- Năng lực quản lý: Người TTCM trường Tiểu học cần có năng lực dự báo, thiết kế, tổ chức thực hiện kế hoạch; năng lực quản lý hành chính, tài chính; năng lực quản lý, xây dựng đội ngũ; n[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC BỒI DƯỠNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC Đà Lạt, tháng năm 2010 (2) ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG I CÔNG TÁC TỔ CHỨC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN II VỊ TRÍ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN III NHIỆM VỤ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN IV VAI TRÒ NHIỆM VỤ CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN V YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA TỔ TRƯỞNG TCM VI CÔNG TÁC SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VII MỘT SỐ CHẾ ĐỘ CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI TỔ TRƯỞNG TCM (3) THỰC TRẠNG TỔ CHUYÊN MÔN * Ưu điểm: - Phẩm chất chính trị tốt tận tụy với công việc, gương mẫu - Có trình độ đào tạo cao, có ý thức tự học có kinh nghiệm -Công tác quy hoạch, tuyển chọn, BD TTCM có dấu tốt - Nhận thức, vai trò quan trọng TCM CBQL * Hạn chế : - Đa số chưa qua đào tạo BD nghiệp vụ - Việc ghép 2,3 khối lớp thành TCM -> Khó khăn - số TTCM chưa học hỏi , chưa cập nhật , ngại đổi mới, thiếu nhạy bén , đôi còn bảo thủ * Nguyên nhân : Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ chưa theo kịp yêu cầu ph.triển GD, công tác kiểm tra, đánh giá, bố trí còn lúng túng, nặng cấu, chưa mạnh dạn bố trí GV trẻ có lực (4) I.CÔNG TÁC TỔ CHỨC CỦA TCM Khái niệm: “ Chuyên môn là lĩnh vực riêng, kiến thức riêng ngành khoa học – kỹ thuật ” - Cách chia tổ chuyên môn (TCM) : Dựa vào khối lớp để chia - Có cách chia tổ chuyên môn: + Cách 1: Mỗi khối lớp thành lập TCM + Cách 2: Dựa vào tính chất chuyên môn liên khối để thành lập TCM + Cách 3: Trường có 10 lớp bố trí TCM (5) II VỊ TRÍ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN - TCM là tổ chức sở máy hành chính nhà trường trực tiếp quản lý giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất tư cách, kế hoạch giáo dục kết đào tạo HS -TCM là nút thông tin hệ thống thông tin trường học ( tiếp nhận, xử lý, truyền phát) - TCM tổ chức số hoạt động để thực chương trình giảng dạy, giúp GV lên lớp… - TCM tổ chức các hoạt động khác : SH ngoại khóa, viết tài liệu phổ biến SKKN, GPHI… (6) III NHIỆM VỤ CỦA TCM Chương III- Điều 15 ( Điều lệ trường Tiểu học): XD kế hoạch tuần, tháng, năm Thực BD chuyên môn nghiệp vụ , kiểm tra , đánh giá chất lượng , hiệu giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị… Tham gia đánh giá XL GV theo quy định chuẩn NN GV TH TCM sinh hoạt định kỳ hai tuần lần (7) HỒ SƠ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Sổ kế hoạch tổ chuyên môn Sổ biên 3.Sổ kiểm tra Hồ sơ lưu trữ các văn đạo các cấp Hồ sơ lưu trữ các tư liệu chuyên môn, đề kiểm tra, thống kê chất lượng, theo dõi thực chương trình, dạy thay, dạy bù… (8) III VAI TRÒ CỦA TỔ TRƯỞNG CM - TTCM là người điều hành hoạt động CM tổ trên sở bố trí , phân công trách nhiệm HT - TTCM là trung tâm đoàn kết tổ muốn TTCM phải luôn gần gũi , lắng nghe tâm tư tình cảm GV , biết chia sẻ niềm vui, buồn họ Như TCM trở thành tổ ấm thực người cùng đồng lòng chung sức thực tốt nhiệm vụ giao (9) IV NHIỆM VỤ CỦA TỔ TRƯỞNG CM -XD kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục, kiểm tra đôn đốc , đánh giá kết giáo dục HS - Tạo đ/k để GV tích cực tham gia vào các hoạt động sư phạm tập thể và cá nhân - Tổ chức sinh hoạt CM để GV trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học , trau dồi nghiệp vụ, cập nhật thông tin giáo dục - Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề… - Tham mưu cho HT làm tốt công tác XHH GD (10) V NHỮNG Y/C VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA TTCM Về phẩm chất : - Phẩm chất chính trị: - Có quan điểm, lập trường, chính trị vững vàng, hiểu biết đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật nhà nước - Có trách nhiệm việc tuyên truyền, giáo dục thuyết phục cán bộ-giáo viên-nhân viên và cộng đồng chấp hành đường lối, chủ trương, chính sách Đảng, pháp luật Nhà nước - Có thái độ tích cực cái mới, cái tiến bộ; kiên đấu tranh chống lại biểu sai trái, tiêu cực, bảo vệ lẽ phải - Có ý thức chấp hành kỷ luật lao động tốt (11) - Phẩm chất đạo đức : Người TTCM trường Tiểu học phải là người gương mẫu lối sống, thực là nhà giáo dục, xứng đáng với vai trò là người tham mưu tích cực cho hiệu trưởng, là cánh tay nối dài hiệu trưởng đến với GV nhà trường Do đó, người TTCM cần phải có uy tín cao tập thể sư phạm, cấp trên, cán bộ-giáo viên-nhân viên-học sinh và người tôn trọng Ngoài ra, người TTCM cần hiểu rõ hoàn cảnh thành viên tập thể; luôn gần gũi, chăm lo tinh thần, vật chất cho cấp dưới; biết lắng nghe, biết đồng cảm, xây dựng tốt mối quan hệ nhà trường với môi trường giáo dục; Có phong cách lãnh đạo dân chủ, công bằng, trung thực báo cáo cấp trên, đánh giá cấp (12) - Phẩm chất trí tuệ: Người TTCM trường Tiểu học phải có trình độ lý luận, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, có khả phân tích, tổng hợp, nhạy bén việc nắm bắt, đánh giá tình hình, xử lý thông tin cách kịp thời, đầy đủ và chính xác Bên cạnh cái “tâm”, người TTCM còn phải có cái “tầm” để nhìn xa, trông rộng, tham mưu tốt cho hiệu trưởng, giúp cho hiệu trưởng có định quản lý phù hợp, mang lại hiệu cao không trước mắt mà còn cho lâu dài Điều này đòi hỏi người TTCM phải có trí tuệ minh mẫn, đoán, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm (13) Về lực : - Năng lực chuyên môn: Người TTCM trường Tiểu học phải có trình độ hiểu biết CM, có khả giảng dạy tốt các môn bắt buộc cấp Tiểu học; nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng các môn học bậc Tiểu học để quản lý đạo hoạt động CM nhà trường Người TTCM trường TH là người luôn có ý thức tự học, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao trình độ mặt, phải nhạy bén, tích cực việc đổi phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển bậc Tiểu học giai đoạn hội nhập và phát triển đất nước, thời kỳ, đồng thời phải có khả bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho GV, tích cực tạo các điều kiện thuận lợi phục vụ cho hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu giáo dục - đào tạo (14) - Năng lực quản lý: Người TTCM trường Tiểu học cần có lực dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch; lực quản lý hành chính, tài chính; lực quản lý, xây dựng đội ngũ; lực ứng xử và giao tiếp để thiết lập và trì các mối quan hệ và ngoài nhà trường, thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục; TTCM trường Tiểu học còn cần phải có lực làm việc khoa học; lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học; lực kiểm tra các mặt công tác nhà trường (15) VI CÔNG TÁC SINH HOẠT TCM Đánh giá và triển khai kế hoạch hoạt động - Việc thực chương trình : Tiến độ , thuận lợi, khó khăn - Việc dự thăm lớp, tổ chức chuyên đề, thao giảng, kiểm tra, thực quy chế chuyên môn, chất lượng giáo dục toàn diện, bồi dưỡng chuyên môn, và công tác khác… đã thực ( lưu ý việc sử dụng ĐDDH, ứng dụng CNTT các tiết …) - Ưu điểm, hạn chế , hướng khắc phục (16) Thống chuyên môn - Thiết kế bài dạy theo hướng đổi - Dạy học theo chuẩn kiến thức - kỹ năng, thuận lợi , khó khăn , giải pháp - Thực đổi P2, sử dụng hiệu ĐDDH - Giải pháp kèm cặp giúp đỡ học sinh yếu - Biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm - Thông qua trọng tâm kiểm tra kiến thức - kỹ ( kiểm tra) - Giải các vấn đề nảy sinh soạn giảng - Thống bài khó tuần ( Các nội dung trên tùy tình hình tổ để lựa chọn sinh hoạt cho phù hợp, sinh hoạt có biên cụ thể để giúp cho công tác kiểm tra , đánh giá thuận lợi ) (17) Bồi dưỡng chuyên môn - Nghiên cứu các văn đạo chuyên môn các cấp, bàn biện pháp thực - Thảo luận các vấn đề bật khác chuyên môn (18) VII.THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ CHÍNH SÁCH - Công văn số 158/LN-GD&ĐT-NV-TC ngày 15/3/2006 V/v HD thực chế độ phụ cấp chức vụ lãnh đạo và phụ cấp ưu đãi nhà giáo các sở giáo dục công lập Trường TH : Tổ trưởng chuyên môn : hệ số phụ cấp 0,2 - Công văn số 1225/STC-HCSN ngày 22/7/2008 V/v Trả lời số vướng mắc thực các chế độ giáo viên : - Giáo viên tiểu học làm công tác chủ nhiệm lớp trừ tiết/tuần - Đối với giáo viên làm công tác tổ trưởng chuyên môn ( hay khối trưởng chuyên môn ) tính tiết/tuần thời gian thực tế làm nhiệm vụ tổ trưởng tổ môn theo quy định TT 49/GD và hưởng chế độ phụ cấp chức vụ lãnh đạo theo quy định TT số 33/2005/TTBGD&ĐT ngày 08/5/2005 - Thông tư số 28/TT-BGD&ĐT ngày 21/10/2009 V/v Ban hành Quy định vế chế độ làm việc giáo viên phổ thông.Chương III- Điều 8: Giáo viên chủ nhiệm lớp cấp tiểu học giảm tiết/tuần Tổ trưởng môn giảm tiết/tuần (19)