Mêi néi dung ký cam kÕt: Võa thÓ hiÖn tinh thÇn ý thøc, ý chÝ quyÕt t©m cña tËp thÓ s ph¹m nhµ trêng tÝch cùc phÊn ®Êu thùc hiÖn thµnh c«ng, thùc hiÖn cã hiÖu qu¶ cuéc vËn ®éng “ Hai kh«[r]
(1)A/ Đặt vấn đề:
uật Giáo dục năm 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỷ nhằm hình thành nhân cách ngời Việt nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách trách nhiệm công dân…” Bởi vậy, đổi giáo dục đào tạo tăng c-ờng nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Trong trình đất nớc tham gia Hội nhập kinh tế quốc tế, bên cạnh mặt tích cực tác động đến học sinh phổ thơng nói chung, học sinh THCS nói riêng cịn làm phát sinh vấn đề mà nhà trờng nh thầy cô giáo cần phải quan tâm sắc văn hóa dân tộc, nhân cách phẩm chất đạo đức bị đe dọa Khi đất nớc tham gia Hội nhập kinh tế Quốc tế học sinh phổ thơng không tránh khỏi tiếp cận với sản phẩm văn hóa đồi trụy, phản nhân văn, gieo rắc lối sống tự t sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Thấm nhuần lời dạy Bác Hồ kính u: “ Có tài mà khơng có đức ngời vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Mặt khác, giáo dục đạo đức cho học sinh có ý nghĩa quan trọng nhà trờng Chất lợng giáo dục đạo đức đợc coi trọng, có chất lợng có hiệu kết giáo dục tồn diện nhà trờng đợc nâng lên chất lợng đạo đức học sinh có mối quan hệ mật thiết có tác dụng thúc đẩy tới tất mặt giáo dục khác
L
(2)biến tích cực góp phần ổn định chất lợng đạo đức cho học sinh, góp phần quan trọng để nhà trờng nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện
B/ Thùc tr¹ng
chất l ợng giáo dục đạo đức học sinh c nhà tr ờng trong những năm tr ớc đây.
Qua tìm hiểu nh theo dõi phơng tiện thông tin đại chúng Hiện nay, số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng phẩm chất đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống Tính kiên định, lĩnh cá nhân, tính tự chủ thân cịn nhiều hạn chế, dễ bị lơi kéo vào việc làm xấu Cũng từ đó, nhà trờng phổ thơng nói chung nhà trờng nói riêng tợng học sinh vi phạm Điều lệ nhà trờng phổ thông, nội quy trờng lớp, vi phạm t cách đạo đức có chiều hớng gia tăng Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổ chức đoàn thể nhà trờng cha thật quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh BGH, tổ chức đoàn thể nhà trờng giải quyết, xử lý học sinh vi phạm Giáo viên chủ nhiệm thiếu theo dõi uốn nắn, xử lý kịp thời kiên xử lý vi phạm học sinh Giáo viên mơn q trình giảng dạy trọng dạy tri thức khoa học nhân loại mà quên việc giáo dục nhân cách cho học sinh, xem nhẹ không đặt yêu cầu cao môn giáo dục công dân, thiếu quan tâm đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Từ hạn chế chung lứa tuổi học đờng kể tác động phần trực tiếp ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng đạo đức học sinh nhà trờng năm học vừa qua Sự phản ánh đợc thể qua kết phân loại hạnh kiểm số lợng học sinh cá biệt vi phạm nghiêm trọng nội quy, Điều lệ nhà trờng phổ thông (L Kém) qua năm học nh sau:
Năm học T số HS
Loại Tốt Loại Khá Loại TB Loại Yếu Loại Kém
SL % Sl % SL % SL % SL %
2005-2006 635 259 40.8 303 47.7 44 6.9 26 4.1 3 0.5 2006-2007 607 236 38.9 297 48.9 38 6.2 35 5.8 1 0.2 2007- 2008 596 239 40.1 288 48.3 44 7.4 23 3.9 2 0.3
C/ Giải vấn đề
(3)sinh, nhằm làm cho nhân cách học sinh đợc phát triển cách đắn Giúp cho học sinh có hành vi, ứng xử mực mối quan hệ: Mối quan hệ cá nhân học sinh với xã hội, với ngời sống xung quanh; Mối quan hệ cá nhân học sinh với lao động; Mối quan hệ cá nhân học sinh với thân Để hình thành rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh năm học 2008 – 2009 nhà trờng tập trung hớng tới nhiệm vụ sau đây:
+ Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; Giúp học sinh lĩnh hội đợc cách mức chuẩn mực đạo đức đợc quy định
+ Biến kiến thức đạo đức học sinh thành niềm tin nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân đợc thực
+ Bồi dỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi ln theo yêu cầu đạo đức + Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen
+ Giáo dục cho học sinh kỹ lối sống, văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng, quý mến lẫn với ngời xung quanh
Trên sở đặc điểm thực trạng chất lợng đạo đức học sinh nhà trờng qua năm học gần Đồng thời, qua việc nghiên cứu tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn công tác quản lý, đạo, điều hành thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh năm học 2008 – 2009 với số biện pháp nhỏ sau đây:
I/ Xây dựng nhà trờng môi trờng thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh.
Xây dựng nhà trờng môi trờng thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh giải pháp quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Cảnh quan môi trờng s phạm; trờng trờng; lớp lớp; thầy thầy… có vai trị chủ đạo, tiên định hớng cho tồn qúa trình hình thành nhân cách cho học sinh hội, điều kiện tốt để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Để thực giải pháp thân tập trung đạo thực vấn đề sau:
(4)Xây dựng môi trờng, cảnh quan nhà trờng Xanh Sạch đẹp năm tiêu chí xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực Xây dựng môi trờng, cảnh quan nhà trờng Xanh Sạch đẹp tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm khuôn viên cảnh quan nhà trờng để tất toát lên nội dung ý nghĩa để giáo dục đạo đức cho học sinh Là tạo nên bầu khơng khí giáo dục toàn diện nhà trờng, lớp học: sơi nổi, hứng thú, say mê, tích cực, tự giác…tạo nên phong cách sinh hoạt vui nhộn, đoàn kết, gắn bó, thân thiện, nghiêm túc… thơng qua biểu bản: Nề nếp tốt; trật tự tốt; ngăn nắp gọn gàng; nghiêm túc; có d luận tập thể tốt; ủng hộ tốt, tiến bộ; phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất có quan hệ tốt thành viên nhà trờng Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa Nhà trờng, giáo viên phải thơng yêu, tôn trọng học sinh Học sinh phải kính trọng thầy giáo; với bạn bè ln ln đồn kết, thân ái; giúp đỡ để tiến
Để có đợc nội dung thân thờng xuyên đạo tập thể cán bộ, giáo viên HS toàn trờng thực vấn đề sau đây: 1.1.1 Xây dựng nề nếp thi đua giáo viên học sinh.
Cùng với BGH tập thể giáo viên bàn bạc thảo luận xây dựng 10 nề nếp thi đua, nề nếp có tác dụng thiết thực nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh nh: Nề nếp học đầy đủ, giờ; Nề nếp sinh hoạt đầu buổi học (15ph); nề nếp t cách sinh hoạt Đội; nề nếp thực điều cấm; nề nếp thực an toàn giao thông, bảo vệ tài sản; …Với nề nếp thi đua hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tổ chức lớp đánh giá nhận xét u, khuyết điểm tập thể cá nhân để sở làm xếp loại hạnh kiểm hàng tuần Cũng từ nề nếp thi đua hàng tuần BGH sử dụng tiết chào cờ đánh giá nhận xét phong trào thi đua đơn vị lớp, biểu dơng học sinh học tập tốt rèn luyện tốt tuần phê bình nhắc nhở tập thể, học sinh vi phạm khuyết điểm, phong trào thi đua cịn hạn chế
(5)dung lỵng hãa thị 40 Ban bí th làm tiêu chí thi đua, làm phân loại giáo viên hàng tháng, hàng kỳ năm học
1.1.2 Thng xuyên trì thực tốt nề nếp trực nhật vệ sinh, giữ gìn mơi trờng Xanh đẹp.
Để thực có hiệu nhiệm vụ trớc hết thân với đồng chí nhóm hành xây dựng kế hoạch mua sắm vật dụng, vật t … cần thiết để trang bị cho đơn vị lớp Đồng thời với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thờng xuyên theo dõi đôn đốc tập thể lớp hàng ngày thực nhiệm vụ quét dọn, lau chùi, xếp: phòng học, phòng chức sẽ, gọn gàng ngăn nắp Đặc biệt bố trí ngày đơn vị lớp làm nhiệm vụ trực ban quét dọn sân trờng, đờng lối lại, dãy nhà vệ sinh… Giao tiêu cụ thể cho lớp thờng xuyên có nhiệm vụ chăm sóc bồn hoa, thảm cỏ, trồng xanh
1.2 Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy tốt học tốt.
(6)phải tuân thủ tuyệt đối ý thức sử dụng có hiệu quả, giữ gìn, bảo quản tốt thiết bị dạy học
1.3 Nâng cao hiệu công tác tuyên truyền lấy gơng đạo đức tốt để giáo dục học sinh.
Thơng qua nội dung chơng trình hoạt động ngồi lên lớp, thơng qua buổi ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm (15/10; 20/11; 3/2; 26/3; 30/4/; 19/5) để tuyên truyền giáo dục cho em phẩm chất đạo đức, lý t-ởng cách mạng bậc vĩ nhân tiền bối; phẩm chất đạo đức sáng mang đậm sắc đạo đức truyền thống dân tộc Việt nam truyền thống đồn kết chống thiên tai; chống thù giặc ngoài; tinh thần yêu quê hơng, đất nớc, ngời Việt nam; đạo lý uống nớc nhớ nguồn, tôn s trọng đạo… truyền thống thiếu niên nhi đồng Việt nam ln ln khắc sâu vào trái tim học tập rèn luyện theo Năm điều Bác Hồ dạy…Đồng thời thơng qua chơng trình ngoại khóa sử dụng phần thời gian tiết chào cờ đầu tuần để biểu dơng, khen ngợi gơng mặt học sinh nhà trờng có hành vi đạo đức chuẩn mực làm gơng sáng để học sinh toàn trờng noi theo học tập
1.4 Phối hợp với gia đình, tổ chức đồn thể ngồi nhà tr-ờng để giáo dục đạo đức cho học sinh
(7)tin cần thiết giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm có đợc giải pháp giáo dục phù hợp có chia sẻ tình cảm chân thành, sâu lắng, gần gủi…tạo hội điều kiện thuận lợi giúp em học sinh sớm có định hớng hồn thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cách tốt đẹp Đồng thời thông qua tổ chức Đội lập danh sách học sinh nhà trờng theo thơn xóm Trên sở học sinh thơn xóm nhà trờng phối hợp với Hội phụ huynh, chi đoàn niên, ban huy xóm để thờng xuyên nắm bắt đợc thông tin cần thiết học sinh thời gian khơng đến trờng để có giải pháp giáo dục thích hợp sát Mặt khác, thơng qua tổ chức tạo thêm nguồn sức mạnh để giáo dục đạo đức cho em
II Đổi công tác chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sịnh Có thể nói giáo viên chủ nhiệm linh hồn, máu thịt lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm ngời chịu trách nhiệm trớc Hiệu trởng quản lý toàn diện học sinh nh hoạt động lớp; cầu nối hữu hiệu với BGH, với tổ chức đoàn thể ngồi nhà tr-ờng, với đội ngũ thầy giáo mơn Giáo viên chủ nhiệm cịn ngời cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp Để cơng tác chủ nhiệm thực đợc đổi mới, có tác dụng nâng cao hiệu chất lợng giáo dục đạo đức năm học qua tập trung đạo thực vấn đề sau đây:
2.1 Lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có lực s phạm, kỷ năng giáo dục rèn luyện học sinh phù hợp với lớp chủ nhiệm
(8)2.2 X©y dùng néi dung ký cam kết đầu năm học tổ chức thực hiÖn lêi cam kÕt.
Bớc vào đầu năm học 2008 - 2009 BGH, tập thể giáo viên chủ nhiệm, đại diện tổ chức đoàn thể nhà trờng, đại diện Hội cha mẹ học sinh dựa vào vận động “ Hai không” với bốn nội dung; Phong trào thi đua xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực, bàn bạc, thảo luận thống xây dựng 10 nội dung để cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh ký cam kết thực tốt vận động “Hai không” phong trào xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực Mời nội dung ký cam kết: Vừa thể tinh thần ý thức, ý chí tâm tập thể s phạm nhà trờng tích cực phấn đấu thực thành cơng, thực có hiệu vận động “ Hai không” phong trào thi đua xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực; Vừa thể sâu sắc nội dung để giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho thầy cô giáo em học sinh toàn trờng Để mời nội dung ký cam kết đợc thực tốt có hiệu trớc hết yêu cầu tất học sinh toàn trờng phải học thuộc tự xây dựng cho kế hoạch, giải pháp để thực tốt mời điều cam kết Hàng ngày thời gian sinh hoạt 15 phút đầu buổi học lớp trởng giáo viên chủ nhiệm thờng xuyên nhắc nhở việc thực nội dung cam kết, cuối tuần sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm tổ chức đánh giá cá nhân thực nội dung cam kết Giáo viên chủ nhiệm, tập thể lớp hàng tuần bên cạnh tuyên dơng học sinh thực tốt nhắc nhở, phê bình học sinh cịn thực cha tốt; có biểu lệch lạc, thiếu tinh thần trách nhiệm với trờng, với lớp với thân Đối với học sinh hay vi phạm đợc tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở nhiều lần mà tiếp tục vi phạm giáo viên chủ nhiệm mời bố, mẹ học sinh đến trờng phối hợp giáo dục lập biên báo cáo với BGH nhà tr -ờng
(9)Mỗi giáo viên đợc lựa chọn làm giáo viên chủ nhiệm lớp, trớc hết BGH yêu cầu nắm bắt cách xác, cụ thể đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm, học sinh cụ thể; nắm bắt thuận lợi, khó khăn lớp… để từ xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp sát với đặc điểm lớp Đặc biệt, cần quan tâm cân nhắc, lựa chọn để đa giải pháp phù hợp hiệu để giáo dục học sinh cá biệt lớp Một giải pháp đợc giáo viên chủ nhiệm vận dụng có hiệu năm học vừa qua làm chuyển biến chất lợng giáo dục học sinh cá biệt là: phân cơng học sinh tích cực, đạo đức tốt kèm cặp, theo dõi, động viên, uốn nắn học sinh cá biệt để từ hạn chế, đẩy lùi khuyết điểm, thói h, tật xấu học tập, trèn luyện
2.4 Tổ chức đúc rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh qua học kỳ.
Để nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, chuyển biến tích cực, sau học kỳ muốn có đợc học kinh nghiệm có điều kiện để điều chỉnh số giải pháp thực cha phù hợp, sát với yêu cầu đề việc thu thập thông tin từ giáo viên môn để nắm bắt cách toàn diện hiệu giáo dục đạo đức, chất lợng đạo đức học sinh, tiến đối tợng học sinh cá biệt,… yêu cầu giáo viên chủ nhiệm báo cáo cụ thể chi tiết việc làm đợc, cha làm đợc, khó khăn vớng mắc, nguyên nhân cản trở đến nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm Với thông tin thu nhận đợc tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm nhằm: tiếp tục đa bàn bạc giải pháp mang tính khả thi phù hợp
2.5 Thực thờng xuyên có hiệu qủa thiết thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp giải pháp xếp loại hạnh kiểm hàng tuần.
(10)thời qua tiết sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh tự phân loại hạnh kiểm tất học sinh lớp Phân loại hạnh kiểm hàng tuần mặt đánh giá kết rèn luyện tu dỡng học sinh tuần, mặt khác giúp cho giáo viên chủ nhiệm làm cứ, sở đánh giá xác hạnh kiểm theo tháng, học kỳ năm học
III N©ng cao chÊt lợng giảng dạy môn giáo dục công dân nhà tr-êng.
Môn giáo dục công dân giảng dạy trờng THCS có vai trị, vị trí quan trọng việc hình thành giáo dục nhân cách cho học sinh Đặc biệt thông qua giảng mơn giáo dục cơng dân góp phần quan trọng để xây dựng t cách trách nhiệm công dân cho học sinh Vì thơng qua giảng thầy giáo trang bị hình thành cho em phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phơng pháp quy trình Bởi vậy, để góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh năm học vừa qua thân tập trung đạo đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân thực số vấn đề bản, trọng tâm nh sau:
3.1 Thùc hiƯn tèt nhiƯm vơ tuyªn trun ý nghĩa, tầm quan trọng của môn GDCD giáo viên, phụ huynh, học sinh toàn trờng.
(11)nhất, học tốt kiến thức đợc quy định chơng trình; Bởi vì: nội dung kiến thức bổ ích để học sinh có đợc phẩm chất, chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết sống
3.2 Nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy thầy, cô giáo, nhiệm vụ học tập học sinh.
(12)thú, chủ động tiếp thu kiến thức Đồng thời, thờng xuyên yêu cầu giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân phải thờng xuyên nghiên cứu kỹ giảng để cân nhắc, lựa chọn phơng pháp giảng dạy thích hợp Đặc biệt năm học 2008 – 2009 năm học với chủ đề: “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin…” nên u cầu đồng chí nhóm trởng nghiên cứu chơng trình mơn giáo dục cơng dân tất khối lớp để phân công, giao trách nhiệm cụ thể bài, tiết cho giáo viên phải thực tiết giảng giáo án điện tử Ngồi ra, cịn u cầu giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân lên lớp cần thờng xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đa kết luận đắn tình hình lớp nhằm giúp BGH, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt xác, cụ thể tình xấu hành vi đạo đức để ngăn chặn, giáo dục, uốn nắn kịp thời
Đồng thời, để nâng cao hiệu chất lợng giảng dạy môn giáo dục công dân nhà trờng bên cạnh nâng cao hiệu chất lợng hoạt động giảng dạy thầy cô giáo nhiệm vụ học tập em học sinh quan trọng Muốn thực đợc điều yêu cầu học sinh nhà trờng phải thực tốt vấn đề sau:
+ Có ý thức, thái độ, động đam mê, hứng thú học tập môn. Xác định đắn thấy đợc ý nghĩa nhiệm vụ học tập môn giáo dục công dân hội, điều kiện tốt để hình thành nhân cách cho động lực, phơng pháp thúc đẩy thân rèn luyện tốt phẩm chất đạo đức ngời học sinh.
+ Nắm vững khái niệm phẩm chất đạo đức ( Siêng năng, kiên trì; Tiết kiệm; Biết ơn; Lịch sự, tế nhị… GDCD lớp 6; Trung thực; Tự trọng; Tôn s, trọng đạo; Khoan dung;… GDCD lớp 7… …) + Biết vận dụng kiến thức học để liên hệ với thân mình, bạn bè ngời xung quanh, vừa để tự thân rèn luyện vơn tới điều hay, lẽ phải; đồng thời, vừa tuyên truyền giáo dục bạn bè, ngời xung quanh vơn tói phẩm chất đạo đức tốt đẹp, truyền thống.
(13)Tổ chức tổng kết đúc rút kinh nghiệm giải pháp nhằm giúp thân nh thành viên tham gia thực nhiệm vụ có đợc điều chỉnh, bổ sung nội dung, kế hoạch, giải pháp cách kịp thời, mục đích phù hợp với điều kiện hoàn cảnh…hoặc đẩy nhanh tiến độ có thời Bởi vậy, sau tháng, sau học kỳ sau năm học tổ chức tổng kết đúc rút kinh nghiệm Để giải pháp có hiệu nh mong muốn địi hỏi thành viên phải có nhận định đánh giá cụ thể rõ ràng nội dung thực tốt; nội dung hạn chế, cha làm đợc cha phù hợp; từ rút học nguyên nhân giải pháp thực Ngời chủ trì phải có đức tính kiên nhẫn, khiêm tốn, bình tĩnh để lắng nghe ý kiến phải có kỷ biết tổng hợp chung ý kiến Từ đó, đa giải pháp mang tính chung nhất, đồng thuận nhất, phù hợp nhất, khoa học khả thi
D/ Những kết đạt đợc.
Sau trhời gian cha đầy năm học thực giải pháp nói , với giúp đỡ tập thể s phạm nhà trờng, đặc biệt cộng tác tích cực, với tinh thần trách nhiệm cao đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân nổ lực phấn đấu vơn lên em học sinh Vì thời gian qua chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh toàn trờng gặt hái đợc thành đáng khích lệ sau đây:
+ Tạo đợc khối đồn kết thân ái, gắn gó thơng u quý mến lẫn toàn thể học sinh Tạo dựng đợc mối quan hệ tình cảm thầy trị, bạn bè sáng, chân thành Các tiết học khóa, nh ngoại khóa gây đợc hng phấn, nhiệt tình cho thầy giảng dạy, học sinh chủ động, say mê tiếp thu kiến thức
+ Tăng thêm sức mạnh, niềm tin hấp dẫn để hút, động viên, khích lệ tập thể C.B.G.V, công nhân viên học sinh toàn trờng phấn khởi, tự tin, an tâm đến trờng giảng dạy, học tập rèn luyện
(14)sinh học kỳ I năm học 2008 – 2009 vừa qua so với năm học trớc bình quân khối có từ - học sinh cá biệt đợc phân loại học lực trung bình, hạnh kiểm đạt loại tốt Có học sinh năm học trớc tởng chừng phải nghỉ học vi phạm kỷ luật, lời nhác học tập nhng sang năm học thực thay đổi mặt đạo đức t cách, lẫn kết qủa học tập
+ Đặc biệt năm học này, tợng học sinh gây gỗ, đánh nhau, vi phạm điều cấm nh: để đầu bù tóc rối, uống rợu bia, vi phạm luật giao thông đờng bộ…đã đợc đẩy lùi Hiện tợng ăn quà vặt, vứt rác bừa bãi làm bẩn trờng, lớp, môi trờng sinh hoạt, nơi công cộng đợc đẩy lùi cách triệt để
+ Kết phân loại đạo đức học kỳ I dự kiến đề xuất giáo viên chủ nhiệm học kỳ II năm học 2008 – 2009
Häc kú
T.Số H.sinh
Loại Tốt Loại Khá Loại TB Loại YÕu Lo¹i kÐm
SL % SL % SL % SL % SL %
I 573 271 47.3 279 48.7 18 3.1 5 0.9
II 570 274 47.8 282 49.2 14 2.4 3 0.6
§ KÕt luËn:
Mặc dù hiệu cha đạt đợc nh mong muốn thân nh tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên bậc phụ huynh, học sinh Nhng với giải pháp này, sau thời gian năm học thử nghiệm cho thấy: Mọi hoạt động nhà trờng thực chuyển biến mạnh mẽ, tích cực, hoạt động giảng dạy thầy cô giáo Nhiệm vụ tu dỡng, rèn luyện em học sinh Đội ngũ thầy cô giáo thực an tâm, phấn khích tiết giảng Các em học sinh thực chan hòa, gần gủi thực vơn lên học chăm học giỏi Tình cảm thầy trò ngày thân thiện, gắn bó, đồng lịng chung sức xây dựng nhà trờng ngày uy tín, vững mạnh tồn diện Những tệ nạn học đờng, thói h tật xấu ngày đợc đợc dập tắt đẩy lùi Nhiều gơng đạo đức “sáng đẹp” giáo viênc em học sinh tiến bạn, lớn mạnh trờng, lớp xuất ngày nhiều, tạo nên động lực to lớn thúc đẩy thành viên nhà trờng tích cực phấn đấu để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
(15)Hiện trờng THCS nói chung, nh nhà trờng chúng tơi nói riêng Giáo viên giảng dạy mơn giáo dục cơng dân có số trờng đợc đào tạo chuyên nghành, trờng lại đợc vài giáo viên có trình độ chun mơn đào tạo ghép (mơn phụ) Do đó, chất lợng hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân nhà trờng nhiều hạn chế bất cập Với tình hình nh vậy, thân kính đề nghị với cấp lãnh đạo nghành quan chức có thẩm quyền sớm có kế hoạch tuyển dụng giáo viên có trình độ đại học tốt nghiệp hệ quy mơn giáo dục cơng dân biên chế 1-2 giáo viên cho trờng THCS (Tùy theo số lớp, số tiết trờng THCS)
Với điều kiện thời gian thử nghiệm cịn q ít, đặc biệt lực thân nhiều hạn chế, chắn điều suy nghĩ không tránh đợc sai sót, lỗi lầm nội dung nh câu chữ… Kính mong đợc góp ý q thầy, q nh đồng chí đồng nghiệp
Xin chân thành cảm ơn góp ý đồng nghiệp!
(16)
Mục lục A/ Đặt vấn đề.
B/ Thực trạng chất lợng giáo dục đạo đức học sinh nhà trờng trong những năm trớc đây.
C/ Giải vấn đề.
I Xây dựng nhà trờng môi trờng thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh.
1.1 Xây dựng môi trờng, cảnh quan nhà trờng xanh đẹp. 1.1.1 Xây dựng nề nếp thi đua giáo viên học sinh.
1.1.2 Thờng xuyên trì thực tốt nề nếp trực nhật vệ sinh, giữ gìn mơi trờng xanh đẹp.
1.2 X©y dùng