Đang tải... (xem toàn văn)
Xuaát phaùt töø nhöõng suy nghó ñoù maø ñeà taøi saùng kieán kinh nghieäm: “Moät soá troø chôi hoïc taäp ôû moân Lòch söû vaø Ñòa lí lôùp 4” thöïc söï ñaït hieäu quaû khoâng chæ ôû khoái[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN BÙ ĐỐP TRƯỜNG TIỂU HỌC THIỆN HƯNG A
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Người thực hiện: Hồng Văn Minh
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Thiện Hưng A Bù Đốp Bình Phước
(2)
LỜI NĨI ĐẦU
Để thực mục tiêu chương trình mơn Lịch sử Địa lí lớp Trong dạy học giáo viên cần đổi mới, lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học phù hợp nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, tự tìm tịi, phát kiến thức cho tiết học diễn nhẹ nhàng mà hiệu “Một số trị chơi học tập mơn Lịch sử Địa lí lớp 4” sáng kiến nhỏ đúc rút thời gian dạy học mong góp phần vào việc tích lũy kinh nghiệm cơng tác dạy học
Do kinh nghiệm cịn ít, sáng kiến cịn nhiều thiếu sót Rất mong bạn bè đồng nghiệp cấp lãnh đạo đóng góp ý kiến xây dựng để sáng kiến hồn thiện
Xin chân thành cảm ơn !
Thiện Hưng, ngày 17 tháng năm 2008 Người viết : Hoàng Văn Minh
(3)I.LÝ DO VÀ MỤC ĐÍCH VIẾT ĐỀ TÀI
Để dạy học phát huy tính tích cực học sinh, năm qua nhiều phương pháp hình thức dạy học thực đưa vào trường tiểu học
Việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh nhằm phát triển cho trẻ người tồn diện, có tố chất động, sáng tạo, có lực giải vấn đề … có khả đáp ứng yêu cầu dịng tri thức khơng ngừng gia tăng xã hội Do việc tích lũy phương pháp hình thức dạy học đạt hiệu cao việc làm cần thiết thường xuyên giáo viên
Do đặc điểm học sinh Tiểu học “ Tiềm tàng khả phát triển” nên người giáo viên cần sáng tạo, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức dạy học khác để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, giúp học sinh có điều kiện “Trải nghiệm thử thách” Qua trải nghiệm thử thách cộng với việc học tập tích cực, chủ động, tự giác dựa nhu cầu hứng thú, tương tác lẫn học tập Từ học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo, em phát triển nhiều mặt nhằm vận dụng vào sống ngày
Cùng với mơn khoa học, lịch sử địa lí, chương trình tiểu học trước phân mơn Tự nhiên xã hội Trong chương trình tiểu học lịch sử địa lí hai phần mơn Lịch sử địa lí có mối liên hệ khăng khít với Sự liên mơn mơn lịch sử địa lí yêu cầu học sinh phải tiếp thu lượng kiến thức song hành
Phần lịch sử môn lịch sử địa lí lớp cung cấp cho học sinh kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu có hệ thống theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam đồng thời cho học sinh hiểu mối quan hệ kiện lịch sử, nhân vật lịch sử khứ xã hội loài người thuộc phạm vi đất nước Việt Nam Như vây học sinh phải học hỏi tìm hiểu mơi trường xung quanh, thiên nhiên, văn hóa… Từ em biết tự hào, tơn kính cội nguồn dân tộc để hình thành nhân cách người tồn diện
(4)sách giáo khoa Nhằm tiếp nhận kiến thức cho thân để vận dụng vào sống thực tiễn
Mơn Lịch sử Địa lí lớp có lượng kiến thức dồi dào, em phải chủ dộng tiếp nhận kiến thức chủ đề với nhiều hình thức khác Những chủ đề thiết thực gần gũi, liên quan đến sống em Vì em cần phải tiếp nhận cách hiệu
Để việc dạy học có hiệu , ngồi phối hợp hài hịa phương pháp cần tạo không gian vui tươi, sôi phương pháp nhằm giúp học sinh hứng thú, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Cho nên việc “Học mà chơi – chơi mà học” điều kiện cần lứa tuổi học sinh tiểu học
Vây để phối hợp việc “học mà chơi – chơi mà học" hoạt động dạy- học hay khơng? Điều chắn Đó “ Các trị chơi học tập”
Nếu giáo viên có chuẩn bị kĩ, biết tổ chức tốt, hợp lí “Các trị chơi học tập” hình thức học tập hứng thú học sinh lẽ: Học sinh học tập kiến thức mới, ôn tập kiến thức cũ môi trường thoải mái, nhẹ nhàng không gị bó
Xuất phát từ suy nghĩ mà đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số trò chơi học tập mơn Lịch sử Địa lí lớp 4” thực đạt hiệu không khối mà khối lớp khác giáo viên biết lựa chọn sử dụng vào hoạt động dạy học hợp lý
II TÌNH HÌNH THỰC TẾ CHUNG HIỆN NAY. 1 Tình hình thực tế việc dạy học
Ban giám hiệu tạo điều kiện giúp đỡ việc giảng dạy giáo viên đứng lớp
Khi đưa vấn đề thực đề tài, với nổ lực thân hỗ trợ đồng nghiệp tổ khối giúp đỡ cho sáng kiến hoàn thành
Khối lớp xếp học buổi với thầy cô giáo nhiệt tình, nổ, u nghề mến trẻ.Với vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp 4, thầy cô có điều kiện gần gũi với học sinh khơng lớp chủ nhiệm mà cịn dễ tiếp cận với học sinh lớp khác khối, biết lứa tuổi em thích khám phá thử thách, thích học tập mơi trường vui tươi thoải mái
(5)Tuy nhiên sở vật chất cịn thiếu thốn, đồ dùng dạy học mơn Lịch sử Địa lí chưa đầy đủ việc tạo môi trường dạy học đạt hiệu điều không dễ dàng
Học sinh trường Tiểu học Thiện Hưng A nói chung khối lớp nói riêng đa số em gia đình nơng dân có hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn, cách tiếp cận hoạt động vui chơi học tập hạn chế, nhút nhát, rụt rè thụ động lứa tuổi học sinh tiểu học vùng nơng thơn miền núi cịn mang nặng vùng thành thị
Hơn chương trình mơn Lịch sử Địa lí lớp nội dung giai đoạn bậc tiểu học gây cho học sinh nhều bỡ ngỡ tiếp xúc Mơn lịch sử địa lí góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách cho học sinh Thế với học sinh thuộc địa bàn xã Thiện Hưng việc tiếp nhận kiến thức theo chương trình tiểu học vấn đề cịn gặp nhiều khó khăn
Tuy thế, với lòng nhiệt huyết người thầy dù khó khăn đến cần cho học sinh nhận thấy: “Mỗi ngày đến trường ngày vui”
2 Thực trạng việc tổ chức “trò chơi học tập nay”. Hiện số giáo viên vận dụng trò chơi học tập vào hoạt dộng dạy học Nhưng trò chơi học tập đa số dược vận dụng lớp 1,2,3 Vì lẽ lớp 1,2,3 có lượng kiến thức đơn giản, nội dung hoạt động ngắn gọn nên có nhiều thời gian để tổ chức trò chơi Còn lớp 4,5 lượng kiến thức tương đối nhiều, có giáo viên khơng đủ thời gian để truyền tải kiến thức nên trị chơi thường bị bỏ qua, tiết học nặng nề Do đơi có tổ chức trị chơi hình thức chưa xem trọng trò chơi học tập nhằm phát huy lực tư học sinh Chưa thơng qua trị chơi học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ
Đây vấn đề cần xem lại , thiết phải xác định cụ thể mục đích, tác dụng, cách tổ chức trò chơi học tập giảng dạy cho thật hình thức dạy học đạt hiệu Giúp học sinh có điều kiện phát triển lực mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động học tập III ĐỐI TƯỢNG , THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
1 Đối tượng nghiên cứu
(6)2 Thời gian ngiên cứu
- Từ ngày 10/ 20/ : Trao đổi với đồng nghiệp khối tình hình học tập trò chơi lớp lập đề cương
- Từ 21/ 30/ 12 : Nghiên cứu hình thức giảng dạy “Trị chơi học tập” trao đổi với giáo viên khối áp dụng thử
- Từ 1/ 30/ : Hồn tất hình thức giảng dạy “Trò chơi học tập”
- Từ 1/ 10/ : Cùng giáo viên khối rút học kinh nghiệm hoàn tất đề tài
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp điều tra, khảo sát, quan sát : Giữa giáo viên học sinh, tình hình thực tế lớp trường
- Phương pháp trò chuyện : Giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh
- Một số phương pháp hỗ trợ khác: Đọc sách, tham khảo tài liệu…
(7)Trước lên lớp, thầy cô giáo chuẩn bị giảng cuả Có chuẩn bị kiến thức vững vàng, lời giảng hấp dẫn, phương pháp sinh động Song muốn tạo ý gây hứng thú học tập cho học sinh để khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng hoạt động học tập vấn đề nghệ thuật Mộtsố trị chơi áp dụng mơn lịch sử địa lí lớp có tác dụng tích cực đến việc học tập em
I TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI HỌC TẬP
Việc tổ chức trị chơi học tập vào hoạt động mơn Lịch sử địa lí quan trọng:
-Làm thay đổi hình thức học tập hoạt động -Làm khơng khí lớp học thoải mái dể chịu
-Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn -Từ học sinh nhanh nhẹn, cởi mở, hòa đồng học tập lao dộng thực tiễn
-Giúp học sinh tiếp thu cách tích cực, chủ động tự giác -Tạo điều kiện cho học sinh củng cố hệ thống kiến thức cách sáng tạo mà sâu sắc
II TRÌNH TỰ THAO TÁC THỰC HIỆN TRỊ CHƠI HỌC TẬP Mỗi trị chơi học tập trình bày theo ba phần:
1.Mục đích trò chơi
2.Chuẩn bị giáo viên học sinh 3.Cách thực trò chơi
Dựa vào nội dung học tập hoạt động dạy học để giáo viên chuẩn bị hướng dẫn học sinh chuẩn bị điều kiện cần thiết để tổ chức trò chơi hợp lí đạt hiệu Khi vận dụng để tổ chức trò chơi “học mà chơi- chơi mà học”, giáo viên thay đổi ngữ liệu điều chỉnh mức độ trò chơi cho phù hợp với nội dung học tập
III.CÁCH TIẾN HÀNH CỤ THỂ MỘT SỐ “TRÒ CHƠI HỌC TẬP” 1.TRÒ CHƠI “CHỌN SỐ”:
a Mục đích.
-Dùng để dạy tiết ôn tập thực hành hoạt động củng cố tiết học thuộc môn Lịch sử địa lí lớp
-Dùng để kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh
-Giúp giáo viên đánh giá kết học sinh để kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức cho em
(8)b.Chuaån bị:
-Kẻ sẳn hình vng bảng giấy rơki
Một hình vng có cạnh 60 cm, chia hình vng thành Đánh số từ đến 8, ô để trống
VD:Khi ôn giai đoạn lịch sử thuộc ôn tập (bài 32)có thể chuẩn bị vng số câu hỏi sau:
-Nhóm 1: gồm câu hỏi ôn buổi đầu độc lập kiện lịch sử tiêu biểu giai đoạn
Nhóm 2: gồm câu hỏi nước Đại Việt thời Lý với kiện lịch sử giai đoạn
-Nhóm 3: gồm câu hỏi nước Đại Việt thời Trần với kiện lịch sử giai đoạn
-Nhóm 4: gồm câu hỏi nước Đại Việt buổi đầu thời hậu Lê với kiện lịch sử giai đoạn
Ngồi cịn số câu hỏi tư dành cho học sinh đặt cần thiết
c Cách thực trò chơi:
-Giáo viên định nhóm lên chơi trước (mỗi nhóm có em) Từng nhóm kí hiệu cho nhóm mình(ví dụ: nhóm chọn chữ M, nhóm chọn chữ H)
-Sau ổn định thời gian bốc thăm chọn số, cho nhóm chọn số hình vng vẽ lên bảng (ví dụ chọn số )
-Lúc học sinh đọc câu hỏi nhóm vào vừa chọn Nếu trả lời ghi kí hiệu nhóm lên vừa chọn hình vng Nếu trả lời sai khơng ghi bỏ trống
-Tiếp tục cho nhóm cịn lại chọn số để trả lời Ví dụ: “chọn số 3” Đọc câu số cho nhóm trả lời, thời gian trả lời cho câu phút, không chậm q Nếu trả lời sai khơng ghi kí hiệu nhóm lên vừa chọn hình vng, trả lời sai khơng ghi kí hiệu Cứ hai nhóm luân phiên chọn số trả lời hết câu hỏi Như nhóm chọn lần
-Nhìn vào hình vng bảng thấy nhóm có đủ kí hiệu nhóm, hẳn nhóm (tức nhóm có câu trả lời sai) Coi nhóm thắng nhóm tuyên dương ghi điểm tốt
(9)Ví dụ; Khi đặt câu hỏi giai đoạn nước ta cuối thời Trần, đặt câu hỏi tư duy: Theo bạn, vào thời nhà Trần việc Hồ Quý Ly truất vua Trần, tự xưng làm vua hay sai? Vì sao?
-Ở lớp học sinh làm trọng tài chấm điểm hình thức biểu xem nhóm đặt câu hỏi yêu cầu Trả lời câu hỏi đối phương ý nhóm ghi kí hiệu vào trống nhóm thắng
-Nếu tỷ số sau câu hỏi số nhóm tuyên dương ghi điểm tốt
Các câu hỏi bị bỏ trống (sau nhóm chọn số mà không trả lời được) giáo viên cho học sinh lớp bổ sung hoàn chỉnh
Cứ sau nhóm chơi giáo viên lại nhận xét ghi điểm gọi nhóm khác, đảm bảo tiết nửa số học sinh lớp chơi
*Lưu ý:Mỗi lần chọn số để trả lời học sinh trả lời câu, tránh học sinh trả lời câu, có em lại khơng trả lời câu
KẾT QUẢ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI “CHỌN SỐ”
Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 3, 20, 29; Phân mơn Địa lí với 2, 10, 23, 32 Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu
2.TRÒ CHƠI “XEM AI NHỚ NHẤT”. a.Mục đích.
-Dùng để dạy hoạt động thuộc chủ đề khác môn Lịch sử địa lí lớp (chủ yếu thuộc chủ đề thiên nhiên hoạt động sản xuất người vung miền mơn địa lí )
-Có thể sử dụng hoạt động củng cố, ơn tập
-Rèn trí nhớ, học sinh có tập trung cao học tập
-Bước đầu giúp học sinh mơ tả, giải thích mối liên quan vật tượng địa lí đơn giản
-Dùng để kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh
b.Chuẩn bị:
-Các mảnh giấy bìa ghi sẵn từ hợp với nội dung hoạt động
Ví dụ: Với địa lí “người dân bắc Bộ” thuộc chủ đề thiên nhiên hoạt động sản xuất người đồng Để tìm hiểu dân tộc sinh sống, phương tiện, nhà ở, trang phục, lễ hội nào? Có thể sử dụng mảnh bìa ghi sẵn nội dong sau:
(10)
Trang phục Lễ hội c Cách thực trị chơi:
Thơng qua kênh hình kênh chữ sách giáo khoa mà học sinh tìm hiểu Giáo viên dễ dàng tổ chức trò chơi
-Giáo viên chia lớp thành dãy có đến bạn lập thành đội chơi
-Mỗi lượt chơi có đại diện dãy tham gia Ở lượt chơi bạn bốc thăm (1 mảnh bìa) sau diễn đạt lại nội dung từ ngữ khác, khơng lặp lại từ viết sẵn bìa Bạn nghe đốn từ sau nói lên đặc điểm nội dung ứng với từ đốn
Ví dụ: Học sinh dãy A nhà phải diễn đạt “Đây nơi mà người dân sinh sống, ăn ngủ”
Học sinh 2: dãy B phải đoán dược từ “nhà ở” nêu lên đặc điểm : Người dân đồng Bắc Bộ làm nhà quây quần bên nhau, nhà đượcnxây dựng chắn,xung quanh có vườn, ao hồ
-Từng cặp học sinh khác hai dãy lên tiếp tục thực ngược lại học sinh Dãy B gợi ý, học sinh dãy A đoán từ diễn đạt đặc điểm ứng với từ
-Cứ thực đến hết thành viên đội
-Mỗi lượt chơi trả lời dãy ghi 10 điểm Đội thắng đội ghi nhiều diểm
-Cuối giáo viên học sinh cong bố điểm đội tham gia, tuyên dương khen thưởng dội thắng cuộc, động viên khích lệ đội cịn lại
KẾT QUẢ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI “XEM AI NHỚ NHẤT”
Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 4, 6, ; Phân môn Địa lí với bài 12, 18, 25 Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn, em ghi nhiều điểm tốt
3.TRỊ CHƠI “MẶT XANH MẶT ĐỎ” a Mục đích.
-Sử dung dạy hoạt động khác nhauthuoc65 mơn lịch sử địa lí
-Có thể sử dụng dạy ôn tập hoạt dộng củng cố
(11)-Ngồi kiến thức sẵn có sách giáo khoa, kích thích học sinh tìm hiểu sống xung quanh
b Chuẩn bị:
-Giáo viên chuẩn bị biển có mặt xanh, mặt đỏ, nội dungcac1 câu hỏi cho hoạt động
Ví dụ: với “chùa thời Lý” lịch sử lớp giáo viên muốn kiểm tra xem học sinh nắm kiến thức vai trò tác dụng chùa thời Lý nào? Giáo viên sử dụng câu hỏi có nội dung sau:
1.Chùa nơi tu hành nhà sư
2.Dưới thời Lý chùa xây dựng khắp kinh thành, triều đình nhân dân dóng góp tiền để xây dựng
3 Chùa nơi tế lễ đạo phật
4 Chùa trung tâm văn hóa làng xã Chùa nơi tổ chức văn nghệ
-Học sinh tìm hiểu nhà c Cách thực trị chơi:
-Với kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa cộng với hiểu biết thực tế học sinh, giáo viên dễ dàng tổ chức trò chơi
-Giáo viên chia lớp thành đến nhóm (tùy vào số lượng học sinh lớp )
-Cử vài học sinh lên làm ban giám khảo, phát biển có mặt xanh, mặt đỏ cho học sinh
-Sau giáo viên phổ biến luật chơi cách chơi, quy định thời gian chơi cho câu trả lời
-Giáo viên học sinh (làm ban giám khảo ) nêu câu cụ thể để học sinh trả lời
Ví dụ : Với “chùa thời Lý” sau học sinh nhóm thảo luận Giáo viên học sinh nêu câu hỏi có nội dung sau:
-Chùa nơi tu hành nhà sư
-Đội cho câu trả lời vừa giơ biển mặt đỏ, đội cho câu trả lời sai giơ biển mặt xanh
-Giáo viên hỏi đội giải thích sao?
-Đội trả lời giải thích bơng hoa đỏ (Mỗi hoa đỏ 10 điểm ) Đội trả lời sai hoa xanh (không điểm )
-Sau câu hỏi giáo viên nhận xét, bổ sung thống với đội trả lời
(12)-Giáo viên học sinh làm ban giám khảo chấm ghi điểm tùy vào mức độ giải thích với câu trả lời học sinh
-Cuối giáo viên ban giám khảo công bố điểm, tuyên dương đội điểm cao
KẾT QUẢ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI “MẶT XANH MẶT ĐỎ”
Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 10, 12; Phân mơn Địa lí với 5, 16 Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn, khơng khí lớp học sơi nổi, em nắm vững kiến thức, hăng say phát biểu ý kiến
TRÒ CHƠI “AI CHỈ ĐÚNG” a Mục đích:
-Dùng để dạy có hoạt động làm việc trực tiếp với đồ, lược đồ môn lịch sử địa lí lớp
-Sử dụng vào hoạt động dạy học -Có thể sử dụng vào hoạt động củng cố, ơn tập
-Rèn trí nhớ, nhanh nhẹn, phát triển óc thơng minh,có kĩ phân tích đồ, lược đồ
b.Chuẩn bị:
-Bản đồ, lược đồ cho hoạt động
-Các mảnh bìa ghi tên địa danh, tên vùng thuộc đồ, lược đồ
+ Ví dụ: Khi dạy “Đồng duyên hải miền Trung”, phải có lược đồ dải dồng duyên hải miền Trung mảnh giấy ghi tên địa danh, tỉnh, thành phố thuộc đồng duyên hải miền Trung: đồng Thanh-nghệ-Tĩnh, đồng Bình-Trị-Thiên, đồng Nam –Ngãi, đồng Bình Phú Khánh Hịa, đồng Ninh Thuận – Bình Thuận, thành phố Đà Nẵng…
c.Cách thực trò chơi:
-Giáo viên chia lớp thành 5-6 nhóm (tùy vào số lượng học sinh lớp )
-Sau nghe giáo viên phổ biến luật chơi, thời gian chơi, đội thảo luận hội ý cử đại diện lên bốc thăm, trúng địa danh đội phải vị trí địa danh đồ, lược đồ, đồng thời nêu lên số đặc điểm thuộc vị trí
-Đội đạt điểm Nêu vị trí đặc diểm thiên nhiên vùng cộng thêm điểm
(13)-Giáo viên nhận xét, bổ sung thêm, học sinh công bố điểm cho nhóm (tùy vào mức độ giải thích,trả lời, giáo viên linh hoạt ghi điểm cho đội, động viên khích lệ đội trả lời chưa hồn chỉnh KẾT QUẢ ÁP DỤNG TRỊ CHƠI “AI CHỈ ĐÚNG”
Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 1, 4, ; Phân môn Địa lí với 15, 26 Kết cho thấy em học tập tích cực, nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn.Giáo viên ghi nhiều điểm tốt cho học sinh phần kiểm tra cũ (tiết học sau) điều cho thấy em hiểu nhớ lâu chưa áp dụng trị chơi học tập
TRỊ CHƠI “GHÉP TỪ” a.Mục đích:
-Dùng để dạy loại có hoạt động minh họa hình sơ đồ sách giáo khoa thuộc môn lịch sử địa lí lớp
-củng cố kiến thức hiểu biết, nhanh nhẹn, thơng minh, có kĩ tổng hợp thông tin thành chuỗi kiến thức liên hoàn
-giúp học sinh nắm số sản phẩm thuộc vùng miền khác phân mơn địa lí lớp
b Chuẩn bị:
-Các từ cần ghép thành sơ đồ hoạt động dạy học (2 từ) + Ví dụ: Với “Hoạt động sản xuất người dân đồng Nam Bộ” giáo viên cần chuẩn bị bìa ghi từ sau:
Chẳng hạn từ “Gặt lúa” ghi vào mảnh bìa để đội chọn xếp -Học sinh tìm hiểu kênh hình kênh chữ sách giáo khoa c Cách thực trị chơi:
Gặt lúa Tuốt lúa
Phơi thóc Xay xát và đóng bao
(14)-Sau cho học sinh làm việc với kênh hình kênh chữ sách giáo khoa, giáo viên chia lớp thành đội
-Giáo viên phổ biến luật chơi,quy định thời gian cách rõ ràng -Sau phổ biến luật chơi, cách chơi, giáo viên yêu cầu nhóm lên thực (hai đội thực với hai nhóm giấy bìa )
-Học sinh lên thực cách thi tiếp sức, hai đội thi ghép chữ dùng mũi tên để biểu diễn thành sơ đồ
-Từng học sinh nhóm theo thứ tự lựa chọn thơng tin mảnh giấy bìa để xếp
-Ví dụ: Với “ Hoạt động sản xuất người dân đồng Nam Bộ” nhóm học sinh phải thực cách xếp thành quy trình chế sau:
-Sau tiếp nối biểu diễn sơ đồ bảng nhóm cử bạn trình bày lại lời mối quan hệ thông tin sơ đồ
-Sau nhóm trình bày xong, lớp đặt câu hỏi để hỏi nội dung liên quan sơ đồ
+ Ví dụ: Học sinh hỏi: Để sản xuất hạt gạo người nông dân vất vả nào? Bạn đọc câu ca dao, tục ngữ nói lên điều đó?
-Giáo viên học sinh tính điểm cho phù hợp cơng bố điểm cho đội Tuyên dương khen thưởng đội đạt diểm cao, động viên khích lệ đội cịn lại
KẾT QUẢ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI “GHÉP TỪ”
Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 12, 14, ; Phân mơn Địa lí với 4, 13, Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức tinh thần đoàn kết, đồng đội nâng lên
TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ KỲ DIỆU” a Mục đích:
- Dùng để dạy ôn tập, hoạt động củng cố cuối - Có thể sử dụng hoạt động khởi động
Gặt lúa Tuốt lúa Phơi thóc
(15)- Phát triển óc thơng minh, nhanh nhẹn, có khả phân tích, phán đốn
- Kích thích hứng thú học tập học sinh b Chuẩn bị:
- Bảng phụ giấy rôki kẻ sẵn ô chữ định - Nội dung câu hỏi, câu trả lời
Ví dụ: Khi dạy Ơn tập (mơn địa lý) 32 sử dụng trị chơi để ôn tập Giáo viên cần chuẩn bị Ô chữ nột số câu hỏi sau:
Câu từ diễn tả nhiều lúa nói tới đồng Nam Bộ
Câu Vùng biển nước ta phận biển
Câu Đây tên dân tộc sống lâu đời Tây Nguyên mà có chữ
Câu Tên quần đảo tiếng thuộc tỉnh Khánh Hòa Câu Đỉnh núi mệnh danh nhà Tổ Quốc Câu Tên đồng lớn nước ta
Câu Đây tài nguyên biển có màu trắng vị mặn c Cách thực hiện:
- Sau giáo viên tổ chức hoạt động để tìm hiểu nội dung ôn tập, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi
Giáo viên chia lớp thành – đội ( tùy vào số lượng học sinh) Giáo viê đưa ô chữ gồm hàng ngang hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang nội dung kiến thức học kèm theo lời gợi ý
Ví dụ giáo viên nêu “ơ số hàng ngang có chữ cái” kèm theo lời gợi ý: Đây từ diễn tả nhiều lúa nói tới đồng Nam Bộ
Mỗi nhóm chơi sau nghe lời gợi ý xong suy nghĩ hội ý phất cờ để giành quyền trả lời Nhóm phất cờ trước, trả lời nhanh, ghi 10 điểm Nhóm sai nhường quyền trả lời cho nhóm khác Trong nhóm trả lời giáo viên ghi lại từ lên bảng để học sinh lớp đối chiếu từ với chữ có kiến thức học xem chưa, học sinh giáo viên nhận xét giáo viên ghi đáp án vào “Ơ chữ kỳ diệu”
Nhóm thắng nhóm ghi nhiều diểm Từ tìm từ hàng dọc 20 điểm
(16)Trò chơi áp dụng với môn Lịch sử bài: 5,bài 23, 32; phân mơn Địa lí với Qua áp dụng cho thấy em thích học mơn này, chuẩn bị tốt, nhớ lâu hiểu kĩ học
Ô chữ hàng dọc: Việt Nam
PHẦN THỨ III KẾT THÚC VẤN ĐEÀ
I SỰ CHUYỂN BIẾN SAU KHI VẬN DỤNG “TRỊ CHƠI HỌC TẬP” VÀO DẠY HỌC.
Về phía giáo viên:
Sau thăm dị, trao đổi ý kiến với giáo viên đứng lớp , dự thăm lớp khối 4, thực tế cho thấy: Giáo viên đứng lớp quan tâm đến việc vận dụng “Trị chơi học tập” vào dạy mơn lịch sử địa lý : vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học làm thay đổi hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục
V Ö A L U A
B I Ê N Đ Ô N G
Ê Đ Ê
T R Ư Ơ N G S A
N X I PP AÊ N A
H
P G
N A M B OÂ
(17)Việc vận dụng trị chơi học tập vào dạy học kích thích học sinh hứng thú chủ động chiếm lĩnh kiến thức kết học tập nâng cao rõ rệt Học sinh học tập đạt kết cao thành mong đợi giáo viên
Ngoài thay đổi hình thức dạy học việc vận dụng trị chơi học tập vào dạy học giúp cho giáo viên bớt khâu thuyết trình nhàm chán, khơng phải dùng nhiều lời để truyền đạt kiến thức mà cần hướng dẫn, cố vấn mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động
2.Veà phía học sinh:
Sau dự thăm lớp, trao đổi với học sinh giáo viên khối rút thực tế:
+ Khi vận dụng trị chơi học tập, học sinh cảm thấy thích thú,phấn khởi hăng say xây dựng bài, mạnh dạn phát biểu ý kiến
+qua trò chơi học sinh xây dựng cho thói quen tìm hiểu kĩ có mục đích, có khoa học vấn đề xung quan,chuẩn bị tốt học trước lên lớp để có lời trình bày hợp lí., hấp dẫn người nghe
+ Học sinh trình bày điều “Tự khám phá” nên cảm thấy vinh dự trước bạn, dộng để khuyến khích em có ý thức học tập, làm việc tốt
+ Khi chơi, học sinh mạnh dạn hỏi bạn vấn đề chưa rõ nội dung học tập tìm hiểu cách đầy đủ, cặn kẽ, cụ thể
+ Khi học cách “Chơi trò chơi” học sinh chăm , hình ảnh, lời nói, kiến thức đề cập đến giúp em khắc sâu
+ Đôi học sinh đưa ý tưởng, kinh nghiệm sát với thực tế mà sách giáo khoa chưa đề cập tới qua trò chơi học sinh dược trang bị thêm kiến thức sống
+ Trò chơi cịn khắc phục tính nhút nhát học sinh,tập cho học sinh trình bày trước tập thể đơng người vấn đề
*Nói tóm lại “Học vui – Vui học” môn Lịch sử địa lý lớp góp phần khơng nhỏ vào kết học tập học sinh
Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào tổ khối lớp dang dạy, kết chuyển biến rõ rệt, cụ thể sau:
* Tình hình phát biểu xây dựng bài:
- Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:30% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 90% * Tình hình tham gia “Trò chơi học tập”
(18)- Sau áp dụng sáng kiến kinh nghieäm: 100%
* Thái độ manh dạn, nhanh nhẹn, có khiếu diễn đạt ngơn ngữ: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:20%
- Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 80% * Chủ động tìm tịi học hỏi, hiểu kĩ nhớ lâu hơn: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:30% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 90%
Như vậy, qua kết cho thấy thái độ nhút nhát , thụ động, giảm dần thay vào thái độ mạnh dạn, hăng say phát biểu chủ động chiếm lĩnh kiến thức tăng lên Do kết học tập nâng cao rõ rệt Kết góp phần hình thành người tồn diện giúp học sinh vận dụng kết vào thực tiễn tảng vững đường học tập em
SỐ LIỆU TỔNG HỢP QUA CÁC KỲ KIỂM TRA Kết kiểm tra cuối kỳ II mơn Lịch sử Địa lí khối năm học 2006 – 2007
Môn TS HS Điểm TB Điểm TB
Lịch sử
Địa lí 182 Tổng số142 78,02 %Tỉ lệ % Tổng số40 21,98 %Tỉ lệ %
2 Kết kiểm tra cuối kỳ I mơn Lịch sử Địa lí khối năm học 2007 – 2008:
TS Điểm trung bình Điểm trung bình
9 -10 7- - Toång
(19)141
TS TL TS TL TS TL TS TL TS TL TS TL TS TL
22 15,6 61 43,3 52 36,9 135 95,7 4,3 4,3
II BÀI HỌC KINH NHIEÄM
Qua vận dụng thực tế nhận thấy giáo viên đầu tư tốt vào khâu chuẩn bị , hướng dẫn tổ chức cho em chơi trò chơi cách thường xuyên, em thực tốt, học sôi nổi, hứng thú đạt kết rõ rệt
Việc ghi điểm tốt học sinh chơi đạt hiệu Mỗi giáo viên kiểm tra đánh giá cho diểm ½ lớp
Thơng qua trị chơi học tập tình cảm bạn bè chuyển biến tốt Để tổ chức trò chơi giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp tự đề tình sư phạm để ứng xử nhanh tiết dạy
Giáo viên có kiến thức vững vàng, hiểu biết rộng có chủ động giải câu hỏi bất ngờ học sinh đưa
Tuy nhiên trò chơi đạt hiệu khi:
+ Tổ chức cho học sinh chơi thường xuyên học, để em không lúng túng, nhiều thời gian tiết học
+ Giáo viên phải linh động ứng xử nhanh tình xảy học sinh chơi
+ Cần nhắc nhở học sinh giữ ý thức trật tự chơi (nếu học sinh ồn ào) để khỏi ảnh hưởng đến lớp bên cạnh
III KẾT LUẬN – KIẾN 1.Kết luận
Qua thời gian vận dụng trò chơi học tập vào hoạt dộng dạy học toàn khối đạt kết khả quan, so với năm học 2006 – 2007 năm học 2007 -2008 chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt
(20)2 Kiến nghị
Để việc dạy học mơn Lịch sử Địa lí đạt hiệu quả, đồ dùng dạy học tranh ảnh, lược đồ, đồ mong cấp lãnh đạo bổ sung thêm số băng đĩa tư liệu thiết bị nghe- nhìn Hằng năm, tổ chức cho học sinh có buổi học ngoại khóa tham quan di tích lịch sử cảnh đẹp địa phương
Thiện Hưng, ngày 17 tháng năm 2008
Người viết
Hoàng Văn Minh
MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý chọn đề tài trang II Tình hình thực tế chung trang III Đối tượng nghiên cứu trang IV Phương pháp nghiên cứu trang PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
(21)I Sự chuyển biến sau vận dụng trò chơi học tập trang 16 II Bài học kinh nghiệm trang 18 III Kết luận, khiến nghị trang 18