*Tôi còn cùng trẻ sáng tạo ra rất nhiều chuyện tranh bằng chính sản phẩm của học sinh vẽ sau những giờ học tạo hình, văn học cho trẻ cắt thành những bộ phận rời sau đó dùng bút chép chuy[r]
(1)MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Đặc điểm tình hình
1 Cơ sở lý luận
1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ: 3
1.2 Kỹ trẻ: 4
1.3 Vai trò hoạt động với phát triển trẻ 5
2 Cơ sở thực tiễn
2.1 Một số nét trường, lớp: 5
2.2.1 Thuận lợi: 6
2.2.2 Khó khăn: 6
II Một số biện pháp thực
1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động theo tháng, tuần 7
2 Biện pháp2: Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo 8
3 Biện pháp 3: Làm đồ dùng sử dụng câu truyện 9
4 Biện pháp 4: Dạy trẻ nhận thức ngơn ngữ nói ngơn ngữ hình ảnh 10
5 Biện pháp 5: Dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan 11
6 Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ kể truyện sáng tạo 13
7 Biện pháp 7: Kết hợp với phụ huynh: 25
8 Biện pháp 8: Tự bồi dưỡng chuyên môn 27
III Kết đạt 28
PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG 30
1 Kết luận 30
2 Bài học kinh nghiệm 31
3 Khuyến nghị 31
(2)PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngôn ngữ “vỏ” “tư duy” Ngôn ngữ công cụ giao tiếp trọng yếu người, công cụ phát triển tư duy, nhận thức người Nhờ có ngơn ngữ mà người hiểu nhau, hành động mục đích chung: lao động, đấu tranh, xây dựng phát triển xã hội Ngôn ngữ quan trọng với người đặc biệt với trẻ em Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành thành viên xã hội lồi người Ngơn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ nhỏ, để người lớn chăm sóc, giáo dục trẻ Ngôn ngữ công cụ quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động: Học tập, vui chơi, hoạt động chủ yếu trường mầm non giáo dục trẻ cách toàn diện, bao gồm phát triển đạo đức, tư duy, chừng mực hành vi văn minh Ngôn ngữ phát triển giúp trẻ sớm tiếp thu giá trị thẩm mỹ thơ ca, truyện kể , tác phẩm nghệ thuật ngơn từ người lớn đem đến cho trẻ từ ngày thơ ấu Đó tác động lời nói nghệ thuật phương tiện hữu hiệu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Cho nên phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non
Ngay từ cịn nằm nơi, trẻ nghe tiếng ru bà, mẹ Chính từ cánh đồng xanh ngút ngàn, cánh cò chao nghiêng hay câu ca dao ca ngợi lao động sản xuất, ca ngợi đạo lý người bước để trẻ làm quen với văn học
Khi cho trẻ làm quen với văn học, trẻ hiểu nội dung tác phẩm, thấy
cái hay đẹp tác phẩm, trẻ có tình cảm dùng ngơn ngữ, sử dụng vốn từ để diễn đạt miêu tả - phản ánh lại hay, đẹp tác phẩm Qua trẻ phát triển trí nhớ, tư duy, ghi nhớ có chủ định, trí tưởng tượng phong phú đồng thời cịn giúp trẻ có nhận thức sâu sắc ý nghĩa giáo dục qua tác phẩm văn học để trẻ soi vào mà uốn nắn, điềuchỉnh hành vi
Đúng nhà văn Goocky nói : “ Văn học nhân học” Với trẻ em, ngôn ngữ công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng Trẻ học lúc nơi hoạt động
(3)dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu truyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy
trẻ kể truyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu
Bản thân giáo viện dạy trẻ 5- tuổi, trăn trở làm để giúp cháu phát triển tốt ngôn ngữ Ngay từ đầu năm học 2016 – 2017, tơi đi sâu nghiên cứu tích lũy sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một số biện pháp
(4)PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Đặc điểm tình hình 1 Cơ sở lý luận
1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ:
Sự phát triển ngôn ngữ xuất phát từ mục đích giao tiếp, nhận thức Sự phát triển ngơn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ, giai đoạn có kế thừa phát triển thành tựu giai đoạn trước Trẻ lứa tuổi mầm non trình phát triển vốn từ Vốn từ trẻ phong phú diễn đạt vật, tượng xung quanh cách phong phú, trẻ nói nhiều loại mẫu câu hơn, dẫn đến trẻ phát triển lời nói mạch lạc Dạy trẻ lời nói rèn khả tư ngơn ngữ sử dụng lời nói để giao tiếp
Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trường mầm non phụ thuộc vào thành tựu tâm lý học, giáo dục học trẻ em, … kết nghiên cứu đặc điểm tìm phương pháp, biện pháp phù hợp với độ tuổi để dạy trẻ học nói cách có hiệu Trẻ 5- tuổi giai đoạn tiếp tục hoàn cấu trúc quan phát âm khả vận động phận quan phát âm Ở giai đoạn này, phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện, khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Trẻ từ tuổi trở đi, trẻ phát triển thành thục với ngôn ngữ hơn, lỗi câu giảm trẻ bắt đầu tham gia sử dụng ngôn ngữ phương tiện để tham gia vào sống xã hôi giao tiếp với người khác, thể nhu cầu trẻ thuật lại trải nghiệm chúng
1.2 Kỹ trẻ:
(5)tiềm thức trẻ chưa biết đến mà nghe đến, tình cờ nhìn thấy thành sản phẩm đầy sáng tạo thú vị
Trẻ tiếp nhận với văn học bắt đâu cảm thụ văn ngơn từ, hình tượng nghệ thuật, tư tưởng, cảm hứng, quan niệm nghệ thuật, tài nghệ tác giả Qua tiếp nhận văn học, nhờ tri giác, liên tưởng mở rộng vốn hiểu biết, kinh nghiệm đời sống, tư tưởng tình cảm lực cảm thụ, tư Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học
Trẻ mẫu giáo chưa thể đọc mặt chữ văn nghệ thuật, nên trẻ tiếp nhận thể loại văn học nghệ thuật thông qua khâu trung gian cô giáo Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngôn ngữ để kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể hình nói tương ứng, lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan Khi kể truyện, khả sáng tạo trẻ thể qua việc kết hợp nhiều chi tiết từ, câu chuyện khác nghe để kể thành câu chuyện trẻ Để kể lại câu chuyện nghe, trẻ không kể theo nguyên tắc mà tự sáng tạo thành câu chuyện riêng Trẻ tự sáng tạo câu truyện nhiều khiếm khuyết, tiền đề cho sáng tạo sau trẻ Do khuyến khích trẻ tập kể truyện kích thích sáng tạo cho trẻ
1.3 Vai trò hoạt động với phát triển trẻ.
Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực, tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể truyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó…bằng ngơn ngữ trẻ
(6)bằng đường luyện tập thường xuyên nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non
Như vậy, nhiệm vụ giáo viên dạy trẻ sử dụng nhiều hình thức kể truyện theo tranh minh họa, dựa cốt truyện sẵn có, kể lại việc mà trẻ trải nghiệm sống sinh hoạt hàng ngày để khơi dậy trẻ khả kể truyện sáng tạo Đồng thời, thông qua kể truyện, cần giúp trẻ tích lũy vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Đây nhiệm vụ quan trọng đòi hỏi nỗ lực cô trẻ
2 Cơ sở thực tiễn
2.1 Một số nét trường, lớp:
Trường mầm non dạy trường vùng xa thuộc cuối huyện Gia Lâm Nơi mà có 70% dân sống nghề gốm sứ Trường tập trung đểm Số học sinh có 370 cháu với nhóm lớp 36 cán giáo viên, nhân viên Trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, chuẩn đạt 85%
Những năm vừa qua quan tâm SGD&ĐT Hà Nội, PGD&ĐT huyện Gia Lâm đầu tư sở hạ tầng khang trang, khn viên trường rộng rãi thống mát Cũng sở vật chất khang trang, trang thiết bị dạy học áp dụng công nghệ thông tin như: Máy chiếu, máy tính, ti vi, đầu đĩa tương đối đầy đủ
Trường có khu vườn cổ tích, khu vui chơi, khu giáo dục thể chất Có phịng vi tính, phịng nghệ thuật riêng, thuận lợi cho hoạt động trẻ
Đồng thời quan tâm ban giám hiệu nhà trường trang bị mua mua sắm đồ dùng, đồ chơi dạy học đa dạng phong phú Cùng với quan tâm tạo điều kiện nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên để giáo viên học chuẩn chun mơn, nâng cao trình độ tin học, trình độ đàn nhạc, kỹ tạo hình thơng qua lớp học chuyên đề Nhờ đó, chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên ngày nâng cao, phụ huynh tin tưởng, từ số trẻ lớp ngày đông
2.2.1 Thuận lợi:
(7)biết cảm thụ hay đẹp Đây thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua dạy trẻ kể truyện sáng tạo
Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn, phân dạy lớp lớn có hiểu biết kinh nghiệm tốt tâm sinh lí trẻ 5- tuổi Đặc biệt với lòng yêu nghề mến trẻ, có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu có khả làm loại đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho môn học phong phú đa dạng mang tính thẩm mỹ cao, thu hút gây hứng thú trẻ
Giáo viên lớp nhiệt tình, phối kết hợp nhịp nhàng hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ
Trẻ mẫu giáo lớn thích kể truyện Tất trẻ lớp độ tuổi
Trẻ mạnh dạn, tự tin, có nề nếp thói quen hoạt động
Được quan tâm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ Phụ huynh hưởng ứng tham gia phong trào phát động lớp
2.2.2 Khó khăn:
Bên cạnh thuận lợi cịn khơng khó khăn mà tiến hành nghiên cứu thực nghiệm đề tài “Một số biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho
trẻ 5- tuổi thông qua dạy trẻ kể truyện sáng tạo ” tơi cịn gặp phải là:
Sự quan tâm gia đình dành cho bé khơng đồng đều, có nhiều phụ huynh quan tâm đến khơng có khoa học mà nng chiều mức Một số phụ huynh bận công việc khơng trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, số trẻ lại đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần
Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng đáp ứng mà không cần lời yêu cầu hay xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ
Qua thực tế cho thấy phụ huynh cịn nói tiếng địa phương nhiều như: Đi học - hặc, cân - cưn Bên cạnh có tới 40 - 45 % phụ huynh nói ngọng l- n
Số trẻ lớp đơng, chưa có nề nếp học tập, trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ, bớt âm nói
(8)Trẻ nói phát âm cịn ngọng nhiều Do ảnh hưởng người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương nói ngọng l – n
Kỹ kể truyện sáng tạo trẻ hạn chế
II Một số biện pháp thực hiện
Với kết khảo sát trên, thấy kỹ kể truyện sáng tạo, phát âm rõ ràng mạch lạc trẻ không đồng đều, nhiều trẻ khả yếu chưa mạnh dạn, chưa hứng thú Từ tơi tìm tịi đưa vào ứng dụng số biện pháp sau đây:
1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động theo tháng, tuần
Việc xây dựng kế hoạch hoạt động theo tháng, tuần việc thiếu người giáo viên Có xây dựng tốt kế hoạch hoạt động theo tháng, tuần giúp cho giáo viên thực tốt việc tổ chức hoạt động, có kế hoạch, có biện pháp tác động đến trẻ đề tài cụ thể đảm bảo yêu cầu phát triển toàn diện cho trẻ
Xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ đề phải phù hợp theo yêu cầu độ tuổi theo nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, biện pháp giúp cho giáo viên phát làm chưa làm để có kế hoạch bổ sung vào kế hoạch hoạt động sau
Khảo sát thực trạng lớp mẫu giáo lớn A1 đầu năm
Từ thực tiễn tiến hành khảo sát thực trạng đầu năm kết sau:
Nội dung Số trẻ tổng
số Tỷ lệ % trẻ đạt
Phát âm rõ ràng mạch lạc 25/ 43 58,1%
Phát âm câu phức 26/43 60,5%
Hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo 24/43 55,8%
Biết thể ngơn ngữ hồn cảnh (kể chuyện sáng tạo)
25/43
(9)2 Biện pháp2: Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Mơi trường nôi để nuôi dưỡng ý tưởng sáng tạo cho trẻ Chính vậy, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật, tạo bối cảnh câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Tôi cố gắng lựa chọn nội dung câu chuyện phù hợp với trẻ, tìm thể nhân vật cho hấp dẫn Màu sắc hình thức thể nhân vật vừa dễ làm chất liệu dễ kiếm, vừa tận dụng nhiều nguyên vật liệu phế thải
(10)
3 Biện pháp 3: Làm đồ dùng sử dụng câu truyện
Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tơi cịn làm số đồ dùng như: Một số rối dẹt gắn kẹp phía để trẻ di chuyển kể chuyện
Ảnh rối tự làm
Trước cho trẻ đóng kịch tơi phải chuyển thể câu chuyện theo nội dung, chuyển thành mẩu đối thoại nhân vật đọc cho trẻ nghe vài lần để trẻ nắm nội dung câu chuyện người dẫn dắt câu chuyện trẻ đóng kịch cho trẻ sáng tạo ngơn ngữ câu chuyện thành ngôn ngữ trẻ thể vai đóng Qua thời gian sử dụng mặt nạ thấy cháu diễn thoải mái trình diễn trẻ nhìn thấy nghe rõ tiếng bạn giúp trẻ thích thú sáng tạo thể mẩu đối thoại nhân vật
(11)4 Biện pháp 4: Dạy trẻ nhận thức ngơn ngữ nói ngơn ngữ hình ảnh
Tơi kể cho trẻ nghe câu truyện để trẻ làm quen với tác phẩm văn học nắm câu chuyện Đồng thời phân tích cho trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua giọng kể, điệu bộ, cử chỉ, dáng vẻ nhân vật khác nhau:
Ví dụ: Bà tiên Ơng bụt:Giọng chậm, trầm, vang xa- dáng vẻ hiền từ phúc hậu Bác gấu: Giọng trầm ấm - dáng phục phịch
Cáo: Giọng xảo quyệt - dáng đưa đẩy
Chó sói: Giọng khàn đanh ác - dáng Thỏ: Giọng nói vui vẻ - dáng vẻ tinh nghịch
Phù thuỷ: Giọng khàn khàn, nham hiểm - dáng lom khom, cong cớn, Mẹ: Giọng hiền từ ấm áp, cử điệu mềm mại, nhẹ nhàng
Bà: Giọng trầm ấm- dáng lụ khụ, cử chậm dãi
Bên cạnh đó, tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện, cho trẻ xem qua đĩa hình câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức
Tơi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép mơn học khác, trị chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ
5 Biện pháp 5: Dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan.
(12)Ảnh sân khấu rối tự tạo cho trẻ hoạt động
(13)Ảnh trẻ ghép tranh truyện
- Dạy trẻ lựa chọn gộp nhân vật để sáng tạo câu chuyện mới: Trẻ tự chọn nhân vật mà trẻ thích, sau gộp nhân vật với theo trí tưởng tượng tạo thành câu chuyện
(14)Ảnh trẻ tập kể truyện Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ kể truyện sáng tạo
Hướng dẫn trẻ kể truyện sáng tạo bao gồm bước sau:
Bước 1: Giới thiệu cho trẻ nhân vật cô chọn nhân vật nào?
(15)Bước 3: Trẻ chọn đồ dùng trực quan mà trẻ u thích Cơ gợi mở ý tưởng cho trẻ cách mượn vật mà trẻ chọn kể ngắn gọn vài câu để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo
Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân Cô cho trẻ đánh giá và nhận xét câu chuyện bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dung trực quan trẻ để góp ý nhận xét
Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dung trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ tổng hợp phối hợp tay với lời nói, ánh mắt cử chỉ, điệu
Sau số câu chuyện trẻ thực kể chuyện sáng tạo với chủ đề “ Động vật, Thực vật ”:
a Kể truyện sáng tạo sử dụng ngôn ngữ:
Tôi lấy bối cảnh khu rừng có nhiều vật chung sống với vui vẻ gợi ý câu truyện sau: Vào ngày đẹp trời, vật rủ chơi: Lợn, Mèo Thỏ, Lợn trước, có sói xuất hiện, Lợn sợ khóc hu hu: Giúp tớ với…, Nhũng chim cất tiếng hót gọi người đến cứu, Mèo Thỏ chơi bên cạnh chạy đến đuổi sói đi.Từ Lợn khơng dám mà rủ bạn với
Bé Diệp Vi kể câu chuyện sau: Có Lợn vàng tham ăn Lợn vàng thường hay đứng sát cạnh hồ rình bắt cá để ăn, lúc bụng căng trịn đĩa, sợ người xin đồ ăn lên Lợn thường khơng chơi với cịn hai mẹ nhà Lợn hồng lại thảo có ngon mời ăn chung rủ thêm hai mẹ nhà Voi kiếm thức ăn Một hôm Lợn vàng bị Hổ đuổi khỏi hồ bụng đói khơng biết kiếm để ăn may mà gặp hai mẹ Lợn hồng chia cho thức ăn Từ Lợn vàng chơi thân với Lợn hồng có ngon chia cho Lợn hồng Voi
Bé Minh Hiếu kể: Có khu rừng có nhiều vật, vật tự tìm bạn thân cho Hổ, Sư tử, Ngựa sống núi tít phía xa Voi , Lợn, Chó sống với rừng Trên có Bướm, Chim, Kiến, Mèo sống với vui vẻ, nước có Cua, Cá, Tơm chơi với
(16)Bé Ngọc Mai bé Khánh Ngọc sau hồi chọn lựa cháu chọn cho Chó Lợn câu chuyện cháu kể sau:
Ảnh bé kể truyện sáng tạo
Chó người bạn thân Lợn, sau học Chó rủ Lợn chơi + Chó: Hết chơi đi?
+ Lợn: Ừ chơi đâu bây giờ?
+Chó: Chúng vào rừng chơi có nhiều hoa nhiều bướm vui
+ Lợn: Nhưng tớ sợ lắm, tớ không đâu Mẹ tớ dặn tan học phải nhà khơng chơi
+ Chó nghĩ lúc: Ừ, mẹ tớ dặn thế, thơi nhà nào!
(17)Câu chuyện cháu Bảo Nam cháu Thu Hương với nhân vật Thỏ, Dê câu chuyện bé thể sau:
Bé tập kể truyện + Bạn Thỏ bạn có nhìn thấy bạn chó đâu khơng? + Tớ khơng nhìn thấy
+ Sắp tới vào lớp mà bạn chưa đến lớp, tớ lo + Hay bạn bị ốm
+ Chiều tan học vào thăm bạn chó
Trong câu chuyện cháu biết phối hợp nhịp nhàng sử dụng rối Các cháu biết kết hợp với sử dụng nhân vật phù hợp ăn khớp với lời kể Ngôn ngữ cháu thể cách tự nhiên phong phú * Cho trẻ kể chuyện nối tiếp chuyện
(18)có thỏ tìm cỏ để ăn gặp Dê dang gặm cỏ, Thỏ liền hỏi: Tớ đứng ăn bạn khơng? Sau cho trẻ sáng tạo câu nói cách đặt câu hỏi: Nhìn thấy Thỏ, Dê nói nào? Cơ gắn vật hỏi trẻ giúp trẻ sáng tạo mẩu đối thoại khác sau tổng hợp lại câu chuyện theo trình tự sáng tạo trẻ
* Kể chuyện theo đồ chơi
Cho trẻ sưu tầm loại đồ chơi chọn loại đồ chơi mà trẻ thích Sau đó, trẻ dùng đồ chơi để kể lại câu chuyện theo trí tưởng tượng suy nghĩ cách độc lập, cho trẻ kết hợp đồ chơi với kể câu chuyện mà trẻ tự tạo lời thoại phù hợp với nhân vật đồ chơi Ví dụ, cháu Phương Anh chọn đồ chơi em búp, bé Quang Anh chọn xe ô tôvà bé tự kể câu chuyện, sau:
Đây em tớ có tên Hải Yến, hôm sinh nhật em tớ trông em đáng yêu, sở thích em giống tớ thích ăn kem bim bim, thích mặc váy màu đỏ, vẽ tranh đẹp, cậu chơi với em tớ - bé Diệp Vy nói
Pin, pin, pin – bé Quang Huy vừa đẩy xe tải ra, vừa nói - cần trở hàng tơi giúp ngay, muốn đâu tơi chở, pin, pin, pin…Bé Diệp Vy thấy liền cầm tay búp bê vẫy tơ bạn Phúc Lâm nói:
Bác lái xe ơi! Cho chị em nhờ không? Hai chị em muốn đâu?
Chị em muốn mua bánh sinh nhật
Mời hai chị em lên xe Sau cho búp bê lên xe góc bán hàng mang bánh về, hai bé chơi vui vẻ
*Tơi cịn trẻ sáng tạo nhiều chuyện tranh sản phẩm học sinh vẽ sau học tạo hình, văn học cho trẻ cắt thành phận rời sau dùng bút chép chuyện sáng tạo theo ý cô chữ xen kẽ tranh vẽ hình vật cắt dời trẻ từ chuyện dùng tranh rời trẻ tận dụng tối đa dán vào tranh theo trình câu chuyện nghĩ tranh xong cô kể mẫu cho trẻ nghe lần kể chuyện cô lưu ý nét mặt , giọng nói, ngữ điệu, chữ nghĩa chứa đựng từ, câu nói trẻ biết thể cảm xúc khác cô gọi trẻ lên kể theo sáng tạo
(19)Ngồi kể truyện đây, tơi cịn sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy có chuyện phù hợp với chủ đề tơi đưa vào học
Tơi sử dụng hiệu tranh họa báo, tạp chí muốn sử dụng loại báo, tạp chí hiệu tơi phải lựa chọn hững tranh có nội dung phong phú màu sắc đẹp phù hợp với nhận thức trẻ ,lần lượt cho trẻ xem tranh sau yêu cầu trẻ miêu tả chi tiết tranh
Ví dụ, xem tranh, bé Thanh Hằng miêu tả: Một vườn có nhiều chín bạn vui đùa gốc Hay bé Lan Nhi tả: Những nhà cao tầng đẹp to phía trước có vườn hoa màu đỏ, vàng , trắng, đường có tơ chạy…
(20)thể sáng tạo nhiều cách kể khác mà có nội dung liên hoàn giúp trẻ dễ kể Cho trẻ kể chuyện theo tranh trang trí góc
(21)(22)
Truyện : Lợn Cừu
(23)(24)d Lồng ghép hoạt động khác nhằm phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ cho trẻ giúp trẻ giàu vốn từ để kể chuyện sáng tạo.
Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại,những câu đố, thơ, đồng dao, ca dao hay số trị chơi xen lẫn
Ví dụ: Âm nhạc môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem,và nhạc điệu lời ca phù hợp với tâm sinh lý trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ câu hát đem đến cho trẻ cảm giác bình yên, vui mừng hớn hở tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ thoải mái hình thành trẻ cảm xúc tích cực tơi cho trẻ hát thuộc tất hát nói vật: “Đố bạn” “Con cò”, “Một vịt”, “Rửa mặt mèo”, “Trời nắng trời mưa”…giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện Không thế, sau trẻ hát xong “Rửa mặt mèo”, cho trẻ dàm thoại tiếng kêu, đặc điểm mèo, thức ăn mèo, mèo có tài gì? Qua đó, giúp trẻ nói lên hiểu biết biết cách diễn đạt nhận xét mèo cách mạch lạc, rõ ràng
Trong học khám phá cố gắng để mở rộng vốn từ cho trẻ cách tối đa vừa sức với trẻ mẫu giáo nhỡ
Ví dụ: Khám phá tác dụng phận thể
Câu hỏi mở đầu câu đơn giản như: tai để làm gì? Mắt để làm gì? Câu hỏi mở rộng: Nhờ có mắt nhìn thấy gì? Nhờ có tai nghe thấy gì? Tay vẽ gì? Con làm để bảo vệ đơi mắt, tai, tay……?
Không mở rộng vốn từ cho trẻ mà dạy trẻ biết cách giao tiếp với , có giao lưu với nhau, quan tâm đến đáp ứng nhu cầu giao tiếp trẻ lứa tuổi Ví dụ: Khám phá bé ai?
Để hướng dẫn trẻ tự giới thiệu thân, tơi mang búp bê đóng vai bạn học lớp tự giới thiệu tên Tôi cho trẻ đặt câu hỏi Nếu trẻ lung túng, hướng dẫn trẻ cách đặt câu hỏi như: bạn tuổi? nhà bạn đâu ? bạn thích gì?… Sau đó, tơi cho trẻ tự giới thiệu hỏi bạn lớp
(25)cô người tổng hợp lại tất suy nghĩ trẻ thành mẩu chuyện có chủ đề phong phú
Ví dụ: Chủ đề “ Cây xanh” gồm: ăn quả; lấy gỗ; rau; cảnh… Khi quan sát loại ăn bé Hải Yến kể sau: Trong vườn ăn có nhiều loại khác có nhiều chín trơng ngon hàng ngày bác trồng vườn hái chín cho người ăn để lâu q xẽ rụng
Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động
Trị chơi đóng vai trò quan trọng kể chuyện sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ lúc vào bài, củng cố tiết học thay đổi khơng khí lớp học Tôi thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi động, có liên quan đến nhân vật câu chuyện trẻ kể ví dụ: Cáo thỏ, mèo chim sẻ, trời nắng trời mưa….và thông qua trò chơi giúp trẻ hiểu biết thêm giới xung giúp vốn từ trẻ thêm phong phú
(26)Ví dụ: Cháu lấy cho cô sách bút bi bàn; mức độ tăng lên: Hãy đặt cốc lên giá, mang khăn lau mặt thìa giúp cơ,…
Vào ngày lễ mùng tháng ; ngày tết, ngày 20 tháng 11 năm hướng dẫn cháu làm bưu thiếp để tặng ông, bà, bố, mẹ, anh chị, bạn sau hỏi trẻ: Con nói tặng quà người lớn? Con chúc nào? Cơ trị chuyện kết hợp cho trẻ xem tranh cho trẻ kể chuyện theo nội dung tranh Những việc tưởng đơn giản, với cháu để rèn luyện trẻ nói câu nói cô giáo phải nhiều thời gian công sức
Cuối tuần vào buổi chiều cô cho trẻ làm việc với theo tổ cháu nhận xét bạn thân có tun dương chưa cần phải sửa tuần Ở lớp buổi trẻ nhận xét sôi kể cháu nhút nhát nói sau thời gian tương đối dài khoảng 3, tuần trẻ mạnh dạn nói lên suy nghĩ trước bạn qua buổi sinh hoạt tập thể Qua đó, cháu khơng bạo dạn tự tin, phát triển ngơn ngữ, mà cịn rèn cách sống cộng đồng, biết chia sẻ, động viên, góp ý cho tốt
Việc tích hợp mơn học khác hoạt động ngày địi hỏi giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ
7 Biện pháp 7: Kết hợp với phụ huynh:
Như biết, giáo dục cho trẻ phải kết hợp gia đình nhà trường mơi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Cho nên, việc kết hợp gia đình nhà trường khâu thiếu để giúp trẻ phát huy khả kể truyện sáng tạo Phụ huynh nhân tố quan trọng việc tạo vốn từ để phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Để có ủng hộ phụ huynh, họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Đồng thời, qua bảng thông báo lớp, hàng tuần thường dán lên bảng thơ, câu chuyện để phụ huynh kịp thời nắm bắt nội dung truyện, thơ giúp nhớ câu chuyện, thơ
(27)giáo lớp Và giúp cho giáo viên lớp hiểu kĩ đánh giá xác khả sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, sáng tạo cá nhân trẻ Từ đó, tơi kịp thời đưa biện pháp phù hợp với trẻ, giúp trẻ phát triển cách tốt
Vào đón – trả trẻ trao đổi với phụ huynh trình học tập, vui chơi ngày trao đổi câu chuyện trẻ kể lại theo ngôn ngữ riêng trẻ cho bậc phụ huynh nghe, để phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng
(28)Ngồi cịn huy động phụ huynh đóng góp ủng hộ truyện tranh để tạo góc văn học thêm phong phú, thu thập ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…để làm đồ dùng kể chuyện
Có thể nói cơng tác tuyên truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ
8 Biện pháp 8: Tự bồi dưỡng chuyên môn
Muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt qua hoạt động kể chuyện Nhà trường đưa nội dung sinh hoạt môn văn học cho giáo viên thảo luận, sau đến thống nhấtchung
Chỉ đạo cho tổ khối soạn giáo án mở thao giảng chuyên đề môn văn học (kể chuyện) cho giáo viên tham dự
Trước tiên để gây tập trung ý cho trẻ hứng thú thích tham gia kể chuyện bạn, giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng cho tốt Máy chiếu, rối, mơ hình, nhân vật chuyện, có màu sắc tươi sáng, sinh động Rồi thích hợp nội dung vào dạy cho lôgic, lôi hấp dẫn trẻ vào học, qua hát “cháu yêu bà” cô dùng thủ thuật thể qua giọng nói, cử điệu nhân vật truyện “ Tích chu”
Ví dụ: Cơ giả tiếng ho bà gọi Tích Chu ơi! Tích Chu Lấy cho bà ngụm nước Sau dẫn dắt vào nội dung câu chuyện kể với giọng nhẹ nhàng diễn cảm, thể giọng điệu nhân vật thay đổi cho hấp dẫn Biết phối hợp cách sử dụng đồ dùng kể lúc, khoa học đạt hiệu cao
Để tìm hiểu nội dung câu chuyện trị chuyện trẻ Qua cung cấp từ cho trẻ, làm phong phú vốn từ giúp trẻ mở rộng hiểu biết ý nghĩa từ câu chuyện Lúc trẻ có khả diễn đạt nhiều cách khác nhau, thể qua nét mặt, cử lời nói điệu bộ, hành động Như giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn, rõ ràng mạch lạc vốn từ trẻ thêm phong phú tham gia vào hoạt động kể chuyện, đóng kịch bạn
Ngồi việc trao đổi chun mơn với giáo viên lớp, tơi cịn tự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để bổ sung vào mặt cịn yếu mình, thường xun nghiên cứu tài liệu, sưu tầm báo hay
(29)III Kết đạt được Về trẻ;
Trong trình nghiên cứu tiến hành kể chuyện sáng tạo đến lớp đa số trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng mà khơng cần gợi ý Ngồi trẻ cịn biết sử dụng thành thạo đồ dung trực quan chủ đề
Tơi thấy trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt tiến hành khảo sát lại, thu kết sau
*Kết khảo sát cuối năm
Nội dung
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
Phát âm rõ ràng
mạch lạc 25/43=58,1% 18/43=41,9% 40/43=93,2% 3/43=6,8%
Phát âm câu phức 26/43=60,5% 17/43=39,5% 39/43=90,7% 4/43=9,3% Hứng thú tham
gia kể chuyện sáng tạo
4/43=55,8% 19/42=45,2% 39/43=90,7% 4/43=9,3% Biết thể ngôn
ngữ hoàn cảnh (kể chuyện sáng tạo)
25/43=58,1%
18/43=41,9% 38/43=88,4% 5/43=11,6
2 Về thân:
(30)Tơi rút nhiều kinh nghiệm, hình thức, biện pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, họa báo, tạp chí, học thuộc nhiều truyện ngồi chương trình
Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học, chủ đề nhà trường đánh giá cao khen ngợi lớp có mơi trường lớp học tốt
Tôi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo
Tôi sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ điểm cho trẻ kể chuyện Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cuối năm hầu hết phụ huynh phấn khởi nhận thấy em kể nhiều chuyện hay sáng tạo, bạo dạn tự tin đứng trước đông người biết quan tâm chia sẻ đến người xung quanh, đặc biệt cháu ngoan hơn, thích học
Với kết cho thấy Qua trình áp dụng Một số biện pháp Phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi thông qua dạy trẻ kể truyện sáng tạo nêu tôi
(31)PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG
1 Kết luận
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm thiết thực chương trình đổi nay, địi hỏi giáo phải có sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết cao
Nghành giáo dục Việt Nam nghành đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Chính giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất, đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, chau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ phát âm chuẩn cho trẻ Luyện cho trẻ nói mạch lạc thơng việc cho trẻ tập kể truyện sáng tạo tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp, mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm
Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng, nên giáo viên không rèn luyện tốt cho trẻ qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn dạy tốt, mang trí thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất trẻ thơ thân yêu
2 Bài học kinh nghiệm
Sở dĩ có thành công rút số kinh nghiệm sau:
Muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thơng qua kể chuyện sáng tạo giáo viên phgải biết sử dụng đa dạng phương pháp dạy trẻ : Dạy trẻ tranh, đồ dùng, làm sách…
Cô tạo môi trường tốt để trẻ hoạt động tích cực, nói, thể khả ngôn ngữ trẻ
Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cô chuẩn bị tốt điều kiện thiết yếu : tranh chuyện, băng đĩa… để trẻ tự thể hiện, khám phá ngôn ngữ xung quanh trẻ
(32)Nhận thức tầm quan trọng việc đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ Nhất tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo chương trình đổi
Biết vận dụng đa dạng phương pháp dạy trẻ Dạy trẻ tranh, đồ dùng trực quan, làm sách…
Luôn tạo môi trường tốt để trẻ hoạt động tích cực, nói, thể khả ngôn ngữ trẻ
3 Khuyến nghị
Để góp phần nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ , xin có số ý kiến đề xuất kính mong lãnh đạo cấp xem xét, giúp đỡ
Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức buổi kiến tập huyện để chị em học hỏi kinh nghiệm giảng dạy
Ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm cho lớp thơ, truyện dành cho lứa tuổi mầm non để giáo viên lựa chọn tác phẩm phù hợp q trình rèn ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ
Trên Một số biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi thông qua dạy trẻ kể truyện sáng tạo mà thực năm học vừa qua Rất mong nhận ý kiến đóng góp cấp bạn đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện
Tôi xin chân thành cảm ơn!