Sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ cho học sinh lớp 01Sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ cho học sinh lớp 01Sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ cho học sinh lớp 01Sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ cho học sinh lớp 01Sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ cho học sinh lớp 01Sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ cho học sinh lớp 01Sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ cho học sinh lớp 01Sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ cho học sinh lớp 01
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Lĩnh vực: Môn Tiếng Việt Cấp : Tiểu học NĂM HỌC 2017 - 2018 MỤC LỤC Nội dung PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ: Trang 1 Lý chọn đề tài 2 Cơ sở lý luận 3 Cơ sở thực tế Mục đích đề tài Đối tượng , phạm vi thời gian thực Phương pháp nghiên cứu Nắm bắt thực trạng, tình hình học sinh qua khảo sát điều tra kiến thức đầu năm 7.1 Thực trạng vấn đề chưa thực đề tài Kết thu sau: PHẦN B : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Tên đề tài: Mục tiêu: THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG , LỚP 1.Thuận lợi: 2.2 Khó khăn: CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở tâm lí học : Cơ sở ngôn ngữ học việc rèn kỹ viết theo hướng 10 tiếp cận lực 3.3 Cơ sở nghiên cứu 10 Các giải pháp thực hiện: 11 Các biện pháp thực 11 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 14 1.Biện pháp tác động giáo dục 14 4.2 Cách sử dụng đồ dùng dạy học phân môn dạy Tập 15 Viết 4.3 Học sinh cần thực tốt nề nếp học tập, tư ngồi 16 viết, cách cầm bút, để cách trình bày viết: 4.4 Giáo viên cần nắm kiến thức, viết tốt mẫu chữ quy 19 định để dạy học sinh 4.5 Dạy cho học sinh có kỹ thuật viết: 20 4.5.1 Dạy học sinh viết đúng, viết đẹp thành thạo nét 20 bản: 4.5.2.Dạy nét 21 4.5.3.Dạy cách rê bút 22 4.5.4.Dạy cách lia bút 22 4.5.5 Rèn viết trọng tâm nhóm chữ 22 4.5.6 Rèn luyện học sinh viết mẫu chữ 24 4.5.7 Khắc sâu lỗi học sinh thường gặp khó khăn 24 5.6 Dạy phân môn Tập viết phải kết hợp song song đồng 24 với môn học khác 5.7 Lập kế hoạch học phương pháp dạy học cụ thể cho 26 tiết học Tập viết phần luyện tập Tổ chức trò chơi phong trào thi đua “ Giữ - 29 Viết chữ đẹp” DẠY THỰC THỰC NGHIỆM 30 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 30 5.1 Xác định khoảng cách 35 5.3 Giáo viên phối hợp với phụ huynh 35 5.4 Động viên, khen thưởng 35 KẾT QUẢ 35 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 36 Kết luận 36 Đề xuất 36 Khuyến nghị 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt em Học chữ cơng việc em đến trường Vì dạy chữ dạy người Cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng thày bạn mình” Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thày giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Ở trường tiểu học vậy, năm học gần đây, học sinh viết chữ xấu tình trạng đáng báo động Hiện học sinh lựa chọn đủ loại bút để viết, đặc biệt học sinh yêu thích với bút bi loại bút chấm mực Mặt khác, chữ viết nhiều giáo viên chưa quy định ảnh hưởng nhiều đến việc rèn chữ viết học sinh Mỗi thầy, cô giáo xem gương phản chiếu để học sinh soi rọi vào Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hay “bắt chước”, giáo viên viết học sinh viết đó; đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp 1.Trẻ em đến trường để học đọc, học viết Nếu phân môn tập đọc – học vần giúp trẻ biết đọc thơng phân mơn tập viết giúp trẻ viết thạo Trẻ đọc thông, viết thạo giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, học tốt Thật vậy, nhìn trang học sinh với dòng chữ tăm tắp, cha mẹ thầy cô dấy lên niềm vui Chúng ta đặt niềm tin vào tương lai trẻ.Việc rèn chữ viết cho học sinh mơi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật óc thẩm mỹ Nhưng muốn viết thạo trẻ phải gắng công khổ luyện dìu dắt tận tình thầy giáo, cô giáo.Trong trường tiểu học, việc dạy tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy học vần, tả, tập làm văn, việc ghi vào môn học, luyện viết chữ đẹp học sinh.Dạy tập viết không truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết mà rèn kỹ thuật viết chữ Trong tiết tập viết, học sinh nắm bắt tri thức cấu tạo chữ tiếng Việt thể bảng cài, bảng lớp, bảng con, tập viết ghi môn học khác… Đồng thời, học sinh giáo viên hướng dẫn yêu cầu kỹ thuật viết nét chữ để hình thành nên chữ đến tiếng, từ, cụm từ câu 1/41 Ở giai đoạn đầu, trọng tâm việc dạy tập viết dạy viết chữ kết nối chữ lại để ghi tiếng Ở giai đoạn cuối, song song với việc rèn viết chữ hoa, học sinh rèn viết văn bản, là: nhìn đoạn văn, đoạn thơ chép lại cho (tập chép) nghe giáo viên đọc mẫu, học sinh viết vào (nghe viết) nhớ để viết lại (nhớ viết).Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm Điều ảnh hưởng không nhỏ tới môn học khác Hơn giai đoạn thời đại vi tính điện thoại thông minh phát triển nhanh… Mọi người không trọng đến chữ viết nhiều nên thường không ý đến việc rèn em viết chữ mà Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết Tiếng Việt trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Mặt khác, quan sát thực tế lớp trường nhận thấy: lớp đạt tiêu "vở chữ đẹp" chưa cao, năm đạt, năm sau mất, chữ viết không độ cao, thiếu nét, thừa nét, khoảng cách chữ chưa đều, chưa chuẩn Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực ” Cơ sở lý luận - Chữ viết sáng tạo kỳ diệu người Sự xuất chữ viết đánh dấu giai đoạn phát triển chất ngôn ngữ Chữ viết dạy chữ viết người quan tâm.Việc rèn kỹ viết chữ cho học sinh Tiểu học nhiều hệ thầy, cô giáo quan tâm, trăn trở, góp nhiều cơng sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy chữ viết Dạy Tập viết dạy học sinh có khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ, liên kết chữ cái…Từ hình thành cho em biểu tượng hình dáng, đường nét chữ, độ rộng, độ cao cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết - Dạy học sinh biết kỹ thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp bao gồm kỹ viết nét, liên kết nét tạo chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành kỹ viết mẫu, rõ ràng, đếu nét, liền mạch, viết thẳng hàng chữ dòng kẻ cao viết nhanh, viết đúng, viết đẹp Ngoài ra, tư ngồi, cách cầm bút, cách để vở, cách trình bày viết kỹ đặc thù dạy Tập viết mà giáo viên cần thường xuyên quan tâm 2/41 Cơ sở thực tế Thực tế nay, chữ viết em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa mẫu, liên kết nét chữ liên kết chữ chưa chuẩn, tốc độ viết chậm, học sinh sử dụng nhiều loại bút, nhiều màu mực để viết nên hạn chế việc giữ gìn “vở - viết chữ đẹp” Đây mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh mà trường quan tâm Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp phong trào “vở - chữ đẹp” có chất lượng giai đoạn Qua việc giảng dạy phân môn Tập Viết nhận thấy học sinh lớp lúc đòi hỏi em viết đúng, viết đẹp điều khơng thực tế, khó thực Do lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu cách vững nên xác định muốn viết chữ đẹp việc cần làm lớp rèn cho trẻ có nề nếp kĩ thuật viết chữ có sở để viết chữ đẹp Đây u cầu có tính định việc rèn viết chữ đẹp cho suốt trình học tập học sinh Mục đích đề tài Vậy mục đích việc biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1theo định hướng phát triển lực gì? Mục đích giúp đưa đến cho em cảm nhận hay đẹp Nhận thức giới sung quanh, sống người xã hội Giáo dục tình cảm, rèn luyện ý trí giới quan cho người Việc kỹ viết chữ cho em rèn cho em tính cẩn thận tỉ mỉ từng chi tiết nhỏ chữ trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời, giáo dục học sinh có tình u dân tộc Con người phải biết yêu thương Đối tượng , phạm vi thời gian thực Học sinh lớp 1A năm học 2017 - 2018 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2017- tháng 4/2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp: Sử dụng phương pháp chủ yếu tiết dạy Phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập, phương pháp đàm thoại Sau xem xét thực tế vấn đề định sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu Trong phương pháp tơi sử dụng chủ yếu phương pháp sau: 3/41 *Phương pháp trực quan Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ viết cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện viết Chữ mẫu hình thức quan trọng tất tập viết Đây điều kiện để em viết *Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích * Phương pháp điều tra Tơi sử dụng phương pháp dùng để theo dõi, điều tra chất lượng chữ viết học sinh lớp Ngoài tơi điều tra quan sát tư ngồi học, cách cầm bút, cách để học sinh lớp * Phương pháp trắc nghiệm Tôi sử dụng phương pháp cách đưa kiểm tra viết cho học sinh trước thực nghiệm sau thực nghiệm để so sánh kết * Phương pháp đàm thoại, trao đổi Phương pháp dùng để trao đổi với giáo viên tổ chuyên mơn giáo viên có nhiều kinh nghiệm trường, với học sinh gia đình học sinh phương pháp, cách học - Phối kết hợp: Tăng tiết luyện viết, học sinh phải tự luyện viết nhà, thay đổi phương pháp dạy mới, luyện tập tiết học, trò chơi Tơi thường nghiên cứu giáo trình Phương Pháp Dạy Học Tiếng Việt Các tài liệu liên quan: Sách Giáo Viên, Sách Giáo Khoa, Các Tham Luận dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Một, Các ấn phẩm: để học tốt, dạy tốt môn Tiếng Việt lớp Một vv….để dạy em đọc tốt tập viết, tả sách giáo khoa Nắm bắt thực trạng, tình hình học sinh qua khảo sát điều tra kiến thức đầu năm - Tìm hiểu để biết rõ số học sinh lớp học Mẫu Giáo số học sinh Không học Mẫu Giáo, học khơng Tìm hiểu ngun nhân, lý học sinh khơng học Mẫu Giáo - Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ cái, viết chữ em học Mẫu Giáo 4/41 Thực trạng vấn đề chưa thực đề tài + Học sinh: - Học sinh đọc, viết chậm - Trình độ học sinh lớp khơng đồng Bên cạnh em lực phát triển, học tốt viết đẹp, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ,chữ viết nguệch ngoạc học trước quên sau, chậm tiến - Còn phụ huynh chủ yếu vùng nơng thơn, khơng chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để em đến lớp nhắc nhở em viết bài, đọc nhà 7.2 Kết thu sau: - Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ cái, viết chữ em học Mẫu Giáo kết điều tra năm thu sau: Tình hình học sinh: lớp 1A sĩ số : 34 học sinh * Kết khảo sát số học sinh học Mẫu giáo, không học Mẫu giáo, học không Học sinh Tổng số HS không học mẫu giáo Lớp 1A SL % 34 học sinh 14,7 Học sinh học không SL % 12 35,3 Học sinh học SL % 17 50 * Kết khảo sát nhận diện chữ học đầu năm học: Tổng số HS Lớp 1A 34 học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Học sinh biết từ Học sinh nhận biết hết – 10 chữ SL % SL % 10 29,4 19 55,9 Chưa hồn thành Khơng biết chữ SL % 14,7 Qua quan sát học sinh viết qua chất lượng viết em, nhận thấy học sinh thường mắc lỗi sau: - Chữ viết chưa cỡ, chưa độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm dừng bút chưa - Chữ viết chưa liền mạch, nối chữ chưa quy định - Vị trí dấu thanh, dấu phụ đặt chưa Nhiều em viết dấu to bé, dấu đặt xa chữ, chưa vị trí âm tiếng, có em dấu chạm vào chữ 5/41 - Rất nhiều em viết xấu, chữ viết không đều, nét cao, nét thấp, nét ngắn, nét dài, nét nghiêng ngả, chữ o chữ kết hợp nét cong tròn em viết méo, nghiêng nghẹo, khơng có em viết chữ o tròn theo quy định, khoảng cách chữ không -Tư ngồi viết sai, cách cầm bút chưa Đa số em ngồi cúi mặt sát với vở, vẹo lưng, lệch vai, khuỳnh tay Rất nhiều em cầm bút đầu ngón tay, có em cầm ngón tay, chí cầm ngón tay chưa chụm ngón tay vào quản bút, cán bút vng góc với mặt vở, có em cầm bút ngả phía trước, có em khoằm tay vào phía trong… - Tranh ảnh minh họa có sẵn cho mơn Tiếng Việt hạn chế Giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học để tạo sinh động cho tiết dạy, nên thời gian đầu tư * Học sinh: - Trình độ học sinh lớp không đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến Trước thực trạng việc dạy phân môn Tập viết Tơi thấy, cần phải tìm biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập viết cho học sinh lớp Xuất phát từ mong muốn giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tìm hiểu tham khảo nghiên cứu đưa số biện pháp cụ thể 6/41 B ( luyện viết nhà) Với dạy Tập viết, thực đầy đủ bước Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét; giáo viên viết mẫu; học sinh tập viết bảng con, bảng lớp; hướng dẫn học sinh viết vào đến bước chấm chữa Khi hướng dẫn học sinh thực hành luyện viết quan tâm theo dõi hoạt động viết chữ học sinh để kịp thời nhắc nhở uốn nắn, giúp đỡ để học sinh viết biểu dương học sinh viết đẹp; giúp học sinh thấy rõ thành công hay hạn chế tập viết em Trong q trình dạy viết, tơi để học sinh tự nhận xét chữ viết, tự sửa chữa cho cần thiết Những em viết yếu, ngồi kèm cặp giáo giúp đỡ bạn nhóm, lớp Tốc độ viết ảnh hưởng lớn đến chất lượng chữ viết Thời gian đầu cho em viết chậm Khi viết đẹp cho tăng dẫn tốc độ viết, tạo cho em thói quen viết song chữ, từ, phải nhẩm lại kiểm tra độ xác Một phương pháp khơng thể thiếu rèn chữ viết phương pháp luyện tập, học sinh ngồi tập viết bắt buộc tơi cho em chuẩn bị loại vở ô li (loại giấy đẹp) thực hành luyện viết để hướng dẫn tập viết nhà luyện tập vào học tăng buổi (buổi chiều) Mỗi loại thường xuyên nhận xét, nêu ưu khuyết điểm cho em Tổ chức trò chơi phong trào thi đua “ Giữ - Viết chữ đẹp” Để việc dạy - học phân mơn Tập viết thành cơng phải có hướng dẫn tỉ mỉ, li, tí giáo viên Mặt khác, giáo viên phải hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh Không nên cho em ngồi viết liền thời gian dài dễ gây mỏi tay chán Cần thường xuyên tổ chức trò chơi thi viết chữ đẹp tiết học Tổ chức thi “Giữ - Viết chữ đẹp” tháng Động viên khen ngợi kịp thời tổ hay cá nhân thực tốt, đặc biệt tổ hay cá nhân có tiến tạo cho học sinh hứng khởi hăng hái thi đua rèn luyện Trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần thường dành khoảng 10 phút để tổng kết đánh giá việc rèn chữ viết đẹp, giữ học sinh tun dương em có tiến Ngồi việc phát động phong trào thi đua tơi giới thiệu viết đẹp, trang viết đẹp học sinh buổi họp cha mẹ học sinh để cha mẹ em thi đua rèn luyện cho em 29/41 DẠY THỰC THỰC NGHIỆM Thực nghiệm phương pháp nghiên cứu phổ biến phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy Tập viết nói riêng Đó việc tạo nên tác động sư phạm, từ xác định đánh giá kết tác động Từ vấn đề mà đề tài nêu tiến hành thiết kế tổ chức dạy lớp với học sinh lớp 1A GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Phân môn: Tập viết ( Tuần 26) Bài Tập viết: TÔ CHỮ HOA: C, D, Đ 1.Mục tiêu dạy học Sau học HS có khả 1.1 Kiến thức - Tơ chữ hoa : C, D, Đ - Viết vần: an, at, anh, ach; từ ngữ: bàn tay, hạt thóc, gánh đõ, kiểu chữ viết thường, cỡ chữ theo mẫu 1.2 Kỹ năng: HS viết nét, dãn cách khoảng cách viết đủ số dòng, số chữ quy định tập viết 1.3 Thái độ : - GD HS ý thức rèn chữ viết, giữ 2.Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu Cá nhân GV: - Bảng phụ viết sẵn nội dung tập viết Các chữ hoa C, D, Đ - Chữ mẫu giảng điện tử hình ảnh ngồi viết tư thế, cầm bút cách Học sinh bảng có kẻ ô li Tập viết học sinh, phấn màu, giẻ lau,… 2 Nhóm Bảng phụ viết sẵn nội dung tập viết Các chữ hoa C, D, Đ 3.Tổ chức hoạt động dạy học lớp Hoạt động Mục tiêu Học sinh biết cách tô chữ hoa 2.Hướng dẫn tô chữ hoa : - Hướng dẫn HS quan sát nhận xét Quan sát chữ C, D, Đ hoa bảng phụ TV nêu nhận xét Tập viết vào bảng con: C, D, Đ hoa 30/41 Giáo viên gắn chữ mẫu hoa A cỡ vừa (trong chữ dạy tập viết ) lên bảng hỏi: -Chữ hoa C gồm nét? -Giáo viên lên chữ hoa C nói: Đặt bút đường kẻ ngang tô chữ hoa C gồm nét kết hợp hai nét Nét cong cong trái nối liền tạo thành vòng xoắn to đầu chữ -Độ cao chữ hoa D, Đ li? - Giáo viên dùng que bảng vừa tô vừa hướng dẫn quy trình tơ chữ hoa D Nét 1: Đặt bút ĐK ngang 6, tơ nét móc trái cong xuống theo chiều mũi tên cong dần xuống ĐK ngang li thứ 1, cho nét tơ trùng khít lên nét chấm mờ Nét 2: Từ đường ĐK tô nét xoắn li thứ tơ nét móc phải theo chiều mũi tên, cho nét tơ trùng khít lên nét chấm mờ Điểm dừng bút ĐK ngang li thứ chút Chữ Đ khác chữ D có nét ngang Nét 3: Cuối lia bút lên tô nét ngang từ trái sang phải, nét tơ trùng khít lên nét chấm mờ - Giáo viên học sinh tô chữ hoa D,Đ không - Chữ mẫu giảng điện tử hình ảnh ngồi viết tư thế, cầm bút cách - Bảng lớp có kẻ li Tập viết học sinh, phấn màu, giẻ lau,… + Học sinh: - Bảng con, phấn trắng, giẻ lau, bút mực, giấy kê tay - Vở Tập viết lớp 1, tập hai - Nhận xét số lượng nét kiểu nét - Vừa tô chữ khung chữ vừa hướng dẫn quy trình - Nhận xét , sữa sai Hoạt động : Hướng dẫn viết vần, từ ứng dụng: Hướng dẫn viết từ ứng dụng : -Giáo viên đưa chữ mẫu: bàn tay , hạt thóc,gánh đỡ, cỡ nhỏ + Những chữ có độ cao li? + Những chữ có độ cao li? + Những chữ có độ cao li rưỡi ? + Những chữ có độ cao hai li rưỡi? *Chú ý : Độ rộng chữ gần li, riêng chữ s có độ cao li chút -Giáo viên viết mẫu chữ ghi từ bàn tay ( vừa viết vừa nêu quy trình viết): - Khi viết chữ ghi từ mái trường ta viết chữ bàn trước, viết chữ tay sau 31/41 Viết chữ bàn, đặt bút từ bên ĐK chút viết chữ b, từ điểm dừng bút chữb lia bút viết tiếp nét thắt nối với chữ a, từ điểm dừng bút chữ a rê bút viết tiếp chữ n, dừng bút điểm 1/3 đơn vị chữ Chú ý độ cao chữ 2,5 li, nét nối bvà a nửa li, nét nối a n li.Viết chữ tay cách xa chữ mái khoảng chữ o (1 li) Quy trình viết chữ tay hướng dẫn tương tự -Cho học sinh viết bảng chữ ghi từ bàn tay Giáo viên quan sát giúp đỡ học sinh gặp khó khăn viết, sửa tư ngồi viết cho học sinh ngồi chưa -Giáo viên nhận xét bảng con: Giáo viên nhận xét kĩ độ cao, nét nối, cách ghi dấu phụ, vị trí dấu thanh, khoảng cách chữ ghi tiếng, rõ nét chữ viết chưa viết cẩu thả nghệch ngoạc,…Giúp em sửa lỗi Nhắc học học sinh cần viết đúng, viết đẹp, viết ngắn, nét, liền mạch -Cho học sinh đọc lại chữ vừa viết xoá bảng *Chữ ghi từ: điều hay, sáng, mai sau Hướng dẫn tương tự -Cuối giáo viên đưa Tập viết lên bảng (mẫu chữ cách trình bày giống Tập viết học sinh) Hoạt động : Hướng dẫn tập tô, tập viết: - Quan sát, hướng dẫn giúp đỡ HS yếu - Hướng dẫn HS chữa lỗi Hướng dẫn học sinh viết vào Tập viết: -Cho học sinh mở Tập viết , tập hai (trang 23,24) để lên bàn -Gọi học sinh nhắc lại tư ngồi viết, cách cầm bút, để -Giáo viên kiểm tra bút viết cách cầm bút, để học sinh.Nhắc học sinh thực tư ngồi học -Giáo viên gõ tiếng thước thứ yêu cầu học sinh tơ dòng chữ hoa C - Tương tự học sinh tơ viết dòng theo lệnh giáo viên Trong học sinh viết giáo viên quan sát, giúp đỡ học sinh gặp khó khăn viết, nhắc nhở học sinh viết chưa đúng, sửa lại tư ngồi, cách cầm bút để cho em, uốn nắn nét chữ cho em *Lưu ý: Đối với học sinh trung bình, yếu yêu cầu em viết 1/2 số lượng chữ dòng Tập viết Học sinh phát triển lực tốt viết đủ số chữ, số dòng quy định Giáo viên cần hướng dẫn, kèm cặp học sinh lực phát triển chậm để em viết từ đến nhiều, từ chưa đẹp đến đẹp theo khả mình, nên động viên khuyến khích tiến dù nhỏ em để em tự tin cố gắng 32/41 -Giáo viên chấm, chữa cho học sinh, lỗi sai mà học sinh hay mắc , hướng dẫn em sửa lỗi - Chấm, chữa cho học sinh (1/3 lớp) số lại mang nhà chấm Đọc vần từ ứng dụng bảng phụ Tập viết, tả Tập viết vào bảng số từ Tập tô, tập viết vào theo mẫu Kiểm tra đánh giá Gv nhận xét em học tập tốt Bài làm tốt viết tiến Uốn nắn em chưa hoàn thành - Nhắc lại nội dung viết Định hướng học tập - Khen ngợi HS viết đẹp Về nhà luyện viết thêm Điều chỉnh bổ sung Ngồi rèn học sinh mơn tập viết mơn tả vơ quan trọng để em thực hành kỹ viết mà tiếp thu được, qua tập viết ta biết lực thực hành học sinh để có kế hoạch hướng dẫn cụ thể đạt hiệu cao Để học sinh viết đẹp phải tiến hành song song đồng việc dạy - học phân môn Tập viết với môn học khác Học sinh không viết đẹp Tập viết mà cần phải viết đẹp tất loại Muốn viết đẹp thành thạo cần phải nắm kĩ thuật viết Muốn viết đúng, không sai, khơng mắc lỗi cần phải đọc đúng, đọc hiểu Vì trình dạy học cần phải rèn cho học sinh khơng viết thạo mà phải đọc thông Để làm điều dạy Tập viết, Học vần, Tập đọc, Chính tả ý hướng dẫn học sinh phát âm đúng, phân biệt sửa ngọng cho học sinh đọc ngọng Giúp em đọc đúng, hiểu từ ngữ địa phương tiếng, từ ngữ khó có âm đầu hay nhầm lẫn : l/n, x/s, tr/ch, r/d Chính tả: BÀN TAY MẸ 1.Mục tiêu dạy học Sau học HS có khả 1.1 Kiến thức - Nhìn sách bảng, chép lại đoạn " Hằng ngày, chậu lót đầy." 35 chữ khoảng 15 -17 phút 33/41 - Điền vần an, at; chữ g, gh vào chỗ trống 1.2 Kỹ năng: - GD HS ý thức viết tả luyện viết chữ đẹp 1.3 Thái độ : Yêu thích viết chữ đẹp 2.Nhiệm vụ học tập thực mục tiêu Cá nhân GV: Bảng phụ viết sẵn nội dung tả, tập tả 3.Tổ chức hoạt động dạy học lớp Hoạt động : 1.Giới thiệu bài: Hoạt động : 2.Hướng dẫn tập chép : - Chỉ bảng từ khó -Luyện viết từ khó vào bảng - Nhận xét, sữa sai - Quan sát, giúp đỡ HS viết chậm - Đọc thong thả vào chữ để HS sốt, dừng lại chữ khó đánh vần Sau câu hỏi xem có HS viết sai không - Hướng dẫn gạch chân chữ sai sữa bên lề -Cầm bút chì chữa - Thu chấm lớp số vở, số lại nhà chấm Chữa lỗi bảng lỗi phổ biến Hoạt động : Hướng dẫn làm tập tả: - Hướng dẫn gợi ý cách làm Đọc yêu cầu tập -Làm vào sau chữa bảng -Đọc lại toàn tập hoàn thành - Nhận xét Kiểm tra đánh giá Gv nhận xét em học tập tốt Bài làm tốt viết tiến Uốn nắn em chưa hoàn thành - Khen ngợi HS chép đúng, đẹp Định hướng học tập - Về nhà chép lại đoạn văn, làm lại tập chưa Điều chỉnh bổ sung 34/41 Tóm lại ta cần phải rèn luyện học sinh viết mẫu chữ Đây bước vô quan trọng khó khăn với tất giáo viên học sinh Ngay học kỳ I, học vần có tập viết, giáo viên cần hướng dẫn kỹ để em nắm cấu tạo chữ viết theo quy trình mẫu Ngồi ra, giáo viên viết mẫu bảng cho học sinh quan sát - chữ viết cô phải theo mẫu đẹp Giáo viên cần chấm, chữa lỗi để học sinh phát lỗi sai sửa kịp thời Để giúp học sinh viết mẫu tập viết, tả giáo viên hướng dẫn em viết qua hai giai đoạn + Giai đoạn quan sát mẫu bảng viết bảng con: giáo viên cho em quan sát kĩ chữ mẫu bảng Qua phân tích, giảng giải em nắm cấu tạo chữ viết nắm quy trình viết Sau giáo viên cho em viết bảng Giai đoạn đầu em viết, giáo viên hướng dẫn trực tiếp rên bảng có chữ mẫu trình bày sẵn bảng để học sinh nhìn vào mà viết theo Giai đoạn sau em quan sát tự viết vào bảng hướng dẫn trực tiếp giáo viên bảng lớn Sau giao viên kiểm tra sửa chữa lỗi sau cho em trực tiếp bảng Giáo viên lưu ý sửa cho em học sinh độ cao, độ rộng khoảng cách chữ mẫu chưa 5.1.Xác định khoảng cách Qua tập viết giáo viên giúp học sinh nhận thấy rằng: Khoảng cách chữ chữ nửa thân chữ, nét chữ chữ phải viết liền nét Khoảng cách chữ từ cách thân chữ Hướng dẫn cách ghi dấu thanh: viết dấu chữ có dấu quy trình viết liền mạch cách li bút theo chiều từ trái qua phải, từ xuống dưới, đánh dấu nguyên âm trước, đánh dấu sau Các dấu huyền, sắc, hỏi, ngã đặt phía chữ, dấu nặng đặt phía chữ Viết vừa phải dấu không viết dài quá, to nhỏ 5.2 Giáo viên phối hợp với phụ huynh: Để thống cách hướng dẫn đọc luyện viết nhà Phụ huynh nhắc nhở em luyện viết nhà giữ nhà 5.3 Động viên, khen thưởng Cuối tháng, sau chấm chữ đẹp giáo viên có nhận xét động viên tuyên dương khen thưởng học sinh có tiến độ chữ viết, học sinh viết đẹp giữ 35/41 KẾT QUẢ Qua nghiên cứu, thực nghiệm chuyên đề nhận thấy chữ viết học sinh có nhiều tiến bộ, chữ viết em rõ ràng, độ cao, đủ nét, viết khoảng cách chữ, từ, xác định điểm đặt bút điểm dừng bút, em ln có ý thức rèn chữ giữ Cụ thể kết từ 15tháng 10 đến 15 tháng thu kết sau: - Số học sinh yếu giảm dần năm học: 2017-2018 * Kết khảo sát nhận diện chữ học đầu năm học: Tổng số HS Lớp 1A Hoàn thành tốt Hoàn thành Học sinh biết từ Học sinh nhận biết hết – 10 chữ SL % SL % Chưa hồn thành Khơng biết chữ SL % 34 học sinh 10 29,4 19 55,9 * Kết cuối năm học Cụ thể kết từ tháng đến 15 tháng năm học 2017-2018 thu kết sau:Cụ thể đạt kết sau: Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Lớp 1A SL % SL % 34 học sinh 19 55,9 17 44,1 14,7 Chưa hoàn thành SL % Từ kết lớp 1A thấy kết viết lớp thực nghiệm cao Cụ thể em đạt hoàn thành tốt tăng nhiều so với so với lực hoàn thành chưa hoàn thành Từ kết khẳng định biện pháp rèn chữ viết cho học sinh mà tơi đề xuất phù hợp có hiệu Không em viết đẹp, viết mà em có tư ngồi viết Đây kết đáng mừng, bù đắp cho công sức kiên nhẫn thầy trò q trình rèn luyện Ngồi kết đạt thống kê việc rèn luyện chữ viết có tác dụng đem lại hứng thú học tập cho em Nhiều em bắt đầu cố gắng nổ lực có tính kiên trì chịu khó cao Tuy thời gian nghiên cứu lí luận khảo sát không dài giúp nhận vai trò việc rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp Nhận thức 36/41 điều áp dụng biện pháp thu lại kết mĩ mãn Và từ nhận : Mọi hoạt động muốn thu lại kết dựa vào chủ thể học sinh nhiều Giáo viên người hướng dẫn , định hướng để em phát huy hết lực có vai trò khơng phần quan trọng Sự rèn luyện giáo viên khơng giúp học sinh hình thành kỹ năng, lực sáng tạo mà rèn luyện phẩm chất đạo đức cho em Qua trình nghiên cứu thực tế giảng dạy với biện pháp kết nêu trên, rút học kinh nghiệm sau: Để học sinh viết đúng, viết đẹp người giáo viên cần có đức tính kiên trì, chịu khó, hết lòng học sinh Mỗi giáo viên phải nắm kiến thức, quy trình kỹ thuật viết chữ để dạy tốt tiết Tập viết cho học sinh Phải đưa phương pháp dạy học cụ thể để phù hợp với đối tượng học sinh lớp tuân theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Phải phân loại chữ viết học sinh thành nhóm để có kế hoạch rèn chữ cho đối tượng học sinh Giáo viên phải mẫu mực sư phạm, chữ viết chuẩn, rõ ràng, đẹp cho học sinh noi theo Giáo viên thường xuyên nhận xét, tuyên dương, khích lệ tiến chữ viết học sinh viết để học sinh phấn khởi tích cực rèn luyện Trong dạy học Tập viết cần phải thường xuyên tổ chức trò chơi thi viết nhanh, viết đẹp tạo hứng thú rèn luyện cho học sinh Cần tìm hiểu nguyên nhân học sinh viết chưa đẹp, chưa Từ tìm biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục yếu điểm Sự phối hợp cha mẹ học sinh với thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất mặt, giúp ích nhiều cho việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh 37/41 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nhiều năm giảng dạy lớp 1, thấy việc rèn luyện kỹ viết đúng, viết đẹp cho học sinh Tiểu học nói chung rèn kỹ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp nói riêng cần thiết Việc áp dụng phương pháp, biện pháp khéo léo, linh hoạt giúp cho học Tập viết diễn cách nhẹ nhàng, học sinh hứng thú say mê học tập từ nâng cao chất lượng chữ viết Để đạt hiệu cao việc rèn chữ viết cho học sinh người giáo viên cần nghiên cứu kỹ mẫu chữ viết trường Tiểu học, nghiên cứu kỹ nội dung dạy Tập viết, nắm vững mục đích yêu cầu để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ môn học Đồng thời cần tạo điều kiện cho cá nhân học sinh bộc lộ phát triển khả năng, khiếu Từ kết cho thấy biện pháp mà đưa thiết thực, hiệu Tuy nhiên thực tế cho thấy biện pháp vạn mà điều quan trọng người giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng biện pháp linh hoạt hài hoà, hợp lí q trình giảng dạy đạt hiệu cao Trên số suy nghĩ biện pháp mà áp dụng việc rèn chữ cho học sinh Tôi tin rằng, giáo viên ln có ý thức rèn luyện tận tâm dạy bảo chắn khơng em học sinh khối mà học sinh khối lớp khác có viết đẹp Sau này, em trở thành người có tính cẩn thận, kiên trì, làm việc có khoa học, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước.Tôi xin chân thành cảm ơn! Đề xuất + Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, xin có vài đề xuất sau: – Nên trang bị cho giáo viên chữ hoa mẫu theo kiểu lật trang nét chữ để giúp học sinh có hình ảnh cụ thể, sinh động chữ mẫu cần viết – Thường xuyên tổ chức thi “Viết chữ đẹp” cho học sinh -Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường có phong trào “Viết chữ đẹp” tiêu biểu Trên vài ý kiến tơi mạnh dạn đưa ra, nhiều khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong có bổ sung, góp ý kiến Ban giám hiệu đồng nghiệp 38/41 Khuyến nghị : Mỗi năm áp dụng đúc kết cho nhiều kinh nghiệm để có hướng điều chỉnh năm học sau Theo giáo viên muốn bắt tay vào việc dạy rèn chữ cần rút cho học kinh nghiệm sau: +Đối với giáo viên đòi hỏi theo tơi tận tâm, nhiệt tình, yêu thương trẻ Trong dạy, người giáo viên phải tạo say mê cho thân hứng thú cho học sinh +Thường xuyên rèn luyện để có chữ viết mẫu chuẩn đẹp trẻ ,ngoài chúng nên sưu tầm viết đẹp học sinh đạt gải để học sinh tham khảo (vì tư trẻ chủ yếu trực quan thích bắt chước) +Chuẩn bị đồ dùng dạy học chữ mẫu tiết dạy +Luôn tạo hứng thú cho em học, sưu tầm chữ mẫu đẹp để phục vụ học +Tuyên dương khen thưởng kịp thời em có nhiều cố gắng, có tiến việc rèn chữ giữ Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2018 39/41 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tác giả Tên tác phẩm NXB Năm xuất Đặng Thị Lanh Vở Tập viết NXB Giáo dục Hồng Hồ Bình -Tập 1,2 Việt Nam 2013 Hồng cao Cương Trần Thị Minh Phương-Nguyễn Trí ( Biên soạn) Đặng Thị Lanh (Chủ “ Sách giáo viên biên) Tiếng Việt lớp Hoàng Cao Cương - - tập 1, 2” NXB Giáo dục 2002 NXB Hà Nội 2007 NXB Giáo dục 2009 NXB Giáo dục 2007 NXB Giáo dục 2005 Lê Thị Mai Tuyết Trần Thị Minh Phương Nguyễn Chủ Trại “ Sách Thiết kế (Chủ biên) giảng Tiếng Lê Thị Huyền Việt lớp - tập 1, 2” Trần Mạnh Hưởng - - Giải Đáp 188 Lê Hữu Tỉnh câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Trịnh Quốc Thái “Phương pháp dạy học môn học lớp -tập 2” Nguyễn My Lê “ Tài liệu BDTX 40/41 cho giáo viên Tiểu học chu kỳ III ( 2003-2007) -tập 1” Trần Mạnh Hưởng “ Bộ chữ dạy Nguyễn Quý Thao Tập viết” NXB Giáo dục 2003 NXB Giáo dục 2009 NXB Mĩ Thuật 2013 NXB Giáo dục 2003 Trần Thanh Hiếu Nguyễn Thị Ngọc “Hướng dẫn thực Bảo chuẩn kiến Vũ Mai Hương thức, kĩ Vũ Thái Nhu môn học Tiểu Nguyễn Thị Thanh học lớp 1” Thuỷ Lê Hồng Vân Ngô Thị Thanh Hương Phạm Vĩnh Thông Lê Hữu Tỉnh “Thực hành luyện viết - tập 1,2 ” 10 Trung tâm đồ “Mẫu chữ viết tranh ảnh Giáo dục trường Tiểu học (Chữ viết thường chữ số, Chữ viết hoa)” 41/41 42/41 43/41 ... số HS không học mẫu giáo Lớp 1A SL % 34 học sinh 14,7 Học sinh học không SL % 12 35,3 Học sinh học SL % 17 50 * Kết khảo sát nhận diện chữ học đầu năm học: Tổng số HS Lớp 1A 34 học sinh Hoàn thành... diện chữ cái, viết chữ em học Mẫu Giáo kết điều tra năm thu sau: Tình hình học sinh: lớp 1A sĩ số : 34 học sinh * Kết khảo sát số học sinh học Mẫu giáo, không học Mẫu giáo, học không Học sinh. .. trình lớp - Thường xun kiểm tra phân loại đối tượng học sinh Ánh sáng phòng học, bảng lớp, bàn ghế học sinh: Đồ dùng học tập học sinh: Các biện pháp thực Ánh sáng phòng học, bảng lớp, bàn ghế học