Điều đó khiến tôi rất trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1 bởi lớp 1 là nền móng cho sự phát triển của h[r]
(1)I.ĐẶT VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ vô vùng quan trọng đó là hình thành kỹ năng: Nghe – nói - đọc – viết cho học sinh Tập đọc là phân môn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây là phân môn có vị trí đặc biệt chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học đầu tiên Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều mình đọc hay còn gọi là đọc hiểu) và đọc diễn cảm Khi học sinh đọc tốt viết tốt thì các em có thể tiếp thu các môn học khác cách chắn Từ đó học sinh hoàn thành lực giao tiếp mình Những kỹ này không phải tự nhiên mà có Nhà trường phải bước hình thành và trường tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch đầu tiên Đặc biệt học sinh lớp - lớp đầu cấp - việc dạy đọc cho các em thật vô cùng quan trọng các em có đọc tốt lớp thì học các lớp các em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ các em còn phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn là việc tương đối khó với các em mà mục tiêu dạy Tiếng Việt là phải hướng đến giáo dục học sinh yêu tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa chú ý đúng mức Đó là lý cho học sinh chúng ta đọc và nói chưa tốt Đó là ý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh học xong lớp đọc đúng văn ngắn Nhằm thực tốt đổi giáo dục và thực nghiêm túc chủ chương chính sách Đảng và nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng việc nói không với tiêu cực và bệnh thành tích từ năm học 2009-2010 đã thể rõ.Theo thống kê trên toàn quốc nói chung và các trường tiểu học nói riêng đã có học sinh lại lớp và học sinh yếu kém ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học quá yếu không theo học Điều đó khiến tôi trăn trở làm nào để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp lớp là móng cho phát triển học sinh sau này với lớp điều quan trọng là đọc, viết có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn và lên lớp trên học sinh học tốt các môn học khác TrườngTiểu học Trần Quốc Toản đã chú trọng tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu kém Chính vì lẽ đó thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp mình Chính vì lẽ đó mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1” GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU; (2) Muốn nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt và rèn đọc cho học sinh yếu a.Lý luận : - Tích cực tham khảo tài liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn cho giáo viên và chương trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Tham gia dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm giảng dạy và phương pháp dạy học - Tham gia đầy đủ các buổi họp chuyên môn , sinh hoạt tổ chuyên môn b.Thực tiễn : - Cơ sở vật chất nhâ trường còn hạn chế , đồ dùng dạy học còn thiếu - Phụ huynh chưa thật quan tâm cho em - Học sinh chưa thực ham học II -CƠ SỞ NGHIÊN CỨU - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU A.Phạm vi và thời gian đề tài Đề tài này áp dụng tất các Tiếng Việt lớp Trong thời gian năm từ tháng năm 2009 đến tháng năm 2010, trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Cam Lộ - Quảng Trị Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu các vấn đề có liên quan đến rèn đọc cho học sinh lớp1 Đề xuất số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu rèn đọc cho học sinh yếu lớp B.Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục Phương pháp nghiên cứu sản phẩm III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1.Nội dung đề tài a.Thực trạng ,tình hình qua khảo sát điều tra Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1A Trường tiểu học Trần Quốc Toản với nội dung sau : - Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo và số học sinh không học mẫu giáo học không tìm hiểu lý học sinh không học mẫu giáo - Kiểm tra sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trường mầm non b.Kết thu sau : * Tổng số : 25 em - Học sinh không học mẫu giáo : 01 (Em Trần Văn Tiến Tân Hiệp) - Học sinh học không : 10 em (3) - Học sinh học : 14 em - Kết khảo sát nhận diện chữ cái : + Tổng số : 25 em + Không biết chữ cái : em + Biết từ - chữ : 13 em + Nhận biết các chữ : em Qua đó tôi thấy tỉ lệ học sinh nhận diện chưa chắn chính xác bảng chữ cái quá thấp nên dẫn đến kết học tập học sinh không cao Một lí dễ thấy là vì các em chưa quan tâm gia đình Các em chưa chăm học.Vì là giáo viên chúng ta phải biết đặc điêm tình hình đối tượng phát huy mặt tích cực học sinh Biết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức tiết học cho các em luôn cảm giác thoải mái thích thú , thích tham gia học cách tự nguyện không gò ép Giáo viên phải gần gũi yêu thương động viên kịp thời để học sinh thích học Nhận thức điều này và thấy rõ khó khăn tôi đã thực số biện pháp Rèn kĩ đọc cho các em học sinh yếu lớp để các em có điều kiện học tốt cùng các bạn lớp Đó chính là tôi đã thực tốt các vân động ngành đề ra, thực tốt nhiệm vụ năm học không để học sinh ngồi nhầm lớp Biện pháp a Biện pháp tác động giáo dục - Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị và yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học Cùng bàn thảo luận với phụ huynh đưa các quy định học lớp học nhà - Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài nhà học sinh - Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dung tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy Đồng thời mượn đồ dùng học tập ,sách cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn - Xây dựng đôi bạn học giỏi- yếu kèm cặp - Xây dựng nề nếp kiểm tra bài 15 phút đầu bàn sau đó ghi điểm thi đua cho các nhóm vào “Góc bông hoa điểm 10” không gian môi trường học tập thân thiện - Cùng với tổ chuyên môn thảo luận ý tưởng các biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu mình - Chuẩn bị bài dạy thật kĩ, có kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh, lựa chọn các phương pháp, hình thức dạy học phù hợp tạo hứng thú cho học sinh - Trong quá trình rèn đọc giáo viên cần rèn luyện cách linh hoạt các phương pháp khác để phù hợ với đặc trưng phân môn và phù hợp với nội dung bài dạy Quá trình hướng dẫn học sinh rèn đọc trước hết giáo viên phải sử dụng phương pháp làm mẫu Nghĩa là giáo viên làm mẫu cho học sinh nghe, yêu cầu giọng đọc giáo viên phẩi chuẩn, diễn cảm thể đúng nội dung, ý nghĩa bài học để học sinh bắt trước đọc theo Sau đó (4) giáo viên phải kết hợp phương pháp luyện đọc theo mẫu, luyện đọc đúng, đọc chính xác các phụ âm đầu, âm chính, âm cuối, dấu - Ngoài để phần rèn đọc đạt kết tốt thì cần phải có các yếu tố khác sở vật chất đầy đủ, đồ dùng học tập Bên cạnh đó giáo viên phải luôn tích cực tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ lực Nếu phối hợp các yếu tố trên giúp học sinh đọc đúng, diễn cảm tốt Từ đó thể nội dung bài học, thấy cái hay, cái đẹp sống qua bài học b.Phần học các nét chữ bản: Ngay sau buổi đầu rèn nề nếp, tôi cho học sinh học các nét chữ Tôi đã dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết và so sánh Dựa vào các nét chữ này mà học sinh phân biệt các chữ cái, kể các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống Ví dụ: Các nét chữ và tên gọi | Nét sổ thẳng _ Nét gạch ngang Nhóm \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nhóm Nhóm Nhóm Nét móc trên Nét móc Nét móc hai đầu Nét cong trái Nét tròn Nét khuyết trên Nét khuyết Nét khuyết thấp Nét thắt c Phần học âm: Sau học sinh đã học thật thuộc tên gọi và cấu tạo các nét chữ cách vững vàng thì là phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ cái là giai đoạn vô cùng quan trọng Trẻ có nắm chữ cái thì ghép các chữ vào với để thành tiếng, các tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ và thành câu Giai đoạn này tôi dạy cho trẻ phân tích nét chữ chữ cái và chữ cái đó có cùng tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo như: (5) chữ a, chữ g thì tôi phân tích cho học sinh hiểu và nhận biết đó là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ đó sách báo trẻ dễ hiểu và không bị lúng túng Ví dụ: Âm: a - a , g - g + Âm a gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái và nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét tròn và nét móc trên + Âm g gồm : nét tròn và nét móc dưới; g gồm nối với nét cong phải Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo các nét chữ thật kỹ và tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo và tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q Ví dụ: + Âm d gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái và nét sổ thẳng nằm bên phải đọc là: “dờ” + Âm b gồm hai nét: nét tròn nằm bên phải và nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: “ bờ” Sang phần âm ghép nghĩa là âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi cho học sinh xếp các âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống và khác các âm đó Ví dụ : + Các âm ghép: c + h = ch , n + h = nh , t + h = th , k + h = kh , g + h = gh , ng + h = ngh + Còn lại các âm: gi, tr, q, ng, tôi cho học thật kỹ cấu tạo và cách ghép chữ + Phân cặp: ch – tr , ng – ngh , c – k , g – gh , nh – d để phát âm chính xác và viết chính tả phân biệt - Trong luyện phát âm tôi chú ý luyện phát âm đúng cho các em thôn Tân Hiệp thường phát âm sai s với x , nh với d , nh và gi Ví dụ : Âm s thì kỉ thuật phát âm là uốn đầu lưỡi phía vòm, thoát xát mạnh, không có tiếng – tôi làm mẫu nhiều lần cho các em Tân Hiệp, âm x thì phát âm đầu lưỡi tạo với môi khe hẹp, thoát xát nhẹ, không có tiếng thanh.Với phương pháp với các âm mà các em hay nhầm lẫn Trong các tiết học, các bài học tôi luôn thay đổi hình thức kiểm tra các âm chữ cái học sinh thông qua trò chơi, các em tự đố trò chuyện và lúc đó tôi là thành viên tích cực hoạt động này (Đặc biệt là các tiết ôn tập) Từ đó, củng cố thêm kiến thức từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh đơn điệu các bài ôn tập sách Một hình thức mà tôi cảm thấy tâm đắc đó là viết phiếu, có thể phiếu là từ gồm tiếng có thể là câu văn Song từ và câu văn này phải có nghĩa và mang tính giáo dục và gần gũi với các em Ví dụ: Trường, lớp, bạn, chăm học, ngoan ngoãn, học giỏi, bút chì, thước kẻ, bàn ghế, ô li, sẽ, vệ sinh, bố mẹ, ông bà, anh chị, em bé, cô giáo, thầy giáo …… Lớp học Lê vui Ngày ngày, các bạn chăm học Cô giáo Lê hài lòng (6) Cả kiểm tra bài có thể là bảng có là phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng và phiếu là từ có âm, vần học xong, từ đó không lấy sách Ví dụ : Muốn kiểm tra vần eo, ao thì tôi viết bảng có các từ không có sách như: cái kẹo, theo dõi, chèo bẻo, kéo co, chào hỏi, cao to, bà lão,….tương tự với các bài khác Nếu học sinh đã thuộc mặt chữ thì từ nào các em đọc Đến học sinh viết chính tả vào bảng con, tôi không đọc cho học sinh viết tiếng và từ đã có sẵn bài Thông qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ hiểu biết thêm nhiều từ và ý nghĩa các từ mà các em tìm hôm trước viết vào bảng Do đó phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng và phấn khởi tham gia sôi nhiệt tình Những đọan văn hay bài văn mang tính chất: - Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Ví dụ: o a c d đ / \ ? ~ giỏ đỏ có cà - Cung cấp vốn từ, câu phong phú Ví dụ: u y n m l b Dì Ly là y tá tổ y tế Bà Tư bế bé Lệ từ từ Bố Tú mô tô đỏ Mẹ Na mổ cá mè ng, ngh, nh,th Má Nga là ca sĩ Ba Tú xe mô tô nhà cô Thu Bé Nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ để bà nghỉ Để rèn kĩ sống cho học sinh, thông qua hoạt động luyện nói tôi vận dụng các vần, tiếng\, từ đã học để tạo thành câu văn, đoạn văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm các đợt thi đua kỷ niệm các ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5,20/ 11, 22/12 để xây dựng bài cho học sinh đọc và nói c.Phần học vần: Sang đến phần học vần, học sinh đã học chữ hoa nên các đoạn văn hay bài văn tôi đã luyện cho học sinh biết nhận biết và đọc chữ hoa sau dấu chấm, các danh từ riêng tên gọi - Bài: Ôn các vần có âm m cuối am ăm âm om ôm ơm em êm im um (7) +Bà Tâm đã già quá nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà và đem cam đến Bà nhận quà và cảm ơn bố mẹ Thêm Bà còn khen em lớn quá +Hôm qua nghỉ học , mẹ cho Thêm xem thú Thêm nhìn rõ chú nhím nằm thu lu bên mẹ nó +Hôm trời rét, mẹ nhắc Nga học phải mặc thêm áo ấm - Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên tôi đã chia chất lượng lớp làm trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu - Và phân công: +Giỏi kèm yếu +Khá kiểm tra trung bình - Trong kế hoạch bài dạy tôi chuẩn bị các kiến thức phù hợp cho đối tượng Hàng ngày tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh giỏi Những ngày đầu, tôi trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết các em học giỏi đã đọc trôi chảy , lưu loát thì nhận nhiệm vụ là các em kiểm tra bạn cách chính xác Từ điều học sinh giỏi tiếp thu các em in sâu và truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung và yếu dễ tiếp thu Bởi vì ông cha ta đã dạy: " Học thầy không tày học bạn " Đúng trẻ dạy trẻ ngôn ngữ trẻ dễ hòa đồng với Tuy nhỏ song trẻ có lòng tự trọng thấy bạn và lại dạy mình thì phải cố gắng học để đỡ thua kém bạn Từ đó, chất lượng học sinh tương đối đồng Song không phải giao phó hoàn toàn cho học sinh giỏi mà tôi thường xuyên kiểm tra và kèm cặp học sinh trung bình và yếu nhằm củng cố cho các em kiến thức cách vững vàng 3.Kết quả: Qua thi kì I chất lượng làn bài các em khá tốt Các em đã nắm các âm vần đã học Điểm đọc : Giỏi : 12 chiếm 48% Khá : chiếm 32 % Trung bình: chiếm 20% Hết phần học âm ( chữ ) 100% học sinh yếu lớp tôi dạy nắm vững chữ, âm và đọc tiếng, từ cách chắn Đặc biệt là các em Tân Hiệp không còn phát âm sai s và x , gi và d , d và nh Sang phần vần: Học sinh nắm vần tốt Qua kết thi học kì I đã thể điều đó : Điểm đọc: Giỏi : 17 chiếm 68% Khá : chiếm 20 % Trung bình: chiếm 12% (8) - Xây dựng tiếng, từ phong phú và đọc các đoạn văn hay bài văn dài - Cuối năm học số học sinh yếu bước đầu đã đọc trơn tốt Xong có 1-2 học sinh đôi lúc còn phải đánh vần Kết cuối năm học : *Kết chất lượng mũi nhọn : +Đã có em đạt giải cao kì thi giỏi cấp trường Em Lê Thị Ngọc Ánh giải : Điểm đọc 10 điểm Em Hoàng Hoài Vi giải nhì : Điểm đọc 10 điểm Em Lê Minh Hiển giải nhì : Điểm đọc 10 điểm *Kết chất lượng đại trà: Điểm đọc: Giỏi: 18 em – đạt 72% Khá : em – đạt 24 % Trung bình: em – đạt 4% IV- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Nói tóm lại, tất các trường hợp học sinh yếu đọc kém thì việc quan tâm giáo viên đến học sinh và phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời uốn nắn khích lệ động viên, đáp ứng đúng điều các em còn thiếu kiến thức, kĩ nhận chữ nhanh ….sẽ giúp các em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc cấp tiểu học … Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên là tiến chung toàn lớp Vì tôi nghĩ, trong tất các khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, cái chuẩn mực chung người giáo viên thầy còn phải luôn luôn lưu tâm đến em học yếu đọc, luôn dành cho các em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần… và tiến các em học tập là phần thưởng vô giá người giáo viên chúng ta MỘT SỐ KIẾN NGHỊ: Để cuối năm xóa hết số học sinh yếu đọc lớp tôi có số kiến nghị sau : - Về phía phụ huynh cần quan tâm đến việc học em, từ lớp mầm non cần cho các em học đúng độ tuổi và chuyên cần Đến lớp cần chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập, sách để các em có điều kiện học tốt Tạo điều kiện để em học chuyên cần , thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập em mình - Về phía nhà trường cần tổ chức phụ đạo riêng số học sinh yếu đọc từ đầu năm học Trang bị thêm tranh ảnh phục vụ dạy học môn Tiếng Việt - Về phía giáo viên phải thực quan tâm yêu thương gần gũi và tạo không khí vui để học giúp các em học yếu yêu thích môn học Vận dụng linh hoạt các hình thức , phương pháp (9) dạy học tích cực để các em có hội phát triển kiến thức mình.tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để tiết học có hiệu tốt Cần tăng cường rèn kĩ sống cho học sinh thông qua các hoạt động luyện nói - Về phía học sinh phải học chuyên cần , thực tốt các yêu cầu cô giáo Trên đây là số kiến nghị tôi Rất mong các cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để học sinh yếu học tốt Do điều kiện có hạn nên đề tài chưa thật đầy đủ và hoàn chỉnh, có nhiều chỗ còn sơ suất, tôi mong góp ý các cấp lãnh đạo và các đồng chí đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Ý kiến HĐKH nhà trường Cam Tuyền, ngày 02 tháng 11 năm 2010 Người viết Hồ Trần Thị Loan (10)