Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9

Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết đoạn văn và bài văn thuyết minh về tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:…………………………………………………………… Tên sáng kiến: "Hướng dẫn cách viết đoạn văn văn thuyết minh tác giả, tác phẩm văn học cho học sinh lớp 9" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn - Ngữ văn Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: - Trong chương trình Ngữ văn Trung học sở (THCS), phân môn tập làm văn (TLV), học sinh (HS) làm quen với tất kiểu có văn thuyết minh Trong dạng bài, HS GV hướng dẫn cụ thể cách viết đoạn văn, cách xây dựng dàn ý tạo lập văn hoàn chỉnh Tuy nhiên, thời gian chương trình khơng cho phép nên việc hướng dẫn HS làm văn thuyết minh dừng lại số dạng định thuyết minh thứ đồ dùng, thuyết minh thể loại văn học hay thuyết minh phương pháp (cách làm) thuyết minh danh lam thắng cảnh (trong chương trình Ngữ văn 8) Đến khối lớp 9, văn thuyết minh nâng cao thuyết minh có vận dụng yếu tố nghệ thuật, miêu tả chưa có tiết học để Hs tìm hiểu thuyết minh tác giả, tác phẩm cụ thể - Thực tế, năm qua, kiểm tra học kỳ thi tuyển sinh, đề thi lại cho dạng thuyết minh tác giả giới thiệu tác phẩm cụ thể Và gặp dạng đề này, nhiều HS lúng túng chưa định hướng cách làm Chính thực trạng trên, giáo viên dạy học mơn Ngữ văn nói chung, giáo viên dạy ngữ văn nói riêng ln tìm tòi, sáng tạo để tìm phương pháp nhằm cải thiện tình hình hình học làm văn học sinh THCS, phải tìm cách hướng dẫn học sinh khối làm tốt văn thuyết minh, mà trước hết cách viết trình bày văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật, miêu tả, đặc biệt phải viết văn thuyết minh tác giả, tác phẩm- phần mà chương trình hành chưa có Thực điều này, thân tơi hướng tới mục đích tăng khả thực hành, phát triển lực, kĩ tạo lập văn bản, giúp học sinh tự tin trình bày hiểu biết đối tượng thuyết minh, đồng thời cải thiện tốt chất lượng làm đợt kiểm tra học kỳ, thi tuyển 3.2 Nội dung giải pháp: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Giải pháp giúp HS biết cách viết, trình bày đoạn văn, văn thuyết minh tác giả, tác phẩm cụ thể hoàn chỉnh Đồng thời phần đáp ứng với đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS Từ giải pháp này, GV có điều kiện tìm hiểu thêm phương pháp, kỹ thuật dạy học dạng Thuyết minh nói chung GV bổ sung, đưa dạng vào chương trình khối lớp phù hợp để giảng dạy cho HS đầy đủ dạng để em khơng bỡ ngỡ gặp đề thi 3.2.2 Nội dung giải pháp: a)Tính mới, khác biệt giải pháp: - Giải pháp có yếu tố hồn tồn áp dụng vào đầu năm học 2015-2016 học kỳ I năm học 2016-2017 hướng dẫn học sinh xốy sâu vào cách viết hồn chỉnh văn thuyết minh tác giả, tác phẩm văn học Từ học sinh biết cách viết đoạn văn theo dạng đề cụ thể Trên sở hình thành văn thuyết minh hoàn chỉnh tác giả, tác phẩm Đó điều mà giải pháp trước chương trình sách giáo khoa chưa có giáo viên giảng dạy chưa quan tâm - Cách thức thực giải pháp: Tìm điểm mạnh, điểm yếu giải pháp để phát huy mặt tích cực, khắc phục mặt hạn chế giải pháp cũ b) Cách thực giải pháp: Bước 1: Củng cố lại kiến thức phương pháp thuyết minh kiến thức đoạn văn (ôn lại lý thuyết): * Về phương pháp thuyết minh: Để làm tốt văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, sáng rõ, người ta sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh như: nêu định nghĩa, giải thích; liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại, … Ôn tập lại số phương pháp cụ thể mà vận dụng thuyết minh tác giả, tác phẩm: + Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích: Có vai trò giới thiệu giúp người đọc hiểu rõ chất đối tượng thuyết minh lời văn rõ ràng, ngắn gọn, xác + Phương pháp liệt kê: đặc điểm, tính chất đối tượng thuyết minh theo trình tự định, giúp người đọc thuyết minh đối tượng thuyết minh + Phương pháp phân loại, phân tích: chia đối tượng loại , mặt để thuyết minh làm cho đối tượng trở nên cụ thể, rõ ràng giúp người đọc hiểu mặt đối tượng cách hệ thống, đầy đủ, toàn diện + Phương pháp nêu ví dụ: Giúp người đọc hiểu cách cụ thể, đầy đủ đối tượng Ví dụ cụ thể, số liệu xác để có độ tin cậy cao * Về đoạn văn: - Khái niệm: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn Về hình thức: chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng Về nội dung: thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành - Từ ngữ câu đoạn văn: Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề + Từ ngữ chủ đề từ ngữ trì đối tượng, dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần + Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn - Các cách trình bày nội dung đoạn văn + Diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết + Qui nạp: cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung + Song hành: cách trình bày đoạn văn khơng có câu chủ đề (chỉ có từ ngữ chủ đề), câu có quan hệ bình đẳng + Tổng phân hợp: phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Đó kiến thức học sinh học từ lớp Tôi củng cố cho học sinh sau vào đầu năm học lớp qua việc thực kế hoạch tăng tiết trường Bước 2: Hướng dẫn HS nắm kiến thức đối tượng thuyết minh – tác giả, tác phẩm: Do đặc điểm, tính chất văn thuyết minh cung cấp tri thức đối tượng thuyết minh cách khách quan, rõ ràng, xác HS cần có kiến thức tác giả, tác phẩm Muốn đòi hỏi GV phải hướng dẫn kỹ cho HS dạy- học phần văn kết hợp với kiểm tra, đánh giá Thời gian qua, thân giúp HS nắm kiến thức tác giả, tác phẩm cách sau: - Quy định việc cần làm từ đầu năm: HS phải xem chuẩn bị kỹ phần tác giả, tác phẩm để vào lớp phải thực giới thiệu cho trước vào GV kiểm tra chuẩn bị lồng vào trình kiểm tra cũ - Nhắc nhở, kiểm tra HS thường xuyên học kiến thức học tác giả, tác phẩm - Trong hoạt động giờ, GV phối hợp lồng ghép, tổ chức thi đua giới thiệu tác giả, tác phẩm văn học chương trình Bước 3: Định hướng cách viết văn thuyết minh : - Trước hết HS phải xem đề thuyết minh dạng nào, đối tượng thuyết minh Tức phải nắm dạng đề thuyết minh - Tùy vào đối tượng thuyết minh (tác giả hay tác phẩm) mà hướng dẫn HS chọn cách viết cho phù hợp Có đoạn phải viết theo cách song hành, có đoạn phải viết theo cách diễn dịch, quy nạp hay tổng – phân – hợp - Sau đó, hướng dẫn HS lựa chọn phương pháp thuyết minh cho phù hợp Như vậy, GV giúp HS hiểu gặp đề bài, cần đọc kỹ, xác định xem đề dạng để có cách viết, cách thuyết minh cho phù hợp Bước 4: Hướng dẫn HS cách viết cụ thể: * Giới thiệu tác giả: Ở dạng GV hướng dẫn HS viết theo trình tự sau: - Tên tác giả, ngày, tháng năm sinh, quê quán, tên thật, bút danh, tên hiệu, tên chữ (nếu có) - Sau giới thiệu đời, nghiệp: trình hoạt động văn học, tác phẩm chính, nội dung chủ đạo, phong cách nghệ thuật; giải thưởng văn học (nếu có) Đặc biệt cần làm rõ đóng góp văn học nhà văn Khi xác định nội dung cần thuyết minh, GV hướng dẫn HS trình bày đoạn văn hoàn chỉnh: thường viết theo cách song hành đề yêu cầu viết giới thiệu ngắn gọn, phương pháp chủ yếu nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê Ví dụ đề yêu cầu: Viết đoạn văn ngắn giới thiệu nét tác giả Ngơ Tất Tố Với đề HS viết ngắn gọn sau: Ngô Tất Tố (1893-1954) quê làng Lộc Hà, huyện Từ Sơ tỉnh Bắc Ninh (nay thuộc Đông Anh, ngoại thành Hà Nội); xuất thân nhà nho gốc nơng dân Ơng học giả có nhiều cơng trình khảo cứu triết học, văn học cổ có giá trị; nhà báo tiếng với nhiều báo mang khuynhn hướng dân chủ tiến giàu tính chiến đấu; nhà văn thực xuất sắc chuyên viết nông thôn trước Cách mạng Sau Cách mạng, nhà văn tận tụy công tác tuyên truyền văn nghệ phục vụ kháng chiến chống Pháp Ngô Tất Tố Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (năm 1996) Tác phẩm ơng: tiểu thuyết Tắt đèn (1939), Lều chõng (1940); phóng Tập án đình (1939), Việc làng (1940), … *Giới thiệu tác phẩm văn học: - Dạng đề giới thiệu tác phẩm truyện: Với dạng này, GV hướng dẫn HS viết theo trình tự - dàn ý sau: + Mở bài: Giới thiệu chung đối tượng thuyết minh (tên tác phẩm, tác giả, hoàn cảnh sáng tác, thể loại, …) + Thân bài: Tóm tắt tác phẩm Giới thiệu giá trị nội dung, ý nghĩa tác phẩm: với tác phẩm lớn cần làm rõ giá trị thực, giá trị nhân đạo, chủ đề tác phẩm Giới thiệu giá trị nghệ thuật (nghệ thuật xây dựng nhân vật, xây dựng tình truyện, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, ngơn ngữ nhân vật, ngơi kể, ) Đây phần trọng tâm, nên giới thiệu, GV hướng dẫn HS đưa dẫn chứng cụ thể cho phần + Kết bài: Vai trò, đóng góp tác giả, ý nghĩa tác phẩm văn học Khi hướng dẫn HS xác định nội dung cần thuyết minh, ý trình bày đoạn văn Ở đoạn văn, GV hướng dẫn HS chọn cách trình bày cho phù hợp (có thể viết theo cách diễn dịch, quy nạp tổng phân hợp) - Dạng đề giới thiệu tác phẩm thơ: Với dạng đề này, GV hướng dẫn HS thực theo trình tự sau: + Mở bài: Giới thiệu chung tác phẩm( tên tác phẩm, tác giả, hoàn cảnh sáng tác, thể loại, …) + Thân bài: Giới thiệu chủ đề thơ, số khổ thơ, câu thơ, … Giới thiệu giá trị nội dung: Bài thơ có bố cục gồm phần nào, nội dung phần Nếu tác phẩm chương trình, học thì nội dung phần cần bám vào đề mục ý chốt cuối phần phân tích đề mục Mỗi phần cần trình bày đoạn văn Giới thiệu giá trị nghệ thuật: đặc sắc nghệ thuật tác phẩm thơng qua phương diện: hình ảnh, từ ngữ, giọng điệu, nhịp, vần, âm thanh, màu sắc, biện pháp tu từ, … (có thể đoạn văn – giới thiệu nghệ thuật chung thơ nhiều đoạn văn lồng giới thiệu nội dung nghệ thuật phần, có nêu ví dụ cụ thể) + Kết bài: Vai trò, đóng góp tác giả, ý nghĩa tác phẩm văn học Với dạng đề HS nắm kiến thức, dàn định hướng GV hướng dẫn HS chọn cách trình bày đoạn văn ứng với ý phối hợp phương pháp thuyết minh phân tích, phân loại nêu ví dụ Bước 5: Hướng dẫn học sinh tự rèn luyện viết văn thuyết minh thông qua viết đoạn văn thuyết minh theo dạng đề cụ thể: Để viết đoạn văn với dạng đề đòi hỏi Hs phải nắm kiến thức Điều khó đa số HS chịu khó để có kiến thức Chính thế, GV thường xun kiểm tra cũ cho em khơng tiết khóa mà kiểm tra trái buổi (phụ đạo, tăng tiết) Quá trình kiểm tra gắn liền với việc luyện tập cho HS thực hành viết đoạn văn.Và để hướng dẫn HS tự rèn luyện viết đoạn văn theo dạng đề cụ thể, GV đưa nhiều dạng tập từ cấp độ nhận biết đến vận dụng với mục đích vừa ơn tập kiến thức vừa tăng khả thực hành cho HS Cụ thể: - Bài tập cấp độ nhận biết: mục đích tập cung cấp cho học sinh dạng đoạn văn cụ thể, sơ em nhận biết mơ hình cấu trúc đoạn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề Và cao cách trình bày luận để dẫn đến luận điểm Tuỳ đối tượng học sinh mà tập với yêu cầu nhận biết đoạn văn trình bày theo cách phổ biến thơng dụng hay cách mở rộng, nâng cao Ví dụ GV cho tập sau: Viết đoạn văn ngắn giới thiệu nét tác giả Nguyễn Đình Chiểu Với đề HS viết ngắn gọn sau: Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) sinh làng Tân Khánh, phủ Tân Bình, tỉnh Gia Định, xuất thân gia đình quan lại nhỏ Ơng học giỏi, giàu lòng hiếu thảo, đời sáng ngời nhân nghĩa, tình yêu nước thương dân.Cuộc đời riêng đầy bi kịch: bị mù, cơng danh dở dang Tình chung đau xót: đất nước ta bị giặc Pháp xâm lăng, đất Nam Bộ dần vào tay giặc Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ lớn đất nước ta nửa sau kỉ XIX.Tác phẩm gồm có: Các truyện thơ: "Truyện Lục Vân Tiên", "Dương Từ Hà Mậu", "Ngư Tiểu y thuật vấn đáp" Nhiều thơ, văn tế tuyệt tác: "Chạy giặc", "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc", "Văn tế Trương Định", "Văn tế nghĩa sĩ trận vong Lục tỉnh", v.v Tất văn thơ Nguyễn Đình Chiểu viết chữ Nơm thấm đẫm tư tưởng nhân nghĩa, giàu lòng yêu nước thương dân căm thù giặc sôi sục… Đây dạng tập nhận biết - Bài tập cấp độ vận dụng: Mục đích tập rèn luyện cho HS viết đoạn văn theo cấp độ từ thấp đến cao Dạng vận dụng thấp, Gv cho tập yêu cầu HS viết câu chủ đề (đối với HS trung bình), tập triển khai ý câu chủ đề (viết đoạn văn với câu chủ đề cho sẵn) cao hình thành đoạn văn thuyết minh hồn chỉnh theo cách phương pháp phù hợp Ví dụ dạng tập sau: Bài tập 1: Hãy viết câu chủ đề giới thiệu nội dung khổ thơ đầu thơ “Đồng chí” Chính Hữu Bài tập 2: Từ câu chủ đề sau: “Khổ thơ cuối thơ Bếp lửa tình cảm người cháu trưởng thành” Hãy viết tiếp khoảng câu văn để hoàn thành đoạn văn giới thiệu khổ thơ cuối thơ “Bếp lửa” Bằng Việt theo cách diễn dịch Bài tập 3: Viết đoạn văn giới thiệu giá trị thực tác phẩm “Chuyện người gái nam Xương” Nguyễn Dữ Trong thời điểm, GV cho HS thực hành rèn luyện viết đoạn văn theo đề cụ thể với dạng đề gắn với chương trình học 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Các giải pháp sáng kiến áp dụng kiểu Thuyết minh vào đối tượng học sinh lớp học sinh khối (khi hướng dẫn HS làm văn thuyết minh thể loại văn học) Và với sáng kiến tất giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn THCS áp dụng để giảng dạy 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy phân môn Tập làm văn - kiểu Thuyết minh, điều gặt hái hầu hết em nắm kiến thức tác giả, tác phẩm Từ kiến thức giúp HS làm tốt văn thuyết minh tác giả, tác phẩm mà phục vụ tốt cho phần văn Nghị luận văn học chương trình Khi áp áp dụng sáng kiến này, đa số làm em đáp ứng yêu cầu đề Điều đáng mừng chất lượng kiểm tra định kì kiểu khả quan, có tiến so với kì năm học qua, cụ thể sau: Năm học 8,0 – 10,0 6,5 – 7,8 5,0 – 6,3 3,5 – 4,8 00 – 3,3 2015 - 2016 25,5% 27,5% 34,3% 8,8% 5,9% 2016 – 2017 26,1% 28,3% 36,8% 5,3% 3,5% 3.5 Tài liệu kèm theo: không Bến Tre, ngày 28 tháng 12 năm 2017 10 ... áp dụng vào đầu năm học 2015-2016 học kỳ I năm học 2016-2017 hướng dẫn học sinh xốy sâu vào cách viết hồn chỉnh văn thuyết minh tác giả, tác phẩm văn học Từ học sinh biết cách viết đoạn văn theo... trình học 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Các giải pháp sáng kiến áp dụng kiểu Thuyết minh vào đối tượng học sinh lớp học sinh khối (khi hướng dẫn HS làm văn thuyết minh thể loại văn học) Và với sáng kiến. .. GV hướng dẫn HS đưa dẫn chứng cụ thể cho phần + Kết bài: Vai trò, đóng góp tác giả, ý nghĩa tác phẩm văn học Khi hướng dẫn HS xác định nội dung cần thuyết minh, ý trình bày đoạn văn Ở đoạn văn,