Mèi quan hÖ trong lµng b¶n chung sèng víi nhau chñ yÕu lµ t×nh c¶m lµng x·, trong kh«ng gian lµng x· mèi quan hÖ dßng hä huyÕt thèng ®· t¹o nªn sù cè kÕt, ®oµn kÕt, t¬ng trî gióp ®ì lÉn [r]
(1)Lời nói đầu
" Trẻ em nh búp cành", trẻ em chủ nhân tơng lai đất nớc, giáo dục trẻ em trở thành cơng dân tốt có ích cho xã hội, có tay nghề kỹ thuật vững vàng nhiệm vụ trách nhiệm nhà giáo mặt trận giáo dục
Trong giáo dục phần lớn có trẻ em vơn lên tiến vợt trội nhng có trẻ em chậm phát triển so với bạn bè, số trẻ nhiều nguyên nhân khác : Từ gia đình, từ cá tính thân em… Các em có hành vi trái với chuẩn mực đạo đức, thờng bị định kiến ngời lớn bạn bè…
Làm nh để giáo dục em nhóm trẻ tiến kịp em trang lứa? để thực đợc mục đích giáo dục cần tìm hiểu ngun nhân có giải pháp thích hợp để giúp em tiến theo kịp bạn khác, điều trăn trở tâm nguyện tôi, mong muốn em đợc nh trẻ em khác
Bỏc H ó núi:
Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nªn"
Nếu ngời lớn khơng giáo dục em tốt, hành vi em trở thành thói quen ảnh hởng tới chất lợng dạy học, nỗi lo lắng gia đình, trở thành gánh nặng cho xã hội…
Việc nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân giáo dục em cá biệt chậm tiến đạo đức vấn đề cần thiết quan trọng, chủ đề đợc nhiều ngời, nhiều hệ quan tâm
Đây đề tài tơi nên cịn nhiều thiếu sót , mong lãnh đạo cấp, ngành, nhà giáo đứng mặt trận giáo dục, bậc phụ huynh đóng góp ý kiến chân thành để tơi hoàn thành đề tài hoàn chỉnh Xin cảm ơn giúp đỡ BGH nhà trờng tạo điều kiện, cảm ơn đồng chí giáo viên chủ nhiệm trờng THCS Vi Hơng, cảm ơn bậc phụ huynh tất em học sinh cung cấp thơng tin giúp tơi hồn thành đề tài
Ngêi viÕt Ngun ThÞ YÕn
Phần thứ nhất: Những vấn đề chung đề tài I- Lý chọn đề tài :
1- Lý kh¸ch quan :
(2)cao chất lợng"- Trang 10 thông tin KHGD số 100/2003 Đảng Nhà nớc ta chủ trơng đổi sách giáo khoa, đổi dạy học nhằm đáp ứng xu thời đại " Tiếp tục đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục, phát huy tính tích cực sáng tạo ngời học sinh, khắc phục lối truyền thụ chiều, hoàn thiện hệ thống đánh giá kiểm định chất lợng giáo dục"- Trang 97- Van kiện Dại hội đảng toàn quốc lần thứ X ( Nhà xuất trị quốc gia- Công ti in tiến Hà Nội)
Tuy nhiên trình thực giáo dục, bên cạnh nhũng thành tựu đạt đợc số tồn nên kết chất lợng giáo dục có phần hạn chế, cha cao Với mong muốn đống góp phần sức nâng cao chất lợng giáo dục tơi chọn đề tài để nghiên cứu
- Lý chñ quan:
Cách mạng tháng thành công đánh dấu bớc ngoặt to lớn lịch sử nớc nhà, dới lãnh đạo Đảng, nhân dân ta thực đờng lên chủ nghĩa xã hôi đất nớc ta phát triển mạnh mẽ nhiều mặt: Kinh tế, khoa học, Giáo dục…để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội giáo dục phát triển thay đổi mạnh mẽ Phơng hớng cho năm đòi hỏi yêu cầu cao hơn" Đổi tu giáo dục từ mục tiêu chơng trình nội dungphơng pháp tiếp cận trình độ giáo dục khu vực giới" - Trang 206- Văn kiện đại hội Đảng Toàn quốc lần thứ X
Dể đảm bảo thực quan điểm đạo Đảng, mục tiêu giáo dục trờng phổ thông phịng giáo dục đào tạo Huyện Bạch thơng rõ:" Đẩy mạnh việc thực đổi phơng pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, đổi cách đề thi, đánh giá kết cấp học"-Báo cáo tổng kết năm học 2007-2008, phơng hớng nhiệm vụ 2008-20009 - Phịng GDDT Huyện Bạch Thơng
(3)khắc phục, điều chỉnh hợp lý đạt đợc mục tiêu kế hoạch cấp đề Cũng giống nh giải toán phải biết điều kiện giả thiét có chứng minh có kết luận
b- Trẻ chậm tiến nghĩa không giáo dục đ ợc:
Dự tr khó giáo dục nhng trẻ lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ, sáng, dù trẻ khó dạy phẩm chất tích cực ln có chất trẻ Nếu có phơng pháp s phạm đúng, khơi gợi, làm thức tỉnh để dựa vào mà làm phát huy lên làm điểm tựa để giáo dục lại trẻ '' Không có trẻ h khơng thể giáo dục đợc mà thực tế có giáo dục tồi, tổ chức khơng đắn, phơng pháp giáo dục sai lầm, thái độ lạnh nhạt, thờ ngại khó nhà giáo dục thái độ vô trách nhiệm số cha mẹ." ( Một số vấn đề GDTHCSTr57- NXBGD1998) Quan niệm cha ông ta " Uốn từ thở non, dạy từ thuở cịn ngây thơ'' hay "ở bầu trịn, ống dài'' hay '' Gần mực đen, gần đèn rạng'' với hình ảnh quen thuộc giản dị ngầm ẩn chân lý ngời sống môi trờng tốt, đợc giáo dục tốt trở thành ngời có ích cho xã hội Với Hồ Chí Minh vị lãnh tụ vĩ đại , danh nhân văn hố giới có quan điểm rõ vấn đề giáo dục:
" Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên."
Vi quan im bậc tiền bối, ngời lãnh tụ khẳng định ngời tốt chủ yếu giáo dục mà nên, trẻ đợc giáo dục tốt tiến trở thành ngời chân chân lý sáng suốt đáng học tập
Để thực mục tiêu giáo dục thời kì đổi mới, góp phần thực thành cơng xã hội xã hội chủ nghĩa mà Đảng Nhà nớc đề Giáo dục nhân cách học sinh mặt quan trọng song song với việc trang bị kiến thức cho học sinh " có tài khơng có đức vơ dụng " - Hồ Chí Minh
Với lý chọn đề tài để nghiên cứu tìm hiểu nguyên nhân trẻ h chậm tiến nhân cách nhằm tìm biện pháp thích hợp giáo dục nhóm trẻ nhằm góp phần nâng cao hiệu giảng dạy- học, nhằm giảm bớt gánh nặng cho xã hội sau
(4)1- NhiƯm vơ nghiªn cøu:
a- Thực trạng việc giảng dạy giáo viên trờng THCS vi Hong +Thực trạng việc häc cña häc sinh trêng THCS vi Hong
b-Phơng hớng khắc phục, điều chỉnh 2- Đối t ợng nghiên cứu:
+ nhóm giáo viên giảng dạy khối lớp 9và khối lớp khác +học sinh lớp học sinh khối lớp khác
3- Ph ơng pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu thực tiễn - Quan sát s phạm - Điều tra:
+ pháng vÊn + An kÐt
- Nghiên cứu tài liệu sản phẩm s phạm 4- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2005-2006; Năm học 2006-2007; Kì I: 2007-2008
Phần thø hai: néi dung
Chơng I: Lịch sử vấn đề nghiên cứu:
(5)nhau tìm biện pháp để giải quyết" ( Một số vấn đề GDTHCST- NXBGD1998).
Điểm qua số vấn đề cá biệt lịch sử giáo dục cổ điển tiến bộ, để lại cho quan điểm lý luận, kinh nghiệm giáo dục sinh động lý thú, bổ ích giúp cho việc giáo dục học sinh cá biệt chậm tiến trờng THCS Vi Hơng
Ch¬ng II: C¬ së lý luËn chung
I- sở lý lụân :
Trong hoạt động giáo dục nhà giáo nhận thấy số học sinh ln ln có phân hố phức tạp mức độ phát triển trí tuệ, phẩm chất đạo đức … Một phận lớn có ý thức vơn lên tiến vợt lên so với bạn bè trang lứa có số tỉ lệ em rơi vào tình trạng trì trệ chậm tiến, chậm phát triển… Dễ rơi vào tình trạng suy thối đạo đức Nhóm trẻ có hành vi trái ngợc với chuẩn mực đạo đức có nơi ngời ta gọi trẻ cha ngoan, trẻ em chậm tiến, trẻ khó dạy'' (Tr50 - Một số vấn đề GDTHCST- NXBGD1998) Biểu dễ thấy trẻ có hành vi lớp thực nội quy cảm thấy gị bó, bối, buộc phải hồn thành trách nhiệm, nghĩa vụ … trẻ cảm thấy bực bội phản ứng trớc giáo viên, trớc ngời lớn, bất phục tùng, từ chối yêu cầu ngời lớn, cố tình ngang ngạnh chí hăng với bạn bè với thầy cơ, gia đình, học hành dần Nếu thầy nhắc nhở chúng cảm thấy chạnh lịng, nh bị bạc đãi,'' trẻ có khoảng cách xa lánh, khó hồ nhập bạn bè, ngời
Một số trẻ có lỗi lầm xảy lặp lại nhiều lần , thờng xuyên trở thành thói quen tỏ bất trị: Chọc ghẹo bạn bè, la hét, gây huyên náo lớp, trờng chí cÃi lại với số giáo viên
Đây số hành vi biểu trái với chuẩn mực đạo đức, với nội quy trờng lớp hành vi trẻ khơng hồ nhập với xã hội
(6)Qua trình học tập theo dõi trờng, qua phiếu điều tra cá nhân tự đánh dựa sở ý kiến nhận xét học sinh lớp với danh sách giáo viên chủ nhiệm cung cấp
Trờng THCS vi Hơng cịn có số học sinh chậm tiến đạo đức hay gọi l tr cha ngoan
Năm học 2006-2007
STT Họ tên Lớp Biểu
1 Mạc Thiêm Hội Nghịch ngợm,hay gây gổ
2 HongMc Lng Nghịch ngợm, nói leo, tay chân ln ngọ ngoạy Long Văn Hỡi Không ý học tập, lớp trật tự… Ngơ Văn Trình Ngịch ngợm, đánh bạn, cãi lại với giáo viên,
trong gia đình khơng lời mẹ… Hồng Tiến T Cu th, lum thum, ngch ngm
Năm học 2007-2008
STT Họ tên Lớp Biểu
1 Mạc Thiêm Hội 7b Ngịch ngợm, gây gổ đánh có nhóm bạn… Hồng Mạc Lạng Nghịch ngợm, không lời GVCN, cãi lại… Long Văn Hỡi Ngịch ngợm, gây gổ đánh có nhóm bạn… Ngơ Văn Trình Ngịch ngợm, gây gổ đánh có nhóm bạn… Hồng Tiến Tạ Ngịch ngợm, gây gổ đánh có nhóm bạn… Phùng văn Ton 7a Nghịch ngợm, cẩu thả vệ sinh, nói tục… NguyễnVăn Trờng Trong học không ý, trật tự… Dong Văn Hn Khơng thật thà, có hành vi vi phạm… Ngô văn Tùng 7a Thỉnh thoảng đánh bạn…
10 Lờng văn Quang 9a Không lời bà, không giúp bà việc gia đình, có số hành vi cha thật làng xóm…
III- C¬ së t©m lý häc:
Việc đứa trẻ bớc vào tuổi học sinh THCS đợc đánh giá b-ớc chuyển biến chất phát triển ý thức Đây giai đoạn chuyển biến bản, bớc ngoặt quan trọng phát triển hình thành nhân cách
(7)Đây xu hớng có tính tích cực để em có hành vi tự giáo dục Nhng nguyên nhân dẫn tới số tính xấu nh dễ tự mãn, tính thất thờng, bớng bỉnh…
+ Học sinh có tính độc lập dũng cảm: " Tuy nhiên kinh nghiệm sống cịn ỏi, tri thức cịn hạn chế tự đánh giá cha xác nên cha phân biệt đợc: Giữa độc lập với bớng bỉnh, dũng cảm với liều lĩnh, mạo hiểm càn quấy…Đây nguyên nhân số lệch lạc hành vi em"…( Tâm lý học lứa tuổi- Tài liệu cho sinh viên trờng ĐHSP-Tr51 Thái Nguyên 2002)
Häc sinh chËm tiÕn chóng ta cã thĨ hiểu nhiều khía cạnh khác nhau: Học sinh lu ban , häc sinh v« kØ luËt…
ở mức phổ biến, qua quan sát học sinh chậm tiến đạo đức thật trẻ có hành vi bị xã hội phê phán, khơng thích nghi với chuẩn mực hành vi đạo dức xã hội Loại trẻ chậm tiến so với trẻ lớp nhng kinh nghiệm chúng sống đời thờng phát triển sớm hơn, phong phú trẻ bình thờng Nên chúng muốn biểu lộ sức mạnh trởng thành chúng Do chúng có nhu cầu khơng bình th-ờng
Chơng II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu
* Thn lỵi :
Trờng THCS Vi Hơng thuộc xã Vi Hơng xã vùng cao Huyện Bạch Thông, nghề nghiệp nhân dân chủ yếu làm ruộng, đời sống khắc phục đợc nhiều khó khăn
- Có quan tâm ngành cấp, có đạo trực tiếp phòng giáo dục Huyện Bạch Thơng, có quan tâm Đảng quyền địa phơng
- Đội ngũ giáo viên trờng chuẩn hố chun mơn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cao, an tâm cơng tác, có lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ…
(8)- " Đời sống nhân dân thấp, tỉ lệ hộ nghèo cao, tình trạng thiếu công ăn việc làm phổ biến" (Báo cáo thùc hiƯn nhiƯm vơ kinh tÕ- x· héi, qc phßng- An ninh năm 2007, phơng hớng nhiệm vụ năm 2008 cđa UBND x· Vi H¬ng sè 40/BC- UBND)
- Năm học 2007-2008 BGH nhà trờng có thay đổi lớn cấu Hiệu trởng mới, hiệu phó mới, đồn đội cơng tác quản lý cịn gặp số khó khăn
- Trình độ giáo viên cha đồng đều, số giáo viên lực chun mơn cịn hạn chế, nhiều ảnh hởng đến chất lợng giáo dục." (Báo cáo tổng kết thực công tác phổ cập giáo dục THCS năm 2007)- Huỵện Bạch Thông
I- Vài nét sơ lợc đối tợng nghiên cứu:
Trong số em chậm tiến đạo đức đây, em có hồn cảnh khác Nhng có điểm chung có hồn cảnh khó khăn , thiếu quan tâm chăm sóc cha mẹ đặc biệt thiếu quản lý chặt chẽ gia đình
1- Em M¹c Thiªm Héi:
Điều kiện hồn cảnh gia đình khó khăn , đơi có số việc bố mẹ cịn chờ định con, cha mẹ khơng hoạt bát
2- Em Hoàng Mạc Lạng : Điều kiện gia đình ổn định, cha mẹ linh hoạt quan tâm đến cái, tạo điều kiện cho đợc học tập Nh-ng có lúc chứNh-ng kiến hành vi trái chuẩn mực cha nói tệ nạn, bố mẹ cha kiểm soát chặt chẽ quỹ thỡi gian con, việc học con…
Ví dụ : Bố chơi ăn tiền hàng xóm gia đình trớc mắt con, ngồi xem phim;
Bố mẹ tạo điều kiện cho đợc học tập, nhng thời gian buổi chiều bố mẹ làm nhà có tự học hay khơng khơng kiểm tra đợc 3- Em Lờng Văn Quang : Hoàn cảnh em đặc biệt Một mẹ có hai khơng có bố Mẹ tù, thân em em em với bà, bà già nói em khơng nghe lời, bà bất lực trớc hành vi cháu, hành vi cháu phát triển tự
(9)mẹ bố nhà ngồi sát thóc ăn cới, lấy thực phẩm… Em sống tự lập , gia đình khơng quản lý đợc sát thờng xun 5- Em Hoàng Tiến Tạ bố chết, mẹ , mẹ em thờng xuyên xa nhà đô thị lao động kiếm tiền, em nhà tự lập, mẹ gửi bà nội gần giúp đỡ em, trơng nom em Điều cho thấy gia đình quản lý em khơng đợc sâu sát chặt chẽ
6- Em Ngô Văn Trình: Bố tù, mẹ em ni hai anh em ăn học, nhiều mẹ nói em khơng lời, đến trờng em có nhiều hành vi tự do, nghịch ngợm, đánh bạn, bắt nạt bạn yếu em
II- Thực trạng học sinh cá biệt chËm tiÕn ë trêng THCS Vi H-¬ng :
A - Qua kết điều tra nhóm học sinh cá biệt chậm tiến đạo đức tr ờng THCS Vi H ơng tự đánh giá cịn có hành vi , thái độ nh sau :
Trong trờng , lớp : Cha ý nghe giảng, nghịch ngợm giờ học, cha thực tốt nội quy nhà trờng…đến trờng cô nhắc nhở có thực lại lặp lại hành vi , có nhắc nhở em coi nh khơng có xảy tiếp tục lặp lại hành vi trái chuẩn mực đạo đức, có em bị nhắc nhiều chửi thầm tỏ cố tình khơng muốn nghe, chí tỏ ngang ngợc., làm càn…
Đối với gia đình : Đa số em cha tham gia việc gia đình, có em mẹ có nhắc nhở em khơng lời chí bỏ
Đối với bạn bè chọc ghẹo đùa nghịch dẫn đến gây gổ đánh Một số em thứ bảy cuối tuần thờng chơi quán xá uống rợu…( Thông tin qua dân, vấn em thừa nhận)
1- Kết tổng hợp phiếu tự đánh giá thân em nh sau: ( Trong số 10 em đợc điều tra)
1- Giúp công việc gia đình: tham gia : 60% HS 2- Gây gổ đánh với bạn bè: Thỉnh thoảng : 80% HS 3- Có thái độ sai, vơ lễ với thầy cô: Thỉnh thoảng : 60% HS
4- Nghịch ngợm học : Thờng xuyên : 80% HS ( 10%không;10cha thờng xuyên)
5- Thực nội quy thấy khó chịu: 20% HS
(10)1- Lời biếng trốn bỏ tiết: TDGG, Tự quản, truy bài…60% 2- Mất trật tự học: nhiều lần: 5/8hs 3- Nói tục thơ lỗ thiếu văn hố : nhiều lần 5/8 HS Thiếu khiêm nhờng , hỗn láo vơ lễ : nhiều lần 6/8HS 5- Gây gổ đánh với bạn : 3/8HS
3- Nhận xét đánh giá học sinh lớp đánh giá nhóm học sinh cá biệt chậm tiến đạo đức
1- Lời biếng trốn bỏ tiết: TDGG, Tự quản, truy bài…60% 2- Mất trật tự học: nhiều lần: 100%hs 3- Nói tục thơ lỗ thiếu văn hố : nhiều lần 75hs/90HS Thiếu khiêm nhờng , hỗn láo vơ lễ : nhiều lần 67/90HS 5- Gây gổ đánh với bạn : 60/90HS
6- Gian dối,không thật : 40/90
7- Cẩu thả vệ sinh có 2hs 100% bạn đánh giá
Qua kết tự đánh giá thân nhóm học sinh trên, qua nhận xét giáo viên chủ nhiệm với kết phiếu điều tra học sinh lớp chung điểm là: Nhóm học sinh hành vi chủ yếu : Hay nghịch ngợm, học trật tự ,cha ý nghe giảng, em cịn cẩu thả cha biết tự chăm sóc cho thân, bạn cịn có tợng đánh nhau, cịn có hành vi vơ lễ cha tơn trọng giáo viên… hành vi thờng xuyên xảy ra, lặp lại nhiều lần…Điều chứng tỏ trở thành thói quen Nếu em khơng giáo dục kịp thời thờ ơ… với hành vi dễ tạo điều kiện để em trở thành ngời xu B- Nguyờn nhõn:
a- Nguyên nhân khách quan:
+ Một phần từ phía gia đình: Cha kiểm sốt chặt chẽ em, cha giao việc nhà cho em
Ví dụ : Gia đình tạo điều kiện cho em học nhà nh-ng kiểm tra việc học, kiểm tra thời gian học khơnh-ng có
(11)+ Lứa tuổi bắt chớc khuôn mẫu ngời lớn, bạn bè, mà số học sinh cá biệt thờng sinh trởng gia đình bất hồ, lộn xộn, cha mẹ không làm gơng trớc con, để chứng kiến cảnh trái chuẩn mực đạo đức
+ Một số ngời lớn kiên trì nhẫn nại, bất lực trớc hành vi trẻ Ví dụ : '' Bà khơng biết làm nh đợc bà giao hết cho thầy cô, muốn phạt cháu đợc" Đây trích lời nói bà em Quang lớp giáo viên chủ nhiệm đến nhà tìm hiểu trao đổi kết hợp với gia đình để giáo dục em
+ Do nhu cầu tính chất cơng việc năm phải luân chuyển giáo viên, Vì giáo dục địi hỏi phải có liên tục, việc thay đổi giáo viên khơng đảm bảo tính liên tục ảnh hởng phần đến trình theo dõi nh tâm lý học sinh
Vì tính chất đặc thù cơng việc nên việc phân cơng giáo viên có hạn chế
Ví dụ : có số giáo viên chủ nhiệm đứng lớp chủ nhiệm 1-2 tiết/tuần Do ảnh hởng phần đến chất lợng giáo dục học sinh chậm tiến nh trng
b-Nguyên nhân chủ quan:
+ Do thân em sợ nếp sống có kỷ luật, sợ thực theo nội quy nhà trờng Thấy gò bó, khó chịu thực nội quy cña tr-êng
+ Bố, mẹ cha gơng mẫu trớc cái, gia đình em cha thực mơi trờng an tồn cho trẻ
+ Một số giáo viên dễ dÃi việc quản lý học sinh, cha yêu cầu cao với c¸c em
+ Một số giáo viên cha thực tìm nguyên nhân gốc, việc, cịn thành kiến với nhóm trẻ này, giáo dục em theo trách nhiệm phải làm , cha thực gần gũi cảm hoá em bng tỡnh cm thc s
C- Giải pháp: 1- Giải pháp 1:
1.1- Xỏc định rõ ngun nhân, tìm biện pháp thích hợp để giáo dục nhóm trẻ này:
(12)việc chẩn đoán bệnh thầy thuốc trớc bắt tay vào chữa trị Theo co Men x ki'' Để giúp học sinh đạt đợc mục đích giáo dục dự kiến, phải có thái độ phù hợp với đặc điểm học sinh, thái độ thận trọng, kiên nhẫn , hồn tồn xố bỏ học sinh thói xấu mặc cảm khơi gợi tiềm em'' Theo Rút xô'' Nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển khả tiềm học tập sẵn có ngời Phải đối xử cá biệt để khai thác phát huy đặc điểm riêng đứa trẻ"
Ví dụ: trẻ sinh lớn lên gia đình thiếu thốn tình cảm cha mẹ, thiếu quản lý, giáo dục gia đình giáo viên cẩn rộng lòng bao dung chia sẻ bù đắp tình cảm đó, cần tế nhị động viên khuyến khích chia sẻ với em…
+ Hình thức : Trị chuyện với trẻ tìm hiểu tâm t nguyện vọng trẻ, khơi gợi niềm tin để trẻ có ý chí vơn lên, nhắc nhở thờng xuyên…
1.2- Cần phối hợp với gia đình, Thống với giáo dục gia đình: a- Cần phối hợp với gia đình:
Ví dụ : cần trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh thờng xuyên kịp thời tình hình học tập nh tình hình đạo đức trờng để có biện pháp giáo dục, uốn nắn, điều chỉnh hành vi trái chuẩn mực đạo đức
Vì gia đình nơi ấm áp chở che an tồn cho học sinh Vì mối quan hệ gia đình tập thể mà mối quan hệ máu mủ ruột thịt quan hệ tình cảm trách nhiệm gắn bó thành viên sợi dây liên hệ thờng xuyên lâu dài suốt đời ngời, họ quan tâm đến nhau, hy sinh cho khơng tính thiệt hơn, dù có cách xa, chia ly Dù xã hội có đảo lộn to lớn khơng phá mối quan hệ Nhân dân ta có câu" Máu chảy ruột mềm" " giọt máu đào ao nớc lã" dù gia đình hồn cảnh khó khăn điều kiện kinh tế, dù hồn cảnh gia đình cha mẹ có phải cách xa cái, phải sống tự lập…Gia đình, họ hàng dịng tộc phạm trù tình cảm vĩnh viễn gắn bó…
b- Thống với giáo dục gia đình:
Mặc dù giáo dục trờng thời gian ngắn nhng giáo dục bản, giáo dục có tính chuÈn mùc x· héi
(13)1.3- Phèi hỵp víi x· héi:
Trờng THCS Vi Hơng thuộc xã vùng cao, sống nhân dân chủ yếu sản xuất nông nghiệp Mối quan hệ làng chung sống với chủ yếu tình cảm làng xã, không gian làng xã mối quan hệ dòng họ huyết thống tạo nên cố kết, đoàn kết, tơng trợ giúp đỡ lẫn Do nhà giáo dục cần biết kết hợp với cô, chú, bác, ơng, bà… Ví dụ: em khơng có cha cịn mẹ, kinh tế gia đình mẹ thành thị lao động kiếm sống em phải tự lập … Nhng bên cạnh em cịn có ơng bà bác họ hàng dịng tộc giáo viên không thiết phải gặp gỡ trực tiếp mẹ học sinh Cần phối hợp chặt chẽ với anh em họ hàng …
1.4- Tiếp tục đẩy mạnh bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ s phạm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giáo dục nhóm trẻ này:
Vì giáo viên chủ nhiệm lớp ngời trực tiếp quản lý tồn diện tập thể học sinh lớp học Để cơng tác đạt hiệu ngời giáo viên chủ nhiệm phải hiểu rõ đặc điểm em học sinh, sức khoẻ, tâm lý, sinh lý, trình độ nhận thức, lực hoạt động, khiếu, sở thích…
Là nhà giáo đứng mặt trận giáo dục cần có phẩm chất trung thành với chủ nghĩa xã hội, yêu nghề mến trẻ, đặc biệt trẻ có hồn cảnh khơng bình thờng- trẻ cha ngoan, ngời thầy khơng nên có định kiến với em mà ln thơng yêu gần gũi, giúp đỡ khơi gợi niềm tin, lòng khao khát hớng thiện, em nhận thấy tự mong muốn điều chỉnh hành vi Ngịi thầy phải xác định đợc việc, công đa ý kiến xác thực nhất, có giá trị Luôn mẫu mực gơng để học sinh thấy cần noi theo kể từ nói , i ng, n mc, giao tip
2- Giải pháp 2:
2.1- Yêu cầu cao, yêu cầu hợp lý với học sinh:
+ Yêu cầu học sinh đáp ứng với đòi hỏi mục đích giáo dục + Yêu cầu hợp lý vừa sức với ngời đợc giáo dục
+ Có tác dụng kích thích tự giác tích cực chủ động thực tránh thô bạo, thiếu tin tởng, định kiến, tránh dễ dãi học sinh từ em thấy có nhu cầu tự giáo dục rèn luyện tu dỡng
2.2- Đảm bảo kết hợp tổ chức s phạm nhà giáo dục với phát huy tính độc lập chủ động sáng tạo nhà giáo dục:
(14)Ví dụ: Khi học sinh có biểu hành vi sai trái chuẩn mực đạo đức nh trật tự học, cãi lộn, gây với bạn bè…đợc nhắc nhở trớc tập thể lớp đợc giáo viên nhắc nhở em có ân hận cảm thấy có lỗi muốn sửa chữa
2.3 - Giáo viên cần hết lòng yêu thơng nhóm trẻ này, nêu cao tinh thần trách nhiệm em.
Ví dụ : Không giáo dục em việc xuống thăm gia đình, trao đổi với cha, mẹ ngời đỡ đầu em em vắng cha mẹ khơng hiệu Nhà trờng phải thực mơi tr-ờng an tồn em, chỗ dựa tinh thần, nơi để em trút bầu tâm để có đợc điều ngời giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải sẵn lịng bao dung có biện pháp thích hợp giáo dục em
2.4- Đẩy mạnh vai trị gia đình, nâng cao nhận thức vai trò , trách nhiệm ngời làm cha, mẹ:
Đây yếu tố thực tế , nguyên nhân sâu xa nảy sinh tợng học sinh cá biệt nhng vấn đề khó tế nhị nhng giải tốt giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu cao Nhà nớc ta quan tâm đến gia đình đánh giá cao công nuôi dạy bậc làm cha làm mẹ rèn tập cho xã hội công dân hữu ích
Nhng thực tế nhiều gia đình cha nêu cao, cha làm tốt trách nhiệm Do ảnh hởng t tuởng nếp sống nông thôn: "Đàn ông đ-ợc coi chủ gia đình, trụ cột…Ngời phụ nữ lao động vất vả bình th-ờng 11-12h/ngày ngồi việc khơng tên khác Nhng lại khơng có quyền định, khẳng định quyền định phân công lao động ngời chồng"…
( Một số vấn đề giáo dục dân số- Tr156 - Nhà XBVHThông tin 1997) Qua thực tiễn số gia đình nơng thơn cịn tình trạng Cho nên ảnh hởng lớn đến giáo dục
H×nh thøc thùc hiƯn :
+ Gặp gỡ trao đổi trò chuyện với phụ huynh
+ Tuyên truyền: Bằng hình thức văn nghệ, dân ca, hoạt cảnh, hội thảo chủ đề giáo dục cái…
(15)2.6 - Phối hợp với Đoàn Đội, nhà trờng thiết kế hoạt động hấp dẫn: Trong chơi, trờng học thực hoạt động vui mà học học mà chơi em đợc tham gia trò chơi khơng cịn có thời gian nghịch ngợm, va chạm lẫn
2.7- Giờ truy giáo viên chủ nhiệm có mặt lớp quản học sinh, để học đảm bảo chất lợng
B- H×nh thøc thùc hiƯn nh sau:
Trên số giải pháp giáo dục học sinh cá biệt chậm tiến đạo đức, để thực đợc giải pháp trên, thực theo hình thức nh sau:
1- Thông qua giảng môn học truyền đạt kiến thức phẩm chất đạo đức qua học khố nh mơn giáo dục cơng dân, văn học , sinh học…
2- Tuyên truyền: Với hình thức văn nghệ,truyền thơng, toạ đàm ,hội thảo, ngoại khố…
3- Gần gũi trị chuyện với em, thơng qua trị chơi thơng qua hoạt động thể thao trò chuyện, tâm hành vi sai nêu tác hại, rõ xấu, đẹp…
4- Bài viết thi tìm hiểu tu dỡng rèn luyện đạo đức, học sinh đợc liên hệ thân, rút sai, đáng phê phán đáng đợc học tập…
5- Kích thích, động viên khơi dậy niềm tin cho em… Kết :
Qua trình tìm hiểu nguyên nhân theo dõi giúp đỡ học sinh cá biệt chậm tiến đạo đức , thời gian làm công tác chủ nhiệm thời gian nghiên cứu : Kết quả: Hạnh kiểm
ST T
Hä tên Nămhọc 2005
Năm học 2006 Năm học 2007 Kì I - Năm học 2008
1 ng đức Tuấn Khá Tốt Khá
2 Chu huy Vò Khá T.bình
3 Tuyền Khá Tốt
4 Mạc thiêm Hội T.bình Yếu
5 Nguyễn Xuân Nguyên Khá Tốt
3 Hoàng tiến Tạ Khá T.bình
Cụ thể: Các em chủ nhiệm nh sau:
( Các năm khác giáo viên khác chủ nhiệm) Năm học: 2006 - Em Đặng Đức TuÊn, Chu Huy Vò
(16)các em xảy hạn chế nhiều: Nh khơng có tợng đánh bạn, khơng có tợng có hành vi sai có tổ chức…
Ví dụ : Nhóm học sinh chậm tiến năm học 2007- 2008 mức độ hành vi sai tăng lên so với năm 2007- 2008 Nhng từ cuối kì I năm học 2007-2008 đợc phân công nhiệm vụ TPT điều kiện thuận lợi cho tôi, tổ chức tập huấn trao đổi kinh nghiệm TPT giáo viên chủ nhiệm với về: " biện pháp giáo dục học sinh cá biệt chậm tiến đạo đức" ngày 5/4/2008 Qua đó, nhóm học sinh tiến rõ rệt, chấm dứt tình trạng gây gổ đánh có nhóm bạn, hành vi khác giảm hẳn
Hiện có hai học sinh nảy sinh hành vi sai mức độ vi phạm, phối hợp với HĐGD nhà trờng GVCN tiếp cận, giáo dục em.Thực tế cho thấy có phơng pháp giáo dục tốt giáo dục em có kết tốt "Ma dầm thấm lâu"
III- Bµi häc kinh nghiƯm:
Tuy kết đạt đợc cha cao, song trình tìm hiểu giúp đỡ em cho tơi đợc học nh sau:
1- Trẻ h chậm tiến đạo đức khơng có nghĩa khơng giáo dục đợc 2- Để giáo dục đạt hiệu cần :
+ Tìm hiểu rõ nguyên nhân, xác định nguyên nhân
+ Cần có tổ chức giáo dục nhà trờng: gồm BGH, giáo viên chủ nhiệm, tập thể học sinh, hội cha mẹ học sinh…phối hợp chặt chẽ ngời tham gia
+ Biết vận động , kết hợp với họ hàng, bà làng xóm ( xã hội ) tham gia
+ Lôi học sinh vào tham gia hot ng thi ua
+ Động viên khen thởng kịp thời hành vi có tính tích cùc, cã Ých cho tËp thÓ cho x· héi
+ Phân cơng cấc thành viên có uy tín kèm cặp, giúp đỡ học sinh h + Hội cha mẹ học sinh có trách nhiệm giúp đỡ tuyên truyền cho bậc cha mẹ vai trị, nghĩa vụ họ việc chăm sóc giáo dục
+ Tập thể s phạm tổ chức xã hội khác kết hợp chặt chẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp tác động thống đến em cá biệt chậm tiến đạo đức
Phµn thø 3: KÕt luận kiến nghị 1- Kết luận:
Vấn đề giáo dục học sinh cá biệt đạo đức đợc BGH, CĐ nh cấp ngành địa phơng, bậc phụ huynh… quan tâm tham gia Nhất BGH nhà trờng có kế hoạch, tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm có đầu t việc giáo dục học sinh phối kết hợp với gia đình, tổ chức tập huấn chuyên đề biện pháp giáo dục học sinh cá biệt chậm tiến đạo đức…Nhng qua kết điều tra thực tế trờng THCS Vi Hơng học sinh cá biệt chậm tiến , cho thấy số tồn nh sau:
(17)khi đến trờng vào khuôn phép, quy tắc, nề nếp sống có văn hố chúng thờng thấy gây trở ngại
§Õn trêng số thầy cô giáo cha đầu t thời gian thích hợp buông lỏng quản lý, dễ dÃi với häc sinh, cha cã biƯn ph¸p gi¸o dơc thùc sù khoa học mang tính chuyên môn, cha thực quan tâm em xét việc
2- Kiến nghị:
Rất mong cấp ngành quan tâm đến vấn đề nhiều nữa, có kinh phí cho hoạt động tuyên truyền trách nhiệm, nghĩa vụ, vai trị cha, mẹ, có văn hớng dẫn cụ thể cho việc chi kinh phí
Rất mong cấp ngành có biện pháp thích hợp động viên nhà giáo giáo dục trẻ cha ngoan tiến thay đổi hành vi có tính tích cực mà đợc Hội đồng cơng nhận đánh giá cao
Ví dụ: Khen thởng kịp thời để động viên cho giáo viên giáo dục trẻ cha ngoan đạt hiệu mà đợc hội đồng đánh giá đợc phụ huynh công nhận