Sáng kiến kinh nghiệm Một số nội dung và giải pháp về Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp Hai thông qua các môn học trong nhà trường Tiểu học

 Việc giáo dục Kĩ năng sống trong môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành và rèn luyện cho học sinh các Kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp các e[r]

Kĩ là hình thái tư tưởng Kĩ không tồn độc lập mà chúng biểu bên ngoài các kĩ cụ thể, nói chung đó là kĩ sống Giáo dục kĩ sống là vấn đề quan tâm Bộ Giáo dục- Đào tạo Chính vì thế, năm học 2010-2011 chương trình giáo dục kĩ sống đưa vào nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng Nhà trường là nơi diễn sống trẻ, kĩ sống là sản phẩm bắt buộc phải có giáo dục nhà trường Nó không phải là môn học mà nó bao trùm toàn các môn học và các hoạt động giáo dục “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em là nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, là lớp người kế tục nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Gia đình và Xã hội dành cho trẻ điều kiện sống tốt cho phát triển thể chất, tinh thần, trí tuệ, tình cảm và đạo đức trẻ Vâng, trẻ em ngày đã tiến lên vị trí xã hội, các em hưởng điều kiện ưu tiên để sống và phát triển nên người Chúng ta thấy rằng, thai nhi bụng mẹ tự phát triển thành em bé Bé tự cất tiếng khóc chào đời, tập bú, tập ăn, tập lẫy, tập bò, ê a tập nói… Bé tự học, tự phát triển vòng tay thương yêu cha mẹ Lớn chút, bé tự học, tự rèn nào là múa, vẽ, hát ca, làm tóan, làm văn …dưới hướng dẫn cô thầy Như vậy, tự học, tự rèn, tự phát triển là điều kiện cốt lõi giúp phát triển thân trẻ Trong xu nay, phương pháp giáo dục tập trung vào vai trò người giáo viên sang phương pháp tập trung vào vai trò học sinh Từ hình thức dạy học đồng loạt sang hình thức dạy học việc tổ chức các hoạt động Lop2.net nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Phương pháp dạy học nhằm phát huy khả và kiến thức học sinh mức cao nhất, đó các em không bị “áp đặt” phải nghe và tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà các em chủ động tự chiếm lĩnh tri thức tổ chức, hướng dẫn và giải thích giáo viên Giáo viên phải tạo hình thức khơi dậy các em lòng ham hiểu biết, tìm tòi học hỏi, tạo cho học sinh động học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu kiến thức Khi có hứng thú học tập thì các em tham gia hoạt động sôi nổi, hào hứng và tích cực Hứng thú với học tập là yếu tố quan trọng và cần thiết giúp cho việc học tập học sinh mang lại hiệu cao, tránh căng thẳng và nhàm chán Với tiêu chí : Trẻ cần học việc làm, thông qua gải tình qua cách ứng xử thực tế, không nhồi nhét, áp đặt, giáo điều Trẻ cần học cách sống thực và hành động sống thực không phải học để chuẩn bị vào đời Tôi luôn nghĩ mình phải làm nào để các em có vốn kĩ sống để các em có thể ứng xử tốt với thực tế sống hay các em có thể giải các vấn đề xã hội cách tốt Đây là ưu tư trăn trở đội ngũ giáo viên nói chung và tân tôi nói riêng Chính vì ưu tư nên tôi đã mạnh dạn khai thác đề tài : Một số nội dung và giải pháp Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Hai thông qua các môn học nhà trường Tiểu học Đây là mảng đề tài mới, với vốn kinh nghiệm sống ít ỏi, vốn kinh nghiệm chuyên môn còn hạn chế nên việc thiếu xót khai thác đề tài là điều không thể tránh khỏi Vì mong đóng góp ý kiến quý thầy cô, quý anh chị em đồng nghiệp mảng đề tài này hoàn thiện và dần vào thực tế giảng dạy năm A PHẦN MỞ ĐẦU Lop2.net I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.Lý khách quan: Trong năm học 2010-2011 Bộ Giáo dục và đào tạo đã đưa chương trình giáo dục kĩ sống vào các bậc học phổ thông đây là việc làm đúng và cấp thiết Trong năm 2010 Sở Giáo dục và Đào tạo Tiền Giang đã phối hợp cùng với các Phòng Giáo dục và Đào tạo mở các lớp tập huấn cho đội ngũ giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh là cho học sinh tiểu học khuôn khổ phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” Như Giáo dục kĩ sống bắt đầu thực nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng Lý chủ quan: Trong quá trình thực việc giảng dạy kĩ sống cho học sinh nhà trường nói chung và học sinh lớp trường Tiểu học Vàm Láng nói riêng, tôi cảm thấy đây là giai đoạn khởi đầu, bước khởi động đầu tiên chủ trương lớn Do vậy, là giáo viên đã có nhiều năm đứng lớp tôi nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần phải chú trọng giáo dục kĩ thông qua các môn học nhằm tạo cho học sinh có thêm vốn kiến thức kĩ cụ thể Đó là điều tôi luôn băn khoăn trăn trở, chính vì tôi mong muốn tìm hiểu nhiều việc giáo dục kĩ sống cho học sinh khối lớp nhằm tìm ưu điểm để phát huy và khó khăn vướng mắc để có giải pháp khắc phục góp phần nâng cao công tác quản lý giáo dục cho Trường Tiều học Vàm Láng huyện Gò Công Đông nói riêng và ngành giáo dục tỉnh nhà nói chung II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Lop2.net Qua công tác nghiên cứu đề tài nhằm đánh giá kết thực việc rèn kĩ sống cho học sinh khối lớp thông qua các môn học trường Tiểu học Vàm Láng huyện Gò Công Đông Từ thực tiễn giảng dạy dề giải pháp thích hợp để góp phần cho việc rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học là học sinh lớp tốt III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1/ Nghiên cứu thu thập tài liệu: * Nghiên cứu các tài liệu:  Các tài liệu tiếp cận như: Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học- Nhà xuất Giáo dục  Các văn có liên quan 2/ Đàm thoại và giảng giải: Nhằm mục đích giúp học sinh hiểu nào là các kĩ sống ,nhận biết các kĩ sống thực tế 3/ Phương pháp luyện tập thực hành: Đây là phương pháp giúp các em có hội thực hành ứng xử với các tình thực tiễn 4/ Phương pháp trò chơi: Thông qua phương pháp này giúp các em có khả giao tiếp hay ứng xử với các tình có thể xảy thực tế sống hay các học Lop2.net IV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 1/ Đối tượng nghiên cứu: Tất học sinh khối lớp thuộc trường Tiểu học Vàm Láng 2/ Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giảng dạy giáo viên khối lớp Đối tượng: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Tổng phụ trách 3/ Phạm vi nghiên cứu: Đây là mảng đề tài nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Vàm Láng 1: Nội dung và đưa giải pháp Lop2.net B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC: NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP Các khái niệm giáo dục kĩ sống Kĩ sống là lực tâm lý xã hội giúp cá nhân giải có hiệu nhu cầu và thách thức sống Giáo dục kĩ là làm trang bị cho học sinh kiến thức ,kĩ sống để các em có thể thích ứng với sống đồng thờico1 thể tự mình có thể xử lý tình thực tế cách tốt Có nhiều quan niệm khác Kĩ sống Ví dụ:  WHO: Kĩ sống là khả để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu trước các nhu cầu và thách thức sống hàng ngày Kĩ sống là lực cá nhân để thực đầy đủ các chức và tham gia vào sống hàng ngày  UNICEF: Kĩ sống là cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành học viên Cách tiếp cận này lưu ý đến cân tiếp Cách tiếp cận này lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và KN Phân loại kỹ sống: - Có nhiều cách phân loại kỹ sống a/ Dựa vào môi trường sống: - Kĩ sống trường học - Kĩ sống gia đình - Kĩ sống nơi làm việc( Đối với học sinh là trường học, lớp học) b/ Dựa vào các lĩnh vực tâm lí: Lop2.net - Kĩ sống nhận thức - Kĩ sống xã hội - Kĩ sống quản lí thân 3.Trong các chương trình giáo dục Kĩ sống cho trẻ( tuổi đến 15 tuổi) - Người ta thường nhắc đến nhóm Kĩ sống sau đây: a/ Nhóm kĩ nhận thức: - Nhận thức thân - Xây dựng kế hoạch - Xác định điểm mạnh, điểm yếu thân - Khắc phục khó khăn để đạt mục đích - Tư tích cực và tư sáng tạo b/Nhóm kỹ xã hội: - Kĩ sống giao tiếp ngôn ngữ - Kĩ sống giao tiếp không lời - Kĩ sống thuyết trình và nói trước đám đông - Kĩ sống diễn đạt cảm xúc, phản hồi - Kĩ sống từ chối - Kĩ sống việc nhóm - Kĩ sống vận động và gây ảnh hưởng - Kĩ sống định c/Nhóm kĩ quản lý thân: - Kĩ làm chủ cảm xúc - Kĩ phòng chống stress - Kĩ vượt qua sợ hãi, lo lắng - Kĩ khắc phục tức giận - Kĩ quản lý thời gian Lop2.net - Kĩ nghỉ ngơi tích cực - Kĩ giải trí lành mạnh II NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG: Vì cần GD KNS cho HS PT?( Tầm quan trọng GD KNS  Kĩ sống góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân  KNS góp phần thúc đẩy phát triển xã hội  Đặc điểm lứa tuổi học sinh phổ thông  Bối cảnh hội nhập quốc tế và kinh tế thị trường  Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông  Giáo dục Kĩ sống cho học sinh các nhà trường phổ thông là xu chung nhiều nước trên giới MỤC TIÊU GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH  Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kĩ phù hợp  Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực  Kĩ sống giúp học sinh có khả ứng phó phù hợp và linh hoạt các tình sống hàng ngày  Kĩ sống giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành  Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận mình và phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG  - Kĩ giao tiếp: kĩ giao tiếp là khả có thể bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách Lop2.net phù hợp với hoàn cảnh và văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn và cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ và tư vấn cần thiết - Kĩ tự nhận th kĩ tự nhận thức là khả người hiểu chính thân mình, thể, tư tưởng, các mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá đúng tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu, thân mình; quan tâm và luôn ý thức mình làm gì - Kĩ xác định giá trị: Kĩ xác định giá trị là khả người hiểu rõ giá trị thân mình Kĩ này giúp người ta biết tôn trọng và chấp nhận giá trị và niềm tin người khác, có thể khác mình - Kĩ kiểm soát cảm xúc: Kiểm soát cảm xúc là khả người nhận thức rõ cảm xúc mình tình nào đó và hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân và người khác nào, đồng thời biết cách điều chỉnh và thể cảm xúc cách phù hợp - Kĩ thương lượng Là khả có thể hình dung và đặt mình hoàn cảnh người khác, giúp chúng ta hiểu và chấp nhận người khác Kĩ thương lượng là khả trình bày suy nghĩ, phân tích và giải thích, đồng thời có thảo luận để đạt điều chỉnh và thống cách suy nghĩ, cách làm vấn đề gì đó - KN từ chối - Kĩ định - Kĩ giải v/đ: Là khả người nhận thức nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn và giải mâu thuẫn đó với thái độ tích cực, Lop2.net không dùng bạo lực, thỏa mãn nhu cầu và quyền lợi các bên và giải mối quan hệ các bên cách hòa bình - Kĩ ứng phó với căng thẳng: Kĩ ứng phó với căng thẳng là khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng là phần tất yếu sống, là khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ và ứng phó cách tích cực bị căng thẳng - Kĩ tìm kiếm giúp đỡ: Biết xác định địa hỗ trợ đáng tin cậy, Tự tin và biết tìm đến các địa đó Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp - Kĩ kiên định: là kĩ định là khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời - Kĩ giải v/đ là khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu và hành động theo phương án đã chọn để giải vấn đề tình gặp phải sống - Kĩ đặt mục tiêu: là khả người biết đề mục tiêu cho thân sống lập kế hoạch để thực mục tiêu đó - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: là kĩ giúp học sinh biết xử lý các thông tinh cách dứt khoát, hiệu - Kĩ tư phê phán: Kĩ tư phê phán là khả phân tích cách khách quan và toàn diện các vấn đề, vật, tượng, xảy - Kĩ tư sáng tạo là khả nhìn nhận và giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp và tổ chức 10 Lop2.net mới; là khả khám phá và kết nối mối quan hệ các khái niệm, ý tưởng, quan điểm, việc; độc lập suy nghĩ Kĩ hợp tác: là khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết và cùng làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm - Kĩ đảm nhận trách nhiệm là khả người thể tự tin, chủ động và ý thức cùng chia sẻ công việc với các thành viên khác nhóm - Kĩ tự nhận thức: Tự nhận thức là tự nhìn nhận, tự đánh giá thân Kĩ tự nhận thức là khả người hiểu chính thân mình, thể, tư tưởng, các mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá đúng tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu, thân mình; quan tâm và luôn ý thức mình làm gì III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC MÔN HỌC 1.TIẾNG VIỆT  Chương trình môn Tiếng Việt chú trọng rèn kĩ nhận thức cho HS thông qua chương trình mang tính tích hợp Cụ thể là:  Tích hợp kiến thức Tiếng Việt với các mảng kiến thức tự nhiên, xã hội và người theo nguyên tắc đồng quy  Tích hợp đơn vị kiến thức và kĩ với kiến thức và kĩ đã học trước đó theo nguyên tắc đồng tâm (còn gọi là đồng trục hay vòng tròn xoáy trôn ốc ), … * Khả giáo dục Kĩ sống môn Tiếng Việt không thể nội dung môn học mà còn thể phương pháp dạy học giáo viên 11 Lop2.net  Việc giáo dục Kĩ sống môn Tiếng Việt Tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành và rèn luyện cho học sinh các Kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp các em nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá đúng thân để tự tin , tự và không ngừng vươn lên sống; biết ứng xử phù hợp các mối quan hệ với người thân, với cộng đồng và với môi trường tự nhiên; biết sống tích cực, chủ động điêu kiện, hoàn cảnh Việc giáo dục Kĩ sống cho học sinh có thể thực học nào Các nội dung và địa giáo dục Kĩ sống môn Tiếng Việt nêu tài liệu là ví dụ tiêu biểu để giáo viên khai thác số Kĩ sống có nội dung dạy học cách thức tổ chức các hoạt động dạy học tăng cường thực hành, luyện tập các kĩ sống cho học sinh MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI  Môn Tự nhiên và Xã hội các lớp 1, 2, là môn học giúp học sinh có số kiến thức ban đầu người và sức khoẻ, số vật, tượng đơn giản Tự nhiên và Xã hội; Chú trọng việc hình thành và phát triển kĩ học tập quan sát, thắc mắc, đặt câu hỏi và diễn đạt hiểu biết thân các vật, tượng tượng đơn giản tự nhiên và xã hội; Đặc biệt môn học giúp học sinh xây dựng các quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình và cộng đồng; yêu gia đình, quê hương, trường học và có thái độ thân thiện với thiên nhiên  Vì vậy, môn Tự nhiên và Xã hội Tiểu học là môn học phù hợp để giáo viên có thể giáo dục kĩ sống cho các em học sinh  Cùng với kiến thức người, Tự nhiên và Xã hội, việc giáo dục kĩ sống qua môn Tự nhiên và Xã hội góp phần không khắc sâu thêm các kiến thức môn học mà còn hình thành thái độ và hành vi 12 Lop2.net tích cực, phù hợp, cần thiết giúp HS có thể ứng xử có hiệu các tình thực tế sống  Giáo dục kĩ sống môn Tự nhiên và Xã hội giúp học sinh:  -Tự nhận và xác định giá trị thân mình, biết lắng nghe, ứng xử phù hợp với số tình liên quan đến sức khoẻ thân, các quan hệ gia đình, nhà trường, tự nhiên và xã hội  - Biết tìm kiếm, xử lí thông tin và phân tích, so sánh để nhận diện, nêu nhận xét các vật, tượng đơn giản Tự nhiên và Xã hội  - Hiểu và vận dụng các kĩ trên: Cam kết có hành vi tích cực; Tự nguyện (tự phục vụ, tự bảo vệ ) việc thự các quy tắc vệ sinh, chăm sóc sức khoẻ thân, việc đảm bảo an toàn nhà, trường, nơi công cộng; Thân thiện với cây cối, vật xung quanh và môi trường *Các kĩ sống chủ yếu môn Tự nhiên và Xã hội: - Kĩ tự nhận thức: Tự nhìn nhận, đánh giá thân để xác định mặt mạnh, mặt yếu thân;… - Kĩ tự phục vụ và tự bảo vệ: - Kĩ định: … - Kĩ kiên định và kĩ từ chối: … - Kĩ làm chủ thân: … - Kĩ giao tiếp: … - Kĩ hợp tác: … - Kĩ tư phê phán: … 13 Lop2.net - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin: Kĩ tìm kiếm hỗ trợ bao gồm các yếu tố sau: - Ý thức nhu cầu cần giúp đỡ MÔN ĐẠO ĐỨC IV CÁC BƯỚC THỰC HIỆN MỘT BÀI GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Một bài giáo dục kĩ sống thường thực theo bước / giai đoạn sau :  Khám phá  Kết nối  Thực hành / Luyện tập  Vận dụng Giai đoạn 1: Khám phá Tìm hiểu kinh nghiệm/hiểu biết người học liên quan đến kĩ sống học Phương pháp dạy học thường sử dụng: Động não, Phân loại/Xác định chùm vấn đề, Thảo luận, Chơi trò chơi tương tác, đặt câu hỏi,… Giai đoạn 2: Kết nối  Giới thiệu thông tin và các kĩ liên quan đến thực tế sống (tạo “cầu nối” liên kết cái “đã biết” và “chưa biết” Cầu nối này kết nối kinh nghiệm có học sinh với bài học = chương trình học dựa trên thực tiễn/thực tế) 14 Lop2.net  Phương pháp dạy học thường sử dụng: Thảo luận nhóm, nghiên cứu trường hợp điển hình, phân tích tình huống, động não, Hỏi chuyên gia, Công đoạn, Giai đoạn 3: Thực hành  Gồm các hoạt động để tạo hội cho học sinh luyện tập, thực hành kĩ sống học vào tình huống/bối cảnh tương tự  Phương pháp dạy học thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình huống, hỏi chuyên gia, hỏi và trả lời, trò chơi,… Giai đoạn 4: Vận dụng  Tạo hội cho học sinh áp dụng các kĩ sống đã học vào các tình huống/bối cảnh tình huống/bối cảnh thực tiễn  Phương pháp dạy học thường sử dụng: Dự án, hoạt động nhóm, 15 Lop2.net MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG RÈN KĨ NĂNG CHO HỌC SINH Học sinh tham gia hoạt động nhóm 16 Lop2.net Học sinh tham gia ứng xử các tình Học sinh tham gia đàm thoại ứng xử các tình Học sinh tham gia đàm thảo luận nhóm 17 Lop2.net