-Theo kinh nghiệm bản thân, việc dạy học lịch sử trong giai đoạn hiện nay thì không thể thiếu một trong những giải pháp nêu trên, nếu một tiết học lịch sử chỉ sử dụng bản đồ, lược đồ man[r]
(1)UBND HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS GÁO GIỒNG Người thực Chức vụ Đơn vị công tác : Nguyễn Thị Phước Nhiều : Giáo viên : Trường THCS Gáo Giồng Gmail Điện thoại : nhieu.thcs.gaogiong@gmail.com : 01666494780 NĂM HỌC: 2011-2012 Lop8.net (2) A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI -Trãi qua thời gian dài chúng ta đã triển khai, tập huấn và thực việc đổi phương pháp dạy học cùng với việc sử dụng triệt để đồ dùng trực quan và sử dụng Bản đồ tư nhằm nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu Bộ đặt Thực tế thì các trường THCS chúng ta đã làm điều đó Trong phạm vi bài viết này tôi xin trình bày số giải pháp giúp học sinh học lịch sử dễ nhớ và phân biệt kiện lịch sử -Lịch sử là môn học đặc thù, kiến thức lịch sử là gì đã diễn quá khứ, chính vì nhiệm vụ dạy học lịch sử là khôi phục lại tranh quá khứ để từ đó rút bài học từ quá khứ vận dụng nó vào sống và tương lai Nói cách khác đó là quá trình giúp học sinh nắm kiến thức và hình thành kĩ năng, kĩ xảo và vận dụng kiến thức, kĩ đó vào giải vấn đề sống Vấn đề khó khăn môn lịch sử là việc tái kiện, tượng và nhân vật lịch sử, tránh đại hóa lịch sử Muốn làm điều này không phải đơn giản, giáo viên dựa vào thủ pháp trình bày miệng, tường thuật, tích cực là có kết hợp với số phương tiện trực quan tranh ảnh, đồ, chính vì lẽ đó nên hiệu các tiết dạy chưa cao, chí các em học sinh cảm thấy không hứng thú tìm hiểu môn lịch sử Trong việc khôi phục lại tranh quá khứ cách sinh động phương tiện trực quan là yếu tố cần thiết Tuy nhiên các đồ dùng trực quan truyền thống còn nhiều hạn chế, chưa thể đáp ứng đầy đủ yêu cầu môn và yêu cầu quá trình đổi phương pháp dạy học lịch sử, lúc đó công nghệ thông tin và các phương tiện kĩ thuật đại tỏ có ưu vượt trội Vậy việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng Bản đồ tư và kết hợp với các tư liệu lịch sử nào để mang lại hiệu cao là điều mà chúng ta cần quan tâm để giúp cho học sinh yêu thích và hứng thú việc học môn Lịch sử Đó là lí mà tôi chọn đề tài này II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu: -Nhằm giúp cho học sinh biết và vận dụng số giải pháp để các em học lịch sử dễ nhớ và phân biệt kiện lịch sử, từ đó các em yêu thích và học tốt môn này -Nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy thân để cùng đồng nghiệp có cách dạy hiệu để khôi phục lại đúng vai trò và vị trí môn lịch sử Lop8.net (3) Phương pháp nghiên cứu -Giới thiệu, cung cấp số thủ thuật để các em áp dụng đồng thời hướng dẫn các em biết lựa chọn cách học thực phù hợp với thân -Quan sát, so sánh tinh thần, thái độ học tập so sánh chất lượng học tập các em qua hai thời điểm trước và sau thực việc dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng Bản đồ tư và kết hợp với các tư liệu lịch sử có liên quan III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI -Từ mục đích nêu trên nên giới hạn đề tài dừng lại phạm vi nghiên cứu và tìm giải pháp thật tốt nhằm giúp cho học sinh học lịch sử cách dễ nhớ và có thể phân biệt kiện lịch sử cách dễ dàng -Đề tài có thể áp dụng cho tất các khối lớp từ 6,7,8,9 Trường trung học sở Gáo Giồng IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN -Hai tuần đầu năm thân đã tiến hành thử nghiệm, quá trình giảng dạy thường sử dụng phương pháp nêu và giải vấn đề, tường thuật, trình bày, miêu tả…đảm bảo truyền tải đủ tất thông tin có sách giáo khoa, đủ kiến thức với phương pháp phù hợp -Sau đó thân đã bắt đầu vận dụng việc dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin thường xuyên soạn giảng giáo án power-point, sử dụng đồ tư dạy học, sưu tầm đoạn phim tư liệu, câu chuyện, câu thơ câu nói gắn liền với kiện lịch sử và nhân vật lịch sử để áp dụng cho việc giảng dạy mình -Sau thời gian thực hiện, thân đã đối chiếu với kết giảng dạy trước đó, thì thật đã mang lại hiệu đáng phấn khởi B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN -Luật giáo dục năm 2005 (điều 3) qui định “phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” -Bản chất việc học là nghe ->biết, thấy –>biết, đọc -> biết, thực hành -> biết Do đó thông tin mà người học nghe, thấy, đọc càng sinh động thì càng dễ nhớ -Danh ngôn có câu “Nếu chúng ta bắn vào quá khứ súng lục, thì tương lai trả lời đại bác” đó là qui luật tất yếu, chúng ta Lop8.net (4) quay lưng lại với quá khứ thì chắn chúng ta không có tương lai tốt -Để xã hội có cái nhìn thỏa đáng môn lịch sử và các em học sinh yêu thích môn học này thì trước hết trường phổ thông chúng ta phải nâng cao chất lượng môn này Để nâng cao chất lượng môn này thì cần phải mạnh dạn đổi phương pháp dạy học đồng thời áp dụng triệt để phương tiện dạy học mà Bộ giáo dục đã cung cấp, triển khai và tập huấn II CƠ SỞ THỰC TIỄN -Từ sở lí luận nêu trên và xuất phát từ thực tiễn trường, môn học lại có đặc thù riêng Với môn lịch sử thì việc áp dụng phương pháp cho phù hợp với đặc trưng môn là điều cấp thiết -Vì thực tế không phải là học sinh không thích học môn lịch sử, gì các em sợ là nội dung bài ghi quá dài không thể nhớ hết -Mặc khác phần lớn giáo viên chưa thực đổi phương pháp cách triệt để, có tiết dự giờ, thao giảng thì giáo viên đầu tư soạn giảng chu đáo, chính vì tiết dạy bình thường chưa thực thu hút học sinh -Thế nên việc dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin để làm cho tiết học sinh động hơn, sử dụng đồ tư để giúp học sinh sơ đồ hóa kiến thức, đồng thời kết hợp với việc sử dụng các phim ảnh tư liệu hay đoạn thơ, câu nói để giảng dạy thì hẳn điều là học sinh thích học lịch sử và không còn ngán ngại vì lượng kiến thức quá nhiều và tiết học chắn sinh động và học sinh hứng thú, tích cực III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN: Thực trạng: -Như chúng ta đã nói trên, lịch sử là môn học đặc thù Kiến thức lịch sử là kiến thức quá khứ Những kiện đã diễn cách ngày hàng trăm, hàng ngàn năm chí lâu Yêu cầu môn đòi hỏi, nhận thức học sinh phải tái kiện, tượng đó cách sống động diến trước mắt mình Bên cạnh đó khả tư học sinh THCS còn hạn chế nên việc sử dụng phương tiện trực quan để giúp học sinh tái là nguyên tắc dạy học lịch sử Trong lúc đó, các phương tiện trực quan phục vụ dạy học lịch sử còn nhiều hạn chế Phương tiện vừa thiếu lại vừa không phù hợp Bên cạnh đó kênh chữ và các kí hiệu quá nhỏ không thể sử dụng Các tranh ảnh sách giáo khoa còn đơn điệu và thiếu đồng bộ, chưa kể đến phim tài liệu thì không có So với yêu cầu đặt môn và định hướng đổi phương pháp giai đoạn thì có thể nói rằng: phương tiện dạy học không đáp ứng yêu cầu và không thể tạo nên hứng thú học tập cho học sinh Lop8.net (5) -Thực tế là số trường THCS chưa có trang bị đầy đủ máy móc, phương tiện dạy học đại theo yêu cầu thời đại, số cán giáo viên còn hạn chế mặt tin học nên gặp nhiều khó khăn việc đầu tư soạn giảng bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin Một số giáo viên còn quá lạm dụng máy để trình chiếu quá nhiều kênh thông tin là tranh ảnh làm loãng nội dung bài học, phân tán chú ý các em, số tiết thì giáo viên trình chiếu tất nội dung đã soạn giảng lên màn hình, phông màu chưa thật phù hợp -Bên cạnh việc đồ dùng trực quan còn hạn chế thì việc sơ đồ hóa kiến thức ít giáo viên sử dụng Thêm vào đó, nội dung bài học thì giáo viên cho ghi thành bài dài là bài văn, không thể nhớ hết nổi, nên các em sợ môn lịch sử mặc dù thích học -Mặc khác số giáo viên chưa có đầu tư sưu tầm hình ảnh, câu chuyện kể lịch sử, câu nói hay đoạn thơ… có liên quan đến nội dung bài học để minh họa, dẫn chứng cho bài học thêm phong phú, hấp dẫn vì không thể thu hút các em Những mâu thuẫn: -Thực tế là tiết dạy lịch sử các em thích học, tham gia phát biểu tích cực và các em hiểu bài lớp Nhưng nhà đến tiết sau kiểm tra bài cũ thì các em không thể tái lại kiến thức mà giáo viên đã cho các em ghi vào vỡ tiết học trước vì quá dài và nhiều chi tiết Vì các em cảm thấy sợ học môn này -Mặc khác phần lớn giáo viên chưa áp dụng triệt để các phương tiện dạy học và chưa có giải pháp thiết thực để giúp học sinh nắm kiện lịch sử cách nhanh chóng và dễ dàng IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Biện pháp thứ nhất: Dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin: -Từ khó khăn thực tế, việc dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin là giải pháp tích cực, là hướng kịp thời để giải khó khăn nêu trên -Theo báo cáo Trung tâm nghiên cứu kỹ thuật máy tính Mỹ vào năm 1993: người lưu lại nhớ 20% gì họ thấy và 30% gì họ nghe Nhưng họ nhớ 50% gì học thấy và nghe, và số này lên đến 80% họ thấy và nghe vật tượng cách đồng thời Trên sở này và quá trình giảng dạy thực tế trường phổ thông chúng ta có thể thấy việc dạy học lịch sử với phương tiện truyền thống bảng đen phấn trắng và lời nói thầy với ít phương tiện dạy học mang tính tĩnh thì chắn hiệu không cao, mức độ ghi nhớ học sinh thấp và chóng quên Trong đó học sinh xem phim tư liệu, đồ, sơ đồ động có màu sắc phù hợp kết hợp với lời nói giáo viên thì khả Lop8.net (6) ghi nhớ các em tăng lên Không thế, làm điều này chúng ta tạo bầu không khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học tập cho các em đồng thời khắc sâu kiến thức mà các em đã tiếp thu Rõ ràng, việc kết hợp cùng lúc hai hay nhiều phương tiện truyền thông giúp cho người học tiếp thu thông tin nhanh, chính xác và nhớ lâu Sẽ càng hiệu quả, sinh động và thu hút học sinh ứng dụng công nghệ thông tin cách có hiệu -Theo kinh nghiệm thân đã áp dụng cách để dạy lịch sử giáo án điện tử sau: + Đầu tiên giáo viên nên tạo động học tập cho học sinh câu nói các danh nhân, đưa nhận định mục đích việc học lịch sử để gây hứng thú cho học sinh màn hình chờ + Khâu kiểm tra kiến thức cũ: cần nêu câu hỏi và có phương án trả lời để học sinh quan sát và ghi nhớ kiến thức cũ + Ở khâu bài mới: giáo viên nên cho hiển thị phần, mục giống quá trình giảng dạy bảng đen Ở phần, nội dung cần tạo các slides liên kết với cho phù hợp đồng thời tạo hiệu ứng cần thiết Khi dạy máy áp dụng nguyên tắc sử dụng đồ dùng trực quan là nêu vấn đề trước cho học sinh xem phim sơ đồ, đồ… Trên sở đó giúp học sinh khai thác và rút kết luận Nếu làm ngược lại thì tư liệu mà chúng ta đưa mang tính chất minh họa, không đem lại hiệu Lop8.net (7) cho bài học Khi sử dụng đồ dùng trực quan tĩnh thì cần kết hợp với lời nói giáo viên liền với các hiệu ứng kênh âm và kênh hình ảnh luôn kết hợp nhuần nhuyễn với + Việc đánh giá kết học tập học sinh câu hỏi trắc nghiệm sử dụng lược đồ để học sinh trình bày lại (nếu bài có diễn biến trận đánh…) + Phần dặn dò, chuẩn bị bài mới: giáo viên phải đặt yêu cầu và hướng dẫn các em cách giải để nhà chuẩn bị cho tiết học tới -Cụ thể chúng ta dạy bài 21: VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM 1939-1945 thuộc môn Lịch sử 9, phần I TÌNH HÌNH THẾ GIỚI VÀ ĐÔNG DƯƠNG: Nếu chúng ta nói cho học sinh biết thủ đoạn Pháp và Nhật cùng bóc lột nhân dân Đông Dương nói chung và nhân dân Việt Nam nói riêng làm cho nhân dân ta lâm vào cảnh cổ hai tròng, dẫn đến nạn đói vào cuối năm 1944 đầu năm 1945, sau đó hỏi học sinh để giáo dục cho các em thì không hay và hấp dẫn việc chúng ta chiếu đoạn phim tư liệu hình ảnh người nông dân Việt Nam với thân hình ốm yếu gầy còm bị Pháp bắt kéo cày thay trâu hay hình ảnh người chết la liệt vì đói cùng với hình ảnh xương người chết từ các hố chôn tập thể Vậy các em xem xong đoạn phim và hình ảnh đó thì chắn điều là các em tự rút nhận xét cho thân mình đó là căm thù Pháp-Nhật, đồng cảm thương yêu người nông dân và lên án chiến tranh, yêu chuộng hòa bình… Những điều mà các em tự suy nghĩ để phát biểu cộng với hình ảnh trực quan sống động mà các em nhìn thấy thì định các em nhớ kĩ và lâu Nông dân kéo cày thay trâu trước cách mạng tháng Tám Lop8.net (8) Hình ảnh người nông dân bị chết đói Xương người chết đói cải táng từ hố chôn tập thể -Hoặc chúng ta dạy bài có tường thuật diễn biến thì với các lược đồ mang tính chất tĩnh không thu hút và không đem lại hiệu cao cách chúng ta tạo hiệu ứng phù hợp Ví dụ chúng ta dạy Bài 18: CUỘC KHÁNG CHIẾN CỦA NHÀ HỒ thuộc lịch sử 7, mục 1: Cuộc xâm lược quân Minh và thất bại nhà Hồ: tường thuật diễn biến kháng chiến nhà Hồ chống quân Minh, chúng ta sử dụng lược đồ kết hợp với việc tạo hiệu ứng các hướng mũi tên phù hợp và hướng dẫn các em cách trình bày cụ thể thì thu hút chú ý các em, giúp các em tiếp thu nhanh và đem lại hiệu cao là chúng ta sử dụng lược đồ mang tính chất tĩnh Lop8.net (9) ĐÔNG ĐÔ THÀNH ĐA BANG THÀNH TÂY ĐÔ CHÚ GIẢI Căn quân ta Hướng tiến công giặc Đường rút lui quân ta HÀ TĨNH Lược đồ kháng chiến nhà Hồ chống quân Minh 2.Biện pháp thứ hai: Dạy học có sử dụng Bản đồ tư duy: -Bản đồ tư mệnh danh "công cụ vạn cho não", là phương pháp ghi chú đầy sáng tạo, nhiều người trên giới sử dụng, đã và đem lại hiệu thực đáng kinh ngạc, là lĩnh vực giáo dục Lập sơ đồ tư là cách thức hiệu để ghi chú Các sơ đồ tư không cho thấy các thông tin mà còn cho thấy cấu trúc tổng thể chủ đề và mức độ quan trọng phần riêng lẻ đó Nó giúp bạn liên kết các ý tưởng và tạo các kết nối với các ý khác -So với các cách thức ghi chép truyền thống thì phương pháp Bản đồ tư có điểm vượt trội sau: + Ý chính trung tâm và xác định rõ ràng + Quan hệ hỗ tương ý tường tận Ý càng quan trọng thì nằm vị trí càng gần với ý chính Lop8.net (10) + Liên hệ các khái niệm then chốt tiếp nhận thị giác + Ôn tập và ghi nhớ hiệu và nhanh + Thêm thông tin (ý) dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào đồ + Mỗi đồ phân biệt tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ + Các ý có thể đặt vào đúng vị trí trên hình cách dễ dàng, bất chấp thứ tự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi cách nhanh chóng và linh hoạt cho việc ghi nhớ + Có thể tận dụng hỗ trợ các phần mềm trên máy tính -Việc sử dụng Bản đồ tư dạy học lịch sử là yêu cầu thiết và đem lại hiệu cao Vì thực tế với lượng kiến thức khá nhiều, nhiều kiện và ngày, tháng, năm môn lịch sử thì việc sơ đồ hóa kiến thức đồ tư giúp cho các em dễ nắm kiện và có thể nhớ kiện lâu Ví dụ: dạy bài 14: VIỆT NAM SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT, thuộc lịch sử Chúng ta có thể sử dụng Bản đồ tư sau: Biện pháp thứ ba: Sử dụng đoạn phim tư liệu, hình ảnh, câu chuyện kể, câu nói, câu thơ-đoạn thơ: -Thực tế chúng ta đã biết phương châm: “trăm nghe không thấy” và càng hiệu chúng ta kết hợp hai hình thức này đồng thời cùng lúc -Muốn làm điều đó thì đòi hỏi giáo viên chúng ta phải chịu khó sưu tầm các tư liệu lịch sử.Tùy khả người mà chúng ta có thể sử dụng các tư liệu cách linh hoạt, sáng tạo và phù hợp Lop8.net (11) nội dung bài học Sự kết hợp nhuần nhuyễn hai hình thức nghe và thấy các tư liệu lịch sử dạy học gây hứng thú và lôi theo dõi chú ý các em Ví dụ: chúng ta dạy phần IV: MỘT SỐ DANH NHÂN VĂN HÓA XUẤT SẮC CỦA DÂN TỘC, thuộc lịch sử Khi nói nhân vật Nguyễn Trãi, ngoài việc giới thiệu chân dung Nguyễn Trãi thì cần kể câu chuyện cái chết vua Lê Thái Tông Lệ chi viên đã dẫn đến cái chết oan dòng tộc Nguyễn Trãi là họ bị tru di Chân dung Nguyễn Trãi -Hay dạy bài 24:CUỘC KHÁNG CHIẾN TỪ NĂM 1858 ĐẾN NĂM 1873, thuộc lịch sử 8, phần II.CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP TỪ NĂM 1858 ĐẾN NĂM 1873, Phần 1: Kháng chiến Đà Nẵng và ba tỉnh miền Đông Nam kì: nói đến chiến công Nguyễn Trung Trực thì cần nhắc đến câu thơ sau: Hỏa hồng Nhật Tảo oanh thiên địa Kiếm bạt Kiên Giang khấp quỷ thần Còn nói đến cái chết Nguyễn Trung Trực thì gắn liền với câu nói ông “Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam thì hết người Nam đánh Tây” 10 Lop8.net (12) Chân dung Nguyễn Trung Trực -Hoặc dạy bài 27: CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP XÂM LƯỢC KẾT THÚC (1953-1954), phần Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954) Sau trình bày phần diễn biến và kết chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ xong, chúng ta có thể đọc đoạn thơ bài thơ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Tố Hữu nói kiện lịch sử vĩ đại này: Lá cờ chiến thắng tung bay trên nắp hầm Tướng Đờ Ca-xtơ-ri 11 Lop8.net (13) Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng ………………………………… Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng Chí không mòn! Những đồng chí thân chôn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng mình qua núi thép gai Ào ào vũ bão, Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, nhắm mắt, còn ôm Những bàn tay xẻ núi lăn bom Nhất định mở đường cho xe ta lên chiến trường tiếp viện ……… Có thể cung cấp thêm tên và hình ảnh số anh hùng đã hi sinh trận chiến này để khắc sâu thêm kiến thức cho các em Tô Vĩnh Diện đã lấy thân mình chèn pháo, Phan Đình Giót lấy thân mình lấp lỗ châu mai hay Bế Văn Đàn lấy thân mình làm giá súng… Tô Vĩnh Diện lấy thân mình chèn pháo 12 Lop8.net (14) Bế Văn Đàn lấy thân mình làm giá súng Phan Đình Giót lấy thân mình lấp lỗ châu mai V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG -Qua quan sát việc dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng Bản đồ tư đồng thời kết hợp với câu chuyện kể, câu nói câu thơ thì tiết học đó học sinh hứng thú, tích cực và 13 Lop8.net (15) tiết học sinh động, học sinh nắm bài lớp và nhà các em học bài dễ thuộc và đến lớp kiểm tra bài cũ các em có thể tái lại kiến thức cách dễ dàng -Qua việc dạy học có sử dụng giải pháp nêu trên, ngoài việc giúp các em học bài nhanh nhớ, dễ hiểu nhớ lâu thì còn giúp cho các em phân biệt kiện lịch sử cách chính xác vì nhận vật, kiện gắn liền với tư liệu lịch sử khác C KẾT LUẬN: I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC -Qua thực đề tài, thân nhận thấy học sinh có biến chuyển tích cực, các em cảm thấy có hứng thú và thích học môn lịch sử Mặc khác việc áp dụng giải pháp nêu trên đã tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình giảng dạy thân là giúp cho học sinh tiếp thu bài cách dễ dàng, các em nắm nội dung nhanh và nhớ lâu vì tiết học diễn nhẹ nhàng, hiệu Giáo viên và học sinh cảm thấy thoải mái -Thật vậy, tiết dạy chúng ta có thể sử dụng hay nhiều giải pháp nêu trên thì định thu hút chú ý tham gia học tập các em cách tích cực và hiệu quả, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng môn lịch sử trường phổ thông II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG -Có thể áp dụng đại trà tất các khối lớp mà mình phụ trách Tùy đặc điểm tình hình lớp và đối tượng học sinh mà chúng ta có thể lựa chọn hay nhiều giải pháp cho phù hợp để giúp các em nắm bài nhanh và nhớ lâu hơn, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Các em hứng thú và yêu thích môn học này -Theo kinh nghiệm thân, việc dạy học lịch sử giai đoạn thì không thể thiếu giải pháp nêu trên, tiết học lịch sử sử dụng đồ, lược đồ mang tính chất tĩnh với lời thuyết giảng giáo viên với câu hỏi nêu vấn đề để học sinh trả lời cho các em ghi nội dung bài học thì làm cho các em nhàm chán, các em ngán ngại và không thích học lịch sử -Từ đó có thể khẳng định điều là các giải pháp nêu trên thật hiệu và có thể áp dụng rộng rãi III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN Qua nghiên cứu và thực đề tài trên thân nhận thấy: -Trong thời đại công nghệ thông tin mà chúng ta không tiếp cận và theo kịp thì lạc hậu và giai đoạn việc giảng dạy lời nói khô khan với hình ảnh mang tính chất tĩnh thì không mang lại hiệu cao 14 Lop8.net (16) -Như việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ tư và các tư liệu lịch sử có liên quan môn lịch sử bước đầu đã thu hiệu đáng kể Tuy nhiên không có phương pháp và phương tiện nào là vạn cả, phương pháp, phương tiện có ưu điểm và hạn chế riêng, vì với sáng tạo, linh hoạt và khéo léo giáo viên tôi tin chúng ta có thể tự lựa chọn cho mình phương pháp và phương tiện thật tối ưu để giúp cho quá trình giảng dạy thân ngày càng có hiệu cao hơn, nâng chất lượng môn lịch sử ngày càng cao và ngày càng thu hút nhiều các em học môn này, vì đây là cái gốc, cái rễ dân tộc, Lịch sử là nguồn cội dân tộc Qua quan sát thực tế tiết dạy này thì thường xuyên có khoảng 100% học sinh trả lời đúng các câu hỏi bài tập, khoảng 80% học sinh có thể trình bày lại diễn biến các kháng chiến cách dễ dàng, 100% học sinh cảm thấy có hứng thú học theo mô hình này -Thực tế, giáo viên chúng ta biết cách lựa chọn và áp dụng có hiệu giải pháp nêu trên đồng thời kết hợp với việc dựa vào đặc điểm đối tượng học sinh, nội dung bài học mà áp dụng các phương pháp cho phù hợp thì định thu hút tham gia học tập các em, học sinh động và hiệu góp phần nâng cao chất lượng môn lịch sử IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ -Nên cung cấp đĩa phim tư liệu lịch sử để hỗ trợ cho việc giảng dạy giáo viên -Nên tạo điều kiện để giáo viên dự các lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học để giáo viên có hội trau dồi tay nghề, nâng cao lực giảng dạy -Một số trường cần đầu tư trang bị sở vật chất để hỗ trợ tốt cho việc giảng dạy giáo viên theo phướng hướng đại * Trên đây là số giải pháp việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ tư và kết hợp với việc sử dụng các phim ảnh tư liệu lịch sử, câu chuyện kể, câu thơ-đoạn thơ hay câu nói các danh nhân vào việc dạy học lịch sử, xin chia sẻ cùng với quý đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng, tạo hứng thú và thu hút học sinh việc dạy học lịch sử NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Phước Nhiều 15 Lop8.net (17) TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên (chủ biên) Đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông NXB ĐHSP 2005 Nguyễn Thị Côi, các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, NXB, ĐHSP, 2006 Bản đồ tư công việc:Mindmaps at work/Tony Buzan;New Thinking group dịch Hà Nội: Lao động Xã hội.2011-252tr.21 cm Các hình ảnh tư liệu lịch sử trang trang website BGD-ĐT 16 Lop8.net (18) MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU .1 I Lý chọn đề tài: II Mục đích và phương pháp nghiên cứu: .1 III Giới hạn đề tài: IV Kế hoạch thực hiện: B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: II Cở sở thực tiễn: III Thực trạng và mâu thuẫn: .3 IV Các biện pháp giải vấn đề: .4 V Hiệu áp dụng: .13 C KẾT LUẬN: .14 I Ý nghĩa đề tài công tác: 14 II Khả áp dụng: 14 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: 14 IV Đề xuất, kiến nghị: 15 17 Lop8.net (19)