Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn viết văn lớp 9

Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP (ĐẠI TRÀ) VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (THUYẾT MINH) A PHẦN MỞ ĐẦU I Tên đề tài Hướng dẫn học sinh lớp (Đại trà) viết tập làm văn số (Thuyết minh) II Lý chọn đề tài Chương trình Ngữ văn THCS giới thiệu đến học sinh sáu kiểu văn Trong kiểu văn Thuyết minh đưa vào chương trình lớp lớp 9, qua thực tế giảng dạy, thấy kiểu xem vừa dễ vừa khó học sinh Dễ dạng có dàn chung để học sinh định hướng nên khơng có chuyện lạc đề thể loại Tuy nhiên kiểu thuyết minh khó chỗ đặc điểm văn thuyết minh tưởng tượng hay liên tưởng đưa ý kiến bàn bạc, đánh giá theo nhận định chủ quan người viết mà đòi hỏi khách quan tri thức khoa học xác Và điều thật khó khăn cho giáo viên học sinh Bởi có đối tượng thuyết minh, học sinh cần phải tìm tư liệu, tra cứu sách có đủ kiến thức để làm Thế sách tham khảo nhiều lại thêm nhiều kênh thông tin mạng internet khiến cho nhiều học sinh thay tìm tư liệu cho viết chép mẫu; lại có em tra cứu tài liệu phần cần thiết cho làm, phù hợp với trình độ nên cuối viết tất vào thành viết vượt tầm so với yêu cầu đề Rõ ràng giáo viên đứng trước vấn đề khó giải cho vẹn tồn, khơng cho định hướng đề sẵn em khó làm cho em chuẩn bị sẵn có nhiều viết giống Đây vấn đề không riêng mà đồng nghiệp thật trăn trở Chính mà tơi có ý tưởng chọn đề tài Hướng dẫn học sinh lớp (Đại trà) viết tập làm văn Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu số (Thuyết minh) để giải vướng mắc cho học sinh làm kiểm tra kiểu thuyết minh Chọn đối tượng học sinh đại trà đối tượng nhiều hạn chế kiến thức khả thuyết trình, nên tơi muốn đem đến cho em khơng khí học tập khác hơn, hơn, tạo điều kiện cho em động việc tìm xử lý thơng tin, thể qua kịch tự xây dựng, phát huy tính sáng tạo, tinh thần làm việc hợp tác với bạn bè Qua đó, giúp em thêm yêu thích mơn học, khơng thấy kiểm tra đáng sợ, nặng nề, khơng phải loay hoay với tài liệu, khơng có ý định sai trái tiết kiểm tra III Mục đích đề tài: 1.Trước hết sử dụng kỹ thuật Dạy học theo dự án để thực đề tài Đây phương pháp tổ chức hoạt động nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Các bước dạy học theo dự án tiến hành sau: - Bước 1: Lập kế hoạch Là bước quan trọng, tất thành viên nhóm tham gia xây dựng xác định được: mục tiêu cần hướng tới – nhiệm vụ phải làm – sản phẩm dự kiến – cách triển khai thực hoàn thành dự án – thời gian thực hoàn thành - Bước 2: Thực dự án Bao gồm công việc:Thu thập thông tin – Xử lý thông tin – Thảo luận với thành viên khác – Trao đổi xin ý kiến giáo viên hướng dẫn - Bước 3: Tổng hợp kết Bao gồm công việc: Xây dựng sản phẩm – Trình bày sản phẩm – Bài học kinh nghiệm sau thực dự án Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu (Theo Tài liệu Tập huấn giáo viên Dạy học, Kiểm tra đánh giá theo Chuẩn Kiến thức Kỹ chương trình giáo dục phổ thơng / trang 36, 37) 2.Đưa đề tài Hướng dẫn học sinh lớp (Đại trà) viết tập làm văn số (Thuyết minh) với mục đích: - Áp dụng kỹ thuật dạy học tiên tiến Ngữ văn theo hướng đổi - Thực tinh thần đổi việc kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Tránh tình trạng học sinh chép văn mẫu - Tạo tâm chuẩn bị tích cực cho học sinh - Tạo điều kiện cho em làm việc theo nhóm cách có hiệu - Kích thích hứng thú em học tập làm kiểm tra để em có cách nhìn tâm lý nhẹ nhàng làm kiểm tra mà không bị áp lực - Tạo sản phẩm có chất lượng, sáng tạo, đánh giá thực chất học sinh - Tạo khơng khí lớp học đổi mới, than thiện IV Nhiệm vụ đề tài Hiện việc đổi kiểm tra đánh giá học sinh phân môn Tập làm văn theo hướng mới, dạng đề mở Chọn đề tài giáo viên ứng dụng vào tiết học phương tiện nghe nhìn công nghệ thông tin kỹ thuật Dạy học theo dự án nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào làm V Phương pháp nghiên cứu đề tài Từ thực tế giảng dạy với việc tập huấn đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra, đánh giá, thân nhận thấy cần thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá theo hướng Các viết tập làm văn kiểu truyền thống Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu có ưu khẳng định Nhưng theo xu đổi mới, có nhiều gợi mở việc xây dựng đề đáp án chấm khơng trói buộc sức tưởng tượng sáng tạo học sinh, phạm vi kiểm tra không nội dung có chương trình mà mở rộng tới vùng kiến thức, kỹ tương tự nằm chương trình, miễn nội dung khơng q xa lạ hay khó hiểu học sinh phương thức kiểm tra không chi đơn chép đề viết suốt hai tiết mà tiến hành theo nhiều cách khác Mặt khác, theo định hướng mới, học nhiệm vụ giáo viên gợi mở, hướng dẫn, để học sinh phát huy tính tích cực, động, sáng tạo Có tiết học thật đổi thành công VI Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng học sinh lớp (Đại trà) - Kiểu thuyết minh - Bài cụ thể: Bài viết số 1(Ngữ Văn 9) - Nội dung nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh lớp (Đại trà) viết tập làm văn số (Thuyết minh) VII Khẳng định tính đề tài điều kiện thực tế ngành địa phương: Đây đề tài mà thực suốt hai năm học 2014-2015 2015-2016 sau dự lớp tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Thành phố Hồ Chí Minh Điểm đề tài đưa kỹ thuật dạy học tiên tiến, ứng dụng công nghệ thông tin tư liệu làm dành cho kiểu cần xác, khách quan tri thức khoa học vào tiết viết Bên cạnh từ thực tế ngành nói chung trường Chu Văn An nói riêng quan tâm đến việc đầu tư trang thiết bị tốt cho việc Dạy Học khuyến khích giáo viên thực đổi Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu phương pháp dạy học tạo điều kiện cho tơi có ý tưởng thực ý tưởng B NỘI DUNG I Cơ sở khoa học (lý luận) Ngay từ đầu cấp THCS làm quen với môn Ngữ văn, học sinh giới thiệu cách khái quát sáu kiểu văn học chương trình: Tự sự, Miêu tả, Biểu cảm, Thuyết minh, Nghị luận, Hành cơng vụ Trong sáu kiểu văn kiểu Thuyết minh học lớp lớp tương đối học sinh giáo viên Đặc trưng kiểu đòi hỏi tính xác, tri thức khoa học nên việc giáo viên đề để học sinh làm có hiệu thường gặp nhiều khó khăn Do chọn đề tài Hướng dẫn học sinh lớp (Đại trà) viết tập làm văn số (Thuyết minh), muốn phần giải điều vướng mắc II Thực trạng Những thuận lợi: Nội dung áp dụng cho học sinh lớp (đối tượng học sinh lớp đại trà) Đây năm thứ hai chương trình em học văn thuyết minh nên nắm vững kỹ làm việc tìm tư liệu phục vụ cho làm quen Do việc giáo viên đưa phương pháp vào kiểm tra tạo cho học sinh tâm lý háo hức chờ đợi, tích cực thực nhiệm vụ mà giáo viên yêu cầu tinh thần hợp tác, thân Bản thân đưa vào thực nghiệm tiết dạy năm học trước với đối tượng học sinh lớp (Tạo nguồn) Các em thích với cách kiểm tra làm đạt kết khả quan Vì vậy, tơi mạnh dạn áp dụng phương pháp cho đối tượng học sinh lớp (Đại trà) Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Những khó khăn: - Giáo viên: + Sự chuẩn bị cơng phu tư liệu, duyệt trước hình ảnh, đoạn phim, tư vấn cho tiểu phẩm nhóm học sinh, soạn sẵn phiếu chấm, thang điểm + Do đối tượng học sinh đại trà nên việc hướng dẫn em thực yêu cầu đòi hỏi nhiều thời gian kiên nhẫn - Học sinh: + Yếu tố tâm lý: Tâm lý kiểm tra điểm số phần tạo áp lực cho em Lần nghe giới thiệu kỹ thuật Dạy học theo dự án, có việc tham gia chấm điểm nên em háo hức chờ đợi tích cực thực yêu cầu giáo viên + Trình độ ý thức học tập: quen với cách làm việc theo nhóm tìm thơng tin mạng internet nên việc chuẩn bị tư liệu cho tiết kiểm tra không khó Quan trọng nhóm phải xây dựng sản phẩm có chất lượng thể riêng có sáng tạo, khơng trùng lặp tiểu phẩm khơng hấp dẫn mà phù hợp với nội dung thuyết trình Mặt khác đối tượng học sinh đại trà nên trình độ ý thức học tập không đồng nên em gặp nhiều khó khăn hợp tác với III Nội dung: Trình bày kinh nghiệm cho tiết kiểm tra có áp dụng kỹ thuật Dạy học theo dự án Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Chuẩn bị a Học sinh: - Xem trước nhà dạng chung đề Thuyết minh loài thực vật, động vật, danh lam thắng cảnh… (đã học lớp 8) để củng cố cấu trúc kiểu - Đại diện nhóm bốc thăm chọn đề tài chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên - Các nhóm thảo luận với phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm, nhóm trưởng người chịu trách nhiệm đơn đốc bạn thực nhiệm vụ liên hệ với giáo viên hướng dẫn nhóm gặp khó khăn - Các nhóm chuẩn bị cho cơng việc mình: + Tìm tư liệu cho thuyết trình, hình ảnh, đoạn video clip (giáo viên duyệt trước phần này, giới hạn cho em vấn đề cần thiết tìm tư liệu, khơng lấy q nhiều tư liệu khơng cần thiết cho viết) + Soạn theo cấu trúc kiểu thuyết minh chương trình Power Point + Xây dựng kịch cho tiểu phẩm + Chuẩn bị tập dượt trước tiết kiểm tra bắt đầu b Giáo viên: - Chuẩn bị đề tài cho học sinh, nhóm đề khác nhau: nhóm (1) Thuyết minh trâu (2) Thuyết minh cao su (3) Thuyết minh nón bảo hiểm (4) Thuyết minh lợn - Hướng dẫn trước cho học sinh nắm kỹ thuật Dạy học theo dự án cách tổ chức bố trí tiết kiểm tra Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu - Quy định thời gian cho nhóm để học sinh chuẩn bị (mỗi nhóm có tối đa 15 phút, từ khâu xử lý máy móc đến khâu trình bày) - Bố trí buổi học có tiết liền kề - Kiểm tra máy móc, âm trước kiểm tra để đảm bảo khơng có trục trặc học sinh tiến hành thuyết trình - Chuẩn bị phiếu chấm điểm danh sách học sinh nhóm Tiến hành a Bước - Giáo viên thông báo cách thức tiến hành: nhắc lại thời gian quy định; giới thiệu phiếu chấm; số điểm phần cách thức chấm điểm nhóm sau hồn thành: phần giáo viên chấm, phần học sinh tự chấm (có đính kèm phiếu chấm phần minh chứng) - Giáo viên ghi đề tài nhóm lên bảng Sau cho đại diện nhóm bốc thăm thứ tự trình bày (Đề cho học sinh chuẩn bị khơng hồn tồn giống đề sách giáo khoa theo yêu cầu Chuẩn Kiến thức – kỹ năng: không sức em) b Bước - Các nhóm giới thiệu sản phẩm mình: vừa trình bày tiểu phẩm vừa kết hợp thuyết minh chương trình power point - Học sinh nhóm lại trật tự lắng nghe - Giáo viên ngồi cuối lớp quan sát, ghi chép tiến trình nội dung làm việc nhóm học sinh c Bước 3: - Sau nhóm cuối thực xong phần thuyết trình, giáo viên phát phiếu chấm cho nhóm để em thảo luận định cho điểm thành Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu viên nhóm (1 điểm) tùy theo mức độ tham gia Các em tự trao đổi ý kiến với theo tinh thần dân chủ nhận xét công việc thống điểm số Số điểm tối đa theo phiếu chấm dành cho bạn tham gia nhiệt tình đạt hiệu cao công việc, em tham gia số điểm bị trừ (điều thành viên nhóm đồng thuận) - Sau thu lại phiếu chấm nhóm, giáo viên nhận xét sản phẩm về: nội dung bài; thời gian thực hiện, cách xây dựng tiểu phẩm; phương pháp thuyết trình; xử lý máy móc, hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng; thái độ hợp tác thành viên… - Tiếp theo giáo viên thông báo số điểm phần cho sản phẩm: nội dung (6 điểm), thời gian (1 điểm), tính sáng tạo (1 điểm), cách trình bày (1điểm) Như cộng với số điểm tự chấm, học sinh biết kết làm * Tóm lại - Bài viết số theo quy định hai tiết (90 phút) thực tế qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy với dạng thuyết minh học sinh thường không sử dụng 90 phút làm bài, lúc em hoàn thành sớm quy định từ 30 phút đến 40 phút thời gian lại ngồi chơi, ồn ảnh hưởng đến học sinh khác Do tơi dành khoảng 15 phút tiết để hướng dẫn kỹ học sinh bước, thời gian thực hiện, để em kiểm tra lại máy móc; thời gian lại 30 phút tiết dành cho hai nhóm thuyết trình Sang tiết thời gian dành cho hai nhóm 30 phút, 15 phút cuối tiết phần tự chấm điểm học sinh, phần nhận xét cho điểm giáo viên - Tôi tiến hành cách kiểm tra theo định hướng mới, sử dụng kỹ thuật dạy học theo dự án dành cho đối tượng học sinh đại trà vì: Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu + Nếu giáo viên chọn cách cho sẵn số đề để học sinh tìm tư liệu cho viết, thực tế cho thấy nhiều em đối phó cách thay tìm tư liệu tham khảo, em chép sẵn văn mẫu tìm đủ cách để “quay cóp” cho giáo viên lại phải sức “canh giữ”, tịch thu tài liệu làm không khí tiết kiểm tra mối quan hệ thầy trò có phần căng thẳng + Lại có em dù giáo viên cho trước số đề tài lười, em khơng chịu tra cứu , tìm hiểu viết cho có nên kết kiểm tra thấp + Còn trường hợp, giáo viên khơng cho định hướng trước em khó làm (Ví dụ: sách giáo khoa cho đề thuyết minh mà khơng có tư liệu em khó hồn thành: (1) Lớp có đề Thuyết minh áo dài, nón lá; Thuyết minh đôi dép lốp; Thuyết minh bút bi bút mực; (2) Lớp có đề Thuyết minh lúa Việt Nam; Thuyết minh trâu; Thuyết minh danh lam thắng cảnh; Thuyết minh loài cây… quê em; => Như chọn cách kiểm tra theo hướng đổi tạo điều kiện cho tất em phải làm việc (chuẩn bị trước nhà, thực phần việc phân cơng tích cực sáng tạo tập dợt tiểu phẩm) Sau chuẩn bị chu đáo, em tự tin vào việc trình bày sản phẩm nhóm nghiêm túc theo dõi phần trình bày nhóm bạn.) 10 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu + Thông thường muốn áp dụng kỹ thuật hay phương pháp dạy học giáo viên thường chọn đối tượng học sinh tạo nguồn hay học sinh lớp chọn sỉ số lớp khơng cao, trình độ đồng đều, ý thức tự giác học tập cao hiệu cơng việc tốt Nhưng muốn hướng tới đối tượng đại trà đối tượng chiếm số lượng đông nhất, cần quan tâm nhiều Dù cách thức tiến hành nhiều thời gian hơn, công sức bỏ để hướng dẫn em làm cho vất vả đổi lại tạo công cho tất học sinh môi trường tiếp cận phương pháp mới, kỹ thuật dạy học tiên tiến, phát huy lực mình, có điều kiện để thể thân + Đề tài áp dụng cho đối tượng học sinh lớp đại trà nên yêu cầu vừa phải, dễ thực không làm em nản lòng khó thực + Do phân cơng làm theo nhóm nên đề tài áp dụng phong phú (4 nhóm, đề tài), kiểm tra theo phương pháp truyền thống giáo viên cho đề nhiều hai đề mà phải bám sát chương trình sách giáo khoa, trói buộc khả sáng tạo học sinh IV Hiệu Qua việc thực đề tài so với cách kiểm tra theo truyền thống, nhận thấy có ưu điểm sau: - Các nhóm thực cơng việc giao thật tích cực, tìm nhiều tư liệu phong phú, hình ảnh đẹp, cơng phu Các em có sáng tạo kết hợp trình chiếu với việc viết kịch bản, trình bày tiểu phẩm, sử dụng đoạn phim tài liệu đảm bảo yêu cầu văn thuyết minh chương trình Ngữ văn lớp 9: Thuyết minh kết hợp với số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả 11 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu - Các em phấn khởi thực thao tác thuyết trình sản phẩm cách trật tự khơng gây ồn ảnh hưởng đến lớp bên cạnh - Nội dung thuyết minh em dù có sáng tạo đảm bảo cấu trúc kiểu bài; biết tự cân đối thời gian quy định…Điều đòi hỏi chu đáo cẩn trọng trình chuẩn bị Như qua tiết học, em tích hợp kiến thức liên mơn (Văn, Sinh học, Giáo dục công dân, Công nghệ thông tin…) sử dụng nhiều kỹ khác - Học sinh nhóm lại nghiêm túc theo dõi, qua phần trình bày bạn, em học hỏi thêm nhiều điều thú vị Mặt khác việc tập trung lắng nghe cách giáo dục em biết tôn trọng ý kiến người khác; biết cách nhận xét, ưu điểm, tồn tại…trong thuyết minh bạn tinh thần xây dựng - Giáo viên chọn đề tài gần gũi với học sinh để em dễ dàng tham khảo kênh thơng tin Có thêm đề giới thiệu đặc sản địa phương (cây cao su), mục đích qua việc tra cứu thơng tin, em có điều kiện hiểu biết thêm địa phương từ góp phần bồi đắp tình u lòng tự hào quê hương - Bên cạnh đó, việc áp dụng phương pháp đề kiểm tra so với cách truyền thống giúp học sinh đủ thời gian điều kiện chuẩn bị cho sản phẩm cách sáng tạo mà nghe xem nhóm khác trình bày để mở rộng tầm nhìn - Khi tự chấm điểm cho thành viên nhóm, em thảo luận sơi nổi, cho điểm cách công theo công sức người Việc làm không động viên tinh thần tham gia học sinh mà tránh tình trạng làm việc nhóm có vài em làm em khác khơng làm cuối có số điểm Mặt khác qua cách tự chấm điểm học sinh, 12 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu giáo viên nắm tình hình: em tham gia tích cực, em khơng tham gia phát em có tố chất làm thuyết trình viên, diễn xuất, viết kịch bản… - So sánh kết làm với lớp khác dạng đề năm học theo cách kiểm tra truyền thống rõ ràng có khác biệt chất lượng Quan trọng tiết học tạo cho em tâm lý thoải mái làm việc với giáo viên, hợp tác với bạn bè làm việc theo nhóm tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân.Cuối điều làm em thích thú biết điểm số sau tiết kiểm tra Kết cụ thể áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Kết làm áp dụng đề tài Hướng dẫn học sinh lớp (Đại trà) viết tập làm văn số (Thuyết minh) lớp 9/4 so với lớp 9/3 năm học 2016 – 2017 theo cách truyền thống: Điểm Năm học 2016- 2017 Năm học 2016 -2017 Lớp 9/3 (kiểm tra theo phương Lớp 9/4 (áp dụng kỹ thuật dạy học theo dự án) pháptruyền thống) 10 (27.77%) – 6.75 7-7.5 10 (27.77%) (22.22%) (19.44%) (2.77%) (21.88%) 19 (59.38%) (18.75%) C KẾT LUẬN 13 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm việc giáo dục, dạy học: - Đánh giá thực trạng vấn đề: Cách đề (của giáo viên) cách làm (của học sinh) thuộc kiểu văn thuyết minh - Đánh giá kịp thời, có tác dụng giáo dục động viên tiến học sinh - Tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia không gian lớp học đổi mới, gần gũi thân thiện - Phù hợp với việc đổi cách đề kiểm tra theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thực nhiều nhiều địa phương Những nhận định chung áp dụng khả vận dụng: Việc đổi kiểm tra đánh giá cho kiểu thuyết minh dành cho học sinh lớp trình bày trên, theo tơi áp dụng có hiệu Ở đây, tơi đưa quan điểm riêng thực hiện: cách đề thoát ly sách giáo khoa bảo đảm Chuẩn kiến thức – kỹ năng; cách kiểm tra có áp dụng kỹ thuật dạy học mới, có hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin, có tư liệu sử dụng làm dạng đòi hỏi tri thức khách quan, xác khơng q khó để áp dụng rộng rãi cho nhiều đối tượng mà đặc biệt học sinh lớp đại trà Với đề tài này, giáo viên vận dụng cho học sinh thực hành tiết Bài viết số (Ngữ Văn 9), thay đề tài cho đề tài khác miễn phù hợp với trình độ học sinh, tình hình địa phương Đối tượng học sinh dành cho đề tài này: tất đối tượng học sinh lớp đại trà làm kiểu văn thuyết minh Hướng phát triển đề tài 14 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Theo ý kiến riêng tôi, đề tài vận dụng rộng rãi giáo viên tập huấn Phương pháp, Kỹ thuật dạy học mới; Cách đổi kiểm tra đánh giá, việc ứng dụng công nghệ thông tin, tìm tư liệu mạng internet khơng việc mẻ giáo viên học sinh Tóm lại Đây cơng việc mà thực liên tục năm học vừa qua nhận thấy có hiệu Dù thời gian thực kinh nghiệm chưa nhiều nhiều thiếu sót tơi mạnh dạn ghi thấy đề tài phù hợp với xu đổi cách đề kiểm tra theo hướng mở, phát huy tính tích cực cho học sinh Kính mong thầy cơ, anh chị, bạn đồng nghiệp vui lòng góp ý để tơi ngày hồn thiện công tác giảng dạy Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô, anh chị tổ Ngữ văn trường THCS Chu Văn An tạo điều kiện cho tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Thành, ngày 10 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Phương Thu Các minh chứng cho tiết học 15 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu * PHẦN NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN CHO TỪNG SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH: (1) Nhóm thuyết trình lợn: - Ưu: + Đúng cấu trúc thuyết minh lồi vật, hình ảnh minh họa phong phú + Có video clip tin thời việc heo bị bơm nước trước mổ + Sáng tạo: thuyết trình dạng talkshow - Tồn tại: thời gian chưa đảm bảo (2) Nhóm thuyết trình Nón bảo hiểm - Ưu: + Mở đầu hoạt cảnh có thêm minh họa Power point + Đúng cấu trúc bài, có thơng điệp qua thuyết trình + Giọng thuyết minh to, rõ; xây dựng nội dung sát với thực tế sống - Tồn tại: + Còn ồn ào, chưa nghiêm túc, lúng túng lời thoại + Nội dung chưa chắt lọc, dài dòng đề cập đến Thomas Edwars Lawrence, nguời có ý tưởng nón bảo hiểm (3) Nhóm thuyết trình trâu: - Ưu: + Kịch sinh động, dễ hiểu, đậm chất nhà nông, phù hợp đề tài + Nội dung tương đối đủ, hình ảnh minh họa hợp lý, phong phú - Tồn tại: Thời gian chưa đảm bảo (4) Nhóm thuyết minh cao su: - Ưu: + Giới thiệu đoạn phim hoạt hình + Nội dung phong phú, cấu trúc - Tồn tại: + Hình ảnh chiếu qua nhanh + Người dẫn chương trình vấp, chưa thật thu hút dù nội dung sâu sắc * * MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THỰC HIỆN TRONG TIẾT HỌC 16 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Sau hình ảnh từ tiểu phẩm mà nhóm học sinh tự xây dựng kịch Mỗi nhóm chọn cách thể riêng làm cho tiết học thêm phần sinh động, phong phú, nhiều màu sắc Ngồi kèm theo video clip q trình thực nhóm phần kịch học sinh tự viết Nhóm thuyết minh nón bảo hiểm tiểu phẩm có tên Cơ hội Nhóm diễn hoạt cảnh trâu 17 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Thuyết trình cao su qua phim hoạt hình 18 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Một chương trình talkshow cho thuyết minh lợn 19 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu *** CÁC PHIẾU CHẤM ĐIỂM CỦA CÁC NHÓM 20 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Số tt PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÀI VIẾT SỐ LỚP 9/4 NHÓM Tên học sinh Nội Thời Tính Cách dung gian sáng trình tạo bày điểm điểm điểm điểm Lê Văn Chung Đức 4.5 0.75 0.25 0,5 Làm việc nhóm (học sinh) điểm 1.0 Lê Tiến Hoàn 4.5 0.75 0.25 0,5 0.75 6.75 NguyễnTrọngNhân 4.5 0.75 0.25 0,5 0.5 6.5 Trương Vĩnh Tú 4.5 0.75 0.25 0,5 0,25 6.25 Phan Đăng Phú 4.5 0.75 0.25 0,5 0.0 6.0 Võ Anh Minh 4.5 0.75 0.25 0,5 1.0 7.0 Lê Hoàng Nguyên 4.5 0.75 0.25 0,5 1.0 7.0 Tổng điểm 7.0 Trần Huyền Trang 4.5 0.75 0.25 0,5 1.0 7.0 NguyễnTrọng Minh An 4.5 0.75 0.25 0,5 0.75 6.75 Nhóm trưởng Giáo viên môn Lê Văn Chung Đức Nguyễn Phương Thu PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÀI VIẾT SỐ 21 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu LỚP 9/4 NHĨM: Nội Thời Tính dung gian sáng điểm tạo điểm điểm 5.0 0.75 0.5 Số tt Tên học sinh Cách trình bày điểm 0.5 Làm việc nhóm (học sinh) điểm 0.0 Tổng điểm Trịnh Anh Tuấn Đào Quang Minh 5.0 0.75 0.5 0.5 0.5 7.25 5.0 Phạm Dương Quỳnh Như Hồ Trần Mẫn Nhi 0.75 0.5 0.5 0.5 7.25 5.0 0.75 0.5 0.5 0.5 7.25 Trần Nhật Hào 5.0 0.75 0.5 0.5 0.25 7.0 5.0 0.75 0.5 0.5 1.0 7.5 5.0 0.75 0.5 0.5 1.0 7.5 Lê Phan Nhật Minh Trương Vũ Gia Minh Phạm Hồng Hân 5.0 0.75 0.5 0.5 0.5 7.25 Trần Trung Tín 5.0 0.75 0.5 0.5 7.5 6.75 Nhóm trưởng Giáo viên mơn Trương Vũ Gia Minh Nguyễn Phương Thu PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÀI VIẾT SỐ 22 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Tên học sinh Nguyễn Lương Đại LỚP 9/4 NHĨM: Nội Thời Tính Cách Làm việc dung gian sáng trình nhóm tạo bày (học sinh) điểm điểm điểm điểm điểm 4.75 1.0 0.75 0.5 0.25 Tổng điểm 7.25 Nguyễn Thị Lan Anh 4.75 1.0 0.75 0.5 0.25 7.25 Nguyễn Tấn Gia Huy 4.75 1.0 0.75 0.5 1.0 8.0 Nguyễn Hà Hồng Thắm Lê Ngọc Thanh Lan 4.75 1.0 0.75 0.5 1.0 8.0 4.75 1.0 0.75 0.5 1.0 8.0 Nguyễn Minh Trung 4.75 1.0 0.75 0.5 1.0 8.0 Lê Anh Khoa 4.75 1.0 0.75 0.5 0.25 7.25 Nhóm trưởng Giáo viên mơn Nguyễn Hà Hồng Thắm Nguyễn Phương Thu PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÀI VIẾT SỐ LỚP 9/4 NHÓM: 23 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Số tt Tên học sinh Lê Anh Tuấn Nội Thời Tính dung gian sáng tạo điểm điểm điểm 5.0 0.5 1.0 Cách trình bày điểm 0.5 Làm việc nhóm (học sinh) điểm 0.75 Tổng điểm 7.75 Trần trung Chánh 5.0 0.5 1.0 0.5 1.0 8.0 Lê Triều Châu 5.0 0.5 1.0 0.5 0.5 7.5 Nguyễn Ngọc Minh Trang Đặng Trần Minh Quân Phạm Nguyễn Hoài Thương Trần Hữu Vinh 5.0 0.5 1.0 0.5 0.5 7.5 5.0 0.5 1.0 0.5 0.5 7.5 5.0 0.5 1.0 0.5 0.0 7.0 5.0 0.5 1.0 0.5 0.25 7.25 Nhóm trưởng Giáo viên mơn Trần Trung Chánh Nguyễn Phương Thu **** CÁC KỊCH BẢN CỦA CÁC NHÓM 24 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Tài liệu tham khảo Tài liệu Tập huấn giáo viên Dạy học, Kiểm tra đánh giá theo Chuẩn Kiến thức Kỹ chương trình giáo dục phổ thông – Bộ Giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 8, lớp 25 ... (27.77%) (22.22%) ( 19. 44%) (2.77%) (21.88%) 19 ( 59. 38%) (18.75%) C KẾT LUẬN 13 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm việc giáo... hoạt hình 18 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết minh ) – Nguy ễn Phương Thu Một chương trình talkshow cho thuyết minh lợn 19 Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số ( Thuyết... xin ý kiến giáo viên hướng dẫn - Bước 3: Tổng hợp kết Bao gồm công việc: Xây dựng sản phẩm – Trình bày sản phẩm – Bài học kinh nghiệm sau thực dự án Hướng dẫn học sinh lớp viết tập làm văn số