Đó là việc đọc thể hiện ở kỹ năng làm chủ ngữ điệu, chỗ ngắt giọng, cường độ giọng… để diễn đạt đúng tính cách tình cảm mà tác giả gửi gắm trong bài, đồng thời thể hiện sự thông hiểu, c[r]
(1)PHÒNG GD-ĐT PHONG ĐIỀN TRƯỜNG TH PHONG CHƯƠNG I
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHU NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Phong Chương, ngày 12 tháng 03năm 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề nghị công nhận danh hiệu “Lao động tiên tiến” năm học 2011-2012
Tên đề tài:”PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM TẬP ĐỌC LỚP 5’’.
I Sơ lược lý lịch:
- Họ tên: Lê Quốc Dũng Nam - Sinh ngày 17 tháng 01 năm 1967
- Quê quán: Phong Chương – Phong Điền – TTHuế - Nơi thường trú: Phong Chương – Phong Điền – TTHuế - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phong Chương I - Chức vụ: Giáo viên
- Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Tiểu học - Những khó khăn, thuận lợi thực nhiệm vụ:
+ Thuận lợi: Được đạo sâu sát, thường xuyên Ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường Bản thân tín nhiệm, giúp đỡ đồng nghiệp, phụ huynh học sinh
+ Khó khăn: Cơng tác trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn nên gặp nhiều khó khăn cơng tác đời sống sinh hoạt Học sinh đa số em gia đình nghèo nên việc quan tâm đến học hành em có phần hạn chế
II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
- Trường TH Phong Chương I thuộc xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn nỗ lực phấn đấu tập thể lãnh đạo đội ngũ cán giáo viên nên vượt qua khó khăn cơng nhận trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I - Học sinh đại đa số em nông dân nghèo nên quan tâm điều kiện học tập
dẫn đến hạn chế phát triển lực, kiến thức III Mục đích yêu cầu SKKN:
Kể từ năm học 2000, Bộ Giáo Dục Va Đào Tạo tiến hành : “cải cách giáo dục” Trong : Cải cách trương trình sách giáo khoa mới, cải cách phương pháp giáo dục đưa vào giảng dạy tồn quốc Qua đó, làm thay đổi phương pháp dạy học theo kiểu truyền thống : Giáo viên trung tâm học sinh chủ yếu : Nghe, nói, đọc, viết học thuộc Thông qua phương pháp dạy học học này, học sinh có khả phát triễn khả tư trở thành chủ thể việc học tự chiếm lĩnh kiến thức
(2)các em chưa đáp ứng yêu cầu đề phân môn : Các em đọc chưa rõ ràng, chưa kết hợp diễn cảm theo yêu cầu học, số em đọc chưa lưu loát, ngắt nghĩ chưa phù hợp câu dài sau dấu câu Từ dẫn đến kết yếu học sinh Từ nêu trên, định chọn viết sáng kiến kinh nghiệm : “ Phương pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm Tập đọc lớp 5”, nhằm mục đích : Giúp đỡ học sinh khắc phục khiếm khuyết nêu giúp em học tập tốt phân môn tiếng việt
IV Những giải pháp chính: 1 Nội dung việc làm.
* Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ : Khái niệm đọc ? Ý nghĩa việc đọc diễn cảm ? Và mục đích đọc diễn cảm ? :
a Đọc :
Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể qua bốn dạng kỹ : nghe, nói, đọc, viết Đọc dạng ngơn ngữ, trình chuyễn dạng thức chữ viết sang lời nói có âm
Đọc khơng phải giải mã gồm hai phần : chữ viết phát âm Nghĩa : Nó khơng phải “đánh vần” lên thành tiéngtheo ký hiệu chữ viết mà cịn q trình nhận thức để có khả thơng hiểu đọc
b Ý nghĩa việc đọc diễn cảm :
Từ kinh nghiệm đời sống, từ thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thời, phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc người khơng thể tiếp thu văn minh lồi người, khơng thể sống sống bình thường có hạnh phúc với nghĩa từ xã hội đại
Biết đọc, người có khả chế ngự phương tiện văn hóa giúp giao tiếp với giới bên người khác Đặc biệt đọc số tác phẩm văn chương, người không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nở ước mơ tươi đẹp, khơi day lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn
Để có khả thơng hiểu nhửng đọc để phát huy cao ý nghĩa việc đọc Học sinh việc đọc : từ, tiếng, câu, đoạn, mà phải biết kết hợp với đọc diễn cảm Vì thể hiểu biết thấu đáo đọc
c Mục đích việc đọc diễn cảm.
Đọc diễn cảm yêu cầu đặt đọc văn bản, văn chương có yếu tố ngơn ngữ nghệ thuật Đó việc đọc thể kỹ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngắt giọng, cường độ giọng… để diễn đạt tính cách tình cảm mà tác giả gửi gắm bài, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người đọc với tác phẩm
(3)người ta thường nói đến số kỹ thuật : Ngắt giọng biểu cảm, sử dụng tốc độ ngữ điệu
* Bên cạnh giáo viên cần tìm hiểu thêm số vấn đề sau :
- Nguyên nhân dẫn đến kết yếu học sinh phân mơn tập đọc
- Tìm hiểu phương pháp dạy đọc diễn cảm tập đọc lớp năm theo chương trình cải cách giáo dục Bộ Giáo Dục – Đào tạo
- Tìm hiểu loại hình văn thơng qua 64 tập đọc – học thuộc lịng nội dung chương trình
2 Phương pháp - biện pháp thực sáng kiến kinh nghiệm a Khái niệm chung :
Chính nội dung đọc quy định ngữ điệu nó, nên khơng thể áp đặt sẵn giọng Ngược lại, điều phải sực kết hợp tự nhiên học sinh đưa sau hiểu nội dung sâu sắc học biết cách diễn đạt thích hợp hướng dẫn giáo viên Để hình thành kỹ đọc diễn cảm cho học sinh cần cho em luyện tập ba tập sau :
- Bài : Tập lấy hơi, tập thở ( lấy dài, giữ lâu)
- Bài : Rèn cường độ giọng đọc ( Luyện đọc to, nhỏ, nhấn giọng ) - Bài : Luyện đọc âm ( từ khó, tiếng nước )
b Phương pháp thực :
Để đề tài đạt kết cao, Ngoài việc tập ba tập trên, tơi cịn thực : * Ở lớp học :
- Trên lớp, tập đọc, thường giáo dục cho học sinh nói – đọc từ ngữ, nói thành, đọc cần ngắt nghĩ dấu câu
- Giáo dục học sinh đọc cần thể giọng đọc phù hợp lời nhan vật thể loại văn ( giọng cao, giọng thấp, giọng trầm, ôn tồn, hồn nhiên, nhấn giọng … )
- Luyện cho học sinh làm chủ tốc độ, cường độ ( nhanh-chậm ; cao-thấp ) - Luyện cho học sinh làm chủ ngữ điệu ( cao giọng, lên giọng hay hạ giọng )
-Tơi cịn truyền thụ kỹ nội dung để từ học sinh định hướng cách đọc cho phù hợp với nội dung học
- Nhắc học trao đổi, học tập kinh nghiệm từ bạn bè * Ở gia đình :
-Nhắc nhở học sinh đọc, nói
- Nhắc nhở học sinh thường xuyên luyện đọc để nâng cao khả đọc cá nhân -Giúp học sinh xây dựng thời giang biểu có khoa học
-Nhắc học sinh dành thêm thời giang luyện đọc nhà
- Nhắc học sinh trao đổi học tập kinh nghiệm từ bạn bè, anh chị * Đối với thân học sinh :
- Đối với thân học sinh, quang trọng cố gắng, khắc phục klhó khăn, nỗ luyện tập thực đầy đủ yêu càu giáo viên
* Đối với giáo viên :
-Giáo viên trung tâm để giúp học sinh học tập, diễn đạt có kết cao, nên giáo viên cần đọc đúng, đọc xác, đọc rõ rang để giúp học sinh định hướng học tập
(4)- Giáo viên cần xây dựng quy trình dạy học đặc biệt đọc diễn cảm rõ rang, cụ thể, xác theo qui định phương pháp giáo dục Bộ Giáo Dục – Đào tạo
- Thực quy trình dạy học xay dựng c Quy trình dạy đọc diễn cảm tập đọc lớp 5. Bước :
- Gọi học sinh đọc ( tùy nội dung ngắn dài mà số lượng học sinh từ : 2, 3, … em )
-Tổ chức cho học sinh trao đổ nhóm đơi để nhạn dạng văn bản, cách đọc hay - Giáo viên hướng dẫn điều chỉnh cách đọc hay :
+Đàm thoại cho học sinh hiểu ý đồ tác giả : phải dọc ?
+ Gọi học sinh đọc để đối chiếu kết luận Có thẻ đọc phân vai để làm sống lại nhân vật tác giả
Bước
-Hướng đẫn kỹ cách đọc đoạn văn :
+Giáo vien treo bảng phụ có ghi sẵn đoạn văn cần luyện đọc
+ Giáo viên dung lời nói, lời nói kết hợp ghi bảng, đồ dung dạy học để xác định cách đọc
+Giáo viên đọc mẫu
+ Tổ chức cho học sinh luện đọc theo cặp ( lược, thay phiên dọc trước sửa chữa cho )
+Tổ chức thi đọc diễn cảm trước lớp .Gọi đại diện 2-4 học sinh dọc
.Tổ chức cho học sinh nhận xét theo tiêu chí : Đọc đúng, trơi chảy, nhấn giọng, ngắt nghỉ chỗ, có kết hợp cử chỉ-điệu khơng ?
Bình chọn bạn đọc hay
V Dự đoán, kết ảnh hưởng:
-Qua thời giang thực đề tài than nhận thấy:
+Kết học tập học sinh nói chung, đọc – đọc diễn cảm nâng lên rõ rệt +Học sinh học tập tích cực, không học vẹt
+Học sinh mạnh dạng tự tin học tập
+Đa số học sinh thể diễn cảm giọng vui, buồn, giận giữ, trang nghiêm phù hợp ý bảng học, phù hợp với kiểu câu, thể loại, đọc
có cảm xúc, biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, gợi tả, biết phân biệt lời nhân vật với lời tác giả
+ Đặc biệt kết phần đọc môn tiếng việt học sinh nâng lên rõ rệt VI Kết luận:
Qua thời giang thực hiẹn đề tài, rút số học kinh nghiệm sau :
-Quy trình dạy đọc diễn cảm theo phương pháp đổi quy trình hay, góp phần giúp học sinh hồn thành mục tiêu môn tiếng việt
-GV cần thực quy trình liên tục giúp học sinh học tốt
(5)- Bản thân giáo viên cần tự học , tự rèn, nghiên cứu tài liệu, học tập bạn bè đồng nghiệp để nâng cao tay nghề
Trên đề số biện pháp nhằm góp phần rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp năm, tơi kính trình lên hội đồng khoa học nhà trường Phòng Giáo Dục tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi hồn thành đề tài Thành thật biết ơn
XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TỔ
Xếp loại:……… NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN
Lê Quốc Dũng XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG
Xếp loại………