiệm vụ cấp ngành, đặc biệt nghành giáo dục nói chung và ngành giáo dục mầm non nói riêng Đến trờng mầm non trẻ đợc tham gia vào nhiều hoật động để phát triển toàn diện Đức- Trí - Thể - Mỹ Trong đó văn häc lµ mét kho tµng ng«n ng÷, lµ mãn ¨n tinh thÇn, lµ sîi d©y v« h×nh nèi chÆt tình cảm ngời với ngời thể qua lời nói Ngay từ lúc chào đời trẻ đã đợc nghe lời ru mẹ, trẻ cảm nhận tình cảm ngời mẹ qua ngôn ngữ, qua lời ru, qua vần thơ cha và lớn lên chút trẻ đã phát âm đợc số từ “Mẹ”, từ “Bà” chính lời ru, câu ca dao, câu chuyện cổ tích đó đã ®a trÎ vµo thÕ giíi v¨n häc c¸ch tù nhiÖn Văn học chính là hành trang cho trẻ bớc vào đời Chính vì văn học là hoạt động không thể thiếu đợc với tất các lứa tuổi Đặc biệt là văn học trêng mÇm non nãi chung vµ trÎ mÉu gi¸o tuæi nãi riªng Cã thÓ nãi ho¹t động làm quen văn học đóng vai trò quan trọng, đó là sở để hình thành kỹ nghe, nói, biết đọc, biết kể chuyện, biết thể tình cảm với các nhân vật Đặc biệt thông qua hoạt động làm quen văn học trẻ có thêm bài học kỹ lìng h¬n, s©u h¬n vÒ kü n¨ng giao tiÕp, cã kh¶ n¨ng t s¸ng t¹o, chó ý, tëng tợng, ghi nhớ có mục đích, khả phối hợp mắt, tai, tay đồng thời là tảng kiến thức lĩnh hội giai đoạn sau, tạo tảng tâm lý vững vàng để trẻ bớc vµo líp Lµ ngêi gi¸o viªn dÉn d¾t trÎ nh÷ng bíc ®i ®Çu tiªn, lµ ngêi mÑ thø hai cña trẻ, muốn cho trẻ phát triển toàn diện tôi luôn băn khoan làm nào để giúp trẻ c¶m thu t¸c phÈm v¨n häc mét c¸ch tèt nhÊt Gióp trÎ ph¸t triÓn ngon ng÷ toµn diện thì ngời giáo viên phải không ngừng học hỏi, cố gắng đúc rút kinh nghiệm nh phơng pháp giảng dạy để đạt đợc hiệu cao d¹y cña m×nh Là giáo viên trờng mầm non Thị trấn Đoan Hùng, trớc tình hình đó, t«i thÊy cÇn thiÕt ph¶i t×m ph¬ng ph¸p d¹y häc phï hîp lu«n cã sù linh ho¹t sáng tạo việc thiết kế các hoạt động tạo hội cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên và hứng thú đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm XuÊt ph¸t tõ lý trªn Qua qu¸ tr×nh c«ng t¸c, nghiªn cøu, tr¨n trë cho bµi to¸n đổi mới, tôi đã đa số kinh nghiệm “Đổi phơng pháp dạy và học nh»m n©ng cao chÊt cho trÎ lµm quen t¸c phÈm v¨n häc mÉu gi¸o – tuæi” (2) Phần II: giải vấn đề I C¬ së lý luËn vµ thùc tr¹ng C¬ së lý luËn Nghị hội nghị lần thứ II ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đã nêu : “Giáo viên là nhân tố định chất lợng giáo dục và đợc xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Ngày31/5/1960, th gửi cán giáo viên, học sinh, sinh viên các trờng, các lớp bổ túc văn hoá, Hồ chủ tịch nhắc nhở “ Giáo dục phải phục vụ đờng lối chính trị Đảng và chính phủ, gắn liền với sản xuất và đời sống nhân dân” Đi sâu vào t tởng Chủ tịch Hồ Chí Minh vấn đề Bác đặc biệt quan tâm là đào tạo ngời Việt Nam thông qua hoạt động giáo dục và gắn chặt với mục tiêu xây dựng đất nớc Trớc yêu cầu đổi đất nớc Đảng ta tiếp tục đề nhiệm vụ quan träng cho gi¸o dôc: "CÇn chuyÓn biÕn c¬ b¶n vÒ gi¸o dôc coi träng chÊt lîng gi¸o dôc " Trớc tình hình thực tế giáo dục Việt Nam, Đảng nhận định "Nhiều năm qua phơng pháp giáo dục đào tạo chậm đổi mới, cha phát huy tính chủ động s¸ng t¹o cña ngêi häc" ( NghÞ quyÕt Trung ¬ng kho¸ VIII ) Cho nªn cÇn: "Khuyến khích tự học" và "áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề" ( Nghị Trung ơng khoá VII ) " Đổi phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phôc lèi truyÒn thô mét chiÒu, rÌn luyÖn thµnh nÕp t s¸ng t¹o cña ngêi häc Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến và phơng tiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh" (Nghị quyÕt Trung ¬ng kho¸VIII) Mục đích giáo dục mầm non là phát triển tất các kỹ trẻ, hình thành và tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ có nhiều thắng lợi trên đờng häc hµnh còng nh cuéc sèng NhiÖm vô quan träng cña gi¸o dôc mÇm non là chuẩn bị cho hệ trẻ hành trang cần thiết bớc vào thời đại văn minh trí tuệ, cho nên giáo dục mầm non cần có chuyển biến chất, đổi đổi chung ngành giáo dục đào tạo Hoµ chung víi nÒn gi¸o dôc níc nhµ, gi¸o dôc mÇm non ®ang tõng bíc vËn dông t tëng Hå ChÝ Minh vµo môc tiªu gi¸o dôc: " D¹y trÎ ph¶i toµn diÖn c¸i tính vui vẻ hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung chúng, nên làm cho chóng ho¸ ngêi giµ" Khi nói mục tiêu giáo dục mầm non, Bác đã nêu: “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm đợc trớc hết phải yêu trẻ Các cháu còn nhỏ, hay quấy , phải bền bỉ thì nuôi dạy đợc các cháu, dạy trẻ nh trồng cây non, trồng (3) cây non đợc tốt thì sau này cây lớn lên tốt, dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thµnh ngêi tèt” Nh đối chiếu với yêu cầu Đảng ta thấy Bác Hồ đã quan tâm đến vấn đề giáo dục toàn diện, chúng ta không phải quan tâm đến việc dạy chữ, dạy nghề mà phải chú ý đến việc dạy ngời Trong phơng thức đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam cần đảm bảo yêu cầu trang bị tri thức, thực hành và rèn luyện phẩm chất để lực lợng sản xuất đủ sức gánh vác nghiệp xây dựng đất nớc thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Ngày điều kiện xây dựng đất nớc Việt Nam, giáo viên cần suy nghĩ sâu qua trình đổi Đổi phơng pháp dạy học mang tính toàn diện, phù hợp, phát triển đợc tối ®a n¨ng lùc cña trÎ, ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, kÝch thÝch sù t×m tßi s¸ng t¹o cña trÎ Đổi phơng pháp dạy học đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ giai đoạn hiÖn nay: §ã lµ tÝnh tÝch cùc nhËn thøc, ham hiÓu biÕt, muèn kh¸m ph¸ ph¸t hiÖn, muèn tù gi¶i quyÕt c¸c t×nh huèng §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc chÝnh lµ phơng pháp dạy học tích cực Cốt lõi đổi giáo dục mầm non là hớng tới hoạt động chủ động, chống lại thói quen hoạt động thụ động trẻ Giáo viên mầm non phải là ngời tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhằm phát huy hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và phù hợp với các hoạt động trẻ Thùc tr¹ng Cho trẻ làm quen văn học góp phần phát triển tình cảm cho trẻ, trẻ cảm nhận đợc vẻ đẹp quê hơng đất nớc qua số bài ca dao, đồng dao trẻ biết yêu thiªn nhiªn cuéc sèng, yªu c¸i thiÖn, ghÐt c¸i ¸c Lµ mét gi¸o viªn ®ang trùc tiÕp lµm c«ng t¸c ch¨m sãc, gi¸o dôc trÎ mÇm non, Sau nhiều năm thực chuyên đề văn học và học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ II, thực tế giảng dạy tôi gặp số thuận lợi và khó kh¨n sau: Thuận lợi : Trờng mầm non Thị trấn là trờng mầm non đạt chuẩn quốc gia vì sở vật chất khá đầy đủ phục vụ cho hoạt động các cháu Lớp tuổi A tôi phụ trách là lớp điểm trờng vì đợc nhà trờng trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các môn học, là môn làm quen văn học nh: 100% đợc sử dụng tranh truyện, tranh môi trờng theo đúng chủ điểm để phục vụ cho việc dạy thơ, kể truyện, đóng kịch Hiện nhà trờng triển khai kế hoạch phổ cập mẫu giáo tuổi vì đồ dùng đồ chơi thiết bị dạy học cho các lớp mẫu giáo tuổi tôi phụ trách khá đầy đủ theo yêu cầu quy định Khó khăn : Là trờng Thị trấn trung tâm huyện nên học sinh đợc mạnh d¹n, ng«n ng÷ cña trÎ còng ph¸t triÓn rÊt tèt V× vËy gi¸o viªn kh«ng ph¶i ph¸t (4) triển vốn từ cho trẻ mà phải tìm phơng pháp tốt để mở rộng thêm vốn từ cho trẻ Phải trau dồi kinh nghiệm để nâng cao chất lợng giáo dục việc đổi phơng pháp dạy và học Vận dụng phơng pháp phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện địa phơng để bớc đổi phơng pháp dạy học nhằm n©ng cao chÊt lîng ch¨m sãc, gi¸o dôc trÎ Tõ thùc tr¹ng nh vËy t«i thÊy viÖc “N©ng cao chÊt lîng cho trÎ lµm quen với văn học” là cần thiết Nó là sở tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ cho trÎ Gióp trÎ ph¸t triÓn ng«n ng÷, c¸c kü n¨ng nghe nãi biÕt c¶m thô c¸c t¸c phẩm văn học thông qua đó hình thành yếu tố đầu tiên nhân cách ngời Thực tốt việc “Nâng cao chất lợng cho trẻ làm quen với văn học” đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, tạo điều kiện cho trẻ đợc trải nghiệm nhiều thu hút đợc quan tâm các bậc phụ huynh nhiều Vì tôI đẫ tiến hµnh ¸p dông c¸c biÖn ph¸p sau Các biện pháp đã tiến hành a X©y dùng kÕ ho¹ch Xây dựng kế hoạch thực dựa trên kế hoạch đạo chuyên môn nhà trêng Lên kế hoạch tự bồi dỡng, dự đồng nghiệp, xây dựng tiết dạy cho đồng nghiệp dự giờ, có kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi Kế hoạch đợc lên cụ thể theo tõng th¸ng , tuÇn X©y dùng kÕ ho¹ch tuyªn truyÒn tíi c¸c bËc phô huynh häc sinh Có kế hoạch tự đánh giá thân và đánh giá trẻ để điều chỉnh phơng pháp dạy häc cho phï hîp b TriÓn khai thùc hiÖn * BiÖn ph¸p 1: Nghiªn cøu t©m sinh lý løa tuæi Về t và nhận thức : Trẻ tuổi đã có khả nói cách trôi chảy và đa phần không còn ngọng Thời kỳ này t logic phát triển mức độ đơn giản và kh¶ n¨ng nhËn thøc vÒ sù vËt vµ sù viÖc xung quanh tèt h¬n rÊt nhiÒu §©y lµ thời điểm cần giáo dục và chuẩn bị thật cẩn thận , chu đáo để trẻ bớc vào lớp ë tuæi nµy thÕ giíi tëng tîng cña trÎ rÊt phong phó trÎ rÊt thÝch nghe truyÖn cæ tÝch vµ nhÊt lµ cã h×nh ¶nh kÌm theo TrÎ còng rÊt chó ý quan s¸t, l¾ng nghe vµ thích đợc tham gia trò chơi mà cô giáo tổ chức Thích tham gia sắm vai đóng kịch theo truyện kể dới hớng dẫn cô Tuổi này trẻ làm tốt nhiều so với tuổi và bộc lộ thái độ nhân vật khá tốt Vậy cô giáo cần phải có nghệ thuật, sáng tạo lên lớp , nắm đợc tâm sinh lý cña tõng trÎ líp, lùa chän nh÷ng bµi th¬, c©u chuyÖn, ca dao, tôc ng÷ t¸c phÈm phï hîp víi trÎ, víi løa tuæi KhuyÕn khÝch trÎ kÓ chuyÖn diÔn c¶m, kÓ chuyện sáng tạo hay tham gia vào các hoạt động phù hợp với trẻ để giúp trẻ phát (5) triển đời sống tình cảm, tinh thần, phát triển ý thức, phát triển ngôn ngữ, nói đủ c©u kh«ng nãi l¾p, nãi ngäng, cã vèn tõ phong phó, sö dông thµnh th¹o ng÷ pháp tiếng mẹ đẻ Giáo viên cần lắng nghe ý kiến trẻ nh hoạt động đạt hiệu cao * BiÖn ph¸p 2: ¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc míi §Ó t¹o nguån nh©n lùc cho t¬ng lai, c« gi¸o mÇm non vµ toµn x· héi h·y dµnh nh÷ng g× tèt dÑp nhÊt cho trÎ em vµ ph¶i chuyÓn tõ h×nh thøc d¹y häc lÊy thÇy vµ kiÐn thøc lµm trung t©m sang h×nh thøc d¹y hoc lÊy trß vµ n¨ng lùc lµm trung tâm Đó là linh hoạt, sáng tạo để kích thích t trẻ, khuyến khích động viên trẻ diễn đạt ý kiến mình cách mạch lạc cách dạy trẻ kể lại chuyÖn Ví dụ : Tiết học dạy trẻ kể lại chuyện : “ Ai đáng khen nhiều hơn” Chủ điểm ph¬ng tiÖn vµ luËt giao th«ng Cô thÓ : C« trß chuyÖn víi trÎ vÒ thêi tiÕt huíng trÎ vµo chñ ®iÓm b»ng c¸ch trÎ nói lên đợc thời tiết đẹp cô cùng trẻ tổ chức chuyến chơi vì đờng xa cho nên phải các phơng tiện giao thông (lên tàu ) vừa vừa hát đến “ vờn B¸ch thó” Tíi n¬i trß chuyÖn vÒ c¸c vËt cã khu vên Sau th¨m quan trÎ ngåi xóm xÝt quanh c« díi mét bãng c©y vµ nghe c« kÓ chuyÖn vÒ gia đình nhà Thỏ Sau kÓ xong c©u chuyÖn c« tæ chøc cuéc thi xem giái b»ng c¸ch tham dù phÇn thi : + Phần thi thứ : Thi hiểu biết: Cô đa câu hỏi đàm thoại Trẻ đội suy nghÜ vµ cã tÝn hiÖu tr¶ lêi; + PhÇn thi thø : Thi tµi n¨ng : TrÎ cïng c« kÓ l¹i truyÖn ë phÇn nµy c« lµ ngêi dÉn truyÖn vµ ®a h×nh ¶nh, trÎ lµ ngêi lång tiÕng c¸c nh©n vËt truyÖn + Phần thi thứ 3:Kể chuyện sáng tạo : Phần này đội thi đóng kịch, cô giáo là ngời dẫn truyện , cho trẻ đóng vai các nhân vật ( Dẫn truyện thơ cô tự s¸ng t¸c ) Kết thúc tiết học : Trở lại lớp học phơng tiện giao thông đờng thuỷ ( Hát : “Em ®i ch¬i thuyÒn” * Biện pháp : Tạo môi trờng hoạt động cho trẻ giầu tính văn học: lớp từ đầu năm học tôi đã quan tam đến việc trang trí lớp học , xây dựng các góc hoạt động mang tính văn học nh xây dựng góc vờn cổ tích , thi kể chuyÖn s¸ng t¹o , gãc th viÖn C« vµ trÎ tù su tÇm tranh ¶nh , lµm s¸ch tranh, lµm th¬, su tÇm th¬ , viÕt lêi b×nh cho bøc tranh ; ë gãc nghÖ thuËt c« cïng trÎ lµm gièng, rèi theo néi dung c©u chuyÖn, vÏ , c¾t, xÐ d¸n thµnh bøc tranh , vËt (6) Xung quanh líp chó ý tíi b¶ng biÓu cña líp nh thêi kho¸ biÓu, thêi gian biÓu, điều cha mẹ cần biết để hớng dẫn phụ huynh hiểu và tạo môi trờng gia đình * Biện pháp : Tổ chức cho trẻ hoạt động theo hớng tích hợp Chú ý đến c¸ nh©n cña trÎ ë giai ®o¹n trÎ tuæi lµ giai ®o¹n trÎ ph¸t triÓn ng«n ng÷ rÊt m¹nh Ngoµi c¸c tiết học làm quen với văn học cô kết hợp tích hợp vào các hoạt động khác nh : Hoạt động tạo hình, Âm nhạc , Toán, MTXQ, để phát huy đợc tính tích cực, phát triển ngôn ngữ cách tự nhiên không áp đặt , không gò bó Để phát triển hết đợc vốn từ và giúp mở rộng thêm vốn từ cho trẻ Trong lớp có trẻ tích cực hoạt động môn làm quen văn học nhng khả n¨ng tiÕp nhËn kh¸c nhau, kh¶ n¨ng c¶m thô t¸c phÈm kh¸c C« gi¸o cÇn nắm rõ đặc điểm khiếu trẻ Những trẻ có khiếu cô nên bồi dìng ph¸t triÓn thªm cho trÎ , nh÷ng trÎ chËm c« nªn cã kÕ ho¹ch båi dìng , khích lệ, động viên lôi trẻ tham gia vào các hoạt động tập thể nh : Đóng kịch , chơi trò chơi có sử dụng thơ , ca, đồng dao, ca dao, câu đố , tục ngữ Hàng tháng , tuần, cuối chủ đề đánh giá mức độ trẻ qua trò chuyện, đàm thoại, giao tiếp để có kế hoạch bổ xung thêm * Biện pháp 5: Tổ chức các giao lu theo chủ đề và ngày hội, ngày lễ Qua c¸c ngµy héi, ngµy lÔ nhµ trêng tæ chøc c¸c cuéc thi s¸ng t¸c th¬ ca, thi trÎ th¬ víi ng«n ng÷ s¸ng t¹o gi÷a c¸c líp Thi kÓ chuyÖn theo tranh, kÓ chuyÖn diễn cảm , đặt tên cho các tranh và cùng cô viết lời bình cho tranh, đóng kịch sử dụng rối, trẻ lồng tiếng các nhân vật Với các thi nh nh»m gióp trÎ m¹nh d¹n , tù tin biÕt vËn dông v¨n häc vµo cuéc sèng thùc tiÔn làm cho tinh thần trẻ thêm sinh động , vui vẻ * BiÖn ph¸p : Lµm tèt c«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc Để nuôi dỡng và thắp sáng mầm non tơng lai đất nớc là nghĩa vụ toàn xã hội Muốn làm đợc việc đó trớc hết giáo viên phải là ngời tuyên truyền viên, là sợi dây ràng buộc liên kết gia đình và nhà trờng, liên kết các ban nghµnh ®oµn thÓ cïng thùc hiÖn môc tiªu chung Phối hợp với các bậc phụ huynh là yếu tố quan trọng và không thể thiếu đợc c«ng t¸c ch¨m sãc gi¸o dôc trÎ cña c« gi¸o Cô có thể trao đổi với phụ huynh phơng pháp dạy trẻ môn học LQVH các đón trả trẻ , qua các buổi họp phụ huynh, qua tranh ảnh và qua các bài tuyên truyền các góc tuyên truyền cô nêu rõ mục đích và ý nghĩa môn học Tuyên truyền vận động cha mẹ sáng tác thơ truyện cho trẻ mầm non Với kinh nghiệm mình tôi lấy chất lợng chăm sóc, chất lợng chuyên đề là yếu tố đầu tiên để thuyết phục chuyên đề làm quen với văn học lớp tuổi (7) t«i phô tr¸ch , qua qu¸ tr×nh gi¸o dôc kÕt qu¶ lµ trÎ nhanh nhÑn, th«ng minh, lÔ phép, nói đủ câu có chủ ngữ, vị ngữ , biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, kể sáng tạo, biết sử dụng rối, biết yêu cái đẹp, lẽ phải Thông qua các hoạt động này và sản phẩm đồ chơi cô và trẻ cùng làm Phụ huynh thấy đợc tiến họ Thờng xuyên trao đổi, bàn bạc thẳng thắn, tế nhị với phụ huynh và thu hút đợc phụ huynh thu gom phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ tốt cho chuyên đề * Biện pháp : Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Để thực tốt chuyên đề phải thờng xuyên kiểm tra, đánh giá chất lợng trẻ, có kÕ ho¹ch, biÖn ph¸p theo t×nh h×nh thùc tiÔn cña trÎ Tự đánh giá kết thân qua quá trình thực theo học kỳ, năm để rút kinh nghiệm cho học kỳ Thờng xuyên có dự đồng nghiệp, tổ, ban giám hiệu nhà trờng đánh giá xếp loại chuyên môn hàng tháng Từ đó tôi nhận thấy thiếu sót mình quá trình thực chuyên đề ,tìm cách khắc phục Ngoài tôi luôn tự học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu để nâng cao kiến thức nghiệp vụ cña m×nh mét c¸ch cã hiÖu qu¶ HiÖu qu¶ s¸ng kiÕn Sau nghiên cứu thực trải nghiệm dạy môn văn học tôi đã nắm các phơng pháp, qua đó truyền tải tới trẻ nội dung và hình thức dạy trẻ môn văn học, kết dạy đạt kết cao Qua môn học giúp trẻ phát triển ngôn ng÷ phong phó, m¹ch l¹c, tù tin, ph¸t triÓn trÝ tëng tîng cña trÎ.TrÎ høng thó thoải mái hoạt động, không gò bó mà lại cảm thụ kiến thức cách rõ rµng Biểu : Chất lợng giáo dục từ năm 2010 - 2011 đến năm 2011-2012 N¨m häc Tæng sè hs ChÊt lîng gi¸o dôc Sè trÎ Kh¸ Năngđộng Số trẻ høng thó thô §YC YÕu động 2010 - 2011 25 17 17 2011-2012 24 24 25 Biểu : Mức độ giao tiếp : N¨m häc Thêi gian kh¶o s¸t Mức độ giao tiếp cô và trÎ T9/2011 đến T12/2011 C« trÎ (8) 2011 - 2012 TrÎ T12/2011 đến T2/2012 T2/2012 đến T4/2012 c« C« trÎ TrÎ c« C« trÎ TrÎ C« Qua kết đạt đợc cho thấy chất lợng trên trẻ các năm học đợc nâng cao Trẻ hứng thú tham gia vào các trò chơi các hoạt động làm quen văn học và tiếp thu kiến thức cách tích cực, chủ động, có hiệu PhÇn III : KÕt luËn – kiÕn nghÞ KÕt luËn Trên thực tế thân tôi đã áp dụng sáng kiến này trờng mầm non Thị trấn Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động làm quen văn học Đặc biệt các cháu nhót nh¸t trë nªn tù tin h¬n, m¹nh d¹n h¬n Nhê c«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc phô huynh cã nhËn thøc tèt vÒ viÖc cho trÎ lµm quen với văn học Thu hút đợc chú ý phụ huynh khiến họ xoá suy nghĩ cũ cho là “ Trẻ đến trờng mầm non học hát, múa và học cái chữ, cái số” Tạođợc mối quan hệ với các quan đóng trên địa bàn S¸ng kiÕn nµy cã ý nghÜa rÊt thùc tÕ t¹i trêng gióp t«i cã lßng tù tin h¬n vµo chính khả mình đó là điều mà tôi đã và làm đóng góp phần cña m×nh vµo nÒn gi¸o dôc chung cña huyÖn nhµ Muốn cho trẻ làm quen văn học đạt kết cao thì cô giáo phải nắm đợc đặc ®iÓm nhËn thøc vÒ v¨n häc cña trÎ Ngoµi lßng yªu nghÒ mÕn trÎ, t«n träng vµ đối xử công với trẻ, cô giáo cần phải có kiến thức văn hoá bản, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ để thực tốt nhiệm vụ nuôi dỡng, chăm sóc, giáo dôc trÎ em theo môc tiªu gi¸o dôc Ph¶i nhiÖt t×nh, nhanh nhÑn, dÞu dµng, cëi më, dÔ hoµ nhËp víi trÎ Phải cẩn thận, chu đáo, tỷ mỷ và biết tự kiềm chế quá trình chăm sóc giáo dôc trÎ Phải có lực quan sát s phạm Ngoài phải thờng xuyên dự đồng nghiệp và các buổi sinh hoạt chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức, nghiên cứu kỹ tài liệu, sách báo có liên quan đến trẻ mầm non Ph¶i biÕt t¹o m«i trêng tù nhiªn vµ m«i trêng x· héi mét c¸ch phong phó, thiÕt kÕ giê d¹y cã nghÖ thuËt BiÕt tËn dông lång ghÐp v¨n häc víi c¸c m«n häc kh¸c (9) nh : To¸n, ¢m nh¹c, T¹o h×nh, MTXQ mét c¸ch nhÑ nhµng, l«gic kh«ng «m đồm, máy móc Ngoµi muèn t¹o høng thó cho trÎ qua mçi tiÕt d¹y c« cÇn tæ chøc h×nh thøc trò chơi để trẻ thi đua các tổ, nhóm, cá nhân trẻ với cho trẻ phấn khởi, tích cực tham gia hoạt động Mét yÕu tè n÷a kh«ng kÐm phÇn quan träng lµ sù ñng hé nhiÖt t×nh cña phô huynh học sinh Kết hợp gia đình và nhà trờng để có biện pháp nuôi dỡng, ch¨m sãc, gi¸o dôc trÎ mét c¸ch tèt nhÊt Qua thời gian trực tiếp đứng lớp tuổi tôi nhận thấy để trẻ có thể hoạt động đợc hÕt kh¶ n¨ng tÝch cùc s¸ng t¹o cã thÓ cã ë trÎ th× b¶n th©n t«i lu«n ph¶i t×m tßi s¸ng t¹o nh÷ng ph¬ng ph¸p, nh÷ng h×nh thøc d¹y häc hay, míi l¹, hÊp dÉn l«i cuốn, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Các dạy tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm, không dập khuôn, máy móc theo mô hình nào đó Chính suy nghĩ này cộng với lòng yêu nghề, mến trẻ đã thôi thúc tôi tìm kinh nghiÖm trªn Sáng kiến này tôi đã đợc sử dụng có hiệu trờng mầm non Thị trấn chóng t«i Vµ còng cã thÓ sö dông réng r·i tÊt c¶ c¸c trêng mÇm non cã ®iÒu kiÖn t¬ng tù nh trêng t«i Để cho trẻ làm quen với văn học đạt kết cao cô giáo cần nghiên cứu nguyên nh©n chñ quan vµ nguyªn nh©n kh¸ch quan vµ c¸c bµi häc LÊy kÕt qu¶ nh©n rộng toàn trờng và triển khai các hoạt động cách thờng xuyên Những ý kiến đề xuất Để nâng cao việc cho trẻ LQVH tôi mạnh dạn đa số đề xuất sau: - Đối với nhà trờng: Thờng xuyên tổ chức các tiết dạy mẫu để chị em học hỏi kinh nghiÖm lÉn Nhµ trêng ®Çu t kinh phÝ cho viÖc tuyªn truyÒn n©ng cao nhËn thøc cho c¸c bËc phô huynh Tæ chøc hµng n¨m héi thi “TrÎ th¬ víi ng«n ngữ sáng tạo” cấp trờng phụ huynh và học sinh các lớp có hội tham gia - Đối với chính quyền địa phơng: Tạo điều kiện xây dựng và bổ xung sở vật chất , đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Đối với Phòng GD&ĐT: Tổ chức cho giáo viên đợc thăm quan các trờng điểm huyện, tỉnh, tham dự các chuyên đề theo nội dung chơng trình để học tập Qua b¶n s¸ng kiÕn kinh nghiÖm“ Mét sè kinh nghiÖm nh»m n©ng cao chÊt lîng cho trÎ mÉu gi¸o tuæi lµm quen víi v¨n häc” t«i kh«ng thÓ tr¸nh khái nh÷ng thiếu sót và hạn chế Vì tôi mong nhận đợc ý kiến đóng góp hội đồng thẩm định, đồng nghiệp nhằm phát huy hiệu cao việc dạy học ë bËc häc mÇm non / (10) T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! §oan Hïng, ngµy… th¸ng … n¨m 2012 T/M nhµ trêng ngêi thùc hiÖn NguyÔn Thi Thu Chang (11)