lý ho ạt động chuy ên môn c ủa mỗi th ành viên trong kh ối.. Vi ệc chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy được triển khai trược tiếp từ ban giám hiệu tới tổ trưởng tổ chuy ê[r]
(1)SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SOẠN - GIẢNG Ở TRƯỜNG TIỂU
HỌC
Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ
Quá trình dạy học bao gồm hệ thống tác động từ phía người dạy (giáo viên) đến người học (học sinh), nhằm làm cho học sinh tích
cực chiếm lĩnh tri thức, hình thành phẩm chất nhân cách lực
phù hợp với nhu cầu ngày cao xã hội đại
Thiết kế nội dung (Soạn giáo án) cách thức dạy học khâu đột phá quan trọng để đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên dành thời gian thích đáng để thiết kế Muốn dạy học có
kết cần thiết kế chu đáo học Khi thiết kế học cần trọng đến
nhiều khía cạnh tác động đến trình dạy học như: Đặc điểm lứa tuổi học
sinh, nhu cầu, hứng thú, phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, sở vật
chất trường lớp Từ có định hướng rõ rệt để xác định tiêu chí cụ
(2)Kết dạy phụ thuộc nhiều vào
chuẩn bị dạy mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác
cũng yếu tố chủ quan khơng thể tránh khỏi Đó phụ thuộc vào
năng lực sư phạm, tự tin, tính sáng tạo sử lý tình sư
phạm
Trong vài năm trở lại xu hướng đổi công tác soạn
giảng ngày trở nên xúc cần thiết Một trở ngại khơng nhỏ cản trở
q trình đổi việc soạn giáo án thực thi dạy lớp thói quen ngại đổi phận không nhỏ giáo viên Thực tế cho
thấy nhiều giáo viên muốn giữ nề nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà
ở giáo án ghi chép lại nội dung có sách giáo khoa mà khơng
đưa phương pháp dạy học thích ứng với giai đoạn học tập học
sinh Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn thói
quen dễ dãi soạn giảng, trình độ giáo viên cịn nhiều bất cập Hiện tượng
thầy giảng trò nghe, trò chép tượng phổ biến, từ chất lượng
giảng cho hiệu thấp, không gây hứng thú óc sáng tạo, tích
cực hoạt động trò
Từ sở lý luận thực tiễn đặt nhiệm vụ tìm giải pháp để nâng cao chất lượng Thiết kế kế hoạch học
dạy vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo viên trường Tiểu học đổi tư vào việc làm công tác soạn giảng
mình đem lại hiệu thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức tập thể
giáo viên đơn vị nhằm bước nâng cao hiệu giáo dục Chính
lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng trường tiểu học” để nghiên cứu, áp dụng vào công tác quản lý đơn vị,
(3)Phần thứ hai
NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1 Cơ sở khoa học:
Soạn việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho lên lớp Đồng thời với việc soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm Đó hai loại công việc chủ yếu trước lên lớp giáo viên
Hoạt động dạy học trường tiểu học thực
chủ yếu hình thức dạy học lớp Giờ lên lớp giữ vai trò định
chất lượng dạy học Vì dễ hiểu hiệu trưởng giáo viên
đều tập trung ý, cố gắng vào lên lớp với mục đích nâng cao chất lượng tồn diện lên lớp người có vai trị
riêng lên lớp Trực tiếp định kết lên lớp người
giáo viên Quản lý để lên lớp giáo viên có kết tốt việc làm hiệu trưởng
Nhiệm vụ hoạt động dạy học trường tiểu học người
giáo viên làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách có hệ
thống, bản, có kĩ năng, kĩ xảo cần thiết học tập, lao động
và sống trẻ Trong kĩ cần rèn luyện cho học
sinh quan trọng làm cho học sinh có kĩ học tâp để thực
hiện “Hình thành hoạt động học tập” - Hoạt động chủ đạo em thời kỳ
Phát triển trí tuệ học sinh q trình nắm tri thức, trước hết
(4)trình độ chuẩn bị sẵn sàng mặt trí tuệ (hoạt động tư duy) cho học tập chưa
phát triển đến mức cần thiết Cho nên dạy học phải phát triển trí tưởng tượng em mà phải rèn luyện thao tác tư để phát
triển lực nhận thức, lực hoạt động khoa học, sáng tạo
Những nhiệm vụ dạy học nói thực đồng thời thống với trình dạy hoc “Quá trình dạy học tập hợp
những hành động liên tiếp giáo viên học sinh, giáo viên hướng
dẫn Những hành động nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống
kiến thức, kĩ năng, kĩ sảo q trình đó, phát triển lực
nhận thức, nắm yếu tố văn hố, lao động trí óc chân tay, hình thành sở giới quan hành vi cộng sản chủ nghĩa ” (ÊXiPôp)
Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò hai hoạt động
trung tâm trình dạy học hai hoạt động mang tính chất khác
nhau Song thống với mối quan hệ qua lại thầy trò, dạy học lúc diễn điều kiện vật chất - kĩ thuật định
Toàn vấn đề nêu liên quan chặt chẽ với
cách biện chứng Trong điều kiện tiên để dạy tốt – học tốt vấn để
thiết kế kế hoạch học cách chuẩn xác kiến thức, tường minh phương pháp, cách thức dạy học người giáo viên; đồng thời với cơng việc thi cơng giảng cách linh hoạt, đảm bảo nội dung kiến thức phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Để tổ chức tốt khâu thiết kế thi cơng người giáo viên, vai trị to lớn người cán quản lý nhà trường nắm bắt xu thế, khơi dậy tiềm đạo có hiệu cơng
(5)a) Vài nét về đặc điểm chung nhà trường:
Trường Tiểu học Hoà Sơn A tách từ trường Tiểu học Hoà Sơn, từ tháng năm 1997, trải qua 10 năm xây dựng phát triển, kế
thừa phát huy truyền thống nhiều năm liền trường tiên tiến, Trường
công nhận Trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia năm 2006
Trường Tiểu học Hồ Sơn A đóng địa bàn xã Hoà Sơn nằm
giáp danh tỉnh Hà Tây, địa phương có nhiều mặt thuận lợi giao lưu kinh
tế với đồng Bắc Tuy kinh tế địa phương chậm phát triển,
trình độ dân trí thấp, chưa tương xứng với tiềm sẵn có Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới nghiệp giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học
nói riêng
Quy mơ nhà trường vào loại trung bình so với đơn vị bạn:
Với tổng số cán giáo viên, nhân viên năm học 2007 - 2008 31
người, đó: - Cán quản lý: 02 người (01 nữ)
- Nhân viên hành chính: 03 người (02 nữ)
- Giáo viên: 26 người (có 02 giáo viên tiếng Anh, 01 giáo viên Hát nhạc, 01 giáo viên Mỹ thuật, 01 giáo viên thể dục)
Trong đó:
- Trình độ Đại học: 09 cán giáo viên - Trình độ Cao đẳng: 09 giáo viên
- Cịn lại 100% đạt trình độ trung cấp sư phạm
* Phân loại giáo viên năm học 2006 - 2007 sau:
(6)- Giáo viên giỏi cấp huyện: 04 - Giáo viên giỏi cấp trường: 12
* Xếp loại thi đua năm học 2006 - 2007 sau:
- Chiến sỹ thi đua sở: 02 - Lao động giỏi: 13
Năm học 2006 – 2007 có 10 lớp 265 học sinh
130/265 học sinh dân tộc Nhìn chung điều kiên học tập học sinh
tốt, có phận nhỏ cịn gặp khó khă phụ huynh chưa quan tâm mức nhà nghèo Tuy đa số học sinh ngoan ngỗn, lễ phép có ý
thức học tập tốt
Với tình nêu nhà trường đứng trước thử
thách vơ to lớn: Đó làm làm để việc soạn giảng giáo viên đạt kết cao, đáp ứng ngày cao xã hội
Qua kiểm tra hồ sơ giáo án dự giáo viên, chúng tơi thấy
tuy có nhiều cố gắng kết chưa bao Trước hết xin nêu thực
trạng thiết kế kế hoạch học giáo viên
b) Thực trạng thiết kế kế hoạch bài học (soạn bài):
Trong năm học 2006 – 2007 qua kiểm tra kế hoạch học hàng tuần đột xuất tổng kiểm tra hồ sơ bốn lần năm học, chúng
tôi nhận thấy có khác biệt nhóm giáo viên khác Đối với giáo
viên tuổi cao hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn đầu tư cho
soạn hạn chế Việc lập kế hoạch học chép lại sách giáo
viên mà khơng có đầu tư khác, không ý đến đối tượng học sinh
(7)giáo án cũ chép lại Những điều làm cho chất lượng giảng dạy hiệu
quả Đối với giáo viên có trình độ chun mơn vững có đầu tư
nhất định Khi lập kế hoạch học họ có lựa chọn phương pháp giảng
dạy tính đến yếu tố: Học sinh, phương tiện dạy học, mày mò tài liệu tham khảo, trọng tới việc phát huy tính chủ động, sáng tạo học
sinh Tuy nhiên số giáo viên chưa nhiều
Sau kết phân loại hồ sơ giáo viên năm học 2006
– 2007
Tổng số hồ sơ xếp loại: 26
- Xếp loại A: 14 hồ sơ - Xếp loại B: 10 hồ sơ
- Xếp loại C: 02 hồ sơ
Việc phân loại kế hoạch học dừng mức tiêu chí sau:
- Loại A: Đủ soạn, khơng nhầm lẫn kiến thức, khơng cắt xén chương trình, đủ bước lên lớp, trình bày sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi
mở hướng dẫn học sinh
- Loại B: Như tiêu chí loại A số soạn sơ lược
- Loại C: Bài soạn sơ lược nhiều, trình bày chưa khoa học
Tóm lại: Thực trạng việc thiết kế kế hoạch học là: Đủ bài,
đúng phân phối chương trình Một phận giáo viên nịng cốt có ý thức trách
(8)cịn nhiều giáo án sơ lược, chưa ý dúng mức đến phương pháp dạy học đặc thù đối tượng học sinh, giáo án thể trình độ
chun mơn hạn chế giáo viên, lực sư phạm yếu bị ảnh hưởng
của lối làm việc hay chớ, thiếu đầu tư suy nghĩ tìm tịi c Thực trạng thi công bài giảng trên lớp.
Việc thực lên lớp giáo viên công việc hàng ngày cán giáo viên cần phải nghiêm túc thực hiện:
Về giấc 100% giáo viên thực lên lớp giờ, đảm bảo
thời gian tiết học Tư cách tác phong đĩnh đạc, trang phục gọn gàng, lịch
sự Việc có tác dụng tới công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo cho
các em có nề nếp, tác phong nhanh nhẹn, làm việc có giấc
Đối với nội dung giảng, trình kiểm tra dạy ban
giám hiệu qua biên nhận xét dạy tổ khối chun mơn nhận định sau
Số lượng lên lớp đảm bảo mục tiêu đề chiếm khoảng
80% Số dạy không sử dụng đồ dùng trực quan chiếm 20%, số tổ chức
tốt lớp học chiếm 75% Số dạy học ý đến phương pháp mà không
chú nhiều đến nội dung chiếm 20% Số áp dụng phương pháp thuyết
trình cách đơn chiếm tới 25%
Từ số liệu nêu cho thấy việc thực tốt phương diện: Mục tiêu, nội dung, phương pháp chiếm tỉ lệ thấp Đặc biệt
các dạy chay chiếm nhiều cho thấy việc đầu tư tìm tịi, tận dụng khả có sở vật chất nhà trường thân giáo viên nhiều hạn chế Điều mặt tâm lý ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học,
(9)với giáo viên có thâm niên cơng tác lâu năm thường ý đến nội dung
bài cho chuyền đạt hết nội dung được, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực thực chậm Cịn giáo viên trẻ lại theo xu hướng ngược lại, nghĩa ý nhiều đến phương pháp mà
không mở rộng, làm rõ nội dung cần lĩnh hội cho học sinh
Từ thực trạng dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa cao, học sinh tiếp nhận tri thức cách thụ động, kiến thức khơng
sâu, thiếu tính bền vững
Chung quy lại cho thấy thực trạng lên lớp giáo viên
nhà trường là: Tác phong mẫu mực, mức độ định làm chủ
giảng song bên cạnh cịn nhiều khiếm khuyết như: Một số giáo viên chưa
thực vững kiến thức phương pháp, đặc biệt việc sử dụng phương
tiện dạy học hạn chế, việc phối kết hợp phương pháp dạy học
một cho hiệu chưa tốt Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến
thực trạng nêu là: Một số giáo viên chưa đào tạo quy mà đạo tạo theo hệ trung học hoàn chỉnh nên lực có nhiều hạn chế, việc tự
học tự bồi dưỡng chưa thường xun gặp khơng khó khăn điều
kiện gia đình khơng cho phép Do có giáo viên chưa bắt kịp với đà đổi
mới Điều đáng mừng từ năm học 2005 - 2006 đến nay, phòng học, bàn ghế đầu tư mới, đầy đủ quy cách, đủ điều kiện cho dạy
và học buổi/ngày II NỘI DUNG.
1 Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần.
Tổ, khối chuyên môn trường Tiểu học đơn vị trực tiếp quản
(10)chuyên môn Việc đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy triển khai trược tiếp từ ban giám hiệu tới tổ trưởng tổ chuyên môn Trong quản lý
chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy mặt phải phát huy vai trò tự chủ
sáng tạo tổ đồng thời phải đạo sát theo kế hoạch chung toàn
trường Căn để xây dựng kế hoạch giảng dạy phân phối chương trình thời khoá biểu hàng ngày tuần Bên cạnh hoạt động ngồi
lên lớp nhà trường nội dung khác phòng Giáo dục đạo kế hoạch bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng sử dụng đồ dùng dạy học Từ tổ chun mơn bàn bạc xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày
cho chương trình thời khố biểu, đồng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ
dùng dạy học cho tiết học vào danh mục đồ dùng dạy học hàng tuần cán thiết bị trường lập Những vấn đề (sau lập xong kế
hoạch) Ban giám hiệu ký duyệt trước tuần thành viên tổ thực Đó sơ sở pháp lý để kiểm tra đánh giá việc thực kế
hoạch học cách xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo
mục tiêu học, tìm phương pháp giảng dạy thích hợp cho
từng nội dung học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học
tập
2 Biện pháp đạo công tác soạn để nâng cao chất lượng
giảng dạy.
a) Nghiên cứu xác định mục tiêu giảng
Tổ chuyên môn giao nhiệm vụ nghiên cứu, vạch kế hoạch
bàn bạc thống cách xác định mục tiêu cho môn học cho phù hợp
với đối tượng học sinh đảm bảo sát với yêu cầu kiến thức kỹ chung giáo dục ban hành Trước hết tổ chun mơn sinh hoạt
ít tháng lần, tài liệu yêu cầu kiến thức kỹ
(11)cũng có đại diện ban giám hiệu dự để có ý kiến đạo cụ thể kịp thời Từ giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu sách giáo viên để phù hợp với tình hình học sinh lớp đảm bảo yêu cầu tối thiểu so với mặt
bằng chung Có thể lấy ví dụ sau: Một số tả so sánh phân biệt
các phụ âm v/d địa phương học sinh thường không mắc lỗi đồng thời
chỉnh nội dung mục tiêu để dạy cho học sinh cặp phụ âm hay
mắc lỗi tr/ch, s/x ( hay gặp lớp 4,5)
b) Thống nhất cách trình bày soạn
Thống nội dung hình thức thể loại soạn Với
những giáo viên giỏi, dạy lâu năm yêu cầu soạn khác với
giáo viên trường Hình thức trình bày soạn phải phù hợp với nội
dung dạy Từ đầu năm học nhà trường phân công số giáo viên có kinh nghiệm tổ trưởng chun mơn, giáo viên dạy giỏi tham gia vào việc xây dựng cấu trúc soạn cho mơn học Sau đưa lấy ý kiến tham khảo rộng rãi thống chung, in thành tài liệu phát cho giáo viên để thực Nhờ soạn giáo viên trường theo cấu trúc thống nhất, chất lượng soạn nâng lên bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học
c) Kiểm tra việc soạn bài chuẩn bị lên lớp của giáo viên
Kiểm tra việc thống cách soạn môn học
khối lớp Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành Yêu cầu giáo
án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng
Chọn câu hỏi phát vấn, xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu, rèn kỹ gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị
Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo
(12)- Kiểm tra đột xuất
- Kiểm tra trước lên lớp
- Kiểm tra sau dự
- Kiểm tra định kỳ khối trưởng chuyên môn - Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn - Kiểm tra đồ dùng trực quan cho dạy
- Trang thiết bị cho dạy
- Giờ học trời ( Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh)
3 Các biện pháp tổ chức đạo nâng cao chất lượng dạy.
a) Xây dựng dạy mẫu.
Ban giám hiệu đạo giáo viên cốt cán, thông thường tổ trưởng tổ chuyên môn xây dựng dạy có chất lượng, làm mẫu cho
giáo viên dự Tiến hành rút kinh nghiệm, đánh giá mặt tích cực phương pháp dạy học, nội dung phong thái giáo viên Từ
dạy mẫu này, sau thử nghiệm tiến hành nhân rộng tồn khối, toàn
trường Việc xây dựng dạy mẫu tiến hành công phu, từ việc chọn dạy, tổ chức thiết kế soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy phù hợp
với giai đoạn nào, cách sử dụng đồ dùng trực quan Có dạy
mẫu thành công đem lại hiệu triển khai đại trà
(13)Để nâng cao chất lượng dạy công việc quan trọng nhà trường tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn Trong dự
giờ thường xuyên đối tượng giáo viên đặc biệt giáo viên yếu tay
nghề cơng việc có ý nghĩa định Việc dự tiến hành theo kế
hoạch hàng tháng, hàng tuần cách thường xuyên giúp giáo viên đứng
lớp trước hết có tâm vững vàng, khơng giáo viên có người dự dễ bị lúng túng, quan trọng giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị tốt hơn, tự tin có cố gắng việc áp dụng phương pháp tích
cực hoạt động học sinh Vì sau dự có rút kinh nghiệm để
rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa
c) Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị
dạy học lên lớp.
Việc đầu tư sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh
sáng cho học sinh góp phần quan trọng không nhỏ giúp nâng cao chất lượng
giảng dạy nói chung học nói riêng Từ năm học 2005 - 2006 nhà
trường có đủ số phịng học đạt quy cách diện tích, ánh sáng Nhờ
việc triển khai học nhóm, học nhân dạy thuận lợi góp
phần nâng cao chất lượng giảng dạy mặt khác việc mua sắm thêm thiết
bị đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng trực quan tiết học đạo sát Trước hết cần sử dụng có hiệu đồ dùng sẵn có, hàng tuần
nhân viên thiết bị có thơng báo rõ ràng mơn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm có kế hoạch mượn để sử dụng Mặt khác giáo viên có từ
1 - đồ dùng tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung Nhà
trường định kỳ đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng lớp Tuy nhiên việc phát huy ý thức trách nhiệm cá nhân vai trò giám sát, đạo
của tổ chun mơn mang tính định Bên cạnh lớp học trang
bị đầy đủ lớp tủ tường để giáo viên để đồ dùng dạy học, theo phương
(14)d) Tổ chức phong trào thi đua, phát huy vai trị của đồn thể việc nâng cao chất lượng dạy học.
Cơng đồn Đồn niên có vai trị lớn việc động viên đồn viên tham gia xây dựng tập thể nâng cao chất lượng chuyên môn Thông qua đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Công đoàn – Chi đoàn tạo đợt thi đua sơi nổi, tạo khơng khí phấn khởi hào hứng cán giáo viên, qua ý thức chuẩn bị dạy, ý thức trách nhiệm dạy nâng lên rõ rệt có tác động to lớn đến chất lượng
chun mơn nói chung chất lượng dạy nói riêng Tiếng nói chung
của tập thể lôi người tham gia trở thành phong trào tốt hiệu lớn
4 Các biện pháp tổ chức công tác kiểm tra, tra.
a) Tăng cường kiểm tra để bước nâng cao chất lượng Dạy
và Học
- Để thực tốt mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ đọc, viết, tính tốn, có hiều biết cần
thiết thiên nhiên, xã hội, người
- Hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm nhà trường
Trẻ em trở thành người nhờ có giáo dục, khơng học dạy
bảo người sống hoang dã , hoạt động mang tính
Trong phạm trù giáo dục giáo dục trí tuệ khâu quan trọng Nó bao
gồm việc tiếp thu tri thức hình thành giới quan khoa học, phát triển lực nhận thức sáng tạo Trong nhà trường hoạt động dạy học
đường quan trọng để giáo dục trí tuệ
(15)khoa học hoạt động giáo dục khác Nhiệm vụ hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách bản, có kỹ năng, kỹ xảo học tập, lao động, sống Phát triển trí
tuệ học sinh q trình nắm tri thức trước hết phải phát triển tư duy,
độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành động học sinh
Thấy tầm quan trọng dạy học, tự nhận thấy cần kết hợp với
Hiệu phó phụ trách chuyên môn tổ chức quản lý tốt hoạt động dạy học
* Mục đích kiểm tra:
Kiểm tra việc thực chương trình nhằm giúp giáo viên:
+ Thực , đủ Chương trình môn học,
khối lớp
+ Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ
bản môn học khối lớp dạng
+ Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học
từng khối lớp
+ Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn họ
từng khối lớp mà phụ trách
Để giáo viên thực tốt chương trình Tơi Ban giám hiệu đã:
- Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ nhóm chun mơn
* Kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình môn học
(16)+ Kiểm tra kế hoạch giảng dạy tuần lần, trước buổi sinh
hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy
khối trưởng có với kế hoạch giảng dạy Bộ GD&ĐT quy định đạo Phòng GD-ĐT khơng, sau cho phổ biến tổ
+ Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để tháng, sinh hoạt tổ chun mơn có đại diện giám hiệu vào dự,
cùng xây dựng giải vấn đề cịn mắc chun mơn
Khối
+ Dự thăm lớp: Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp, để kiểm
tra việc triển khai chuyên đề, để Thanh tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao
khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hình thức: Báo trước
đột xuất
b) Kiểm tra giờ dạy lớp
Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp
Từ lên lớp phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập
của học sinh Kinh nghiệm dạy học tình hình quản lý phận phục
vụ trường (Thư viện, phòng ĐDDH )
Qua kiểm tra lên lớp giáo viên Ban giám hiệu nắm
khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương
pháp dạy học phù với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp
học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên Ban giám hiệu vận dụng nhiều hình thức dự khác nhau:
+ Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng
(17)+ Dự giáo viên môn lớp khác để
so sánh trình độ họ, rút ưu nhược điểm người, phát
ra vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học mơn
+ Dự theo chuyên đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải
quyết
Ban giám hiệu thống việc cần làm dự
tiến hành theo quy trình thống nhất: Chuẩn bị - Dự - phân tích trao
đổi - Đánh giá- kiến nghị
+ Chuẩn bị: Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chương trình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội dung cần quan sát ước định tiêu chuẩn đánh giá
dự
+ Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập
thơng tin phục vụ cho mục đích dự
Quá trình quan sát thực theo tiến trình tình
dạy học , theo tuyến Thầy – Trò - Thiết bị dạy học phản ánh
kiện trình lên lớp nhận xét tức thơì kiện
+ Phân tích - trao đổi: Chế biến thơng tin có từ giai đoạn dự sở trình độ tư sư phạm thành viên ban giám hiệu Phân tích học khơng đơn giản xếp lại nhận xét vụn
(18)Công tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian
- Nội dung học:
Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm học - Phương pháp dạy học:
Có phù hợp giữa nội dung dạy học phương pháp dạy học,
việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh
+ Đánh giá kết học (mức độ đạt so với mục đích giảng) đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần
trách nhiệm lao động học tập học sinh (kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập)
Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên đề lần Đối với giáo viên dạy yếu giáo
viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra Ban giám hiệu phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ mực Sau
kiểm tra có nhận xét đánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ
cũng quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học
tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên trông chéo lớp, chấm điểm trường,và chấm chéo Sau kiểm tra có nhận
xét học sinh cịn yếu mơn nào? Tốn yếu thực phép tính hay đọc
(19)Tiếng Việt: Còn yếu từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn Sau BGH
kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên xác chưa
Qua kiểm tra đánh giá chất lượng lớp, có nhận
xét hội đồng sư phạm nhà trường
c) Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn
Nội dung kiểm tra gồm:
*Kiểm tra tổ trưởng:
- Nhận thức vai trị tổ chun mơn, tổ trưởng
chun môn
- Nhận định tổ trưởng tổ viên * Kiểm tra hồ sơ chuyên môn:
- Các kế hoạch năm học tổ nhóm cá nhân
- Các loại sổ biên sinh hoạt
- Các kết điều tra học sinh giáo viên * Nề nếp sinh hoạt tổ:
- Thông qua bài, nộp soạn
- Thông báo việc thực chương trình
- Khối lượng dự giờ, việc chữa cho học sinh
* Bồi dưỡng nghiệm vụ:
(20)- Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ nhóm
* Chỉ đạo phong trào học tập: - Bồi dưỡng học sinh giỏi
- Phụ đạo học sinh
- Theo dõi học sinh yếu * Chất lượng dạy học:
- Trình độ kiến thức nghiệp vụ tổ viên - Chất lượng học tập tổ viên
Ban giám hiệu thống hình thức kiểm tra:
- Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nội dung sinh hoạt
tổ chuyên môn
- Trao đổi, vấn tổ trưởng, giáo viên
- Xem xét hồ sơ thi đua, ý tính hệ thống tính thống
nhất tài liệu
- Xem giáo án sổ điểm lớp
- Nghe báo cáo, dự buổi rút kinh nghiệm dự - So sánh hồ sơ
(21)Thành phần kiểm tra tổ chun mơn ngồi Ban giám hiệu cịn thêm cán cốt cán Chủ tich Cơng đồn, tổ trưởng tổ chuyên môn Khi kiểm tra xong phải có biên kiểm tra
III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Từ thực trạng việc soạn thi công giảng
những năm học qua việc áp dụng số kinh nghiệm tổ chức, đạo
nâng cao chất lượng soạn - giảng đem lại số kết sau:
- Đánh giá phân loại hồ sơ cuối năm học 2007- 2008: Tổng số hồ sơ giáo án xếp loại: 26 hồ sơ
+ Loại A: 20 hồ sơ; đạt 76,9 %
+ Loại B: 06 hồ sơ; đạt 23,1 %
+ Loại C: hồ sơ; %
So với năm học 2006-2007, số hồ sơ xếp loại A tăng hồ sơ, 23,1%; hồ sơ loại B giảm 15,4%; hồ sơ loại C khơng có, giảm 7,7%
- Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cuối năm học 2007 - 2008:
Tổng số giáo viên xếp loại: 26 giáo viên
+ Loại Xuất sắc: 16 giáo viên đạt 61,5% (tăng giáo viên)
(22)Nhờ chất lượng công tác soạn giảng nâng lên rõ rệt lên kết
quả xếp loại học lực học sinh nâng lên đáng kể góp phần
khơng nhỏ vào việc hoàn thành nhiệm vụ năm học đơn vị Cụ thể chất lượng giáo dục năm học 2007- 2008 sau:
* Xếp loại học lực:
Học lực hai mơn Tốn Tiếng Việt:
- Môn Tiếng Việt:
Giỏi Khá
TT Khối lớp
Học
sinh
SL % SL %
1 I 60 19 31,7 22 36,7
2 II 57 14 24,6 37 64,9
3 III 46 18 39,1 22 47,8
4 IV 48 14,6 15 31,3
5 V 58 12 20,7 22 37,9
(23)- Mơn Tốn:
Giỏi Khá
TT Khối lớp
Học
sinh
SL % SL %
1 I 60 31 51,7 20 33,3
2 II 57 11 19,3 39 68,4
3 III 46 15,2 19 41,3
4 IV 48 6,3 11 22,9
5 V 58 13,8 12 20,7
Cộng 269 60 22,3 101 37,5
* Xếp loại hạnh kiểm:
Thực đầy đủ Chưa thực đầy đủ
TT Khối lớp
Số
học sinh
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
(24)lượng % lượng %
1 I 60 59 98,3
% 1,7
2 II 57 57 100 % 0
3 III 46 46 100 % 0
4 IV 48 48 100% 0
5 V 58 58 100 % 0
Cộng 269 268 99,6% 1 0,4%
* So với đầu năm học:
- Học lực Khá, Giỏi mơn Tốn tăng 13,5%, loại yếu giảm 9,5% - Học lực Khá, Giỏi môn Tiếng Việt tăng 15,5%, loại yếu giảm 7,5% * Học sinh giỏi cấp tỉnh: công nhận 09 học sinh có 01
giải Nhì, 03 giải Ba 01 giải Khuyến khích (Tăng học sinh so với năm học
(25)(26)Phần thứ ba
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ
I KẾT LUẬN CHUNG
Tóm lại: Thực trạng soạn thực dạy lớp giáo
viên năm trước cịn nhiều bất cập, là:
- Tính hình thức, soạn mà khơng có sáng tạo, linh hoạt
trong trình chuẩn bị dạy, đầu tư cơng sức cho q trình - Việc lên lớp thực dạy khơng ý đến hình thức dạy học, chưa coi trọng đổi phương pháp sử dụng đồ dùng dạy
học làm cho dạy tẻ nhạt thiếu sức hút, khơng phát huy hết tính tích cực
của hoạt động học sinh
Từ nắm bắt tồn trên, đưa vào áp dụng số
kinh nghiệm nhỏ để tổ chức khắc phục nhược điểm đồng thời đạo bước nâng cao chất lượng soạn học giáo viên Chất lượng soạn, dạy nâng lên rõ rệt Đây học lớn khâu
tổ chức đạo chuyên môn hiệu trưởng Trường Tiểu học, nhờ có
giải pháp đồng khâu thiết kế, thi công giảng công tác kiểm tra
nội trường học mà chất lượng toàn diện chất lượng mũi nhọn (
học sinh giỏi cấp) nâng lên vượt bậc
Tuy nhiên bước đầu, cần có thêm thời gian để tiếp
tục kiểm chứng, cần quan tâm nghành công tác đạo hoạt động chun mơn nói chung đạo cơng tác soạn giảng nói riêng chắn chất lượng dạy học trường Tiểu học Hoà Sơn A
(27)II MỘT SỐ NHẬN ĐỊNH KHÁI QUÁT VỀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG
SÁNG KIẾN.
Sau rút biện pháp việc tổ chức đạo nâng
cao chất lượng công tác thiết kế thi công giảng, công tác kiểm tra nội
bộ trường học áp dụng vào thực tiễn nhà trường nhận thấy cán
bộ quản lý áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác tổ chức đạo
của nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc áp
dụng kinh nghiệm khơng khó, có điều u cầu người cán quản lý cần có
lịng kiên trì, tâm huyết với cơng việc tổ chức thực Tơi tin tưởng
rằng kinh nghiệm góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao
chất lượng giáo dục nhà trường nói chung, việc thiết kế kế hoạch học
và thi cơng lớp nói riêngcho giáo viên Kinh nghiệm có khả áp dụng cho đơn vị trường tiểu học vùng miền khác
mang lại hiệu Tuy nhiên cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan
từng địa phương mà hiệu đạt cao thấp
III MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ.
Để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục cần có quan
tâm hỗ trợ mức toàn xã hội nhà trường với cố
gắng chung tập thể cán giáo viên nhà trường, vai trị tổ
chức đạo người hiệu trưởng Ban giám hiệu yếu tố quan
trọng Để người cán quản lý có khả áp dụng thành công kinh nghiệm
nêu vào công tác quản lý điều hành cơng việc mình, chúng tơi có
số đề xuất sau:
- Đối với ngành : Đề nghị có chế sách đào tạo đội ngũ giáo
viên phù hợp nữa, nghiên cứu để đào tạo giáo viên dạy chuyên
(28)- Đối với quyền cấp: Đề nghị tập trung đầu tư sở vật chất cho đơn vị trường học, gắn kế hoạch đầu tư CSVC với kế hoạch phát triển
kinh tế xã hội địa phương
- Đối với đơn vị trường học: Cần coi trọng mức công tác kiểm
tra, tra chuyên môn, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng soạn thi công lớp giáo viên, coi biên pháp nâng cao chất lượng giáo
dục hai vấn đề thực chất có tác động tương hỗ lẫn không
muốn nói
- Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp: Cần coi việc “Soạn bài”
công việc quan trọng thiếu người giáo viên Tránh tư tưởng
cần làm chiếu lệ, có tính đối phó với cấp quản lý với lý “
Kết dạy lớp hết” Vì muốn dạy tốt lớp cần có chuẩn
bị kỹ lưỡng chu đáo vấn đề giảng, tình xảy Đối với cơng tác dạy học lớp người giáo viên cần tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng hình thức tổ chức học tập hợp lý,
sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan
Chung quy lại, Với thời gian khả có hạn nên tơi nêu lên
số biện pháp nhỏ công tác tổ chức, đạo giáo viên nhà trường
với mục đích góp phần nhỏ bé vào công tác nâng cao chất lượng dạy học
Những kiến nghị đề xuất mang tính chất khái quát vấn đề
trọng tâm Mong nhận quan tâm cấp quản lý, đặc biệt đồng chí làm công tác quản lý Trường Tiểu học