Giúp các em xác định khi làm văn tả cảnh bất kì một đề bài nào cũng phải thực hiện đúng quy trìnhPhân tích đề bài, quan sát tìm ý, xây dựng dàn bài chi tiết, chuyển từ dàn bài chi tiết s[r]
(1)BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN TẢ CẢNH PHAÀN MOÄT ĐẶT VẤN ĐỀ Phaân moân Taäp laøm vaên taän duïng caùc hieåu bieát vaø kó naêng veà tieáng Vieät caùc phân môn khác rèn luyện hoăc cung cấp, đồng thời góp phần hoàn thiện chúng Để làm bài văn nói viết, người làm phải hoàn thiện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết; phải vận dụng các kiến thức tiếng Việt Trong quá trình vận dụng này, các kĩ và kiến thức đó hoàn thiện và nâng cao daàn Phaân moân Taäp laøm vaên reøn luyeän cho hoïc sinh caùc kó naêng saûn sinh vaên baûn (nói và viết ) Nhờ tiếng Việt không là hệ thống cấu trúc xem xét phần, mặt qua phân môn mà trở thành công cụ sinh động quaù trình giao tieáp, tö duy, hoïc taäp Sản phẩm phân môn Tập làm văn là các bài văn viết nói theo các kiểu bài chương trình quy định Để viết nói các bài văn này,học sinh phải có thêm nhiều kĩ khác ngoài các kĩ nghe, nói, đọc,viết tiếng Việt, kĩ dùng từ đặt câu Đó là các kĩ phân tích đề,tìm ý và lưa chọn ý, kĩ lập dàn ý, viết đoạn và liên kết đoạn… Phân môn Tập làm văn lớp 5, thể loại văn miêu tả chiếm gần 40% thời lượng chương trình Kiểu bài tả cảnh là kiểu bài quan trọng mà đòi hỏi học sinh phải vận dụng nhiều kĩ làm tốt được.Thông qua bài văn tả cảnh, giáo viên còn biết tâm tư, tình cảm học sinh Thông qua bài văn tả cảnh giáo viên kết hợp giáo dục cho học sinh tình yêu thiên nhiên, tình yêu trường lớp, tình yêu gia đình và tình yêu quê hương, đất nước Trong quá trình giảng dạy lớp trường Tiểu học A Khánh Bình Tây, qua việc hướng dẫn học sinh làm các bài văn tả cảnh, tôi thấy học sinh còn nhieàu sai laàm, luùng tuùng Hoïc sinh coù baøi vaên hay chieám tæ leä khoâng nhieàu Ñieàu này khiến tôi trăn trở và đã mạnh dạn áp dụng số biện pháp để giúp đỡ các em năm học 2009-2010 và bước đầu có hiệu định Sự thành công là thời, chưa có kiểm định chắn mặt nguyên nhân Vì tôi mạo muội trình bày kinh nghiệm qua đề tài này để cùng trao đổi với các đồng nghiệp (2) 1/ Thực trạng: PHAÀN HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1/ Từ phía giáo viên : Chúng ta cần nhìn nhận phần lớn giáo viên cung cấp kiến thức văn tả cảnh nói riêng, các thể loại văn nói chung, thiếu có kiểm tra phản hồi từ phía học sinh Giáo viên chủ quan truyền thụ hết số tiết chương trình quy định không quan tâm thái độ tiếp nhận học sinh Phần lớn các tiết tìm ý lập dàn bài chi tiết học sinh không đạt mục tiêu Giáo viên thường làm thay( cung cấp cho học sinh số ý để học sinh hoàn thành dàn bài cung caáp luoân cho hoïc sinh moät daøn baøi maãu) Chính caùch laøm naøy khieán cho hoïc sinh lười suy nghĩ và không nắm cấu tạo, quy trình làm văn tả cảnh mà giáo viên không hay biết Nguyên nhân trên dẫn đến việc: có không ít học sinh viết bài văn tả cảnh không rõ cấu trúc, câu văn thường mang tính liệt kê vật chưa đạt câu văn có thẩm mĩ và có biểu cảm 1.2/ Từ phía học sinh: Phần lớn học sinh chưa mạnh dạn làm văn nói làm văn vieát Caùc em chöa maïnh daïn baøy toû tình caûm, quan ñieåm cuûa mình noùi vaø vieát moät baøi vaên taû caûnh Học sinh chưa nắm vững cấu tạo bài văn tả cảnh và chưa quan tâm nhiều vào khâu quan sát và tìm ý Các em chưa biết cách xếp các ý theo trình tự miêu tả Trong bước lập dàn bài chi tiết cho đề bài phần lớn học sinh chưa chủ động mà quan tâm chép lại dàn bài mẫu giáo viên dàn bài học sinh khá giỏi sửa chữa trước lớp Từ chỗ không tìm ý, lập dàn bài ,dẫn đến chuyển từ dàn bài chi tiết sang bài viết các em lúng túng Măt khác vốn từ học sinh hạn chế nên các em thường dùng từ sai, dùng từ không đúng ngữ cảnh và biểu cảm Bài viết học sinh thường chưa có từ ngữ phong phuù vaø sai nhieàu loãi chính taû Tóm lại sai lầm viết bài văn tả cảnh học sinh lớp xuất phát từ chỗ các em chưa rèn luyện tốt kĩ viết văn 2/ Biện pháp giúp đỡ: Để giúp học sinh viết bài văn tả cảnh hay, tôi đã áp dụng biện phaùp sau ñaây: 2.1/ Cung caáp cho hoïc sinh naém moät caùch chaéc chaén veà caáu taïo cuûa baøi vaên taû caûnh : (3) Giúp các em xác định làm văn tả cảnh bất kì đề bài nào phải thực đúng quy trình(Phân tích đề bài, quan sát tìm ý, xây dựng dàn bài chi tiết, chuyển từ dàn bài chi tiết sang bài viết hoàn chỉnh ).Việc nắm qui trình tiến hành làm đề bài bất kì kiểu bài nào còn giúp cho học sinh tránh tình trạng lạc đề Đối với văn miêu tả cụ thể là văn tả cảnh thì khâu quan sát và tìm ý vô cùng quan trọng Nhận thức học sinh Tiểu học còn mang tính cuï theå cao vì vaäy caùc em seõ khoâng coù chi tieát mieâu taû chöa quan sát cụ thể cảnh mà đề đã yêu cầu Từ quan sát thực tế học sinh giáo viên cần hướng cho các em cách chọn lọc nhữngchi tiết quan sát và xếp theo trình tự hợp lí ( Bước xây dựng dàn bài chi tiết ) Học sinh tìm chi tiết và xếp chúng theo trình tự hợp lí từ đó viết bài văn mạch lạc, đảm bảo cấu trúc 2.2/ R eøn luyeän caùc kó naêng vieát vaên cho hoïc sinh: Vieäc reøn luyeän caùc kó naêng vieát vaên cho hoïc sinh laø voâ cuøng quan troïng muïc tieâu coù moät baøi vaên taû caûnh hay Quùa trình giaûng daïy, toâi raát chuù troïng vaøo vieäc reøn luyeän caùc kó naêng vieát vaên cô baûn nhö sau: 2.2.1/ Rèn kĩ dùng từ : Giáo viên cần chú trọng hướng dẫn học sinh biết cách dùng từ cho đúng Từ dùng viết văn tả cảnh cần có chọn lựa cho hợp ngữ cảnh và đúng vật miêu tả Lưu ý học sinh tình trạng lặp lại quá nhiều từ ngữ câu văn hay đoạn văn Giúp học sinh vận dụng vốn từ đã hệ thống hoá các tiết Luyện từ và câu theo chủ điểm để viết văn 2.2.2/ Rèn kĩ viết câu văn sinh động , gợi tả, gợi cảm, giàu hình ảnh và nhaïc ñieäu: Từ cách dẫn dắt, gợi mở giáo viên và từ ý cho trước hay từ câu đơn( có cụm chủ ngữ, vị ngữ), giáo viên hướng dẫn học sinh tập mở rộng câu cách thêm các thành phần phụ cho câu như: trạng ngữ, bổ ngữ, động từ, tính từ, từ láy, từ tượng hình, từ tượng thanh… sử dụng các hình ảnh, chi tiết sinh động biểu cảm, các biện pháp nghệ thuật như: nhân hoá, so sánh, điệp từ,điệp ngữ, hoán vụ, phóng đại… làm cho cách diễn đạt câu văn, đoạn văn thêm cụ thể sống động giúp người đọc cùng cảm nhận với mình Ví duï : Hoïc sinh vieát caâu: - Bông hoa hồng xinh đẹp - Xa xa, cánh buồm nhấp nhô trên sông, người dân chài - thấp thoáng, vài cánh chim chiều tản mạn bay tổ Hướng dẫn học sinh sửa lại câu văn cho thêm hay Giáo viên có thể lấy moät caâu vaên taû maåu cho hoïc sinh nghe vaø caùc em ñaët theâm caùc caâu khaùc (4) - Bông hoa hồng xinh đẹp tươi cười và thì thầm toả hương thơm (Biện pháp nhân hoá ) - Xa xa, nhấp nhô cánh buồm trên sông, thấp thoáng người dân chài, tản mạn vài cánh chim bay tổ.(Biện pháp đảo ngữ) 2.2.3/ Rèn kĩ viết đoạn văn đảm bảo liên kết chặt chẽ ý : Để thực tốt kĩ này, trước hết cần phải quan sát kĩ đối tượng,tìm nhiều ý, nhiều chi tiết, biết xếp các ý theo trình tự rõ ràng, hôp lyù Ở tiết trả bài Tập làm văn, giáo viên cần cho học sinh luyện viết lại phần mở bài, kết bài hay đoạn phần thân bài để học sinh rút kinh nghiệm sau giáo viên đã sửa chữa bài tập trên lớp Qua luyện tập, giúp học sinh chắt lọc kiến thức trọng tâm và bước đầu ý thức “ liên kết ý” đoạn văn, tức là: các câu văn có liền mạch, có quan hệ ý với nhau, không rời rạc, lôn xộn Các ý trong đoạn văn diễn tả theo môt trình tự nhaát ñònh 2.2.4/ Rèn kĩ viết bài văn có bố cục chặt chẽ, có lời văn phù hợp với yêu cầu nội dung, thể loại và kiểu bài: Giúp học sinh viết theo dàn bài đã góp ý, chỉnh sửa từ tiết học trước Để bài làm các em có bố cục chặt chẽ, cần hướng dẫn cho các em biết cách liên kết các đoạn văn từ ngữ như: chẳng bao lâu, từ lâu, vậy, đó,… Nhắc nhỡ học sinh xuống dòng kết thúc đoạn văn, mở đầu đoạn baèng caâu noái vaøo yù khaùc, laøm cho baøi vaên saùng, maïch laïc, khuùc chieát Chữ viết phải rõ ràng và cố gắng rèn luyện viết chữ đẹp 2.3/ Vai trò giáo viên viết văn học sinh: Trong tieát kieåm tra vieát , hoïc sinh laøm baøi, giaùo vieân khoâng laøm vieäc rieâng Giáo viên cần quan tâm, giúp đỡ, uốn nắn kịp thời nhằm tránh việc học sinh bị lạc đề, lạc ý PHAÀN BA KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1/ Kết đạt được: Vẻ đẹp bài văn hay không ý nghĩa, nội dung, bộc lộ cảm xúc mà nội dung và cảm xúc đó phải thể thông qua vẻ đẹp tiếng Việt Năm học 2009-2010 , tôi đã áp dụng các biện pháp nêu trên vào các bài Tập làm văn nói chung cụ thể là dạng bài tả cảnh Tôi thấy học sinh có chuyển (5) biến viết văn Các em biết viết bài văn có bố cục chặt chẽ, đầy đủ nội dung và sáng ý Lớp tôi phụ trách đầu năm có 20 em trình bày bài văn tả cảnh không đúng bố cục, câu văn chưa sáng ý Đến cuối học kì I có 14 em viết khá, giỏi Số còn lại đã biết cách trình bày, biết cách đặt câu, nhiên bài văn chöa hay 2/ Keát luaän : Trong quá trình cải tiến và đổi phương pháp giảng dạy theo quan điểm lấy người học làm trung tâm hiên Viêc để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức và thực hành kiến thức lĩnh hội cách chắn là điều mong muốn nhiều thầy cô giáo các cấp quản lí Giáo dục Việc học sinh thực tốt các bài văn miêu tả chương trình Tiểu học là bước đệm quan trọng để các em học tốt môn văn cấp học và góp phần giữ gìn sáng cuûa tieáng Vieät Trên đây là kinh nghiệm tôi việc giúp đỡ học sinh lớp viết văn tả cảnh Những kinh nghiêm này là trải nghiệm và vận dụng thân, kính mong góp ý quý lãnh đạo, trao đổi chân tình, thẳng thắn quý đồng nghiệp để nội dung sáng kiến kinh nghiệm này hoàn thiện hôn Khaùnh Bình , ngaøy thaùng 10 naêm 2010 Người viết Ý KIẾN CỦA HIỆU TRƯỞNG Lê Chí Thiện (6)