giao an sinh 7 HKI

- Cá nhân tự quan sát tranh và hình SGK kết hợp với thông tin về cấu tạo dinh dưỡng, sinh sản… -Trao đổi nhóm  thống nhất ý kiến  hoàn thành phiếu học tập.. - Đại diện các nhóm lên[r]

Bài: 01 THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT RẤT ĐA DẠNG VÀ PHONG PHÚ I- Mục tiêu:

1-Kiến thức:

-Hs chứng minh đa dạng phong phú động vật thể số loài môi trường sống 2-Kỹ : Rèn kỹ quan sát so sánh

Kỹ hoạt động nhóm

3- Thái độ : Giáo dục ý thức học tập u thích mơn II- Các kĩ bản được GD

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu giới động vật đa dạng phong phú

- Kĩ giao tiếp, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc tổ, nhóm, lớp III- Cỏc Phương phỏp kĩ thuọ̃t dạy học

- Động não - Chúng em biết - Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan

IV-Đồ dùng dạy- học:

GV: Tranh ảnh động vật môi trường sống chúng. HS: Đọc trước

V- Hoạt động dạy học: 1-ổn định lớp:

2-Kiểm tra cũ: ( Không kiểm tra) 3-Hoạt động dạy-học:

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

15’ TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG LỒI VÀ SỰ PHONG PHÚ VỀ SỐ LƯỢNG CÁ THỂHOẠT ĐỘNG - Gv yêu cầu Hs nghiên cứu thông tin Sgk, quan

sát hình 1.1 1.2  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Sự phong phú loài thể nào?

+ Hãy kể tên loài Đv trong: Một mẻ kéo lưới biển? Tát ao cá?

Đánh bắt hồ?

Chặn dịng nước suối nơng?

+ Ban đêm mùa hè cánh có lồi Đv phát tiếng kêu?

- Em có nhận xét số lượng cá thể bầy ong, đàn kiến, đàn bướm?

- Gv yêu cầu Hs tự rút kết luận đa dạng động vật

- Gv thông báo thêm: số động vật người hố thành vật ni, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người

- Cá nhân đọc thông tin Sgk quan sát hình thảo luận nhóm thống câu trả lời.Nêu + Số lượng loài 1,5 triệu

+ Kích thước khác

- vài Hs trình bày đáp án Hs khác bổ sung - Hs thảo luận nhóm từ thơng tin đọc hay xem thực tế Yêu cầu nêu được:

Dù ao, hồ hay suối có nhiều loại Đv khác sinh sống

+ Ban đêm mùa hè thường có số lồi Đv như: cóc, ếch, nhái, dế mèn, sâu bọ…phát tiếng kêu

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

- Yêu cầu nêu được: Số cá thể loài nhiều

* KL:

Thế giới Đv đa dạng loài đa dạng số cá thể loài

20’ HOẠT ĐỘNG 2ĐA DẠNG VỀ MÔI TRƯỜNG SỐNG

thảo luận nhóm  hồn thành tập Điền thích

- Gv tiếp tục cho Hs thảo luận:

+ Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực?

+ Nguyên nhân khiến Đv nhiệt đới đa dạng phong phú vùng ôn đới, Nam cực?

+ Đv nước ta có đa dạng phong phú không? Tại sao?

- Gv hỏi thêm:

+ Hãy cho ví dụ để chứng minh phong phú mppi trường sống Đv?

- Gv cho Hs thảo luận toàn lớp - Yêu cầu tự rút kết luận

thành tập Yêu cầu: + Dưới nước: cá, tôm, mực… + Trên cạn: Voi, gà, hươu, chó… + Trên khơng: lồi chim…

- Cá nhân vận dụng kiến thức có trao đổi nhóm yêu cầu nêu

+ Chim cánh cụt có lơng dày xốp, lớp mỡ da dày giữ nhiệt

+ Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm thực vật phong phú, phát triển quanh năm thức ăn nhiều, nhiệt độ phù hợp

+ Nước ta Đv phong phú nằm khí hậu nhiệt đới

- Hs nêu thêm số lồi khác mơi trường như: Gấu trắng bắc cực, đà điểu sa mạc, cá phát sáng đáy biển, lươn đáy bùn…

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

* KL:

Đợng vật cĩ khắp nơi chúng thích nghi với mọi mơi trường sống

4- Thực hành:

- Gv gọi Hs đọc phần kết luận cuối -Hs làm tập:

B Hãy đánh dấu nhân vào câu trả lời Động vật có khắp nơi do:

a- chúng có khả thích nghi cao b- Sự phân bố có sẵn từ xa xưa c- Do người tác động

B Hãy đánh dấu nhân vào câu trả lời Động vật đa dạng , phong phú do:

a- Số cá thể nhiều b- Sinh sản nhanh c- Số loài nhiều

d- Động vật sống khắp nơi trái đất e- Con người lai tạo, tạo nhiều giống f- Động vật di cư từ nơi xa đến 5- Vận Dụng: Học trả lời câu hỏi Sgk.

Kẻ bảng tr vào tập

************************************************************************************* Tuần 01- Tiết 02 Ngày soạn:22/08/2011 Bài:02 - PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: - Học sinh nêu đặc điểm để phân biệt động vật với thực vật - Nêu đặc điểm chung động vật

- Học sinh nắm sơ lược cách phan chia giới động vật 2/ Kỹ :- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn 4- GD MT

Đơng vật có vai trị quan trọng tự nhiên người.Vì ta cần phải tạo điều kiện bảo vệ chăm sóc để động vật có lợi ngày bảo tồn phát triển đem lại nguồn lợi lớn cho tự nhiên người đối động gây hại cần phải hạn chế môi trường phát sinh, tiêu diệt chúng thời kì ấu trùng để đảm bảo sức khoẻ cho người

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm , xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để phân biệt động vật thực vật vai trò động vật tự nhiên v i sng ngi

- Kĩ hợp tác láng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày suy nghĩ/ ý tởng trớc tổ nhãm III C C PHÁ ƯƠ NG PH P/KÁ Ỹ THU Ậ T D Ạ Y H Ọ C Hái chuyªn gia

- Dạy học nhóm - Vấn đáp - tìm tịi - Trình bày phút IV PH ƯƠ NG TI Ệ N

- Tranh ảnh động vật mơi trờng sống V Tiến trình giảng

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.B i cà ủ

- Hãy kể tên động vật thờng gặp nơi em ở? Chúng có đa dạng, phong phú khơng? - Chúng ta phải làm để giới động vật đa dạng phong phú?

3 Bài mới

Nếu đem so sánh gà với bàng, ta thấy chúng khác hoàn toàn, song chúng thể sống Vậy phân biệt chúng cách nào?

4 K ế t n ố i

Hoạt động 1: Phân biệt động vật với thực vật.

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

10’ HOẠT ĐỘNG

PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT - Gv u cầu Hs đọc thơng tin quan sát hình 2.1 

trao đổi nhóm hồn thành bảng Sgk - Gv kẻ bảng lên bảng để Hs chữa - Gv nhận xét thông báo kết bảng sau:

- cá nhân quan sát hình vẽ, đọc thích ghi nhớ kiến thức trao đổi nhóm tìm câu trả lời

- Đại diện nhóm lên bảng ghi kết nhóm nhóm khác theo dõi bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữabài Bảng 1: So sánh động vật với thực vật

Đặc điểm đối tượng thể phân biệt

Cấu tạo từ

tế bào xenlulôzơ tếThành bào

Lớn lên và

sinh sản Chất hữu nuôi thể Khả năngdi chuyển Hệ thần kinhvà giác quan

Khơng c

ó Khơng có Khơng

c ó

Tự tổng hợp được

Sử dụng chất hữu cơ có sẵn

Khơng c

ó Khơng có

Động vật v v v v v v - Gv yêu cầu Hs tiếp tục thảo luận:

+ Đv giống thực vật điểm nào? + Động vật khác thực vật điểm nào?

- nhóm dựa vào kết bảng  thảo luận nhóm tìm câu trả lời Yêu cầu:

+ đặc điểm giống nhau: Cấu tạo từ tế bào, lớn lên, sinh sản

+ Đặc điểm khác nhau: Di chuyển, dị dưỡng, thần kinh, giác quan, thành tế bào

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung

5’ HOẠT ĐỘNG

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT - Yêu cầu Hs làm tập mục II Sgk

- Gv ghi câu trả lời lên bảng phần bổ sung - Gv thông báo đáp án ô: 1, 3, - Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- Hs chọn đặc điểm động vật - vài em trả lời  lớp bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa * KL:

Đv có đặc điểm phân biệt với thực vật: + Có khả di chuyển.

+ Có hệ thần kinh giác quan + Chủ yếu dị dưỡng

5’ SƠ LƯỢC PHÂN CHIA GIỚI THỰC VẬTHOẠT ĐỘNG

- Gv giới thiệu

+ Giới thực vật chia thành 20 ngành thể hình 2.2 Sgk

+ Chương trình sinh học học ngành

- Hs nghe ghi nhớ kiến thức * KL: Có ngành động vật - Đv không xương sống: ngành - Đv có xương sống: ngành

15’ HOẠT ĐỘNG

VAI TRÒ CỦA ĐỘNG VẬT - Gv yêu cầu Hs hoàn thành bảng

- Gv kẻ sẵn bảng để Hs chữa

- Hs trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên ghi kết quả nhóm khác bổ sung

Bảng 2: Động vật với đời sống người

TT Các mặt lợi, hại Tên động vật đại diện

1

Đv cung cấp nguyên liệu cho người:

- Thực phẩm - Tôm, cá, chim, lợn, bị, trâu, thỏ, vịt…

- Lơng - Gà, vịt, chồn, cừu…

- Da - Trâu, bò, lợn, cừu, rắn, cá sấu…

2

Động vật dùng làm thí nghiệm cho:

- Học tập, nghiên cứu khoa học - Trùng biến hình, thuỷ tức, giun, thỏ, ếch, chó…

- Thử nghiệm thuốc - Chuột bạch, khỉ…

3

Động vật hỗ trợ cho người trong:

- Lao động - Trâu, bò, lừa, voi…

- Giải trí - Cá heo, Đv làm xiếc (hổ, báo, voi…)

- Thể thao - Ngựa, trâu chọi, gà chọi…

- Bảo vệ an ninh - Chó nghiệp vụ, chim đưa thư…

4 Động vật truyền bệnh sang người - Ruồi, muỗi, bọ chó, rận, rệp… - Gv nêu câu hỏi:

+ Động vật có vai trị đời sống người?

- Hs hoạt động độc lập nêu được: + Có lợi ích nhiều mặt

- Gv gọi Hs đọc phần kết luận cuối - Gv cho Hs trả lời câu hỏi Sgk

6 Dặn dò: Học trả lời câu hỏi Sgk, Ngâm rơm cỏ khơ vào bình nước trước ngày.

TUẦN 2- TIẾT Ngày soạn : 24-08-2011 Bài: 04 TRÙNG ROI

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

-Hs nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh, khả hướng sáng

- Hs thấy bước chuyển quan trọng từ động vật đơn bào đến động vật đa bào, qua đại diện tập đoàn trùng roi

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát, kỹ thu thập kiến thức kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ỹ thức học tập

II.

CÁC KỸ NĂNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

Rốn kỹ quan sỏt, kỹ thu thập kiến thức kỹ hoạt động nhúm - Kĩ giao tiếp, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến tríc tỉ, nhãm, líp III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - §éng n·o

- Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan

IV- Đồ dùng dạy học :

 GV: Phiếu học tập, tranh hình 4.1  4.3 SGK  HS: Ơn lại thực hành

V- Hoạt động dạy học:

1 ổn định tổ chức : - Kiểm tra sĩ số. 2.Bài củ: - Câu hỏi SGK.

3-Khỏm phỏ: Động vật nguyên sinh nhỏ bé, đợc quan sát trớc, tiết tiếp tục tìm hiểu số đặc điểm trùng roi

4 K ế t n ố i

Hoạt động 1: Trùng roi xanh

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ HOẠT ĐỘNG

TRÙNG ROI XANH - Gv yêu cầu:

+ Hs nghiên cứu thông tin Sgk vận dụng trước + Quan sát hình 4.1 4.2 Sgk

+ Hoàn thành phiếu học tập

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng để Hs chữa - Gv chữa tập phiếu

Yêu cầu:

+ Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh + Giải thích thí nghiệm mục 4: “ Tính hướng sáng”

+ Làm nhanh tập mục thứ Sgk

- Gv yêu cầu Hs quan sát phiếu chuẩn kiến thức

- Cá nhân tự đọc thông tin mục Sgk trao đổi nhóm  hồn thành phiếu học tập u cầu + Cấu tạo chi tiết trùng roi

+ Cách di chuyển nhờ roi + Các hình thức dinh dưỡng

+ Kiểu sinh sản vơ tính theo chiều dọc thể + Khả hướng phía có ánh sáng

- Đại diện nhóm ghi kết bảng nhóm khác bổ sung

- Hs dựa vào hình 4.2 Sgk trả lời, lưu ý nhân phân chia trước đến phần khác

- Nhờ có điểm mắt nên có khả cảm nhận ánh sáng

- Đáp án tập: Roi, điểm mắt, có thành xenlulơzơ

- Hs theo dõi tự sửa chữa Phiếu học tập: Tìm hiểu trùng roi xanh

Bài tập

Tên động vật Đặc điểm

Trùng roi xanh

Cấu tạo Di chuyển

- Là Tb (0,05mm) hình thoi, có roi, điểm mắt, hạt diệp lục, hạt dự trữ, khơng bào co bóp.

- Roi xốy vào nước vừa tiến vừa xoay mình. Dinh dưỡng - Tự dưỡng dị dưỡng- Hơ hấp: trao đổi khí qua màng tế bào.

- Bài tiết: Nhờ không bào co bóp.

3 Sinh sản - Vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc.

4 Tính hướng sáng Điểm mắt roi giúp trùng roi hướng chỗ ánh sáng. - Sau theo dõi phiếu  Gv kiểm tra số nhóm có

câu trả lời

- Một vài nhóm nhắc lại nội dung phiếu học tập * KL: Hs xem phiếu học tập

15’ HOẠT ĐỘNG

TẬP ĐỒN TRÙNG ROI - Gv u cầu Hs đọc thơng tin Sgk quan sát hình

4.3  trao đổi nhóm hồn thành tập mục Sgk (điền vào chỗ trống)

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời

- Gv chốt lại kiến thức Từ cần lựa chọn: Trùng roi, Tế bào, Đơn bào, Đa bào - GV nêu câu hỏi:

+ Tập đồn vơn vốc dinh dưỡng nào? + Hình thức sinh sản tập đồn vơn vốc * GV lưu ý:

Nếu Hs khơng trả lời giáo viên giảng: Trong tập đoàn: số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển bắt mồi, đến sinh sản số tế bào chuyển vào phân chia thành tập đồn - Tập đồn vơn vốc cho ta suy nghĩ mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào? -GV yêu cầu HS rút kết luận

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần)

- Hs thảo luận nhóm thống câu trả lời

-u cầu nêu được: tập đồn bắt đầu có phân chia chức cho số tế bào

* KL:

- Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào, bước đầu có phân hố chức năng

5- Thực hành: 5’  7’

- Gv gọi Hs đọc phần kết luận cuối - Gv dùng câu hỏi cuối

Gợi ý: C1: Có thể gặp trùng roi ở:

+ Váng xanh lên ao, hồ

+ Trong vũng nước đọng, nước mưa, nước dự trữ phịng hoả…có màu xanh C2: Trùng roi giống thực vật đặc điểm: Có cấu tạo từ tế bào, gồm: Nhân, chất nguyên sinh; có khả dị dưỡng…

C3: Khi di chuyển roi khoan vào nước giúp cho thể vừa tiến vừa xoay Cách vậ chuyển để lại màng thể vết xoắn thể hình 4.1 Sgk

6- Vận dụng - Học bài.

- Đọc mục “Em có biết?”

- Kẻ phiếu học tập vào tập

************************************************************************************** TUẦN 2- TIẾT Ngày soạn:27/08/2011

Bài: 05 TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG DÀY I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dỡng sinh sản trùng biến hình trùng giày - HS thấy đợc phân hoá chức phận tế bào trùng giày, biểu mầm mống động vt a bo

2 Kĩ năng

- Rốn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu cấu tạo - Kĩ hợp tác láng nghe tích cực

- KÜ tự tin trình bày suy nghĩ/ ý tởng tríc tỉ nhãm III C C PHÁ ƯƠ NG PH P/KÁ Ỹ THU Ậ T D Ạ Y H Ọ C - D¹y häc nhãm

- Hình phóng to 5.1; 5.2; 5.3 SGK - Chuẩn bị t liệu động vật nguyên sinh - HS kẻ phiếu học tập vào

V Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè 2 B i cà ủ - C©u hái SGK

- KiĨm tra h×nh vÏ tiết tríc cđa HS Khám phá

VB: Chúng ta tìm hiểu trùng roi xanh, hôm tiếp tục nghiên cứu số đại diện khác ngành động vật nguyên sinh: Trùng biến hình trùng giày

4 K t n iế ố

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

30’ HOẠT ĐỘNG

TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG DÀY - Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, trao đổi

nhóm hồn thành phiếu học tập

- Gv quan sát hoạt động nhóm để hướng dẫn, đặc biệt nhóm học yếu

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng để Hs chữa - Yêu cầu nhóm lên bảng ghi câu trả lời - Gv ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bảng - Gv tìm hiểu số nhóm có câu trả lời chưa đúng phân tích để Hs lựa chọn

- Gv cho Hs theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK tr 20, 21

- Quan sát hình 5.1  5.3 SGK tr 20, 21 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầunêu được:

+ Cấu tạo: Cơ thể đơn bào + Di chuyển: lông bơi, chân giả

+ Dinh dưỡng: nhờ khơng bào tiêu hóa, thải bã nhờ khơng bào co bóp

+ Sinh sản: Vơ tính, hữu tính

- Đại diện nhóm lên ghi câu trả lời  nhóm khác theo dõi , nhận xét bổ sung

- Hs theo dõi phiếu chuẩn, tự sửa chữa cần Bài

tập Tên Đ/v Đặc điểm Trùng biến hình Trùng dày

1

Cấu tạo

Di chuyển

-Gồm tế bào có:

+Chất nguyên sinh lỏng, nhân +Khơng bào tiêu hóa, khơng bào co bóp.

- Nhờ chân giả( chất nguyên sinh dồn phía)

- Gồm tế bào có :

+Chất nguyên sinh, nhân lớn, nhân nhỏ. + khơng bào co bóp, khơng bào tiêu hóa, rãnh miệng, hầu.

+ lơng bơi xung quanh thể. - Nhờ lông bơi.

2 Dinh dưỡng

- Tiêu hóa nội bào.

-Bài tiết: Chất thừa dồn đến khơng bào co bóp thải ở nơi.

-Thức ăn miệng hầu khơng bào tiêu hóa biến đổi nhờ Enzim

- Chất thải đưa đến không bào co bóp lỗ thốt ngồi

3 Sinh sản

- Vơ tính: cách phân đơi cơ thể

- Vơ tính: cách phân đơi thể theo chiều ngang.

- Hữu tính: cách tiếp hợp

-Gv giải thích:

+ Khơng bào tiêu hóa động vật ngun sinh hình thành lấy thức ăn vào thể

+ Trùng dày: Tế bào có phân hóa đơn

giản, tạm gọi rãnh miệng hầu không giống cá, gà

+ Sinh sản hữu tính trùng giày hình thức tăng sức sống cho thể sinh sản hữu tính -Gv tiếp tục cho Hs trao đổi :

+ Trình bày trình bắt mồi tiêu hóa mồi trùng biến hình?

+ Khơng bào co bóp trùng dày khác trùng biến ?

+ Số lượng nhân vai trị nhân

+ Q trình tiêu hóa trùng dày trùng biến hình khác điểm ?

Yêu cầu:

+ Trùng biến hình đơn giản + Trùng đế dày phức tạp

+ Trùng dày:một nhân dinh dưỡng, nhân SS + Trùng đế dày có Enzim để biến đổi thức ăn * KL: Nội dung phiếu học tập

KẾT LUẬN CHUNG: Hs đọc kết luận SGK 5- Thực hành: - Trùng biến hình sống đâu di chuyển, bắt mồi, tiêu hóa mồi nào?

- Trùng dày di chuyển, lấy thức ăn, tiêu hóa vàthải bã nào?

- Cơ thể trùng giày có cấu tạo phức tạp trùng biến nào? 6- Vận dụng - Học theo phiếu học tập kết luận SGK

- Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ phiếu học tập vào tập

************************************************************************************** Tuần 03 - Tiết 05 Ngày soạn:01/09/2011 Bài: 06 TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT

I/ Mục tiêu: 1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh - HS rõ đợc tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức qua kênh hình - Kĩ phân tích, tổng hợp

3 Thỏi

- Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trờng c¬ thĨ 4- GDMT

Những động vật thuộc ngành động vật ngun sinh có lồi có hại trùng lị, trùng sốt rét, cần có ý thức phịng bệnh cách giữ vệ sinh mơi trường vệ sinh cá nhân, diệt muỗi, ăn uống hợp vệ sinh

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu cấu tạo, cách gây bệnh bệnh trùng kiết lị v trựng st rột gõy

- Kĩ giao tiếp, lắng nghe tích cực trình hỏi chuyên gia

- Kĩ tự bảo vệ thân, phòng tránh bệnh trùng kiết lị trùng sốt rét gây nên III CC PHNG PHP/K THUT DẠY HỌC

- Hỏi chuyên gia - Dạy học nhóm - Vấn đáp - tìm tịi - Trình bày phút IV PHƯƠNG TIỆN

* GV: Tranh hình 6.1  6.4 SGK

V Tiến trình giảng 1/ ễn nh t chức lớp:

2/ Kiểm tra cũ:

+ Trùng biến hình sống đâuvà di chuyển, bắt mồi, tiêu hóa mồi nào? + Trùng dày di chuyển, lấy thức ăn, tiêu hóa thải bã nào?

3-Khám phá: Trªn thùc tế có nhng bệnh trùng gây nên làm ảnh hëng tíi søc kh ngêi VÝ dơ: trïng kiÕt lÞ, trïng sèt rÐt

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

25’ TÌM HIỂU TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉTHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs nghiên cứu SGK, quan sát hình 6.1 6.4 sgk tr 23, 24.hoàn thành phiếu học tập - Gv quan sát lớp hướng dẫn nhóm học yếu

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng

- Yêu cầu nhóm lên ghi kết vào phiếu -Gv ghi ý kiến bổ sung lên bảng để nhóm theo dõi

- Gv cho Hs phiếu mẫu kiến thức

- Cá nhân tự đọc thông tin, thu thập kiến thức - Trao đổi nhóm thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập Yêu cầu nêu được:

+ Cấu tạo: Cơ thể tiêu giảm phận di chuyển + Dinh dưỡng: Dùng chất dinh dưỡng vật chủ + Trong vòng đời: Phát triển nhanh phá hủy quan kí sinh

- Đại diện nhóm ghi ý kiến vào đặc điểm phiếu học tập

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

các nhóm theo dõi phiếu chuẩn kiến thức tự sữa chữa

- Một vài Hs đọc nội dung phiếu TT Tên Đ/v

Đặc điểm Trùng kiết lị Trùng sốt rét

1 Cấu tạo - Có chân giả ngắn - Khơng có khơng bào

- Khơng có quan di chuyển - Khơng có khơng bào

2 Dinh dưỡng - Thực qua màng tế bào.- Nuốt hồng cầu. - Thực qua màng tế bào- Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu. 3 Phát triển

- Trong môi trường kết bào xác  vào ruột người chui khỏi bào xác bám vào thành ruột

- Trong tuyến nước bọt muỗi vào máu người chui vào hồng cầu sống sinh sản phá hủy hồng cầu

- Gv cho Hs làm tập mục SGK so sánh trùng kiết lị trùng biến hình

- Gv lưu ý: trùng sốt rét không kết bào xác mà sống động vật trung gian

- Gv hỏi: + Khả kết bào xác trùng kiết lị có tác hại nào?

* Yêu cầu:

+ Đặc điểm giống:Có chân giả, kết bào xác

+ Đặc điểm khác: ăn hồng cầu,có chân giả ngắn

SO SÁNH TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT - Gv cho Hs làm bảng trang 24

- Gv cho Hs quan sát bảng1 chuẩn kiến thức

- Cá nhân tự hoàn thành bảng

- Một vài Hs chữa tập học sinh khác nhận xét bổ sung

Bảng 1: so sánh trùng kiết lị trùng sốt rét Đặc điểm

Động vật Kích thước (So với hồng cầu) Con đường truyền dịch bệnh Nơi kí sinh Tác hại Tên bệnh Trùng kiết lị To Đường tiêu hóa Ơû ruột người Viêm loét ruột, mất hồng cầu Kiết lị.

- ruột nước bọt muỗi

cầu - Gv yêu cầu học sinh đọc lại nội dung bảng 1,

kết hợp với hình 6.4 SGK - Gv hỏi:

+ Tại người bị sốt rét da tái xanh? + Tại người bị kiết lị máu?

Liên hệ:muốn phòng tránh bệnh kiết lị ta phải làm gì?

- Hs dựa vào kiến thức bảng trả lời Yêu cầu: + Do hồng cầu bị phá hủy

+ Thành ruột bị tổn thương - Giữ vệ sinh ăn uống

10’ HOẠT ĐỘNG

TÌM HIỂU BỆNH SỐT RÉT Ở NƯỚC TA - Hs đọc SGK kết hợp với thông tin thu thập

được, trả lời câu hỏi:

+ Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam nào?

+ Cách phòng tránh bệnh cộng đồng? - Gv hỏi: Tại người sống miền núi hay bị sốt rét

- Gv thông báo sách nhà nước cơng tác phịng chống bệnh sốt rét

+ Tuyên truyền ngủ có

+ Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí + phát thuốc chữa cho người bệnh

- Gv yêu cầu học sih rút kết luận

- Cá nhân đọc thông tin SGK vàthông tin mục “Em có biết” tr 24 trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời Yêu cầu: + Bệnh đẩy lùi số vùng miền núi

+ diệt muỗi vệ sinh môi trường * KẾT LUẬN: - Bệnh sốt rét nước ta dần

dần tốn.

- Phịng bệnh: vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi.

5- thực hành:

- GV sử dụng câu hỏi , 2, cuối 6- Vận dụng

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu bệnh trùng gây - Kẻ bảng 1và SGK tr13

************************************************************************************** Tuần 03 - Tiết 06 Ngày soạn:05/09/2011 Bài: 07 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN

CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I/ Mục tiêu:

1 KiÕn thøc

- Trình bày tính đa dạng hình thái , cấu tạo , hoạt động đa dạng môi tr ờng sống động vật nguyên sinh

- Học sinh nắm đợc đặc điểm chung động vật nguyên sinh

- HS đợc vài trị tích cực động vật nguyên sinh tác hại động vật nguyên sinh gây 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trờng cá nhân

4- GDMT:Cn bo v mơi trường nói chung mơi trường nước nói riêng để bảo vệ động vật ngun sinh có giá trị thực tiễn lớn

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Hái chuyªn gia

- Dạy học nhóm - Vấn đáp - tìm tịi - Trình bày phút IV PHƯƠNG TIỆN

:* GV:- Tranh vẽ số loại trùng

- Tư liệu trùng gây bệnh người động vật * HS:- Kẻ bảng vào học bài, ôn li bi trc V Tiến trình giảng

1/ Ổn định tổ chức lớp : 2/

Kiểm tra cũ : SGK

3-Khỏm phỏ : Động vật nguyên sinh, cá thể tế bào, song chúng có ảnh hởng lớn ngời. Vậy ảnh hởng nh nào, tìm hiểu học hơm

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ HOẠT ĐỘNG

ĐẶC ĐIỂM CHUNG

Bảng : Đặc điểm chung động vật nguyên sinh

TT Đại diện Kích thước Cấu tạo từ Thức ăn Bộ phận

Di chuyển

Hình thức sinh sản Hiển

vi Lớn

1 tế bào

Nhiều tế bào

1 Trùng roi x x Vụn hữu cơ Roi Vơ tính theo chiều dọc

2 Trùng biến hình x x Vi khuẩn vụn hữu cơ Chân giả Vô tính

3 Trùng dày x x Vi khuẩn vụn

hữu cơ Lơng bơi Vơ tính, hữu tính

4 Trùng kiết lị x x Hồng cầu Tiêu giảm Vơ tính

5 Trùng sốt rét x x Hồng cầu Khơng có Vơ tính

- Gv yêu cầu tiếp tục thảo luận nhóm trả lời: + Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm gì?

+ Động vật ngun sinh sống kí sinh có đặc điểm gì?

+ Động vật ngun sinh có đặc điểm chung? - Gv gọi đại diện nhóm trả lời câu hỏi

- Gv yêu cầu rút kết luận

- Gv cho vài học sinh nhắc lại kết luận

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời.Yêu cầu + Sống tự do:

Có phận di chuyển tự tìm thức ăn + Sống kí sinh:

số phận tiêu giảm

+ Đặc điểm cấu tạo, kích thước, sinh sản … Đại diện nhóm trình bày đáp ánnhóm bổ sung KL: Động vật nguyên sinh có đặc điểm:

+ Cơ thể tế bào đảm nhận chức sống

+ Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng. + Sinh sản vơ tính hữu tính.

15’ VAI TRỊ THỰC TIỄN CỦA ĐỢNG VẬT NGUYÊN SINHHOẠT ĐỘNG - Gv cho Hs nghiên cứu thơng tin SGK quan

sát hình 7.1  7.2 tr 27 - Hoàn thành bảng

- Gv kẻ sẵn bảng để học sinh chữa

- Cá nhân đọc thông tin SGK tr 26, 27  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống ý kiến  hồn thành bảng

Y/c:

- Gv gọi đại diện nhóm lên ghi kết - Gv yêu cầu chữa

- Gv khuyến khích nhóm kể thêm đại diện khác SGK

- Gv thông báo thêm vài loài khác gây bệnh Ơû người động vật

- Gv cho Hs theo dõi bảng kiến thức chuẩn

+ Nêu đại diện

- Đại diện nhóm lên ghi đáp án vào bảng  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa cần Bảng : Vai trò động vật nguyên sinh

Vai trò thực tiễn Tên cá đại diện

Làm thức ăn cho động vật nhỏ, đặc biệt giáp xác nhỏ Trùng dày, trùng roi, trùng biến hình.

Gây bệnh động vật Trùng tằm gai, cầu trùng (gây bệnh thỏ)

Gây bệnh cho người Trùng kiết lị, trùng rốt rét, trùng bệnh ngủ.

Có ý nghĩa địa chất Trùng lỗ.

5- Thực hành:

- Gv cho học sinh đọc kết luận cuối

Đ/A : C1 : Cơ thể tế bào đảm nhiệm chức sống thể độc lập

C2 : Trùng roi xanh loài trùng roi tương tự, loài trùng cỏ khác nhau…Chúng thức ăn tự Nhiên giáp xác nhỏ động vật nhỏ khác Các động vật thức ăn quan trọng Của cá động vật thủy sinh khác( ốc, tôm, ấu trùng sâu bọ…)

C3 : Các ĐVNS gây bệnh người : trùng kiết lị, trùng sốt rét, trùng gây bệnh ngủ… + Trùng kiết lị: Bào xác chúng qua đường tiêu hóa gây bệnh ruột người + Trùng sốt rét: Qua muỗi Anôphen truyền vào máu

+ Trùng bệnh ngủ: Qua loài ruồi tsê-tsê châu phi 6- Vận dụng

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ bảng 11 ( cột 3và4) tr 30SGK vào tập

************************************************************************************** Tuần 04 - Tiết 07 Ngày soạn:06/09/2011 Bài: 03 THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Thấy đại diện điển hình cho ngành ĐVNS là: trùng roi trùng giày - Phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ sử dụng quan sát mẫu kính hiển vi 3/ Thái độ: Nghiêm túc, tỉ mỉ, cẩn thận

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin quan sát tiêu động vật nguyên sinh, tranh hình để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo động vật nguyên sinh

- Kĩ hợp tác, chia sẻ thông tin hoạt động nhóm

- Kĩ đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian thực hành III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Thực hành - quan sát - Vấn đáp - tìm tịi - Trình bày phút - Dạy học nhóm IV PHƯƠNG TIỆN

HS: Váng nước ao, hồ, rễ bèo nhật bản, rơm khô ngâm nước ngy V Tiến trình giảng

1/ ễn định tổ chức lớp: 2/ Kiểm tra cũ:

Nêu đặc điểm chung động vật?

Ý nghĩa động vật với đời sống người? 3-Khám phá: SGK

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ QUAN SÁT TRÙNG DÀYHOẠT ĐỘNG

- Gv hướng dẫn thao tác:

+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ thành bình)

+ Nhỏ lên lam kính rải vài sợi để cản tốc độ  roi kính hiển vi

+ Điều chỉnh thị trường xem cho rõ

+ Quan sát hình 3.1 Sgk nhận biết trùng dày - Gv kiểm tra kính nhóm

- Gv hướng dẫn cách cố định mẫu: Dùng lamen đậy lên giọt nước (có trùng), lấy giấy thấm bớt nước

- Gv yêu cầu lấy mẫu khác, Hs quan sát trùng dày di chuyển Gợi ý: di chuyển kiểu tiến thẳng hay xoay tiến

- Gv cho Hs làm tập Sgk Chọn câu trả lời

- Gv thông báo kết đúng:

+ Trùng dày có hình dạng: “khơng đối xứng” có “hình dày”

+ Trùng dày di chuyển: “vừa tiến vừa xoay”

- Các nhóm tự ghi nhớ thao tác Gv

- Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi  nhận biết trùng dày

- Vẽ sơ lược hình dạng trùng dày

- Hs quan sát trùng giày chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển

- Hs dựa vào kết quan sát trao đổi nhóm hồn thành tập đánh dấu vào trống

- Đại diện nhóm trình bày kết quả nhóm khác bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần)

15’ HOẠT ĐỘNG

QUAN SÁT TRÙNG ROI - Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin Sgk quan sát

hình 3.2 3.3

- Gv yêu cầu cách lấy mẫu quan sát tương tự quan sát trùng giày

- Gv gọi đại diện số nhóm lên tiến hành thao tác hoạt động

- Gv kiểm tra kính hiển vi nhóm - Gv lưu ý Hs sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu

- Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi Gv hỏi ngun nhân lớp góp ý

- Gv u cầu Hs trao đổi nhóm hồn thành tập mục Sgk

- Gv thông báo đáp án đúng:

+ Trùng roi di chuyển vừa tiến vừa xoay

- Hs đọc thông tin Sgk vàtự quan sát để nhận biết trùng roi

- Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để bạn quan sát

- nhóm nên lấy váng xanh nước ao hay rũ nhẹ rễ bèo để có trùng roi

- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin Sgk trao đổi  hồn thành tập

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

+ Thấy trùng roi có màu xanh nhờ: “màu sắc hạt diệp lục” “sự suốt màng thể”

5- Thực hành: - Gv yêu cầu Hs vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích. 6- Vận dụng - Vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích.

- Đọc trước

- Kẻ phiếu học tập “tìm hiểu trùng roi xanh vào tập” Bài tập Tên động vậtĐặc điểm Trùng roi xanh

1 Cấu tạoDi chuyển

2 Dinh dưỡng

3 Sinh sản

4 Tính hướng sáng

***************************************************************************************

Tuần 04-Ttết 08 Ngày soạn:12/09/2011

CHƯƠNGII NGÀNH RUỘT KHOANG Bài:08 THỦY TỨC

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:- Hs nêu đặc điểm hình dạng, cấu tạo, dinh dưỡng cách sinh sản thủy - Tức đại diện cho ngành ruột khoang ngành động vật đa bào 2/ Kỹ : - Rèn kỹ quan sát hình, tìm kiến thức

- Kỹ phân tích tổng hợp, kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin quan sát tiêu động vật nguyên sinh, tranh hình để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo thủy tức

- Kĩ hợp tác, chia sẻ thông tin hoạt động nhóm

- Kĩ đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian thực hành III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Thực hành - quan sát - Vấn đáp - tìm tịi - Trình bày phút - Dạy học nhóm IV PHƯƠNG TIỆN

* GV: Tranh thủy tức di chuyển, bắt mồi, tranh cấu tạo * HS: Kẻ bảng vào

V- Hoạt động dạy học: 1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ:

+ Đặc điểm chung Động vật nguyên sinh vừa cho loài sống tự lẫn loài sống kí sinh?

+ Hãy kể tên số động vật nguyên sinh có lợi ao nuôi cá? 3-Khám phá: SGK

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

7’ HOẠT ĐỘNG

CẤU TẠO NGỒI VÀ DI CHUYỂN

thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Trình bày hình dạng, cấu tạo ngồi thủy tức?

+ Thủy tức di chuyển thé nào? Mô tả lời cách di chuyển

- Gv gọi đại diện nhóm phận thể tranh mô tả cách di chuyển

- Gv yêu cầu rút kết luận

- Gv giảng giải kiểu đối xứng tỏa tròn

ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống đáp án Yêu cầu: + Hình dạng:- Trên lỗ miệng

- Trụ dưới: đế bám + Kiểu đối xứng: tỏa trịn

+ Có tua lỗ miệng + Di chuyển sâu đo, lộn đầu

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét bổ sung

* KL:- Cấu tạo ngồi: hình trụ dài + Phần đế bám

+ Phần có lỗ miệng, xung quanh có Tua miệng

+ Đối xứng tỏa tròn

- Di chuyển: Kiểu sâu đo, lộn đầu, bơi.

15’ HOẠT ĐỘNG 2: CẤU TẠO TRONG

- Gv yêu cầu quan sát hình cắt dọc thủy tức, đọc thông tin bảng  hoàn thành bảng tập

- Gv ghi kết nhóm lên bảng

- Gv nêu câu hỏi: chọn tên loại tế bào ta dựa vào đặc điểm nào?

- Gv thông báo đáp án theo thứ tự từ xuống dưới:1: Tế bào gai; 2: Tbsao( Tb TK); 3: Tb sinh sản; 4: Tb mơ tiêu hóa; 5:Tb mơ bì

+ Trình bày cấu tạo thủy tức? - Gv cho học sinh tự rút kết luận

- Cá nhân quan sát tranh hình bảng sách giáo khoa

- Đọc thông tin loại tế bào ghi nhớ kiến thức - Thảo luận nhóm thống câu trả lời:

Tên gọi tế bào Yêu cầu:

+ Xác định vị trí tế bào thể

+ Quan sát kỹ hình tế bào thấy cấu tạo phù hợp với chức

+ Chọn tên cho phù hợp

- Đại diện nhóm đọc kết theo thứ tự 1,2,3… nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN: Thành thể có lớp

- Lớp ngồi:Gồm tế bào gai, tế bào thần kinh, tế bào mơ bì cơ.

- Lớp trong: Tế bào mơ cơ-tiêu hóa - Giữa lớp tầng keo mỏng.

- Lỗ miệng thơng với khoang tiêu hóa ( gọi ruột túi)

7’ HOẠT ĐỘNG 3: DINH DƯỠNG

- Hs quan sát tranh thủy tức bắt mơìi , kết hợp thơng tin sách giáo khoa trao đổi nhóm trả lời câu hỏi sau:

+ Thủy tức đưa mồi vào miệng cách nào? + Nhờ loại Tb thể thủy tức tiêu hóa mồi?

+ Thủy tức thải bã cách nào?

- Gv hỏi: Thủy tức dinh dưỡng cách nào? - Gv cho Hs tự rút kết luận

- Hs quan sát tranh ý tua miệng, Tb gai + đọc thơng tin SGK

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu: + Đưa mồi vào miệng tua

+ Tế bào mơ tiêu hóa mồi + Lỗ miệng thải bã

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi nhóm bổ sung * KL:- Thủy tức bắt mồi tua miệng

Quá trình tiêu hóa thực khoang tiêu hóa nhờ dịch từ tế bào tuyến

- Sự trao đổi khí thực qua thành thể.

- Gv yêu cầu học sinh quan sát tranh “sinh sản thủy tức”, trả lời câu hỏi:

+ Thủy tức có kiểu sinh sản nào?

- Gv gọi vài Hs chữa cách miêu tả tranh kiểu sinh sản thủy tức

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận:

- Gv bổ sung thêm hình thức sinh sản đặc biệt tái sinh

- Hs tự quan sát tranh tìm kiến thức Yêu cầu: + Chú ý :U mọc thể thủy tức mẹ + Tuyến trứng tuyến tinh thể mẹ - Một số Hs chữa bài học sinh khác bổ sung * KL: Các hình thức sinh sản:

- Sinh sản vơ tính: cách mọc chồi.

- Sinh sản hữu tính:bằng cách hình thành tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục cái.

- Tái sinh: phần thể tạo nên thể mới

5- Thực hành: + Cho học sinh đọc kết luận chung cuối bài.

+ Ý nghĩa tế bào gai đời sống thủy tức? + Thủy tức thải chất bã khỏi thể đường nào? 6- Vận dụng: - học trả lời câu hỏi SGK.

Đọc mục “Em có biết “

*************************************************************************************** Tuần 05 - Tiết 09 Ngày soạn:13/09/2011 Bài: 09: ĐA DẠNG CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

Hs rõ đa dạng ngành ruột khoang thể cấu tạo thể, lối sống , tổ chức thể, di chuyển

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát so sánh, phân tích tổng hợp

- Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin quan sát tiêu động vật nguyên sinh, tranh hình để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ruột khoang

- Kĩ hợp tác, chia sẻ thơng tin hoạt động nhóm

- Kĩ đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian thực hành III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Thực hành - quan sát - Vấn đáp - tìm tịi - Trình bày phút - Dạy học nhóm IV PHƯƠNG TIỆN GV: Tranh hỡnh SGK

HS: Kẻ phiếu học tập vào V- Hoạt động dạy học: 1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ

C1: - Ý nghĩa tế bào gai đời sống thủy tức? C2: - Thủy tức thải chất bã khỏi thể đường nào?

C3: - Phân biệt thành Tb lớp lớp thành thể thủy tức chức loại tế bào này?

3-Khám phá: SGK 4- Kết nối:

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG CỦA RUỘT KHOANG - Gv u cầu nhóm nghiên cứu thơng tin

trong bài, quan sát tranh hình SGK tr 33,34



trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng để học sinh chữa

- Gv gọi đại diện nhóm ghi kết vào phiếu học tập

- Gv thông báo kết nhóm -Gv cho học sinh theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân theo dõi nội dung phiếu, tự nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời hoàn thành phiếu học tập

Yêu cầu nêu được:

+ Hình dạng đặc đại diện

+ Cấu tạo: Đặc điểm tầng keo, khoang tiêu hóa

+ Di chuyển có liên quan đến thể

+ Lối sống: đặc biệt tập đồn lớn san hơ - Đại diện nhóm lên ghi kết quảvào nội dung phiếu học tập



nhóm khác theo dõi bổ sung

- Hs nhóm theo dõi tự sửa chữa cần T

T

Đại diện

Đặc điểm Thủy tức Sứa Hải quỳ San hơ

1 Hình dạng Trụ nhỏ Hình dù Trụ to, ngắn Cành cây, khối lớn

2

Cấu tạo - Vị trí miệng

- Tầng keo Ở Mỏng Ở dướidày Ở trênDày,rải rác có gai xương

Ở trên

Có gai xương đá vôi chất sừng

- Khoang T.H Rộng Hẹp Xuất vách ngăn Có nhiều ngăn thông với

nhau cá thể. Di chuyển Kiểu sâu

đo,lộn đầu

Bơi nhờ tế bào cơ có khả co bóp mạnh dù

Khơng di chuyển, có đế bám

Khơng di chuyển có đế bám Lối sống Cá thể Cá thể Tập trung1 số cá thể Tập đoàn nhiều cá thể liên

kết - Gv hỏi:

+ Sứa có cấu tạo phù hợp với lối sống bơi lội tự nào?

+ San hô hải quỳ bắt mồi nào?

-Nhóm tiếp tục thảo luận trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời  nhóm khác bổ sung

5-Thực hành:

- Gv cho Hs đọc kết luận SGK - Gv sử dụng câu hỏi SGK tr 35

Đ/a: C1: Sứa di chuyển dù Khi dù phồng lên, nước biển hút vào Khi dù cụp lại, nước biển bị ép mạnh phía sau giúp sứa lao nhanh phía trước Như vậy, sứa di chuyển theo kiểu phản lực Thức ăn theo dòng nước mà hút vào lỗ miệng

C2: Sự mọc chồi thủy tức san hơ hồn tồn giống chúng khác chỗ : Ở thủy tức, trưởng thành, chồi tách để sống độc lập Cịn san hơ, chồi tiếp tục Dính vào thể bố mẹ để tạo thành tập đoàn

C3: Người ta thường bẻ cành san hô ngâm vào nước vôi nhằm hủy hoại phần thịt san hơ Để làm vật trang trí Đó xương san hô đá vôi

6- Vận dụng

- Tìm hiểu vai trò ruột khoang - Kẻ bảng trang 42 SGK vào tập

*************************************************************************************** Tuần 05-Ttiết 10 Ngày soạn: 11/09/2011 Bài:10 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ

CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Học sinh nêu đặc điểm chung ngành ruột khoang

- Học sinh vai trò ngành ruột khoang tự nhiên đời sống 2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp - Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức học tập môn - Bảo vệ động vật quý có giá trị

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin quan sát tiêu động vật nguyên sinh, tranh hình để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ruột khoang

- Kĩ hợp tác, chia sẻ thơng tin hoạt động nhóm

- Kĩ đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian thực hành III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Thực hành - quan sát - Vấn đáp - tìm tịi - Trình bày phút - Dạy học nhóm IV PHƯƠNG TIỆN

GV: Tranh hình 10.1 SGK

 HS: Kẻ bảng: Đặc điểm chung số đại diện ruột khoang V- Hoạt động dạy học:

1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ

- Đặc điểm sứa, hải quỳ, san hô? 3-Khám phá: SGK

4- Kết nối:

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA RUỘT KHOANGHOẠT ĐỘNG

-Yêu cầu: Nhớ lại kiến thức cũ, quan sát hình 10.1 SGK hồn thành bảng “ Đặc điểm chung số đại diện Ruột khoang”

- Gv kẻ sẵn bảng để học sinh chữa - Gv quan sát hoạt động nhóm, giúp nhóm học yếu động viên mhóm học - Gv gọi nhiều nhóm lên chữa

- Gv ghi ý kiến nhóm để lớp theo dõi - Gv cho học sinh xem bảng chuẩn kiến thức

- Cá nhân quan sát hình 10.1 nhớ lại kiến thức học sứa, thủy tức, hải quỳ, san hơ

- Trao đổi nhóm thống ý kiến để hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên ghi két vào bảng



nhóm khác nhận xét bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa cần Bảng: Đặc điểm chung số đại diện ruột khoang

Đặc điểm

1 Kiểu đối xứng Đối xứng tỏa tròn Đối xứng tỏa tròn Đối xứng tỏa tròn Cách di chuyển Sâu đo, lộn đầu, bơi. Co bóp dù Khơng di chuyển

3 Cách dinh dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng

4 Cách tự vệ Nhờø Tế bào gai Nhờ di chuyển, Tb gai Nhờ co tua miệng, Tb gai

5 Số lớp Tb thànhcơ thể 2 2 2

6 Kiểu ruột Hình túi Hình túi Hình túi

7 Sống đơn độc, T/đ Đơn độc Đơn độc Tập đoàn

- Từ kết bảng cho biết đặc điểm chung ngành ruột khoang?

- Gv cho học sinh rút kết luận đặc điểm chung

- KL: Đặc điểm chung ngành ruột khoang: + Cơ thể có đối xứng tỏa tròn

+ Ruột dạng túi.

+ Thành thể có lớp tế bào.

+ Tự vệ công tế bào gai

15’ VAI TRÒ CỦA RUỘT KHOANGHOẠT ĐỘNG

Yêu cầu Hs đọc sách giáo khoa thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+ Ruột khoang có vai trò tự nhiên đời sống?

+ Nêu rõ tác hại ngành ruột khoang? - Gv tổng kết ý kiến học sinh, ý kiến chưa đủ Gv bổ sung thêm

- Yêu cầu học sinh rút kết luận vai trò ruột khoang

- Cá nhân đọc thông tin SGK tr 38 kết hợp với tranh ảnh ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống đáp án Yêu cầu nêu được:

+ Lợi ích: Làm thức ăn, trang trí… + Tác hại: Gây đắm tàu…

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung * KL: Ngành ruột khoang có vai trị:

- Trong tự nhiên:

+ Tạo vẻ đẹp thiên nhiên.

+ Có ý nghĩa sinh thái biển. - Đối với đồi sống:

+ Làm đồ trang trí, trang sức: San hô.

+ Là nguồn cung cấp nguyên liệu vôi: San hơ. + Làm thực phẩm có giá trị: Sứa

+ Hóa thạch san hơ góp phần nghiên cứu địa chất - Tác hại:

+ Một số loài gây độc, ngứa cho người: Sứa + Tạo đá ngầm ảnh hưởng đến giao thông. 5- Thực hành 5’

- Hs đọc kết luận SGK - Gv sử dụng câu hỏi

* Đ/a: C1: Ruột khoang sống bám(thủy tức,hải quỳ, san hô) ruột khoang bơi lội tự do(sứa) có đặc điểm chung sau:

- Cơ thể có đối xứng tỏa tròn

- Thành thể có lớp tế bào: lớp ngịai, lớp Giữa tầng keo - Đều có tế bào gai tự vệ Ruột dạng túi: miệng vừa nhận thức ăn vừa thải bã C3: Đề phòng chất độcở ruột khoang, tiếp xúc với nhóm động vật nên dùng dụng cụ để thu lượm như: Vớt, kéo nẹp, panh Nếu dùng tay, phải găng cao su để tránh tác động tế bào gai độc, gây ngứa làm bỏng da tay

C4: San hơ có lợi ấu trùng giai đoạn sinh sản hữu tính san hơ thường thức ăn nhiều động vật biển Vùng biển nước ta giàu loại san hô, chúng tạo thành dạng bờ viền, bờ chắn, đảo san hô…là hệ sinh thái đặc sắc đại dương

6- Vận dụng - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

- Kẻ phiếu học tập vào tập

*************************************************************************************** Tuần 06 - Tiết 11 Ngày soạn: 16/09/2011

CHƯƠNGIII: CÁC NGÀNH GIUN NGÀNH GIUN DẸP Bài:11 SÁN LÁ GAN I/ Mục tiêu

1/ Kiến thức - Hs nêu đặc điểm bật ngành giun dẹp thể đối xứng bên - Chỉ rõ đặc điểm cấu tạo sán gan thích nghi với đồi sống kí sinh

2/ Kỹ :rèn kỹ quan sát, so sánh, kỹ thu thập kiến thức, kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, phịng chống giun sán kí sinh cho vật ni 4- GDMT: Các động vật thuộc ngành giun dẹp vào thể động vật người qua nhiều đường da, máu, thức ăn, nước uống Vì việc giữ gìn vệ sinh ăn uống, mơi trường xung quanh, vệ sinh thể để hạn chế đường lây lan giun sán kí sinh

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu đặc điểm nơi sống, cấu tạo dinh dỡng, sinh sản vòng đời sán gan

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự bảo vệ thân, phòng tránh bệnh sán gan III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Trực quan

- Vấn đáp - tìm tịi IV- Đồ dựng dạy học :

 GV: - Tranh sán lông sán gan Tranh vòng đời sán gan  HS: - Kẻ phiếu học tập vào tập

V/ Hoạt động dạy học 1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ

- Cấu tạo ruột khoang sống bám ruột khoang bơi lội tự có đặc điểm chung? - Em kể tên đại diện Ruột khoang gặp địa phương em?

3-Khỏm phỏ : GV nêu đặc điểm chung ngành Giun phân biệt với ngành khác mục Nghiên cứu nhóm động vật đa bào, thể có cấu tạo phức tạp so với thuỷ tức giun dẹp

4- Kết nối:

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ TÌM HIỂU VỀ SÁN LƠNG VÀ SÁN LÁ GANHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu: quan sát hình SGK.tr 40,41 - Đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng để Hs chữa - Gv gọi nhiều nhóm lên chữa

-Gv cho học sinh theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân tự quan sát tranh hình SGK kết hợp với thơng tin cấu tạo dinh dưỡng, sinh sản… -Trao đổi nhóm thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên ghi vào phiếu học tập - Nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung - Hs tự theo dõi sửa chữa cần Bảng: Đặc điểm cấu tạo sán lông, sán gan

TT Đại diện

Đặc điểm Sán lơng Sán gan Ý nghĩa thích nghi

1 Mắt Phát triển Tiêu giảm Thích nghi với kí sinh

3 Giác bám Phát triển Để bám vào vật chủ 4 Cơ quan tiêu hóa( nhánh ruột) Bình thường Phát triển Đồng hóa nhiều chất dinh dưỡng 5 Cơ quan sinh dục Bình thường Phát triển Đẻ nhiều theo quy luật số

lớn động vật kí sinh - Gv yêu cầu Hs nhắc lại:

+ Sán lơng thích nghi với đời sống bơi lội nước nào?

+ Sán gan thích nghi với đồi sống kí sinh gan mật nào?

- Gv yêu cầu rút kết luận

- Một vài Hs nhắc lại kiến thức

* KL: Nội dung phiếu học tập

15’ HOẠT ĐỘNG

VÒNG ĐỜI CỦA SÁN LÁ GAN - Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, quan sát

hình 11.2 tr 42 thảo luận nhóm:

+ Hồn thành tập mục SGK: Vịng đời sán gan ảnh hưởng thiên nhiên xẩy tình sau:

- Trứng khơng gặp nước

- u trùng khơng gặp ốc thích hợp

- Oác chứa vật kí sinh bị động vật khác ăn thịt - Kén bám vào rau, bèo, khơng gặp trâu, bị ăn phải…

+ Viết sơ đồ biểu diễn vòng đồi sán gan + Sán gan thích nghi với phát tán nịi giống nào?

+ Muốn tiêu diệt sán gan ta làm nào? - Gv gọi nhóm chữa

- Gv gọi 1,2 nhóm lên bảng tranh trình bày vịng đời sán gan

- Cá nhân đọc thông tin quan sát hình 11.2 SGK ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận thống ý kiến hoàn thành tập Yêu cầu:

- Không nở thành ấu trùng - Aáu trùng chết

- Aáu trùng không phát triển

- Kén hỏng không nở thành sán

- Dựa vào hình 11.2 SGK viết theo chiều mũi tên, ý giai đoạn ấu trùng kén

- Trứng phát triển ngồi mơi trường , thông qua vật chủ

- Diệt ốc,xử lý phân diệt trứng, xử lý rau diệt kén -Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

* KL:

Trâu bò trứng ấu trùng ốc

Aáu trùng có đuôi

Bám vào rau Kết kén Môi trường nước 5- Thực hành: 5’

GV+ Hs đọc kết luận SGK tr 43 + Cho học sinh trả lời câu hỏi 1,2 SGK

Đ/a: C2: Trâu bò nước ta mắc bệnh sán gan với tỷ lệ cao, chúng làm việc mơi trường ngập nước Trong mơi trường có nhiều ốc nhỏ vật chủ trung gian thích hợp với ấu trùng sán gan Thêm nữa, trâu bò nước ta thường uống nước ăn cỏ từ thiên nhiên, có kén sán bám nhiều 6- Vận dụng - Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa

- Tìm hiểu bệnh nấm gây nên người động vật

- Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ bảng tr 45 vào tập

***************************************************************************************

Tuần 06 - Tiết 12 Ngày soạn: 16/09/2011

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: - Nắm hình dạng, vịng đời số giun dẹp kí sinh

- Hs thông qua đại diện ngành giun dẹp nêu đặc điểm chung giun dẹp 2/ Kỹ ; - Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh

- Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức vệ sinh thể mơi trường

4/ GDMT:Cần ăn chín, uống sơi, không ăn rau sống chưa rửa để hạn chế đường lây lan của giun sán kí sinh qua gia súc thức ăn người Cần giữ vệ sinh thể môi trường sống II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để rút đặc diểm chung ngành giun dẹp

- Kĩ hợp tác, ứng xử/giao tiếp, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm cách phòng tránh bệnh giun dẹp gây

- Kĩ tự bảo vệ thân, phòng tránh bệnh giun dẹp gây nên

- Kĩ so sánh, phân tích, đối chiếu, khái quát đặc điểm cấu tạo số loại giun dẹp để rút đặc điểm cấu tạo chung ngành giun dẹp

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Vấn đáp- tìm tịi

- Trùc quan - tìm tòi - Trình bày phút - Thảo luận nhãm IV- Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh số giun dẹp kí sinh  HS: Kẻ bảng vào tập V/ Hoạt động dạy- học:

1/ Ổn đinh tổ chức 2/ Kiểm tra cũ: 5’

- Cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kí sinh nào? - Vì trâu bị nước ta mắc bệnh sán gan nhiều?

- Hãy trình bày vịng đời sán gan

3- Khỏm phỏ:- Sán gan sống kí sinh có đặc điểm khác với sán lơng sống tự do? Hôm nghiên cứu tiếp số giun dẹp kí sinh

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁCHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs đọc SGK quan sát hình 12.1, 12.2, 12.3, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Kể tên số giun dẹp kí sinh?

+ Giun dẹp thường kí sinh phận thể người động vật? Vì sao?

+ Để đề phịng giun dẹp kí sinh cần phải ăn uống giữ vệ sinh cho người gia súc? - Gv cho nhóm phát biểu ý kiến chữa - Gv cho Hs đọc mục “ Em có biết” cuối trả lời câu hỏi:

+ Sán kí sinh gây tác hại nào?

+ Em làm để giúp người tránh nhiễm giun sán?

- Gv cho học sinh rút kết luận

- Hs tự quan sát tranh hình SGK tr 44  ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu:

+ Máu, ruột, gan, Vì quan nhiều chất dinh dưỡng

+ Giữ vệ sinh ăn uống cho người động vật, vệ sinh môi trường

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác bổ sung ý kiến

- Yêu cầu nêu được:

+ Sán kí sinh lấy chất dinh dưỡng vật chủ, làm cho vật chủ gầy yếu

+ Tuyên truyền vệ sinh, an toàn thực phẩm, khơng ăn thịt lợn, bị gạo

* Kết ḷn: Một số kí sinh

- Sán bã trầu ruột lợn.

- Sán dây ruột người trâu, bò, lợn.

15’ HOẠT ĐỘNG

ĐẶC ĐIỂM CHUNG - Gv cho Hs nghiên cứu SGK, thảo luận hoàn

thành bảng

- Gv kẻ sẵn bảng để học sinh chữa - Gv gọi Hs chữa điền vào bảng - Gv ghi bổ sung nhóm

- Gv cho Hs xem bảng chuẩn kiến thức

- Cá nhân đọc thông tin SGK tr 45, nhớ lại kiến thức trước thảo luận nhóm hồn thành bảng - Đại diện nhóm lên bảng ghi kết nhóm - Nhóm khác theo dõi bổ sung

- Hs tự sửa chữa cần BẢNG: Một số đặc điểm đại diện Giun dẹp

TT Đại diện

Đặc điểm so sánh ( sống tự )Sán lơng Sán gan( Kí sinh ) ( kí sing )Sán dây

1 Cơ thể dẹp đối xứng bên + + +

2 Mắt lông bơi phát triển + 0

3 Phân biệt đầu đuôi lưng bụng + + +

4 Mắt lông bơi tiêu giảm + +

5 Giác bám phát triển + +

6 Ruột phân nhánh chưa có hậu mơn + + +

7 Cơ quan sinh dục phát triển + + +

8 Phát triển qua giai đoạn ấu trùng + + +

- Gv yêu cầc nhóm xem lại bảng  thảo luận tìm đặc điểm chung ngành giun dẹp

- Gv yêu cầu Hs tự rút kết luận

- Thảo luận nhóm yêu cầu nêu được: + Đặc điểm thể

+ Đặc điểm số quan

+ Cấu tạo thể liên quan đến lối sống

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung * KL:

Đặc điểm chung ngành giun dẹp: - Cơ thể dẹp có đối xứng bên

- Phân biệt đầu đuôi lưng bụng - Ruột phân nhánh, chưa có hậu mơn.

- Số lớn giun dẹp kí sinh cịn có thêm: Giác bám - Cơ quan sinh dục phát triển.

- Phát triển qua giai đoạn ấu trùng 5- Thực hành 5’

- Gv cho học sinh đọc phần ghi nhớ SGK - Gv sử dụng câu hỏi , 2,

Đ/a: C1: Đặc điểm sán dây thích nghi cao với đời sống kí sinh ruột người : Cơ quan bám tăng cường (4 giác bám, số có thêm móc bám), dinh dưỡng cách thẩm thấu chất dinh dưỡng qua thành thể, đốt có quan sinh sản lưỡng tính…Như thể có hàng trăm quan sinh sản lưỡng tính C2: Sán lá, Sán dây xâm nhập vào thể qua đường ăn uống chủ yếu Riêng sán máu, ấu trùng xâm nhập qua da

C3: Người ta dùng đặc điểm thể dẹp để đặt tên cho ngành Giun dẹp đặc điểm Này thể triệt để đại diện ngành giúp dễ phân biệt với giun tròn với giun đốt sau

6- Vận dụng - Học trả lời câu hỏi SGK. - Tìm hiểu thêm sán kí sinh - Tìm hiểu thêm giun đũa

Tuần 07 - Tiết 13 Ngày soạn: 21/09/2011

Bài: 13 GIUN ĐŨA I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Hs nêu đặc điểm cấu tạo, di chuyển dinh dưỡng, sinh sản giun đũa thích nghi với đời sống kí sinh

- Nêu tác hại giun đũa cách phòng tránh 2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân

4/ GDMT :Cần giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, vệ sinh ăn uống để tránh bệnh giun sán kí sinh

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm đặc điểm cấu tạo hoạt đoọng sống vòng đời giun đũa thích nghi với đời sống kí sinh

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự bảo vệ thân, phòng tránh bệnh giun đũa III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Vấn đáp- tìm tịi

- Trực quan - tìm tòi - Trình bày phút - Th¶o luËn nhãm IV- Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh vẽ theo SGK  HS: Đọc trước V- Hoạt động dạy học:

1- Ổn đinh tổ chức 2-Kiểm tra cũ: 5’

- Sán dây có đặc điểm cấu tạo đặc trưng thích nghi với kí sinh ruột người ? - Nêu đặc điểm chung ngành giun dẹp Tại lấy đặc điểm “ dẹp” đặt tên cho ngành? 3- Khám phá : Như SGK

- Giun đũa thờng sống đâu? 4- K t n iờ ụ

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ CẤU TẠO, DINH DƯỠNG, DI CHUYỂN CỦA GIUN ĐŨAHOẠT ĐỘNG - Gv yêu cầu đọc thông tin SGK, quan sát

hình 13.1  13.2 tr 47

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Trình bày cấu tạo giun đũa?

+ Giun dài mập giun đực có ý nghĩa sinh học gì?

+ Nếu giun đũa thiếu vỏ cuticun chúng nào?

+ Ruột thẳng giun đũa liên quan tới tốc độ tiêu hóa? Khác với giun dẹp đặc điểm nào? Tại sao?

+ Giun đũa di chuyển cách nào? Nhờ đặc điểm mà giun đũa chui vào ống mật? Và gây

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK kết hợp quan sát hình, ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống câu trả lời



Yêu cầu nêu được: + Hình dạng

+ Cấu tạo: - Lớp vỏ cuticun - Thành thể - Khoang thể + Giun dài, to đẻ nhiều trứng + Vỏ chống tác động dịch tiêu hóa + Tốc độ tiêu hóa nhanh, xuất hậu mơn + Dịch chuyển ít, chui rúc

hậu cho người?

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận cấu tạo, dinh dưỡng, di chuyển giun đũa

- Gv cho Hs nhắc lại kết luận

kích thước nhỏ chui vào đầy ống mật Khi người bệnh đau bụng dội rối loạn tiêu hóa ống mật bị tắc

- Đại diện nhóm trình bày đáp án

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung * KL:

- Cấu tạo:

+ Hình trụ dài 25cm

+ Thành thể : có lớp biểu bì lớp dọc + Chưa có khoang thể thức

+ ng tiêu hóa thẳng: có lỗ hậu mơn + Tuyến sinh dục dài cuộn khúc. + Lớp cuticun làm căng thể. - Di chuyển: hạn chế

+ Cơ thể cong duỗi chui rúc

- Dinh dưỡng: Hút chất dinh dưỡng nhanh nhiều

15’ HOẠT ĐỘNG : SINH SẢN CỦA GIUN ĐŨA

1/ Cơ quan sinh sản:

- Gv yêu cầu học sinh đọc mục1 SGK - Trả lời câu hỏi:

+ Nêu cấu tạo quan sinh dục giun đũa? - Gv gọi  Hs trả lời

- Gv nhận xét đánh giá phần trả lời Hs - Gv cho Hs rút kết luận

2/ Vòng đời giun đũa

- Yêu cầu Hs đọc SGK, quan sát hình 13.3, 13.4 trả lời câu hỏi

+ Trình bày vịng đời giun đũa sơ đồ + Rửa tay trước ăn khơng ăn rau sống liên quan đến bệnh giun đũa?

+ Tại y học khuyên người nên tẩy giun  lần năm?

* Gv lưu ý: Trứng ấu trùng giun đũa phát triển ngồi mơi trường nên: Dễ lây nhiễm, dễ tiêu diệt

-Gv nêu số tác hại: Gây tắc ruột, tắc ống mật, suy dinh dưỡng cho vật chủ

- Cá nhân tự đọc thông tin trả lời câu hỏi - Một vài học sinh trình bày Hs khác bổ sung * KL: - Cơ quan sinh dục dạng ống dài + Con ống.

+ Con đực1 ống

- Thụ tinh Đẻ nhiều trứng.

- Cá nhân đọc thông tin SGK ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm vịng đời giun đũa + Vịng đời: nơi trứng ấu trùng phát triển, đường xâm nhập vào vật chủ nơi kí sinh + Trứng giun thức ăn sống hay bám vào tay + Do trình độ vệ sinh xã hội nước ta cịn thấp, nên dù phịng tránh tích cực khơng tránh khỏi mắc bệnh giun đũa

- Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ vòng đời



nhóm khác nhận xét bổ sung * KL:

Giun đũa đẻ trứng ấu trùng trứng Thức ăn sống Ruột non( ấu trùng) Máu, gan, tim, phổi -Phòng chống:

+ giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân ăn uống tẩy giun định kì 5- Thực hành 5’

Gv cho học sinh đọc kết luận cuối Hs trả lời câu hỏi 1, SGK

6- Vận dụng: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

- Kẻ bảng tr 51

Bài: 14 MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC VÀ

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN TRÒN I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức - Hs nêu rõ số giun trịn đặc biệt nhóm giun trịn kí sinh gây bệnh,từ có biện pháp phịng tránh

- Nêu đặc điểm chung ngành giun tròn 2/ Kỹ : - Rèn kĩ quan sát, phân tích

- Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức vệ sinh môi trường, cá nhân vệ sinh ăn uống

4/ GDMT :Cần giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, vệ sinh ăn uống để tránh bệnh giun sán kí sinh

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống số giun tròn kí sinh, qua rút đặc điểm chung ngnh giun trũn

- Kĩ tự bảo vệ thân, phòng tránh bệnh giun tròn gây - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ ứng xử/ giao tiếp th¶o ln

- Kĩ so sánh, phân tích, đối chiếu, khái quát đặc điểm cấu tạo số loại giun trịn từ rút đặc điểm chung ngành giun tròn

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Vấn đáp- tìm tịi

- Bản đồ t - Trực quan - tìm tịi - Thảo luận nhóm IV- Đồ dựng dạy học :

 GV: Tranh số giun tròn

 HS: Kẻ bảng “ đặc điểm ngành giun tròn” vào học V/ Hoạt động dạy học:

1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ:

- Đặc điểm cấu tạo giun đũa khác với sán gan?

- Nêu tác hại giun đũa với sức khỏe người? 3- Khám phá: GV thông báo SGK

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁCHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs nghiên cứu SGK, quan sát hình 14.1  14.4

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Kể tên loại giun trịn kí sinh người? + Các lồi giun trịn thường kí sinh đâu gây tác hại cho vật chủ?

+ Hãy trình bày vịng đời giun kim

+ Giun kim gây cho trẻ em phiền phức + Do thói quen trẻ em mà giun kim khép kín vịng đời nhanh nhất?

- Gv để Hs tự chữa  Gv thông báo sai

- Cá nhân tự đọc thơng tin thơng tin hình vẽ ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Nêu được:

+ Giun chỉ, giun tóc, giun móc câu, giun kim… + Kí sinh nơi giàu chất dinh dưỡng thể người, Đv, Tv ở: ruột non, tá tràng, mạch bạch huyết, rễ lúa Gây tác hại: Lấy tranh thức ăn, gây viêm nhiễm nơi kí sinh, tiết chất độc có hại cho thể vật chủ

+ Phát triển trực tiếp + Ngứa hậu môn + Mút tay

các nhóm tự sửa cần

+ Chúng ta cần có biện pháp để phịng tránh bệnh giun kí sinh?



Gv cho Hs tự rút kết luận - Gv cho  Hs nhắc lại kết luận

xét bổ sung

+ Biện pháp: Giữ vệ sinh, đặc biệt trẻ em Diệt muỗi , tẩy giun định kì Khơng tưới rau phân tươi…

-  học sinh rút kết luận * KẾT LUẬN: - Đa số giun trịn kí sinh như: Giun kim, giun tóc, giun móc, giun chỉ…

- Giun trịn kí sinh cơ, ruột… (người, Đv) Rễ, thân, quả(thực vật) gây nhiều tác hại. - Cần giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân vệ sinh ăn uống để tránh giun.

15’ ĐẶC ĐIỂM CHUNGHOẠT ĐỘNG

- Gv u cầu trao đổi nhóm, hồn thành bảng “ Đặc điểm ngành giun tròn”

- Gv kẻ sẵn bảng để Hs chữa

- Gv gọi đại diện nhóm ghi kết nhóm - Gv thơng báo kiến thức bảng để nhóm tự sửa chữa

- Trong nhóm: Cá nhân nhớ lại kiến thức

- Trao đổi nhóm thống ý kiến hồn thành nội dung bảng

- Đại diện nhóm ghi kết nhóm vào bảng  nhóm khác nhâïn xét  bổ sung ý kiến

Bảng: Đặc điểm ngành giun tròn TT Đại diện

Đặc điểm Giun đũa Giun kim Giun móc câu Giun rễ lúa

1 Nơi sống Ruột non Ruột già Tá tràng Rễ lúa

2 Cơ thể hình trụ thn đầu v v v

3 Lớp vỏ cuticun thường suốt ( nhìn rõ nội quan ) v v v v

4 Kí sinh vật chủ v v v v

5 Đầu nhọn, đuôi tù v

- Gv tiếp tục cho học sinh thảo luận tìm đặc điểm chung ngành giun tròn

- Gv yêu cầu Hs tự rút kết luận đặc điểm chung ngành giun trịn

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung



rút kết luận

* KẾT LUẬN: - Cơ thể có hình trụ thường thn đầu

- Có lớp vỏ cuticun thường suốt. - Có khoang thể chưa thức.

- Cơ quan tiêu hóa dạng ống miệng, kết thúc hậu môn. 5- Thực hành: Gv cho học sinh đọc kết luận cuối bài.

- Gv yêu cầu Hs trả lời câu hỏi 1, SGK

Đ/a: C1: So sánh giun kim giun móc câu , thấy giun móc câu nguy hiểm chúng kí sinh tá tràng Tuy thế, phịng chống giun móc câu lại dễ giun kim chỗ cần giày, dép, ủng…khi tiếp xúc với đất nơi có ấu trùng giun móc đủ

C2: Đặc điểm thể hình giun, thn đầu trịn ( tiết diện ngang tròn ) đặc điểm dễ nhận biết chúng với đông vật khác

C3: Vì: + Nhà tiêu, hố xí…chưa hợp vệ sinh tạo điều kiện cho trứng giun phát tán + Ruồi, nhặng… cịn nhiều góp phần phát tán bệnh giun đũa

+ Trình độ vệ sinh cộng đồng nói chung cịn thấp : tưới rau xanh phân tươi; ăn rau sống, bán quà bánh nơi bụi bặm, ruồi nhặng

6- Vận dụng - Học trả lời câu hỏi SGK. - Đọc mục ‘ em có biết’

***************************************************************************************

Tuần 08 - Tiết 15 Ngày soạn: 26/09/2011

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: - Hs nêu đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng,sinh sản giun đất đại diện cho ngành giun đất

- Chỉ rõ đặc điểm tiến hóa giun đất so với giun tròn 2/ Kỹ : Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích

Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích

4/ GDMT: Giun đất sống đất ăn vụn hữu mùn đất làm cho đất tơi xốp, thống khí, tăng độ phì, làm cho đất màu mỡ cần có ý thức phịng chống nhiễm mơi trường đất, tăng cường độ che phủ đất thực vật để giữ ẩm tạo mùn cho đất Cần bảo vệ động vật có ích

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu cấu tạo hoạt động sống đại diện giun đốt qua rút đặc điểm chung ngành giun đốt cung nh vai trò chúng dối với hệ sinh thái ngời

- Kĩ phân tích, đối chiếu, khái quát để phân biệt đợc đại diện ngành giun đốt - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ ứng xử/ giao tiếp hoạt động nhóm III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Dạy học nhóm

- Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan - Trình bày phút IV- Đồ dựng dạy học :

 GV: Tranh hình SGK  HS: Đọc trước V-Hoạt động dạy học:

1- Ổn định tổ chức 2-Kiểm tra cũ: 5’

- Căn vào nơi ký sinh so sánh giun kim giun móc câu, loài giun nguy hiểm ? Loài giun dễ phòng chống hơn?

- Ở nước ta qua điều tra thấy tỷ lệ mắc bệnh giun đũa cao, sao? 3- Khỏm phỏ:- Giun đất sống đâu? Em thấy giun đất vào thời gian ngày? 4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

15’ HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CẤU TẠO CỦA GIUN ĐẤT

- Gv yêu cầu Hs đọc SGK, quan sát hình 15.1  15.4 SGK trả lời câu hỏi:

+ Giun đất có cấu tạo ngồi phù hợp với lối sống chui rúc đất nào?

+ So sánh với giun trịn, tìm quan hệ quan xuất giun đất?

+ Hệ quan giun đất có cấu tạo nào?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv nhận xét đánh giá bổ sung - Gv giảng giải thêm:

+ Khoang thể thức có chứa dịch  thể căng

+ Thành thể có lớp mơ bì tiết chất nhầy da trơn

+ Dạ dày có thành dày có khả co bóp nghiền thức ăn

+ Hệ thần kinh: Tập trung, chuỗi hạch

- Cá nhân đọc thông tin quan sát hình vẽ SGK tranh, hình, ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:

+ Hình dạng thể, vịng tơ đốt

+ Hệ quan xuất hiện: Hệ tuần hồn ( có mạch lưng, mạch bụng, mao quản da, tim đơn giản)

+ Hệ tiêu hóa: Phân hóa rõ có Enzim tiêu hóa + Hệ thần kinh: Tiến hóa hơn: Tập trung thành chuỗi , có hạch

- Đại diện nhóm trình bày đáp án Nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

* KL: - Cấu tạo ngoài:

+ Cơ thể dài, thuôn đầu Phân nhiều đốt, đốt có vịng tơ (chi bên) Chất nhầy làm da trơn Có dai sinh dục lỗ sinh dục.

+ Hệ tuần hoàn: Gv giảng giải: Di chuyển máu

- Gv yêu cầu học sinh rút kết luận

+ Có khoang thể thức, chứa dịch.

+ Hệ tiêu hóa: Phân hóa rõ: Lỗ miệng hầu thực q diều, dày cơ ruột tịt  hậu môn

+ HTH: Mạch lưng,bụng, vịng hầu, T.hồn kín. + HTK: Chuỗi hạch thần kinh, dây thần kinh.

7’ DI CHUYỂN CỦA GIUN ĐẤTHOẠT ĐỘNG

- Gv cho Hs quan sát hình 15.3 SGK hồn thành tập Đánh số vào ô trống cho thứ tự động tác di chuyển giun đất

- Gv ghi phần trả lời nhóm lên bảng - Gv thông báo kết đúng:2, 1, 4,  giun đất di chuyển từ trái qua phải

- Tại giun đất chun giãn thể? Do điều chỉnh sức ép dịch khoang phần khác thể

- Cá nhân đọc thơng tin , quan sát hình ghi nhận kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành tập

Yêu cầu: - Xác định hướng di chuyển - Phân biệt lần thu phồng đoạn đầu thu đoạn thu đoạn đuôi

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

* KL: Giun đất di chuyển cách: - Cơ thể phình duỗi xen kẽ.

- Vịng tơ làm chỗ dựa kéo thể phía

10’ DINH DƯỠNG CỦA GIUN ĐẤTHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs nghiên cứu SGK trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Quá trình tiêu hóa giun đất diễn nào?

+ Vì mưa nhiều, nước ngập úng, giun đất chui lên mặt đất?

+ Cuốc phải giun đất, thấy có chất lỏng màu đỏ chảy ra, chất gì? Tai có màu đỏ? - Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- Cá nhân đọc thông tin ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

u cầu :+ Q trình tiêu hóa hoạt động dày vai trò Enzim

+ Nước ngập, giun đất không hô hấp

+ Cuốc phải giun thấy máu đỏ chảy giun đất bắt đầu có hệ tuần hồn kín, máu mang sắc tố chứa sắt nên có màu đỏ

* KL:- Giun đất hô hấp qua da

- Thức ăn giun đất lỗ miệng hầu diều (chứa thức ăn) dày(nghiền nhỏ) Enzim biến đổi ruột tịt bã đưa ngoài.

- Dinh dưỡng qua thành ruột vào máu

5’ HOẠT ĐỘNG 4: SINH SẢN

- Gv yêu cầu: nghiên cứu SGK , quan sát hình, trả lời câu hỏi:

+ Giun đất sinh sản nào? - Gv gọi  em trả lời

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận - Gv hỏi thêm:

+ Tại giun đất lưỡng tính, sinh sản lại ghép đôi?

- Hs tự thu nhận thông tin qua nghiên cứu SGK Yêu cầu: + Miêu tả tượng ghép đôi + Tạo kén

- Đại diện  em trình bày đáp án * KL: + Giun đất lưỡng tính

+ Ghép đôi trao đổi tinh dịch đai Sd. + Đai Sd tuột khỏi thể tạo thành kén chứa trứng.

5- Thực hành - Gv cho học sinh đọc thông tin cuối bài. - Trả lời câu hỏi:

+ Trình bày cấu tạo giun đất phù hợp với lối sống chui rúc đất? + Cơ thể giun đất có đặc điểm tiến hoaso với ngành động vật trước? 6-Vận dụng: Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa

Đọc mục “ Em có biết?”

**********************************************************************************

Bài:16 THỰC HÀNH: MỔ VÀ QUAN SÁT GIUN ĐẤT I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Nhận biết loài giun khoang, rõ cấu tạo ngồi ( đốt, vịng tơ, đai sinh dục) Và cấu tạo trong( số nội quan )

2/ Kỹ : -Tập thao tác mổ động vật không xương sống

-Sử dụng dụng cụ mổ, dùng kính lúp để quan sát

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức tự giác, kiên trì vàtinh thần hợp tác thực hành II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ phân tích, đối chiếu, khái quát để phân biệt đợc đại diện ngành giun đốt - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ ứng xử/ giao tiếp hoạt động nhóm III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Trực quan

- Thùc hµnh - quan s¸t IV/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Bộ đồ mổ

- Tranh câm hình 16.1  16.3 SGK  HS: - Chuẩn bị  giun đất - Học kỹ giun đất V/ Hoạt động dạy học:

1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: ( Kết hợp thực hành.)

3- Kham phỏ: Chúng ta tìm hiểu cấu tạo giun đất để củng cố khắc sâu lí thuyết giun đất 4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

15’ HOẠT ĐỘNG

CẤU TẠO NGOÀI a Xử lý mẫu:

- Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK thao tác ln

- Gv hỏi: Trình bày cách xử lý mẫu nào? - Gv kiểm tra mẫu thực hành nhóm chưa làm được Gv hướng dẫn thêm

b.Quan sát cấu tạo ngoài: - Gv yêu cầu nhóm: + Quan sát đốt vòng to + Xác định mặt lưng mặt bụng + Tìm đai sinh dục

- Gv hỏi:

+ Làm để quan sát vòng tơ?

+ Dựa vào đặc điểm để phân biệt mặt lưng mặt bụng?

+ Tìm Đai sinh dục, lỗ sinh dục dựa đặc điểm nào?

- Gv cho Hs làm tập thích vào hình 16.1 ( ghi vào )

- Gv gọi đại diện nhóm lên thích vào tranh - Gv thông báo đáp án đúng:

16.1A : 1: lỗ miệng 2: đai sinh dục; 3: hậu môn

- Cá nhân tự đọc thông tin ghi nhớ kiến thức - Trong nhóm cử người tiến hành ( lưu ý dùng cồn vừa phải)

- Đại diện nhóm trình bày cách xử lý mẫu - Thao tác thật nhanh

- Trong nhóm đặt giun lên giấy quan sát kính lúp thống đáp án hồn thành yêu cầu Gv

- Hs trao đổi tiếp để trả lời câu hỏi

+ Quan sát vòng tơ kéo giun giấy lạo xạo + Dựa vào màu sắc để xác định mặt lưng mặt bụng giun đất

+ Tìm đai sinh dục: Phía đầu, kích thước đốt, thắt lại màu nhạt

- Các nhóm dựa vào đặc điểm quan sát thống đáp án

16.1B: 4: đai sinh dục; 3: lỗ cái; 5: lỗ đực 16.1C : 2: vòng tơ quanh đốt.

25’ CẤU TẠO TRONGHOẠT ĐỘNG

1/ Cách mổ giun đất - Gv yêu cầu:

+ Hs quan sát hình16.2 đọc thơng tin SGK tr 57

+ Thực hành mổ giun đất

- Gv kiểm tra sản phẩm nhóm cách: + Gọi nhóm mổ đẹp, đúng trình bày thao tác mổ

+ Một nhóm mổ chưa  trình bày thao tác mổ

- Gv hỏi: Vì mổ chưa hay nát nội quan?

- Gv giảng giải: Mổ Đv không xương sống ý + Mổ mặt lưng, nhẹ tay, đường kéo ngắn, lách nội quan từ từ, ngâm vào nước

+ Ở giun đất xoang chứa dịch liên quan đến việc di chuyển giun đất

2/ Quan sát cấu tạo trong. - Gv hướng dẫn:

+ Dùng kéo nhọn tách nhẹ nội quan

+ Dựa vào hình 16.3A nhận biết phận hệ tiêu hóa

+ Dựa vào hình 16.3B SGK  Quan sát phận sinh dục

+ Gạt ống tiêu hóa sang bên để quan sát hệ thần kinh màu trắng bụng

+ Hoàn thành thích hình 16.B 16.C SGK - Gv kiểm tra cách gọi đại diện nhóm lên bảng thích vào hình câm

- Cá nhân quan sát hình, đọc kỹ bước tiến hành mổ

- Cử đại diện mổ thành viên khác giữ, lau dịch cho mẫu

- Đại diện nhóm lên trình bày kết

- Nhóm khác theo dõi, góp ý cho nhóm mổ chưa

- Trong nhóm:

+ Một học sinh thao tác gỡ nội quan

+ Hs khác đối chiếu với SGK để xác định hệ quan

+ Ghi thích hình vẽ

+ Đại diện nhóm lên chữa  nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN :

Gv gọi đại diện  nhóm:

- Trình bày cách quan sát cấu tạo ngồi giun đất

- Trình bày thao tác mổ cách quan sát cấu tạo giun đất - Nhận xét thực hành vệ sinh

5- Thực hành- Gv cho điểm1  nhóm làm việc tốt kết đẹp 6- Vận Dụng

Viết thu hoặch theo nhóm

Kẻ bảng 1,2 tr 60 SGK vào tập

*************************************************************************************** Tuần 09 - Tiết 17 Ngày soạn: 02/10/2011 Bài:17 MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC VÀ

1/ Kiến thức:

- Chỉ số đặc điểm đại diện giun đốt phù hợp với lối sống - Hs nêu đặc điểm chung ngành giun đốt vai trò giun đốt 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, so sánh, tổng hợp kiến thức

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ động vật

4/ GDMT:Giun đất sống đất ăn vụn hữu mùn đất làm cho đất tơi xốp, thống khí, tăng độ phì, làm cho đất màu mỡ cần có ý thức phịng chống nhiễm mơi trường đất, tăng cường độ che phủ đất thực vật để giữ ẩm tạo mùn cho đất Cần bảo vệ động vật có ích

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu cấu tạo hoạt động sống đại diện giun đốt qua rút đặc điểm chung ngành giun đốt cung nh vai trò chúng hệ sinh thái ngời

- Kĩ phân tích, đối chiếu, khái quát để phân biệt đợc đại diện ngành giun đốt - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ ứng xử/ giao tiếp hoạt động nhóm III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Dạy học nhóm

- Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan - Trình bày phút IV/ Đồ dựng dạy học :

 GV: Tranh hình 17.1  17.3 SGK  HS: Kẻ bảng vào tập V/ Hoạt động dạy học:

1- Ổn đinh tổ chức

2- Kiểm tra cũ: - Thu thu hoặch nhóm 3- Khám phá: GV giới thiệu SGK

4- Kết nối:

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

15’ HOẠT ĐỘNG

MỘT SỐ GIUN ĐỐT THƯỜNG GẶP - Gv cho Hs quan sát hình vẽ Giun đỏ, đỉa, rươi

- Yêu cầu đọc thông tin SGK tr 59  Trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Gv kẻ bảng lên bảng để Hs chữa - Gv gọi nhiều nhóm lên chữa - Gv ghi ý kiến bổ sung nhóm

- Gv thơng báo nội dung cho Hs theo dõi bảng chuẩn kiến thức

- Cá nhân tự quan sát tranh hình, đọc thơng tin SGK  Ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống ý kiến Hoàn thành nội dung bảng

- Đại diện nhóm lên ghi kết ND - Nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa ( cần ) Bảng1 Đa dạng ngành giun đốt

TT Đa dạng

Đại diện Môi trường sống Lối sống

1 Giun đất Đất ẩm Chui rúc

2 Đỉa Nước ngọt, Mặn, Lợ. Kí sinh ngồi

3 Rươi Nước lợ Tự do

4 Giun đỏ Nước ( Cống, rãnh ) Định cư

5 Vắt Đất, cây. Tự do

6 Róm biển Nước mặn Tự do

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận * KL: - Giun đốt có nhiều lồi: Vắt, đỉa, rươi, róm biển, Giun đỏ.

15’ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN ĐỐTHOẠT ĐỘNG - Gv cho Hs quan sát lại tranh hình đại diện

ngành

- Nghiên cứu SGK tr 60

- Trao đổi nhóm hồn thành bảng - Gv kẻ sẵn bảng  Hs chữa - Gv chữa nhanh bảng

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin từ hình vẽ thơng tin SGK tr 60

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm lên ghi kết  nhóm khác bổ sung

- Các nhóm tự sửa chữa ( cần ) Bảng 2: Đặc điểm chung ngành giun đốt

TT Đại diện Đặc điểm Giun đất Giun đỏ đỉa Rươi

1 Cơ thể phân đốt v v v v

2 Cơ thể khơng phân đốt

3 Có thể xoang ( Khoang thể thức ) v v v v

4 Có hệ tuần hồn, máu thường đo.û v v v v

5 Hệ thần kinh giác quan phát triển v v v

6 Di chuyển nhờ chi bên, tơ thành thể v v v v

7 ng tiêu hóa thiếu hậu mơn

8 Oáng tiêu hóa phân hóa v v v

9 Hô hấp qua da hay mang v v v v

- Gv cho Hs rút kết luận đặc điểm chung

- Gv yêu cầu học sinh nhắc lại kết luận * KL: Giun đốt có đặc điểm chung:- Cơ thể dài phân đốt Có thể xoang hô hấp qua da hay mang Hệ tuần hồn kín, máu màu đỏ Hệ tiêu hóa phân hóa Hệ thần kinh dạng chuỗi hạch giác quan phát triển Di chuyển nhờ chi bên, tơ hoặc thành thể.

10’ VAI TRÒ CỦA GIUN ĐỐTHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs hoàn thành tập sgk + Làm thức ăn cho người…

+ Làm thức ăn cho Đv…

+ Làm cho đất trồng xốp, thoáng… + Làm màu mỡ đất trồng…

+ Làm thức ăn cho cá… + Có hại cho Đv người… - Gv gọi 11  Hs trình bày - Gv cho Hs rút kết luận

- Cá nhân tự hoàn thành tập Yêu cầu chọn loài giun đốt + Rươi, sa sùng, thùa… + Giun đất, giun đỏ, giun tơ… + Các lịai giun đất…

+ Các lồi giun đất …

+ Rươi, giun tơ nước ngọt, sa sùng, rọm… + Các loài đỉa, vắt…

- Đại diện số Hs trình bày Hs khác bổ sung * KL:

- Lợi ích: Làm thức ăn cho người Đv, làm cho đất tơi xốp, thống khí, màu mỡ.

- Tác hại: Hút máu người Đv gây bệnh 5- Thực hành: Gv cho Hs đọc kết luận cuối SGK.

- Trình bày đặc điểm chung giun đốt?

- Vai trò giun đốt? 6- Vận dụng: - Học trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập tr 61

- Chuẩn bị theo nhóm, trai sơng

*************************************************************************************** T̀n - Tiết 18 Ngày soạn: 18/10/2011

I Mục tiêu:

- Kiểm tra kiến thức HS từ chơng I tới chơng III, nhằm đánh giá lực học tập HS Thấy u, nhợc điểm HS giúp GV tìm nguyên nhân điều chỉnh đề phơng án giải quyết, giúp HS học tập tốt

- Giúp hs đánh giá kết học tập kiến thức, kĩ & vận dụng, nhằm cải tiến phương pháp học tập

- Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, tÝch cùc cña HS II Phương pháp: kiểm tra

III Chuẩn bị: GV: Đề kiểm tra HS: Kiến thức học IV Tiến trình lên lớp: ổn định: (1’) Bài cũ:

Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài: * Đề kiểm tra: Câu 1: (2.0 điểm)

Nêu đặc điểm chung ngành ruột khoang? Câu 2: (2.0 điểm)

Cách dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị giống khác nào? Vì bệnh sốt rét hay xảy miền núi?

Câu 3: (2.0 điểm)

Hãy vẽ sơ đồ vịng đời sán gan? Vì trâu, bị nước ta mắc bệnh sán gan nhiều? Câu 4: (2.0 điểm)

So sánh cấu tạo với giun trịn để tìm hệ quan bắt đầu xuất giun đất? Câu 5: (2.0 điểm)

Giun đũa gây tác hại sức khoẻ người? Nêu biện pháp phòng chống giun đũa kí sinh người?

Đáp án:

Câu 1: (2,0 điểm ) Mỗi ý 0,5 điểm - Đặc điểm chung ngành ruột khoang: + Cơ thể đối xứng tỏa tròn

+ Ruột dạng túi

+ Cấu tạo thành thể gồm lớp tế bào + Có tế bào gai để tự vệ công Câu 2: (2,0 điểm )

- Cách dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị giống : ăn hồng cầu.(0.25 điểm ) - Cách dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị khác nhau: 0,75 điểm- ý 0,25 điểm

trùng kiết lị trùng sốt rét

- Kích thước lớn

- Nuốt nhiều hồng cầu lúc tiêu hóa chúng

- Sinh sản nhân đơi liên tiếp

- Kích thước nhỏ

- Chui vào hồng cầu kí sinh ăn hết chất nguyên sinh hồng cầu

- Sinh sản cho nhiều trùng kí sinh phá vỡ hồng cầu để

- Bệnh sốt rét hay xảy miền núi vì: mơi trường thuận lợi, có nhiều vùng lầy, nhiều cối rậm rạp nên có nhiều lồi muỗi Anơphen mang mầm bệnh trùng sốt rét.( điểm )

- Vẽ sơ vòng đời sán gan: (1,0 điểm )

Trứng sán ấu trùng kí sinh ốc ấu trùng có sống mơi trường nước kết kén kí sinh trâu, bò

- Trâu, bò nước ta mắc bệnh sán gan nhiều vì:(1,0 điểm )

+ Chúng làm việc mơi tường ngập nước, có nhiều ốc nhỏ vật chủ trung gian thích hợp với ấu trùng sán gan

+ Chúng thường uống nước ăn cỏ từ thiên nhiên, có kén sán bám nhiều Câu 4: (2,0 điểm )

So sánh cấu tạo với giun trịn để tìm hệ quan bắt đầu xuất giun đất: + Hệ tuần hoàn: mạch lưng, mạch bụng, mạch vòng vùng hầu(tim đơn giản) (1,0 điểm ) + Hệ thần kinh: hạch não, chuỗi thần kinh.(1,0 điểm )

Câu 5: (2.0 điểm)

- Tác hại giun đũa sức khoẻ người: (1,0 điểm ) + Lấy chất dinh dưỡng

+ Gây tắc ruột + Gây tắc ống mật

+ Tiết độc tố gây hại cho thể người

- Các biện pháp phịng chống giun đũa kí sinh người:(1,0 điểm ) + Giữ vệ sinh ăn uống

+ Giữ vệ sinh cá nhân + Giữ vệ sinh môi trường + Tẩy giun định kì 4-Thực hành(2’)

Thu nhận xét 5- Vận dụng.(1’)

Nghiên cứu trước bài: Trai sông

**************************************************************

Tuần 10 -Tiết 19 Ngày soạn: 10/10/2011 CHƯƠNG IV: NGÀNH THÂN MỀM

Bài:18: TRAI SÔNG I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:Nêu khái niệm ngành Thân mềm Trình bày đặc điểm đặc trưng ngành Biết trai sơng xếp vào ngành thân mềm

.Mô tả chi tiết cấu tạo, đặc điểm sinh lí đại diện ngành Thân mềm (trai sơng) Trình bày tập tính Thân mềm

-Những đặc điểm cấu tạo thể đặc trưng để phân biệt với ngành khác Đặc điểm đặc trưng ng nh: ỏ, khoang áo, th©n mỊm, khơng phân đốt 2/ Kỹ :Quan sát phận thể mắt thường kính lúp Rèn kỹ quan sát tranh mẫu

-Kỹ hoạt động theo nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức u thích mơn

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu cấu tạo, hoạt động sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc tổ, nhúm, lp

- Kĩ hợp tác lắng nghe tÝch cùc

- Kĩ ứng xử/ giao tiếp hoạt động nhóm III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Dạy học nhóm

- Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan - Trình bày phút IV- Đồ dựng dạy học :

 HS: Vật mẫu: trai, vỏ trai V- Hoạt động dạy học

1- Ổn đinh tổ chức

2-Kiểm tra cũ: ( Không kiểm tra )

3- Khỏm phỏ:GV giới thiệu ngành Thân mềm có mức độ cấu tạo nh giun đốt nhng tiến hoá theo hớng: có vỏ bọc ngồi, thân mềm khơng phân đốt Giới thiệu đại diện nghiên cứu trai sông

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

15’ HÌNH DẠNG, CẤU TẠOHOẠT ĐỘNG

1/ Vỏ trai

- Gv yêu cầu Hs làm việc độc lập với SGK - Gv gọi  Hs giới thiệu đặc điểm vỏ trai mẫu vật

- Gv giới thiệu vòng tăng trưởng vỏ - Gv yêu cầu nhóm thảo luận

+ Muốn mở vỏ trai quan sát phải làm nào?

+ Mài mặt ngồi vỏ trai ngửi thấy có mùi khét, sao?

+ Trai chết mở vỏ sao? - Gv gọi đại diện nhóm trả lời 2/ Cơ thể trai.

- Gv yêu cầu Hs trả lời câu hỏi: + Cơ thể trai có cấu tạo nào?

+ Trai tự vệ cách nào? Nêu đặc điểm cấu tạo trai phù hợp cách tự vệ đó?

( Trai tự vệ cách : co chân, khép vỏ Nhờ vỏ cứng rắn khép vỏ vững )

Gv giới thiệu: Đầu trai tiêu giảm

- Hs quan sát hình 18.1, 18.2, đọc thông tin SGK Tự thu thập thông tin vỏ trai

- Hs mẫu trai sơng

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến + Mở vỏ trai: - Cắt dây chằng phía lưng - Cắt khép vỏ

+ Mài mặt ngồi có mùi khét lớp sừng chất hữu bị ma sát cháy mùi khét

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

- Hs đọc thơng tin tự rút đặc điểm cấu tạo thể trai

+ Cơ thể trai có mảnh vỏ đá vơi che chở bên ngồi.

- Cấu tạo:

+ Ngoài: áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút và ống nước.

+ Giữa: mang + Trong: thân trai - Chân rìu.

7’ HOẠT ĐỘNG 2DI CHUYỂN

- Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin quan sát hình 18.4 SGK thảo luận

+ Trai di chuyển nào? - Gv gọi  Hs phát biểu - Gv chốt lại kiến thức

* Gv: Chân trai thò theo hướng nào thân chuyển động theo hướng

- Hs vào thơng tin hình 18.4 SGK  mơ tả cách di chuyển

-  Hs phát biểu, lớp bổ sung * KL:

Chân trai hình lưỡi rìu thị thụt vào, kết hợp đóng mở vỏ di chuyển

8’ HOẠT ĐỘNG 3DINH DƯỠNG

- Gv yêu cầu Hs làm việc độc lập với SGK thảo luận

+ Nước qua ống hút vào khoang áo đem chất vào miệng mang trai?

+ Nêu kiểu dinh dưỡng trai? - Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv chốt lại kiến thức

- Hs tự thu nhận thông tin

- Thảo luận nhóm hồn thành đáp án.u cầu: + Nước đem O2 thức ăn

+ Dinh dưỡng kiểu thụ động

+ Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa

nào với môi trường nước? * KL: - Thức ăn: ĐVNS vụn hữu cơ. - O2 trao đổi qua mang

5’ HOẠT ĐỘNG 4SINH SẢN

- Gv cho học sinh thảo luận nhóm trả lời

+ Ý nghĩa giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ?

+ Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv chốt lại kiến thức

- Hs vào thông tin SGK  thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời

+ Trứng phát triển mang trai mẹ  bảo vệ tăng lượng O2 Tăng lượng O2 + Aáu trùng bám vào mang, da cá

Được bảo vệ * KL:

- Trai phân tính

- Trứng phát triển qua giai đoạn ấu trùng. 5- Thực hành: 5’

- Gv cho  học sinh đọc phần kết luận cuối - Gv cho Hs làm tập

Những câu hay sai?

1- Trai xếp vào ngành thân mềm có chân mềm khơng phân đốt 2- Cơ thể trai gồm phần: đầu, thân chân trai

3- Trai di chuyển nhờ chân rìu

4- Trai lấy thức ăn nhờ chế lọc từ nước hút vào

5- : Học theo kết luận câu hỏi SGK.Cơ thể trai có đối xứng bên 6- Vận dụng

-Đọc mục “ Em có biết?”

-Sưu tầm tranh, ảnh số đại diện thân mềm

***************************************************************************************

Tuần 10-Tiết 20 Ngày soạn: 10/10/2011

Bài:19: MỘT SỐ THÂN MỀM KHÁC I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: Trình bày đặc điểm số đại diện ngành thân mềm

-Nêu tính đa dạng Thân mềm qua đại diện khác ngành ốc sên, hến, vẹm, hầu, ốc nhồi,

-Giải thích ý nghĩa số tập tính thân mềm 2/ Kỹ :Rèn kỹ quan sát tranh, mẫu vật Kỹ hoạt động theo nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ động vật thân mềm.

4/GDMT: Thân mềm có vai trị quan trọng tự nhiên đời sống người sử dụng phải hợp lí cần phảo biết bảo vệ môi trường sống chúng để cung cấp nhiều nguồn lợi đáp ứng cho tự nhiên đời sống người

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu cấu tạo, hoạt động sống số đại diện ngành thân mềm qua rút đặc điểm chung ngành thân mềm cung nh vai trò chúng thc tin cuc sng

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc tổ, nhóm, lớp III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - D¹y häc nhãm

- Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan - Trình bày phút IV- Đồ dựng dạy học :

 GV: Tranh đại diện số thân mềm  HS: Vật mẫu: ốc sên, ốc nhồi

1- Ổn định tổ chức

2-kiểm tra cũ: 5’

- Trai tự vệ cách nào? Cấu tạo trai đảm bảo cách tự vệ có hiệu quả?

- Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa với môi trường nước?

- Nhiều ao đào thả cá, trai không thả mà tự nhiên có, sao? 3- Khám phá

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

15’ MỘT SỐ ĐẠI DIỆNHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs quan sát kỹ hình 19 SGK (1  5), đọc thích nêu đặc điểm đặc trưng số đại diện

- Tìm đại diện tương tự mà em gặp địa phương?

- Qua đại diện Gv yêu cầu Hs rút nhận xét về: Đa dạng lồi, mơi trường sống, lối sống

- Hs quan sát kỹ hình SGK, đọc thích  thảo luận rút đặc điểm

+ Oác sên: sống ăn cây. Cơ thể gồm phần: Đầu, thân, chân, áo. Thở phổi ( thích nghi cạn )

+ Mực sống ven biển, vỏ tiêu giảm( mai mực) + Bạch tuộc: sống biển, mai lưng tiêu giảm, có tua, săn mồi tích cực.

Sị: mảnh vỏ, có giá trị xuất khẩu.

20’ MỘT SỐ TẬP TÍNH Ở THÂN MỀMHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs làm việc độc lập với SGK  thân mềm có nhiều tập tính thích nghi với lối sống?

1/ Tập tính đẻ trứng ốc sên.

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 19.6 SGK đọc kỹ thích thảo luận:

+ ỐC sên tự vệ cách nào?

+ Ý nghĩa sinh học tập tính đào lỗ đẻ trứng ốc sên?

- Gv gọi đại diện nhóm phát biểu - Gv chốt lại kiến thức 2/ Tập tính mực.

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 19.7 đọc thích  thảo luận:

+ Mực săn mồi cách: Đuổi bắt mồi rình mồi chỗ ( đợi mmồi đến để bắt )

+ Mực phun chất lỏng có màu đen để săn mồi hay tự vệ? Hoả mù mực che mắt động vật khác thân mực nhìn rõ để trốn chạy khơng?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv chốt lại kiến thức

- Hs đọc thông tin SGK  nhờ hệ TK phát triển( hạch não) làm sở cho tập tính phát triển - Các nhóm thảo luận thống ý kiến

+ Tự vệ cách thu vỏ + Đào lỗ đẻ trứng để bảo vệ trứng

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

- Hs theo dõi ghi nhớ kiến thức - Các nhóm thảo luận  thống ý kiến

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác nhận xét, bổ sung

* KẾT LUẬN:

Hệ thần kinh thân mền phát triển sở cho giác quan tập tính phát triển thích nghi với đời sống

Gv cho Hs trả lời câu hỏi:

+ Kể đại diện khác thân mềm chúng có đặc điểm khác với trai sơng? + Oác sên bò thường để lại dấu vết cây, em giải thích?

Đ/A Câu1: ốc sên thường gặp cạn, nơi có nhiều cối rậm rạp, ẩm ướt Đôi khi, ốc sên phân bố độ cao 1000 m so với mặt biển Khi bò ốc sên tiết chất nhờn nhằm giảm ma sát để lại vết

Câu2: Một số tập tính mực: Ngồi tập tính săn mồi cách rình bắt hay phun hoả mù che mắt kẻ thù để trốn chạy, mực cịn tập tính sau:

- Chăm sóc trứng: Mực đẻ trứng thành chùm( chùm nho) bám vào rong, rêu đẻ xong mực lại canh trứng Thỉnh thoảng mực lại phun nước vào trứng để giàu O2 cần cho trứng phát triển

6-Vận dụng:Học trả lời câu hỏi Sgk -Đọc mục “ Em có biết?”

-Sưu tầm tranh ảnh thân mềm, vỏ trai, ốc, mai mực

*************************************************************************************** Tuần 11-Tiết 21 Ngày soạn: 15/10/2011 Bài: 20 THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:Quan sát cấu tạo đặc trưng số đại diện

-Phân biệt cấu tạo thân mềm từ vỏ, cấu tạo đến cấu tạo 2/ Kỹ :Rèn kỹ sử dụng kính

- Biết mổ động vật không xương sống (mổ mặt lưng môi trường ngập nước)

-Kĩ mổ ĐVKXS: xác định vÞ trÝ cần mổ, thao tác tránh vỡ nát nội quan chậu (khay) ngập nước

-Kĩ quan sát đặc điểm bên nội quan bên

-Phân biệt phận quan Kỹ quan sát đối chiếu vật mẫu với tranh vẽ 3/ Thái độ : Nghiêm túc cẩn thận

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, mẫu vật thật để tìm hiểu ccáu tạo ngồi, cấu tạo số loài thân mềm

- Kĩ hợp tác hoạt động nhóm

- Kĩ đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian thực hành III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan

- Thùc hành - quan sát - Trình bày phút IV- Đồ dùng dạy học :

 GV: Mẫu trai mổ sẵn

 HS: chuẩn bị nhóm: trai, ốc V-Hoạt động dạy học:

1- Ổn định tổ chức lớp

2- Kiểm tra: Lớp trưởng kiểm tra chuẩn bị nhóm báo cáo cho giáo viên 3-Khám phá

4- Kết nối

HOẠT ĐỘNG 1 TỔ CHỨC THỰC HÀNH - Gv nêu yêu cầu tiết thực hành:

+ Quan sát mẫu mổ sẵn, tranh ảnh, tranh vẽ

+ Phân biệt cấu tạo thân mềm: Từ cấu tạo vỏ đến cấu tạo cấu tạo Mỗi nội dung thực mẫu vật chuẩn bị sẵn

để quan sát

- Phân chia nhóm thực hành kiểm tra chuẩn bị nhóm HOẠT ĐỘNG 2

TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH * Bước1:

Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát: A, Quan sát cấu tạo vỏ:

- Trai: Phân biệt: + Đầu,

+ Đỉnh, vịng tăng trưởng + Bản lề

- Ốc : Quan sát vỏ ốc, đối chiếu hình 20.2 SGK để nhận biết phận, thích số vào hình

- Mực: Quan sát mai mực, đối chiếu hình 20.3 SGK để thích số vào hình B, Quan sát cấu tạo :

- Trai: Quan sát mẫu vật phân biệt: + Aùo trai

+ Khoang áo, mang + Thân trai, chân trai + Cơ khép vỏ

Đối chiếu với vật mẫu với hình 20.4 SGK điền thích số vào hình - ỐC : Quan sát mẫu vật , nhận biết phận: Tua, mắt, lỗ miệng, chân, thân, lỗ thở - Mực: Quan sát mẫu để nhân biết phận, sau thích vào hình20.5 C, Quan sát cấu tạo trong:

- Gv cho học sinh quan sát mẫu mổ sẵn cấu tạo mực - Đối chiếu với mẫu mổ với tranh vẽ phân biệt quan

- Thảo luận nhóm điền vào trống thích hình 20.6 SGK * Bước2:

Học sinh tiến hành quan sát:

- Hs tiến hành quan sát theo nội dung hướng dẫn

- Gv tới nhóm kiểm tra việc thực học sinh, hỗ trợ nhóm yếu

- Quan sát đến đâu ghi chép đến * Bước3:

Viết thu hoạch:

- Hoàn thành thích hình 20 (1  )

- Hoàn thành bảng thu hoạch ( Theo mẫu SGK tr 70 ) 5-Thực hành:

- Nhận xét tinh thần, thái độ nhóm thực hành

- Kết thu hoạch kết tường trình

- Giáo viên cơng bố đáp án đúng nhóm sửa chữa đánh giá chéo TT Đ/v có đặc điểm tương ứng

Đặc điểm cần quan sát Ốc sên Trai Mực

2 Số chân ( hay tua) 1 1 10

3 Số mắt 2 0 2

4 Có giác bám 0 0 Nhiều

5 Có lơng miệng 0 nhiều 0

6 Dạ dày, ruột, gan, tuỵ, túi mực ( thấy ghi vậy)

Ruột, mang, túi mực, dày - Gv cho nhóm thu dọn vệ sinh

6- Vận dụng:

- Tìm hiểu vai trị thân mềm

- Kẻ bảng trang 1, tr 72 vào

********************************************************************************** Tuần 11-Tiết 22 Ngày soạn: 15/10/2011

Bài:21 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH THÂN MỀM I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: Trình bày đa dạng thân mềm

- Trình bày đặc điểm chung ý nghĩa thực tiễn ngành thân mềm 2/ Kỹ :Rèn kỹ quan sát tranh

Rèn kỹ hoạt động theo nhóm 3/ Thái độ : Có ý thức bảo vệ nguồn lợi thân mềm

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu cấu tạo, hoạt động sống số đại diện ngành thân mềm qua rút đặc điểm chung ngành thân mềm cung nh vai trò chỳng thc tin cuc sng

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc tổ, nhóm, líp III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - D¹y häc nhãm

- Vấn đáp- tìm tịi - Trình bày phút IV- Đồ dựng dạy học

 GV: Tranh hình 21.1 SGK

Bảng phụ ghi nội dung bảng  HS: Đọc trước

V- Hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức

2-Kiểm tra cũ: Thu báo cáo thực hành

3- Khỏm phỏ :Ngành Thân mềm có số lồi lớn, chúng có cấu tạo lối sống phong phú Bài học hôm tìm hiểu đặc điểm vai trị Thân mềm

4-Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ HOẠT ĐỘNG

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CHUNG - Gv u cầu Hs đọc thơng tin, quan sát hình 21

hình 19 SGK thảo luận nhóm trả lời: + Nêu cấu tạo chung thân mềm?

+ Lựa chọn cụm từ để hoàn thành bảng - Gv treo bảng phụ gọi đại diện nhóm lên làm tập

- Gv chốt lại bảng chuẩn kiến thức

- Hs quan sát hình  ghi nhớ sơ đồ cấu tạo chung gồm: Vỏ, thân, áo, chân

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến  điền vào bảng

- Đại diện nhóm lên điền cụm từ vào bảng1 nhóm khác nhân xét, bổ sung

Bảng1: Đặc điểm chung ngành thân mềm

Đại diện áo phát triển Thân

mềm

Không phân đốt

Phân đốt

1 Trai sông Nước ngọt Vùi lấp 2 mảnh x x x

2 Sò Ơû biển Vùi lấp 2 mảnh x x x

3 Ốc sên Ơû cạn Bò chậm 1 vỏ xoắn ốc x x x

4 Ốc vặn Nước ngọt Bò chậm 1 vỏ xoắn ốc x x x

5 Mực Ơû biển Bơi nhanh Mai ( vỏ tiêu giảm) x x x

- Từ bảng Gv yêu cầu Hs thảo luận: + Nhận xét đa dạng thân mềm + Nêu đặc điểm chung thân mềm?

- Hs nêu được: Đa dạng: kích thước, cấu tạo thể, mơi trường sống, tập tính

* KL: Đặc điểm chung thân mềm: - Thân mềm khơng phân đốt, có vỏ đá vơi

- Có khoang áo phát triển, Hệ tiêu hóa phân hóa

15’ VAI TRỊ CỦA THÂN MỀMHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs làm tập bảng SGK - Gv kẻ bảng để Hs hoàn thành

- Gv gọi đại diện nhóm lên hồn thành nội dung bảng

- Gv chốt lại bảng chuẩn kiến thức

- Hs dựa vào kiến thức chương trao đổi  thảo luận nhóm thống ý kiến hoàn thành tập bảng

- Đại diện nhóm làm tập nhóm khác bổ sung - Hs theo dõi bổ sung ( cần)

Bảng 2: ý nghĩa thực tiễn ngành thân mềm

TT Ý nghĩa thực tiễn Tên đại diện thân mềm có địa phương.

1 Làm thực phẩm cho người Mực, sò, ngao, hến, trai, ốc…

2 Làm thức ăn cho động vật khác Sò, hến, ốc…và trứng, ấu trùng chúng

3 Làm đồ trang sức Ngọc trai

4 Làm vật trang trí Xà cừ, vỏ ốc, vỏ trai, vỏ sò…

5 Làm mơi trường nước Trai, sị, hầu, vẹm…

6 Có hại cho trồng Các loài ốc sên

7 Làm vật chủ trung gian truyền bệnh giun sán Oác gaoj, ốc mút, ốc tai…

8 Có giá trị xuất Mực, bào ngư, sị huyết…

9 Có giá trị mặt địa chất Hóa thạch số vỏ ốc, vỏ sò … - Gv cho Hs thảo luận:

+ Ngành thân mềm có vai trị gì? + Nêu ý nghĩa củ vỏ thân mềm?

- Hs thảo luận rút ích lợi tác hại thân mềm

- Hs dựa vào bảng để trả lời 5- Thực hành 5’  7’

- Gv cho Hs đọc phần kết luận cuối

- Gv cho học sinh trả lời câu hỏi 1, 2, SGK tr 73 * Gợi ý câu hỏi cuối bài:

C3: Vỏ thân mềm khai thác để bán làm đồ trang trí nơi du lịch vùng biển như: Hạ long, đồ sơn, sầm sơn, nha trang, vũng tàu…vỏ loài ốc khai thác nhiều cảvì chúng vừa đa dạng, vừa đẹp, vừa kì dị như: ốc tù và, ốc bàn tay, ốc gai, ốc môi, ốc ngựa, ốc bẹn…)

6-Vận dụng:Học trả lời câu hỏi SGK. - Đọc mục “ Em có biết?”

- Chuẩn bị theo nhóm: tơm sơng cịn sống, tơm chín

Tuần 12- Tiết 23 Ngày soạn: 20/10/2011

CHƯƠNG V: NGÀNH CHÂN KHỚP LỚP GIÁP XÁC

Bài:22 TÔM SÔNG I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:Nêu đặc điểm chung ngành Chân khớp +Bộ xương kitin

+Có chân phân đốt, khớp động +Sinh trưởng qua lột xác

- Phân biệt đặc điểm lớp giáp xác, hình nhện, sâu bọ qua tiêu chí

- Đặc điểm riêng phân biệt lớp ngành: lớp vỏ bên ngồi, hình dạng thể, số lượng chân bị, có cánh bay hay không

- Nêu rõ đặc điểm đặc trưng cho lớp

-Biết tôm xếp vào ngành chân khớp, lớp giáp xác

-Nêu khái niệm lớp Giáp xác.Mô tả cấu tạo hoạt động đại diện (tơm sơng) Trình bày tập tính hoạt động giáp xác

-Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi tơm thích nghi với đời sống nước -Trình bày đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản tôm

2/ Kỹ :Rèn kỹ quan sát tranh mẫu -Kỹ làm việc theo nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức yêu thích môn

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu cấu tạo, hoạt động sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc tổ, nhóm, lớp

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - D¹y häc nhãm

- Vấn đáp- tìm tịi - Trình bày phút IV- Đồ dựng dạy học :

GV: - Tranh cấu tạo ngồi tơm - bảng phụ

HS: Mỗi nhóm mang tơm sống, tơm chín V- Hoạt động dạy học:

1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: Vì lại xếp mực bơi nhanh ngành với ốc sên bò chậm chạp? Ý nghĩa thực tiễn vỏ thân mềm?

3- Khỏm phỏ: GV giới thiệu đặc điểm chung ngành chân khớp đặc điểm lớp giáp xác nh SGK Giới hạn nghiên cứu đại diện tôm sông

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ HOẠT ĐỘNG

CẤU TẠO NGOÀI VÀ DI CHUYỂN 1/ Vỏ thể.

- Gv hướng dẫn học sinh quan sát mẫu tơm thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ thể tôm gồm phần? + Nhận xét màu sắc vỏ tơm?

+ Bóc vài khoanh vỏ nhận xét độ cứng? - Gv gọi đại diện nhóm trả lời

- Gv chốt lại kiến thức

- Hs quan sát mẫu theo hướng dẫn, đọc thơng tin sgk thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm phát biểu  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Gv cho học sinh quan sát tôm sống địa điểm khác nhau giải thích ý nghĩa tơm có màu sắc khác nhau? ( Màu sắc mơi trường để tự vệ)

+ Khi vỏ tơmcó màu hồng? 2/ Các phần phụ chức năng.

- Gv yêu cầu học sinh quan sát tôm theo bước:

+ Quan sát mẫu đối chiếu hình 22.1 SGK  xác định tên, vị trí phần phụ tôm

+ Quan sát tôm hoạt động để xác định chức phần phụ

- Gv yêu cầu Hs hoàn thành bảng SGK - Gv kẻ bảng để học sinh lên điền - Gv thông báo nội dung

chỗ bám cho hệ cơ.

+ Có sắc tố làm tơm có màu sắc Mt

- Các nhóm quan sát mẫu theo hướng dẫn ghi kết giấy

- Các nhóm thảo luận điền bảng

- Đại diện nhóm lên điền nhóm khác bổ sung - Hs theo dõi sửa chữa ( Nếu cần )

Bảng1 : Chức phần phụ tôm

TT Chức năng Tên phần phụ Vị trí phần phụ

Phần đầu-ngực Phần bụng

1 Định hướng phát mồi 2 mắt kép, đôi râu x

2 Giữ xử lý mồi Chân hàm x

3 Bắt mồi bị Chân kìm, chân bị x

4 Bơi giữ thăng ôm trứng Chân bơi (chân bụng) x

5 Lái giúp tôm nhảy Tấm lái x

3/ Di chuyển:

+ Tôm có hình thức di chuyển nào? + Hình thức thể tự vệ tôm?

+ Di chuyển: bò, bơi ( tiến, lùi ) + Nhảy

7’ HOẠT ĐỘNG 2DINH DƯỠNG

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Tơm kiếm ăn vào thời gian ngày? + Thức ăn tơm gì?

+ Người ta dùng thính để câu hay cất vó tơm dựa vào đặc điểm tôm?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv hồn thiện kiến thức

- Hs đọc thơng tin  thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung * KL: -Tiêu hóa:+Tơm ăn tạp, hoạt động đêm. +T/ă tiêu hóa dày, hấp thụ ruột.

- Hô hấp: Thở mang - Bài tiết: Qua tuyến tiết

7’ HOẠT ĐỘNG 3SINH SẢN

- Gv cho học sinh quan sát tôm phân biệt đâu tôm đâu tôm đực, tôm cái?

- Gv cho nhóm thảo luận: + Tơm mẹ ơm trứng có ý nghĩa gì?

+ Vì ấu trùng tôm phải lột xác nhiều lần để lớn lên?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv hoàn thiện kiến thức

- Hs quan sát tơm

- Trao đổi thảo luận nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung * KL:

- Tơm phân tính:

+ Tơm đực: to.

+ Tôm cái: Oâm trứng (bảo vệ trứng) - Lớn lên qua lột xác nhiều lần.

5- Thực hành  3’

- Gv cho Hs trả lời câu hỏi 1, 2, SGK tr 76 6-Vận dụng: Học theo câu hỏi SGK.

Đọc mục “ Em có biết

Chuẩn bị thực hành ( theo nhóm  người) Tơm cịn sống: con/ nhóm

***************************************************************************************

Tuần 12 - Tiết 24 Ngày soạn: 20/10/2011

Bài:23 THỰC HÀNH: MỔ VÀ QUAN SÁT TÔM SÔNG I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:Củng cố kĩ thuật mổ động vật không xương sống, biết sử dụng dụng cụ mổ -Mổ quan sát cấu tạo mang: nhận biết phần gốc chân ngực mang

-Nhận biết số nợi quan tơm như: hệ tiêu hĩa, hệ thần kinh, biết thu hoạch sau buổi thực hành cách tập thích cho hình vẽ vẽ sẵn sách (hình 23.1B hình 23.3B, C.) 2/ Kỹ : Rèn kĩ mổ động vật khơng xương sống

-Biết sử dụng dụng cụ mổ 3/ Thái độ : Nghiêm túc, cẩn thận

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B I - Kĩ hợp tác nhóm

- Kĩ đảm nhận trách nhiệm đợc phân cơng - Kĩ quản lí thời gian thực hành

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thùc hµnh - thÝ nghiƯm

- Vấn đáp- tìm tòi - Trực quan

IV-Đồ dùng dạy học :

 GV: - Mẫu vật: Tơm cịn sống

- Dụng cụ: Chậu mổ, đồ mổ, đinh gim, lúp tay, khăn lau - Mơ hình: (nếu có)

 HS: Chuẩn bị theo nhóm tơm cịn sống V- Hoạt động dạy học:

1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra: - Lớp trưởng kiểm tra chuẩn bị nhóm báo cáo cho Gv 3- Khám phá

4- Kết nối:

HOẠT ĐỘNG 1 TỔ CHỨC THỰC HÀNH

- Gv nêu yêu cầu tiết thực hành

- Phân chia nhóm thực hành

HOẠT ĐỘNG 2 TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH Bước1: Gv hướng dẫn nội dung thực hành.

1- Mổ quan sát mang tôm:

- Gv hướng dẫn cách mổ Hình 23.1 A, B SGK trang 77

- Dùng kính lúp quan sát chân ngực kèm mang nhận biết phận thích vào hình 23.1 thay số 1, 2, 3,

(1 mang; cấu tạo hình lơng chim mang; bó cơ; đốt gốc chân ngực.)

- Thảo luận ý nghĩa đặc điểm mang với chức hô hấp nước mang  điền bảng - Gv kẻ bảng gọi đại diện nhóm lên điền

+ Đại diện nhóm lên điền bảng nhóm khác theo dõi bổ sung

- Gv nhận xét bổ sung chuẩn kiến thức Hs theo dõi sửa chữa cần Bảng : Ý nghĩa đặc điểm mang

- Có Lơng Phủ

- Thành Túi Mang Mỏng - Bám vào gốc chân ngực

- Để lơng rung động, tạo dịng nước vào, đem theo thức ăn nhỏ O2 hòa tan vào khoang mang.

- Để tiếp nhận O2 vào mao mạch máu dày đặc thành

lá mang.

- Để chân vận động mang dao động “phất cờ”, thích nghi với chức trao đổi khí mang. a, Mổ tơm:

- Cách mổ: Găm tôm nằm sấp khay mổ đinh ghim ( gốc râu, lái) (Hình 23.2 ) mổ theo bước thích hình Sau đó:

+ Đổ nước ngập thể tôm

+ Dùng kẹp khẽ nâng lưng vừa cắt bỏ bắt đầu quan sát b, Quan sát cấu tạo hệ quan:

* Cơ quan tiêu hóa:

- Đặc điểm : thực quản ngắn, dày có màu tối Cuối dày có tuyến gan, ruột mảnh, hậu môn cuối đuôi tôm

- Quan sát mẫu mổ đối chiếu hình 23.3A nhận biết phận quan tiêu hóa

- Điền thích vào chữ số hình 23.3B * Cơ quan thần kinh:

- Cách mổ:

Dùng kéo kẹp gỡ bỏ toàn nội quan chuỗi hạch thần kinh màu sẫm ra quan sát phận quan thần kinh

- Cấu tạo:

+ Gồm hạch não với dây nối với hạch hầu tạo nên vòng thần kinh hầu lớn

+ Khối hạch ngực tập trung thành chuỗi + Chuỗi hạch thần kinh bụng

- Tìm chi tiết quan thần kinh mẫu mổ - Chú thích vào hình 23.3C

* Đáp án hình 23.3B, C : hạch não; vòng thần kinh hầu; dày; tuyến gan; chuỗi thần kinh ngực; ruột; chuỗi thần kinh bụng Bước 2:

Học sinh tiến hành quan sát:

- Hs tiến hành theo nội dung hướng dẫn

- Gv tới nhóm kiểm tra việc thực Hs, hỗ trợ nhóm yếu, sửa chữa sai sót ( có)

- Hs ý quan sát đến đâu, ghi chép đến Bước 3:

Viết thu hoạch

- Hoàn thành bảng ý nghĩa đặc điểm mang nội dung

- Chú thích hình 23.1B, 23.3B, C thay cho chữ số 5-Thực hành:Nhận xét tinh thần thái độ nhóm thực hành

Đánh giá mẫu mổ nhóm

Gv vào kĩ thuật mổ kết thu hoạch điểm nhóm Các nhóm thu dọn vệ sinh

6-Vận dụng:Sưu tầm tranh ảnh số đại diện giáp xác. Kẻ phiếu học tập bảng trang 81 SGK vào tập

************************************************************************************

Tuần 13 -Tiết 25 Ngày soạn: 25/10/2011

Bài:24 ĐA DẠNG VÀ VAI TRÒ CỦA LỚP GIÁP XÁC I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: Tìm hiểu đa dạng Giáp xác: số lượng lồi, mơi trường sống

Đặc điểm số lồi giáp xác điển hình thích nghi với mơi trường lối sống khác Tìm đặc điểm chung lớp

2/ Kỹ - Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :- Có thái độ đắn bảo vệ giáp xác có lợi 4- GDMT:

Giáp xác có số lượng lồi lớn, có vai trị quan trọng đời sống người: làm thực phẩm, cải tạo đáy , làm môi trường nước, giúp cân sinh học Vì cần phải có ý bảo vệ giáp xác cách bảo vệ môi trường sống chúng

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu vai trò của số đại diện lớp giáp xỏc thc tin cuc sng

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc tổ, nhóm, lớp - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Dạy học nhóm

IV-Đồ dùng dạy học :

GV: Tranh hình 24.1  24.7 SGK HS: Đọc trước

V- Hoạt động dạy học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ Thu báo cáo thực hành

3-Khám phá :GV Thông báo sgk 4-Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ HOẠT ĐỘNG

MỘT SỐ GIÁP XÁC KHÁC - Gv yêu cầu Hs quan sát kĩ hình 24.1  24.7 SGK

đọc thơng báo hình  trao đổi nhóm  hồn thành phiếu học tập

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng - Gv gọi Hs lên điền bảng - Gv chốt lại kiến thức

- Hs quan sát hình 24.1  24.7 SGK đọc thích  ghi nhớ thơng tin

- Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm lên điền nội dung nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

- Hs theo dõi bổ sung (nếu cần) Phiếu học tập

Đặc điểm

Đại diện Kích thước Cơ quan dichuyển Lối sống Đặc điểm khác

1- Mọt ẩm Nhỏ Chân Ơû cạn Thở mang

2- Sun Nhỏ Cố định Sống bám vào vỏ tàu

3- Rận nước Rất nhỏ Đơi râu lớn Sống tự do Mùa hạ sinh tồn con cái

4- Chân kiếm Rất nhỏ Chân kiếm Tự do, kí sinh Kí sinh: phần phụ tiêu giảm

5- Cua đồng Lớn Chân bò Hang hốc Phần bụng tiêu giảm

7- Tôm nhờ Lớn Chân bò Ẩn vào vỏ ốc Phần bụng vỏ mỏngvà mềm - Từ bảng Gv cho học sinh thảo luận:

+ Trong số đại diện giáp xác trên, lồi có kích thước lớn, lồi có kích thước nhỏ? Lồi có hại, có lợi có lợi nào?

+ Ở địa phương thường gặp giáp xác chúng sống đâu?

+ Nhận xét đa dạng giáp xác - Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv hoàn thiện kiến thức

- Hs thảo luận rút nhận xét

+ Về kích thước: Cua nhện có kích thước lớn Rận nước, chân kiếm có kích thước nhỏ

Lồi có hại: Sun, chân kiếm kí sinh

Lồi có lợi: Cua nhện, cua đồng, rận nước… Là nguồn thực phẩm quan trọng: Cua, tơm… Là thức ăn lồi cá động vật khác: rận nước, chân kiếm tự do…

+ Hs kể tên giáp xác thường gặp địa phương: Tôm, cua, tép…

+ Đa dạng: Số lồi lớn; có cấu tạo lối sống khác

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - Hs tự rút kết luận:

15’ VAI TRÒ THỰC TIỄNHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs làm việc độc lập với SGK  hoàn thành bảng

- Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền - Gv chốt lại kiến thức

-Hs kết hợp SGK hiểu biết thân hoàn thành bảng

- Hs lên làm tập lớp theo dõi bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) Bảng 2: Ý nghĩa thực tiễn lớp giáp xác

STT Các mặt có ý nghĩa thực tiễn Tên lồi ví dụ Tên lồi có địa phương

1 Thực phẩm đông lạnh Tôm sú, tôm he Tôm càng, tôm sú

2 Thực phẩm phơi khô Tôm he Tôm đỏ, tôm bạc

3 Nguyên liệu để làm mắm Tơm, tép Cáy, cịng

4 Thực phẩm tươi sống Tôm, cua, ruốc. Cua bể, ghẹ

5 Có hại cho giao thơng thủy Sun

6 Kí sinh gây hại cá Chân kiếm kí sinh - Giáp xác có vai trị nào?

- Gv cho học sinh rút kết luận vai trò lớp giáp xác.

- Từ thơng tin bảng Hs nêu được vai trị giáp xác.

- Hs tự rút kết luận 5- Thực hành

Gv cho Hs đọc phần ghi nhớ cuối Gv cho Hs làm tập trắc nghiệm

Những động vật có đặc điểm xếp vào lớp giáp xác? a, Mình có lớp vỏ ki tin đá vôi

b, Phần lớn sống nước thở mang c, Đầu có đơi râu, chân có nhiều đốt khớp với d, Đẻ trứng, ấu trùng lột xác nhiều lần

6- Vận dụng:

Học trả lời câu hỏi SGK tr 81 Đọc mục “Em có biết?”

Kẻ bảng 1, 25 SGK vào Chuẩn bị theo nhóm nhện

**************************************************************************************

LỚP HÌNH NHỆN

Bài: 25 NHỆN VÀ SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP HÌNH NHỆN I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:Nêu khái niệm, đặc tính hình thái (cơ thể phân thành phần rõ rệt có đơi chân) hoạt động lớp Hình nhện

Mơ tả hình thái cấu tạo hoạt động đại diện lớp Hình nhện (nhện)

Nêu số tập tính lớp Hình nhện.Trình bày đa dạng lớp Hình nhện Nhận biết thêm số đại diện khác lớp Hình nhện như: bọ cạp, ghẻ, ve bò

Nêu ý nghĩa thực tiễn hình nhện tự nhiên người Một số bệnh Hình nhện gây người

2/ Kỹ :Quan sát cấu tạo nhện,

Tìm hiểu tập tính đan lưới bắt mồi nhện Có thể sử dụng hình vẽ băng hình 3/ Thái độ: Bảo vệ lồi hình nhện có lợi tự nhiên

4- GDMT:Những động vật lớp hình nhện nhỏ có vai trị quan trọng chúng săn bắt sâu bọ có hại góp phần bảo vệ thực vật Vì động vật có lợi lớp hình nhện cần bảo vệ tạo điều kiện cho chúng phát triển cách bảo vệ môi trường sống

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu vai trị ca mt s i din

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc tổ, nhóm, lớp - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ hợp tác nhóm

III CC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - - D¹y häc nhãm

- Vấn đáp- tìm tịi - Trình bày phút IV-Đồ dựng dạy học :

GV: - Mẫu: Con nhện

- Tranh: Cấu tạo nhện hình 25.1 SGK tranh số đại diện hình nhện

V- Hoạt động dạy học 1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: Tr×nh bày vài trò giáp xác?

3-Khm ph :GV giới thiệu lớp hình nhện: động vật có kìm, chân khớp cạn với xuất phổi ống khí, hoạt động chủ yếu đêm

4-Kết nối

 HS: Kẻ sẵn bảng 1, vào tập

C1 - Sự phong phu,ù đa dạng động vật giáp xác địa phương em

C2 - Vai trị giáp xác nhỏ( có kích thước hiển vi) ao, hồ, sông, biển? 2/ Hoạt động dạy học:

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ HOẠT ĐỘNG 1: NHỆN

1/ Đặc điểm cấu tạo.

- Gv hướng dẫn Hs quan sát mẫu nhện, đối chiếu hình 25.1 SGK

+ Xác định giới hạn phần đầu ngực phần bụng? Mỗi phần có phận nào?

-Gv treo tranh cấu tạo ngoài, gọi Hs lên trình bày - Gv yêu cầu Hs quan sát tiếp hình 25.1  hồn thành

- Hs quan sát hình 25.1 SGK đọc thích xác định phận mẫu nhện

Yêu cầu nêu được: - Cơ thể gồm phần:

+ Đầu-ngực: Đơi kìm, đơi chân xúc giác, đơi chân bò

+ Bụng: khe thở, lỗ sinh dục, núm tuyến tơ - Hs trình bày tranh lớp bổ sung

bài tập bảng

- Gv treo bảng  gọi Hs lên điền

- Gv chốt lại bảng chuẩn kiến thức

phận  điền bảng

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng nhóm khác theo dõi  nhận xét bổ sung

Bảng 1: Đặc điểm cấu tạo nhện Các phần cơ

thể Số thích Tên phận quan sát thấy Chức năng

Phần đầu -ngực

1 Đơi kìm có tuyến độc Bắt mồi vàtự vệ.

2 Đơi chân xúc giác(phủ đầy lông) Cảm giác khứu giác xúc giác

3 đơi chân bị Di chuyển lưới.

Phần bụng

4 Phía trước đôi khe thở Hô hấp.

5 Ơû lỗ sinh dục Sinh sản

6 Phía sau núm tuyến tơ Sinh tơ nhện 2/ Tập tính:

a, Chăng lưới:

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 25 SGK, đọc thích  xếp q trình lưới theo thứ tự

- Gv gọi đại diện nhóm nêu đáp án - Gv chốt lại đáp án đúng: 4, 2, 1, b, Bắt mồi:

- Gv u cầu Hs đọc thơng tin tập tính săn mồi nhện thảo luận xếp lại theo thứ tự - Gv gọi vài đại diện nêu đáp án

- Gv chốt lại đáp án đúng: 4, 1, 2,

+ Nhện tơ vào thời gian ngày? - Gv cung cấp thêm thơng tin:

Có loại lưới:

+ Hình phễu(thảm): Chăng mặt đất + Hình tấm: Chăng khơng

- Hs quan sát hình thảo luận nhóm đánh số vào trống theo thứ tự với tập tính lưới nhện

- Đại diện nhóm nêu đáp án nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

- Hs nhắc lại đáp án cho

- Hs nghiên cứu kĩ thơng tin thảo luận nhóm  đánh số vào trống theo thứ tự cho - Đại diện nhóm nêu đáp án nhóm khác bổ sung - Hs tự theo dõi tự sửa chữa ( cần )

* KL: - Chăng lưới săn bắt mồi sống

- Hoạt động chủ yếu vào ban đêm

15’ HOẠT ĐỘNG

SỰ ĐA DẠNG VÀ Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA LỚP HÌNH NHỆN - Gv cho Hs quan sát tranh hình 25.3,4,5 SGK 

nhận biết số đại diện hình nhện

- Gv thơng báo thêm số hình nhện: Nhện đỏ hại bơng, ve, mị, mạt, nhện lơng

- Gv u cầu Hs hồn thành bảng - Gv gọi đại diện nhóm đọc kết - Gv chốt lại bảng chuẩn

- Hs quan sát hình 25.3,4,5 nhận biết số đại diện hình nhện

- Hs lắng nghe

- Các nhóm thảo luận hồn thành bảng

- Đại diện nhóm đọc kết quả nhóm khác bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần )

Bảng 2: Ý nghĩa thực tiễn lớp hình nhện

TT Các đại diện Nơi sống Hình thức sống Aûnh hưởng

người Kí sinh Aên

thịt

Có lợi Có hại

1 Nhện lưới Trong nhà, vườn x x

2 Nhện nhà(con

thường ôm kén trứng Trong nhà khe tường x x

4 Cái ghẻ Da người x x

5 Ve bị Lơng, da trâu, bị. x x

Từ bảng 2: Yêu cầu rút nhận xét: + Sự đa dạng lớp hình nhện + Nêu ý nghĩa lớp hình nhện - Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- Hs rút nhận xét đa dạng: Số lượng loài; lối sống; cấu tạo thể

- Hs tự rút kết luận 5- Thực hành

- Gv cho Hs đọc phần ghi nhớ cuối -Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

6- Vận dụng:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Mỗi nhóm chuẩn bị châu chấu

***************************************************************************************

TUẦN 14-TIẾT 27 Ngày soạn: 01/11/2011

* LỚP SÂU BỌ* Bài:26 CHÂU CHẤU I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:Khái niệm lớp sâu bọ: vào phân chia phần thể, số lượng chân bò, quan hô hấp

 Đặc điểm chung lớp phân biệt với lớp khác ngành (lớp Giáp xác, lớp Hình nhện)  Cấu tạo ngồi châu chấu : phần thể, đặc điểm phần

 Các kiểu di chuyển:…

 Cấu tạo trong: hệ tiêu hóa, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ thần kinh So sánh với giáp xác.Hoạt động sinh lí: dinh dưỡng, sinh sản, phát triển

2/ Kỹ : Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật.Quan sát mơ hình châu chấu -Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :Giáo dục ý thức u thích mơn học

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu đặc điểm chung lớp sõu bọ - K nng ng x/giao tip

- Kĩ l¾ng nghe tÝch cùc

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - D¹y häc nhãm

- Khăn trải bàn - Vấn đáp- tìm tịi - Bản đồ t - Trực quan - tìm tịi IV/ Đồ dựng dạy học :

 GV: - mẫu vật: Con châu chấu

- Tranh: Cấu tạo ngoài, cấu tạo châu chấu  HS: Đọc trước

V/ Hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức lớp

2- Kiểm tra cũ: 5’

C1 Cơ thể hình nhện có phần? So sánh phần thể với giáp xác Vai trò phần thể?

C2 Nhện có đơi phần phụ? Trong có đơi chân bị?

3- Khỏm phỏ: GV giới thiệu đặc điểm lớp sâu bọ, giới hạn nghiên cứu châu chấu đại diện cho lớp sâu bọ cấu tạo hoạt động sống

4- Kết nối

10’ CẤU TẠO NGOÀI VÀ DI CHUYỂNHOẠT ĐỘNG - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin SGK, quan sát

hình 26.1  trả lời câu hỏi:

+ Cơ thể châu chấu gồm phần? Mô tả phần thể châu chấu?

- Gv yêu cầu Hs quan sát mẫu châu chấu nhận biết phận mẫu

- Gv gọi Hs mô tả phận mẫu - Gv tiếp tục cho Hs thảo luận:

+ So với loài sâu bọ khác khả di chuyển châu chấu có linh hoạt khơng? Tại sao? - Gv chốt kiến thức

- Hs quan sát kĩ hình 26.1 sgk trang 86 Yêu cầu nêu được:

+ Cơ thể gồm phần: đầu, ngực , bụng - Đầu: râu, mắt kép, quan miệng. - Ngực: đôi chân, đôi cánh.

- Bụng: có đơi lỗ thở.( Thở ống khí ) - Hs đối chiếu mẫu với hình 26.1  xác định vị trí phận mẫu

- hs trình bày lớp nhận xét bổ sung

+ Linh hoạt chúng bị, nhảy bay

- Hs tự rút kết luận

10’ CẤU TẠO TRONGHOẠT ĐỘNG

- Gv u cầu Hs quan sát hình 26.2 đọc thơng tin SGK  trả lời câu hỏi:

+ Châu chấu có hệ quan nào? + Kể tên phận hệ tiêu hóa?

+ Hệ tiêu hóa hệ tiết có quan hệ với nào?

+ Vì hệ tuần hoàn sâu bọ lại đơn giản đi? - Gv chốt lại kiến thức

- Hs tự thu thập thơng tin  tìm câu trả lời + Châu chấu có đủ hệ quan

+ Hệ tiêu hóa: Miệng hầu diều dày ruột tịt ruột sau trực tràng hậu mơn

+ Hệ tiêu hóa hệ tiết đổ chung vào ruột sau

+ Hệ tuần hồn khơng làm nhiệm vụ vận chuyển O2 , vận chuyển chất dinh dưỡng

- Một vài Hs phát biểu lớp nhận xét bổ sung * KL: Như thông tin SGK

10’ HOẠT ĐỘNG

DINH DƯỠNG - Gv cho Hs quan sát hình 26.4 SGK  giới thiệu

cơ quan miệng

+ Thức ăn châu chấu gì? + Thức ăn tiêu hóa nào? + Vì bụng châu chấu ln phập phồng? Gv chốt lại kiến thức

- Hs đọc thông tin trả lời câu hỏi - Một vài Hs trả lời lớp bổ sung

* KL:

- Châu chấu ăn chồi

- Thức ăn tập trung diều, nghiền nhỏ dày, tiêu hóa nhờ Enzim ruột tịt tiết ra.

- Hô hấp qua lỗ thở mặt bụng.

5’ SINH SẢN VÀ PHÁT TRIỂNHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Nêu đặc điểm sinh sản châu chấu? + Vì châu chấu non phải lột xác nhiều lần? Gv cho Hs rút kết luận

- Hs đọc thơng tin SGK tìm câu trả lời + Châu chấu đẻ trứng đất

+ Châu chấu phải lột xác  lớn lên vỏ thể vỏ ki tin

- Một vài Hs trả lời  lớp bổ sung * KL:

- Châu chấu phân tính

- Phát triển qua biến thái khơng hồn tồn. 5- Thực hành 5’

- Gv cho Hs đọc kết luận cuối

- Những đặc điểm giúp nhận dạng châu chấu đặc điểm sau: a, Cơ thể có phần đầu-ngực bụng

b, Cơ thể có phần đầu, ngực bụng c, Có vỏ ki tin bao bọc thể

d, Đầu có đơi râu

e, Ngực có đơi chân đơi cánh g, Con non phát triển qua nhiều lần lột xác 6-Vận dụng Học trả lời câu hỏi SGK.

Đọc mục “ Em có biết?”

Sưu tầm tranh ảnh đại diện sâu bọ Kẻ bảng tr.91 vào tập

*************************************************************************************

TUẦN 14- TIẾT 28 Ngày soạn: 01/11/2011

Bài:27 ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:Nêu đa dạng chủng loại môi trường sống Lớp Sâu bọ, tính đa dạng phong phú sâu bọ Tìm hiểu số đại diện khác như: dế mèn, bọ ngựa, chuồn chuồn, bướm, chấy, rận

Nêu vai trò sâu bọ tự nhiên vai trò thực tiễn sâu bọ người 2/ Kỹ :Rèn kĩ quan sát, phân tích Và Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Biết cách bảo vệ loài sâu bọ có ích tiêu diệt sâu bọ có hại.

4- GDMT:Lớp sâu bọ có nhiều lồi sống nhiều mơi trường khác nhiều lồi sâu bọ có lợi dùng làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho Cần tạo điều kiện thuận lợi cho động vật phát triển cách vệ môi trường sống chúng

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu đa dạng đặc điểm chung lớp sau bọ vai trò thực tiễn chúng thiên nhiên đời sống ngi

- Kĩ ứng xử/giao tiếp - Kĩ lắng nghe tích cực

III CC PHNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - D¹y häc nhãm

- Khăn trải bàn - Vấn đáp- tìm tịi - Bản đồ t - Trực quan - tìm tịi IV/ Đồ dựng dạy học :

 GV: Tranh: Một số đại diện lớp sâu bọ  HS: Kẻ sẵn bảng vào

V-/ Hoạt động dạy học: 1-Ổn định tổ chức

2-Kiểm tra cũ: 5’

-Trong đặc điểm chung lớp sâu bọ, đặc điểm phân biệt chúng với chân khớp khác? 3-Khám phá:GV giíi thiƯu nh th«ng tin SGK

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

- Gv yêu cầu Hs quan sát từ hình 27.1  27.7 SGK, đọc thơng tin hình trả lời câu hỏi:

+ Ở hình 27 có đại diện nào?

+ Em cho biết thêm đặc điểm đại diện mà em biết?

- Gv điều khiển Hs trao đổi lớp - Gv yêu cầu Hs hoàn thành bảng SGK - Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền

- Gv chốt lại đáp án

- Hs làm việc độc lập với SGK Trả lời + Kể tên đại diện

+ Bổ sung thêm thơng tin đại diện Ví dụ:

+ Bọ ngựa: ăn sâu bọ, có khả biến đổi màu sắc theo môi trường

+ Ve sầu: Đẻ trứng thân cây, ấu trùng đất, ve đực kêu vào mùa hạ

+ Ruồi muỗi vật trung gian truyền nhiều bệnh - Một vài Hs phát biểu lớp nhận xét bổ sung - Hs hiểu biết để lựa chọn đại diện điền vào bảng

- vài Hs lên điền bảng lớp nhận xét bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa ( cần) Bảng 1: Sự đa dạng môi trường sống

STT Các môi trường sống Một số sâu bọ đại diện

1 Ở nước Trên mặt nước Bọ vẽ

Trong nước Aáu trùng chuồn chuồn, bọ gậy.

1 Ở cạn

Dưới đất ẤU trùng ve sầu, dế trũi

Trên mặt đất Dế mèn, bọ hung.

Trên Bọ ngựa

Trên không Chuồn chuồn, bướm

3 Kí sinh Ở Bọ rầy

Ở động vật Chấy, rận…

- Gv yêu cầu Hs nhận xét đa dạng lớp sâu bọ

- Gv chốt lại kiến thức:

- Hs nhận xét đa dạng số loài, cấu tạo thể, mơi trường sống tập tính

* KL: Sâu bọ đa dạng: - Chúng có số lượng lồi lớn. - Mơi trường sống đa dạng.

- Có lối sống tập tính phong phú thích nghi với điều kiện sống

20’ ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN CỦA SÂU BỌHOẠT ĐỘNG 1/ Đặc điểm chung sâu bọ.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận, chọn đặc điểm chung bật lớp sâu bọ - GV chốt lại đặc điểm chung

2/ Vai trò thực tiễn

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin làm tập : điền bảng SGK

- Gv kẻ bảng gọi nhiều Hs tham gia làm tập - Ngoài vai trị trên, lớp sâu bọ cịn có vai trị gì?

- Gv chốt lại đáp kiến thức

- HS đọc thông tin SGK trang 91, theo dõi đặc điểm dự kiến

- Thảo luận nhón, lựa chọn đặc điểm chung - Đại diện nhón phát biểu, lớp bổ sung

*KL:

- Cơ thể gồn phần: Đầu, ngực, bụng

- Phần đầu có đơi râu, ngực có đôi chân đôi cánh

- Hơ hấp ống khí - Phát triển qua biến thái.

- Hs kiến thức hiểu biết để điền tên sâu bọ đánh dấu vào trống vai trị thực tiễn bảng

+ Làm hại nơng nghiệp Bảng:2 Vai trị thực tiễn sâu bọ

T T

Các đại diện Vai trị thực tiễn

Ví dụ

Ong mật Tằm Ruồi muỗi

Ong mắt đỏ

………

1 Làm thuốc chữa bệnh x x

2 Làm thực phẩm x

3 Thụ phấn trồng x

4 Thức ăn cho động vật khác x

5 Diệt sâu hại x

6 Hại hạt ngũ cốc

7 Truyền bệnh x x

5-Thực hànhGv cho Hs đọc phần kết luận cuối bài. Gv sử dụng câu hỏi 1, 2, 3.SGK

6-Vận dụngHọc theo kết luận câu hỏi SGK. Đọc mục “ Em có biết?”

Ơn tập ngành chân khớp Tìm hiểu tập tính sâu bọ

***************************************************************************************

TUẦN 15- TIẾT 29 Ngày soạn: 05/11/2011

Bài:28 THỰC HÀNH: XEM BĂNG HÌNH VỀ TẬP TÍNH CỦA SÂU BỌ I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: Thơng qua băng hình học sinh quan sát, phát số tập tính sâu bọ thể tìm kiếm, cất giữ thức ăn, sinh sản quan hệ chúng với mồi kẻ thù

2/ Kỹ :Rèn kĩ quan sát băng hình -Kỹ tóm tắt nội dung xem

3/ Thái độ :Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin quan sát băng hình để tìm hiểu tập tính sõu bọ - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc tổ, nhóm, lớp

- Kĩ hợp tác, đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian thực hành III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Thùc hµnh

- Hoµn tÊt mét nhiƯm vơ IV/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Chuẩn bị máy chiếu, băng hình  HS: - Oân lại kiến thức ngành chân khớp - Kẻ phiếu học tập vào

Tên Đv quan sát

Môi trường

sống

Các tập tính

Tự vệ Tấn cơng thức ănDự trữ Cộng sinh Sống thànhxã hội Chăm sócthế hệ sau

2

V/ Hoạt động dạy học:

HOẠT ĐỘNG 1: - Gv nêu yêu cầu thực hành: + Theo dõi nội dung băng hình

- Gv phân chia nhóm thực hành HOẠT ĐỘNG

- Gv cho Hs xem băng hình lần thứ tồn đoạn băng hình

- Gv cho Hs xem lại đoạn băng hình với yêu cầu ghi chép tập tính sâu bọ + Tìm kiếm, cất giữ thức ăn

+ Sinh sản

+ Tính thích nghi tồn sâu bọ

- Hs theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến đo

- Với đoạn khó hiểu học sinh trao đổi nhóm yêu cầu Gv chiếu lại HOẠT ĐỘNG 3- Gv dành thời gian để nhóm thảo luận, hồn thành phiếu học tập nhóm

- Gv cho Hs thảo luận, trả lời câu hỏi sau: + Kể tên sâu bọ quan sát

+ Kể tên loại thức ăn cách kiếm ăn đặc trưng loài + Nêu cách tự vệ, công sâu bọ

+ Kể tập tính sinh sản sâu bọ

+ Ngồi tập tính có phiếu học tập em cịn phát thêm tập tính khác sâu bọ

- Hs dựa vào phiếu học tập trao đổi nhóm tìm câu trả lời - Gv kẻ sẵn bảng gọi Hs lên chữa

- Đại diện nhóm lên ghi kết lên bảng nhóm khác nhận xét bổ sung - Gv thơng báo đáp án đúng, nhóm theo dõi sửa chữa.

5-Thực hành:Gv nhận xét tinh thần, thái độ học tập Hs. -Dựa vào phiếu học tập, Gv đánh giá kết học tập nhóm 6- Vận dụng:Ơn lại tồn ngành chân khớp.

-Kẻ bảng trang 96, 97 vào tập

***********************************************************************************

TUẦN 15-TIẾT 30 Ngày soạn: 05/11/2011

Bài:29 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH CHÂN KHỚP I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:Trình bày đặc điểm chung ngành chân khớp - Giải thích đa dạng ngành chân khớp

- Nêu vai trò thực tiễn ngành chân khớp 2/ Kỹ :Rèn kĩ phân tích tranh

- Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Có ý thức bảo vệ lồi Đv có ích

4- GDMT:Chân khớp dùng làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng có vai trị chuỗi thức ăn hệ sinh thái Do cần tạo điều kiện thuận lợi cho động vật phát triển

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu ngành chân khớp nh vai trị thực tiễn của chúng thiên nhiên đời sng ngi

- Kĩ ứng xử/ giao tiếp - Kĩ lắng nghe tích cực

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - D¹y häc nhãm

- Vấn đáp- tìm tịi IV Đồ dựng dạy học :

 HS: Kẻ bảng sẵn 1, 2, 3, SGK vào tập V Hoạt động dạy học:

1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: (Không kiểm tra 3- Khám phá: GV giíi thiƯu nh th«ng tin SGK

4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

10’ ĐẶC ĐIỂM CHUNGHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 29 từ  đọc kĩ đặc điểm hình  lựa chọn đặc điểm chung ngành chân khớp

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv chốt lại đáp án đúng: 1, 3,

- Hs làm việc độc lập với SGK

- Thảo luận nhóm  đánh dấu vào ô trống đặc điểm lựa chọn

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

15’ SỰ ĐA DẠNG Ở CHÂN KHỚPHOẠT ĐỘNG

1/ Đa dạng cấu tạo môi trường sống - Gv yêu cầu Hs hoàn thành bảng SGK - Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền

- Gv chốt lại bảng chuẩn kiến thức

- Hs vận dụng kiến thức ngành để đánh dấu điền bảng

- vài Hs lên hoàn thành bảng, lớp nhận xét bổ sung Bảng 1: Đa dạng cấu tạo môi trường sống chân khớp

TT Tên đại

diện

Môi trường sống Các

phần cơ thể

râu Chân

ngực (số đôi)

Cánh

Nước Nơi ẩm Ơû

cạn

số lượng

Khơng có

Khơng có

Có 1 Giáp xác

(tôm sông) x 2 2 đôi 5 đơi x

2 Hình nhện

( nhện ) x 2

x

4 đôi x

3 Sâu bọ

(châu chấu) x 3 1 đôi 3 đơi x

2/ Đa dạng tập tính

- Gv cho Hs thảo luận  hoàn thành bảng sgk - Gv kẻ bảng sẵn gọi Hs lên điền tập - Gv chốt lại kiến thức

- Hs tiếp tục hoàn thành bảng Lưu ý: đại diện có nhiều tập tính

- vài Hs hồn thành bảng lớp nhận xét bổ sung

Bảng 2: Đa dạng tập tính

TT Các tập tính Tơm Tơm nhờ Nhện Ve sầu Kiến Ong mật

1 Tự vệ, công x x x x x

2 Dự trữ thức ăn x x

3 Dệt lưới bẫy mồi x

4 Cộng sinh để tồn x x

5 Sống thành xã hội x x

6 Chăn nuôi động vật khác x

7 Đực, nhận biết tín hiệu x

8 Chăm sóc hệ sau x x x

+ Vì chân khớp lại đa dạng tập tính? Nhờ thích nghi với Đk sống mt khác

15’ HOẠT ĐỘNG 3: VAI TRỊ THỰC TIỄN

thảo luận nhóm điền vào bảng - Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền - Gv chốt lại kiến thức

thân  lựa chọn đại diện có địa phương điền vào bảng

- vài Hs lên điền vào bảng lớp nhận xét, bổ sung Bảng 3: Vai trò ngành chân khớp

TT Tên đại diện có địa phương Có lợi Có hại

1 Lớp giáp xác

Tôm xanh, tép… Thực phẩm

Tôm sú, tôm hùm… Xuất khẩu

Sun, chân kiếm Giảm tốc độ tàu thuyền

2 Lớp hình nhện Nhện nhà, nhện lướiNhện đỏ, ve bị, ve chó, mạt. Bắt sâu bọ có hại Hại trồng, Đv.

Bọ cạp Bắt sâu bọ có hại

3 Lớp sâu bọ

Bướm Thụ phấn cho hoa Hại cây(sâu non ăn lá)

Ong mật Cho mật, thụ phấn

Kiến Bắt sâu bọ có hại

- Nêu vai trị chân khớp tự nhiên đời sống?

- Gv cho Hs rút kết luận vai trò chân khớp

- Hs thảo luận nhóm nêu lợi ích tác hại chân khớp

* KL:

- Có lợi: Cung cấp thực phẩm cho người; thức ăn Đv khác; làm thuốc chữa bệnh; thụ phấn cho cây trồng; làm môi trường.

- Tác hại: Làm hại trồng; làm hại cho nông nghiệp; hại đồ gỗ, tàu thuyền…; vật trung gian truyền bệnh.

5-Thực hành 5’

- Gv cho Hs đọc phần ghi nhớ cuối

- Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 6- Vận dụng - Học trả lời câu hỏi SGK

- n tồn Đv khơng xương sống

***************************************************************************************

TUẦN 16- TIẾT 31 Ngày soạn: 15/12/2011

CHƯƠNG VI : NGÀNH ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG CÁC LỚP CÁ

Bài:31 CÁ CHÉP

I- Mục tiêu:Nêu đặc điểm động vật không xương sống, so sánh với động vật có xương sống Nêu đặc điểm đặc trưng cho lớp

-Chỉ thống cấu tạo chức hệ quan đảm bảo thống thể thể với môi trường nước Trình bày tập tính lớp Cá

Trình bày cấu tạo đại diện lớp Cá (cá chép) Nêu bật đặc điểm có xương sống thông qua cấu tạo hoạt động cá chép

- Hiểu đặc điểm đời sống cá chép

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi cá thích nghi với đời sống nước - Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật

- Kĩ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ C TRONG B I - Kĩ hợp tác , lắng nghe tích cực, giao tiếp

- Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan - Khăn trải bàn

IV- Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh cấu tạo cá chép

 HS: Theo nhóm (4-6 Hs) : cá chép thả bình thuỷ tinh + rong Kẻ bảng vào tập

V- Hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: 5’

C1: - Trong số đặc điểm chân khớp đặc điểm ảnh hưởng lớn đến phân bố rộng rãi chúng?

C2: - Đặc điểm cấu tạo khiến chõn khớp đa dạng về: Tập tớnh mụi trường sống? 3- Khỏm phỏ: GV giới thiệu chung ngành động vật có xơng sống Giới thiệu vị trí lớp cá giới hạn nội dung nghiên cứu đại diện lớp cá chép

4- Kết nối:

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

15’ ĐỜI SỐNG CÁ CHÉPHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm câu hỏi sau:

+ Cá chép sống đâu? Thức ăn chúng gì? + Tại nói cá chép động vật biến nhiệt? - Gv tiếp tục cho Hs thảo luận:

+ Đặc điểm sinh sản cá chép

+ Vì số lượng trứng lứa đẻ cá chép lên tới hàng vạn?

+ Số lượng trứng nhiều có ý nghĩa gì? - Gv yêu cầu Hs rút kết luận đời sống cá chép

- Hs tự thu nhận thơng tin Sgk thảo luận nhóm thống câu trả lời Nêu được:

+ Sống ao, hồ, sông, suối…thức ăn Đv Tv

+ Nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ Mt + Cá chép thụ tinh

+ Khả trứng gặp tinh trùng ( nhiều trứng khơng thụ tinh, điều kiện Mt nước, nhiệt độ, nồng độ O2 thấp…)

+ Duy trì nịi giống

- 1- Hs phát biểu  lớp bổ sung * KL: - Mt sống: Nước

- Đời sống: Ưa vực nước lặng; ăn tạp; Đv biến nhiệt.

- Sinh sản: Thụ tinh ngoài, đẻ trứng. Trứng thụ tinh thành phôi.

20’ HOẠT ĐỘNG

CẤU TẠO NGỒI 1/ Cấu tạo ngồi.

- Gv yêu cầu Hs quan sát mẫu cá chép sống đối chiếu với hình 31.1 Sgk nhận biết phận cá chép

- Gv treo tranh câm cấu tạo ngồi, gọi Hs trình bày * Gv giải thích: tên gọi loại vây liên quan đến vị trí vây: Vây lưng, vây đi, vây hậu mơn, vây bụng, vây ngực

Tìm hiểu Đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống - Gv tiếp tục yêu cầu Hs quan sát cá chép bơi nước + đọc kĩ bảng thông tin đề xuất chọn câu trả lời

- Gv treo bảng phụ  gọi Hs lên điền

- Hs đối chiếu mẫu vật hình vẽ ghi nhớ phận cấu tạo

- Đại diện nhóm trình bày phận cấu tạo ngồi tranh

- Đại diện nhóm lên điền nhóm khác nhận xét , bổ sung

Bảng 1: Đặc điểm cấu tạo cá thích nghi với đời sống bơi lặn Đặc điểm cấu tạo ngồi

(1)

Sự thích nghi (2) Thân cá chép thon dài, đầu thuôn nhọn gắn chặt với thân A, B Mắt cá khơng có mi, màng mắt tiếp xúc với môi trường nước C, D Vảy cá có da bao bọc; da có nhiều tuyến tiết chất nhầy E, B Sự xếp vảy cá thân khớp với ngói lợp A, E vây cá có tia vây căng da mỏng, khớp động với thân A, G

- Gv nêu đáp án đúng: 1B, 2C, 3E, 4A, 5G - 1Hs trình bày lại đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống bơi lặn

2/ Chức vây cá.

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk trả lời câu hỏi: + Vây cá có chức gì?

+ Nêu vai trị loại vây cá?

* KL:

Đặc điểm cấu tạo ngồi cá thích nghi với đời sống bơi lặn ( bảng 1)

- Hs đọc thông tin Sgk  trả lời câu hỏi

+ Vây cá bơi chèo  giúp cá di chuyển nước

* KL: Vai trò loại vây cá:

- Vây ngực, vây bụng: Giữ thăng bằng, rẽ phải, rẽ trái, lên, xuống.

- Vây lưng, vây hậu môn: Giữ thăng theo chiều dọc.

- Khúc mang vây đi: Giữ chức chính trong di chuyển cá

5- Thực hành 5’

- Gv gọi Hs đọc thơng tin tóm tắt Sgk

C1 - Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống nước? C2 - Vì số lượng trứng lứa đẻ cá chép lên đến hàng vạn? Ý nghĩa? 6-Vận dụng: Học theo câu hỏi Sgk.

-Làm tập Sgk ( bảng )

-Chuẩn bị thực hành: Theo nhóm 4-6 Hs cá chép Khăn lau, xà phòng

&**************&***************&******************&**************&****************&

TUẦN 16- TIẾT 32 Ngày soạn: 15/12/2011

Bài: 32 THỰC HÀNH: MỔ CÁ

I- Mục tiêu: - Nhận dạng số nội quan cá mẫu mổ Cấu tạo trong + hệ tiêu hóa

+ hệ tuần hoàn

+ hệ thần kinh giác quan + hệ tiết

+ sinh sản

Sự phù hợp cấu tạo chức đảm bảo thống thể thích nghi thể với đời sống nước

-Quan sát cấu tạo ngồi qua mẫu vật sống, mơ hình, mẫu ngâm  Kĩ mổ cá chép cá diếc

Quan sát xương: cột sống, xương sườn; nhận dạng xác định vị trí số nội quan: dày, tim, ruột, gan, mật, thận, tinh hoàn buồng trứng, mang,…

-Nghiêm túc, cẩn thận, xác

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc tổ, nhóm, lớp

- Kĩ hợp tác, đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian thực hành III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Dạy học nhóm - Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan - Trình bày phút IV- Đồ dựng dạy học :

 GV: - Mẫu cá chép

- Bộ đồ mổ, khay mổ, đinh ghim - Tranh hình 32.1, 32.2 Sgk

- Mơ hình não cá mẫu não mổ sẵn

 HS: - Mỗi nhóm – em: + cá chép ( cá diếc ) + Khăn lau, xà phịng V- Hoạt động dạy học:

1- Ởn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ:

Trình bày cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống nước? Nêu chức loại vây cá?

3-Khám phá

4- Kết nối HOẠT ĐỘNG 1 TỔ CHỨC THỰC HÀNH - Giáo viên phân chia nhóm thực hành

- Kiểm tra chuẩn bị nhóm - Nêu yêu cầu tiết thực hành ( Sgk )

HOẠT ĐỘNG TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH Bước 1: Gv hướng dẫn quan sát thực viết tường trình A, Cách mổ: Gv trình bày kĩ thuật giải phẫu:

- Cắt vết trước hậu môn mổ a dọc bụng cá b, nâng mũi kéo tránh cắt vào nội tạng vùng bụng tim nằm gần vùng vây ngực Cắt đường bc vòng theo nắp mang Sau cắt theo đường edc qua xương sườn, cột sống lật bỏ

- Cuối cắt tiếp xương nắp mang theo đường cb’ để lộ toàn nội quan * Chú ý vị trí đường cắt để nhìn rõ nội quan cá

- Biểu diễn thao tác mổ hình 32.1 Sgk

- Sau mổ cho Hs quan sát vị trí tự nhiên nơi quan chưa gỡ B, Quan sát cấu tạo mẫu mổ:

- Gv hướng dẫn Hs xác định vị trí nội quan:

Các mang, tim, dày, ruột, gan, mật, thận, tinh hoàn buồng trứng, bóng - Gỡ nội quan để quan sát rõ quan:

Gỡ dần ruột, tách mỡ dính vào ruột, gim vào gia mổ để thấy rõ dày, gan, túi mật, Các tuyến sinh dục, bóng Tìm thận màu tím đỏ sát sống lưng bên cột sống, Trên bóng Tim nằm gần mang, ngang với vây ngực

- Quan sát mẫu não cá nhận xét màu sắc đặc điểm khác C, Giáo viên hướng dẫn viết tường trình:

- Hướng dẫn Hs cách điền vào bảng nội quan cá - Trao đổi nhóm: Nhận xét vị trí, vai trò quan - Điền vào bảng kết quan sát quan - Kết bảng tường trình thực hành Bước 2: Thực hành học sinh

- Mỗi nhóm cử ra:

+ Nhóm trưởng: Điều hành chung + Thư kí: Ghi chép kết quan sát - Các nhóm thực theo hướng dẫn Gv:

+ Mổ cá: Lưu ý nâng mũi kéo để tránh cắt phải quanbên + Quan sát cấu tạo trong: Quan sát đến đâu ghi chép đến

- Sau quan sát nhóm trao đổi nêu nhận xét vị trí vai trị quan điền bảng Sgk

Bước 3: Kiểm tra kết quả quan sát Hs

- Gv quan sát việc thực viết tường trình nhóm

- Gv chấn chỉnh sai sót Hs xác định tên vai trò quan - Gv thông báo đáp án chuẩn nhóm đối chiếu, sửa chữa sai sót

Bảng 1: Các quan bên cá

Tên quan Nhận xét nêu vai trò

Mang ( Hệ hô hấp ) Nằm xương nắp mang phần đầu, gồm mang gắn vào xương cung mang, có vai trị trao đổi khí

Tim ( Hệ tuần hồn ) Nằm phía trước khoang thân ứng với vây ngực, co bóp để thu đẩy máu vào động mạch, giúp cho tuần hoàn máu. Thực quản, dày, ruột, gan

( Hệ tiêu hoá )

Phân hoá rõ rệt thành: thực quản, dày, ruột, có gan tiết mật giúp cho tiêu hố thức ăn tốt

Bóng Trong khoang thân, sát cột sống, giúp cá chìm dễ dàng nước Thận ( Hệ tiết ) Hai thận màu đỏ tím, sát cột sống Lọc từ máu chất không cần

thiết để thải Tuyến sinh dục, ống sinh dục

( Hệ sinh sản )

Trong khoang thân, cá đực dải tinh hoàn, cá buồng trứng phát triển mùa sinh sản

Bộ não ( Hệ thần kinh ) Não nằm hộp sọ, nối với tuỷ sống nằm cung đốt sống Điều khiển, điều hoà hoạt động cá. Bước 4: Tổng kết

Gv nhận xét mẫu mổ: Mổ đúng, nội quan gỡ khơng bị nát, trình bày đẹp. Nêu sai sót nhóm cụ thể

Nhận xét tinh thần, thái độ học tập nhóm Cho nhóm thu dọn vệ sinh

Kết bảng phải điền kết tường trình Gv cho điểm số nhóm 5-Thực hành Gv đánh giá việc học Hs.

Cho Hs trình bày nộ dung quan sát Cho điểm 1- nhóm có kết tốt

6-Vận dụng:Chuẩn bị cấu tạo cá chép

************************************************************************************

TUẦN 17- TIẾT 33 Ngày soạn: 20/12/2011

Bài:33 CẤU TẠO TRONG CỦA CÁ CHÉP I- Mục tiêu: - Nắm vị trí, cấu tạo hệ quan cá chép Cấu tạo trong: + hệ tiêu hóa

+ hệ tuần hoàn

+ hệ thần kinh giác quan + hệ tiết

+ sinh sản

Sự phù hợp cấu tạo chức đảm bảo thống thể thích nghi thể với đời sống nước

- Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ hoạt động nhóm -u thích mơn học

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ C TRONG B I - Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin

- K tự tin trình bày ý kiến trớc tổ, nhóm, lớp - Kĩ hợp tác, đảm nhận trách nhiệm

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - D¹y häc nhãm

- Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan - Trình bày phút

IV- Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh cấu tạo cá chép Mơ hình não cá

Sơ đồ hệ thần kinh cá chép  HS: Đọc trước

V-Hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: 2’  3’

Thu thực hành 3- Khám phá

4-Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

20’ CÁC CƠ QUAN DINH DƯỠNGHOẠT ĐỘNG

1/ Tiêu Hoá:

- Gv yêu cầu hs quan sát tranh kết hợp với kết quan sát mẫu mổ trả lời câu hỏi:

+ Nêu rõ thành phần hệ tiêu hoá mà em biết thử xác định chức thành phần?

* Gv cung cấp thêm thông tin tuyến tiêu hoá. + Hoạt động tiêu hoá thức ăn diễn nào? + Nêu chức hệ tiêu hố?

+ Gv cho Hs giải thích ht xảy hình 33.4 Sgk - Gv cung cấp thêm thơng tin: Bóng thơng với thực quản phồng dẹp bóng khơng phải cá đớp hay nhả khơng khí mà thành bóng có nhiều mạch máu đám Tb tuyến khí có khả hấp thụ tiết khí làm bóng xẹp hay phồng, tạo điều kiện cho cá chìm dễ dàng

2/ Tuần hồn hô hấp. - Gv cho Hs thảo luận: + Cá hơ hấp gì?

+ Hãy giải thích tượng: Cá có cử động há miệng liên tiếp kết hợp với cử động khép mở nắp mang?

- Hs quan sát tranh kết hợp với kết quan sát  thảo luận nhóm hồn thành câu trả lời

Nêu được:

+ Cơ quan tiêu hố cá chép có phân hố rõ rệt: Thực quản, dày, ruột, gan tham gia vào tiêu hoá thức ăn

+ Thức ăn nghiền nát nhờ hàm, tác dụng Enzim tiêu hoá Thức ăn biến đổi thành chất D2 ngấm qua thành ruột vào máu. + Các chất cặn bã thải ngồi qua H mơn + Chức năng: biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng, thải cặn bã

+ Hs giải thích:

“ thí nghiệm vai trị bóng hơi” bóng thay đổi thể tích: phồng to giúp cá lên (A), thu nhỏ chìm sâu nước (B)

* KL:Hệ tiêu hố có phân hố thành bộp Miệng hầu Tq Dd ruột hậu mơn Tuyến tiêu hố: Gan, mật, tuyến ruột

- Chức năng: biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng, thải bã.

- Các nhóm thảo luận tự rút kết luận * KL: - Hô hấp:

+ Vì bể ni cá người ta thường thả rong thuỷ sinh?

- Gv yêu cầu Hs quan sát sơ đồ hệ tuần hoàn  thảo luận:

+ Hệ tuần hoàn gồm quan nào? + Hoàn thành tập điền vào chỗ trống - Gv chốt lại kiến thức chuẩn

Từ cần điền: 1- TN, 2- TT, 3- ĐM chủ bụng, 4- MM mang, 5- ĐM chủ lưng, 6- MM quan, Tm bụng, 8- TN

3/ Hệ tiết. - Gv nêu câu hỏi:

+ Hệ tiết nằm đâu? Có chức gì?

mỏng có nhiều mạch máu để trao đổi khí. - Hs quan sát tranh, đọc kĩ thích xác định phận hệ tuần hoàn Chú ý vị trí tim đường máu thảo luận tìm từ cần điền vào chỗ trống

- Đại diện nhóm điền từ nhóm khác bổ sung * KL: - Tuần hoàn:

- Tim ngăn: TN, TT

- vòng tuần hồn, máu ni thể đỏ tươi - Hs nhớ lại kiến thức thực hành để trả lời + HBT: dải thận màu đỏ, nằm sát sống lưng lọc từ máu chất độc để thải ngoài.

15’ THẦN KINH VÀ CÁC GIÁC QUAN CỦA CÁHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin quan sát hình 33.2, 33.3 Sgk mơ hình não trả lời câu hỏi:

+ Hệ thần kinh cá gồm phận nào? + Bộ não cá chia làm phần? Mỗi phần có chức nào?

+ Nêu vai trị giác quan?

+ Vì thức ăn có mùi lại hấp dẫn cá?

- Hs đọc thơng tin quan sát hìn 33.2, 33.3 Sgk



thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời + HTK: - TW thần kinh: Não tuỷ sống. - Dây TK: từ TK TW quan + Cấu tạo não cá: ( phần)

- Não trước: phát triển. - Não trung gian

- Não giữa: Lớn; Trung khu thị giác.

- Tiểu não: Phát triển: Phối hợp cử động phức tạp.

- Hành tuỷ: điều khiển nội quan. + Giác quan:

- Mắt: Khơng có mí nên nhìn gần. - Mũi: Đánh tìm mồi.

- Cơ quan đường bên: nhận biết áp lực tốc độ dòng nước, vật cản

- Hs dựa kiến thức để trả lời 5-Thực hành: - Gv cho Hs đọc kết luận cuối bài.

- Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống nước? 6-Vận dụng : -Học theo câu hỏi kết luận Sgk.

-Vẽ sơ đồ cấu tạo não cá chép -Sưu tầm tranh ảnh loài cá

TUẦN : 17+18 Ngày soạn: 01/01/2011 TIẾT : 34+35

Bài:30 ÔN TẬP PHẦN 1

ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Khái quát đặc điểm ngành ĐVKXS từ thấp đến cao - Thấy đa dạng lồi Đv

- Phân tích ngun nhân đa dạng ấy, có thích nghi cao động vật với môi trường sống - Thấy tầm quan trọng chung ĐVKXS người tự nhiên

2/ Kỹ :

3-GDMT:Động vật không xương sốngcó số lượng lồi lớn, lồi có số lượng cá thể nhiều nên chân khớp có vai Trị thực tiễn to lớn mặt mơi trường chất lượng sống cần phải có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học

II.C C KÁ Ỹ N Ă NG C Ơ B Ả N ĐƯỢ C GI O DÁ Ụ C TRONG B IÀ

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu tính đa dạng, thích nghi tầm quan trọng thực tiến đại diện động vật khơng xơng sống có địa phng

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cùc

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - D¹y häc nhãm

- Vấn đáp- tìm tịi - Trực quan - Trình bày phút IV- Đồ dựng dạy học :

- GV: Tranh ảnh Sgk

- HS: Ơn tập lại ngành Đv khơng xương sống V- Hoạt động dạy học:

1- Ổn định tổ chức 2-Kiểm tra cũ 3-Khám phá 4- Kết nối

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

15’ ƠN TẬP VỀ TÍNH ĐA DẠNG CỦA ĐVKXSHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin SGK kết hợp với kênh hình, kênh chữ (đặc điểm) mối loài học thảo luận nhóm điền vào chỗ trống tên ngành tên lồi

+ Nhận tên loài tên ngành mà lồi đại diện

- Gv gọi đại diện nhóm trình bày - Gv hồn thiện kiến thức

- Hs đọc thông tin kết hợp với kiến thức học



thảo luận nhóm  thống ý kiến trả lời

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) Bảng 1: đại diện ĐVKXS

Ngành Đv nguyên sinh

Ngành ruột khoang

Các ngành giun Ngành thân mềm Ngành chân khớp - Có roi

- Có nhiều hạt diệp lục

Trùng roi

- thể hình trụ - nhiều tua miệng -thường có vách xương đá vôi

Hải quỳ

- thể dẹp - thường hình kéo dài

Sán dây

- vỏ đá vơi xoắn ốc

- có chân lẻ Ốc sên

- có chân bơi, chân bị

- thở mang Con tơm - Có chân giả

- Nhiều kg bào - Ln2 biến hình

Trùng biến hình

- thể hình chng - thuỳ miệng kéo dài

Sứa

- thể hình ống dài thn đầu - tiết diện ngang tròn

Giun đũa

hai vỏ đá vơi -có chân lẻ

Vẹm

- có đơi chân - thở phổi ống khí

Nhện - Có miệng khe

miệng

- Nhiều lông bơi Trùng dày

- thể hình trụ - có tua miệng

Thuỷ tức

- thể phân đốt - có chân bên tiêu giảm

Giun đất

- vỏ đá vôi tiêu giảm

- chân thành hay 10 tua miệng

Mực

- có đơi chân - thở ống khí - có cánh

Bọ hung

15’ HOẠT ĐỘNG 2: ƠN TẬP VỀ SỰ THÍCH NGHI CỦA ĐVKXS

- Gv yêu cầu Hs quan sát 15 tranh bảng  trao đổi nhóm hồn thành bảng

+ Nhận biết Mt sống ĐVKXS + Sự thích nghi ĐVKXS

- Gv treo bảng phụ gọi đại diện nhóm lên điền vào bảng

- Gv hồn thiện kiến thức

- Đại diện nhóm lên trình bày nhóm khác theo dõi  nhận xét  bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) Bảng : Sự thích nghi động vật môi trường sống

TT Tên động

vật Mơi trường sống

Sự thích nghi

Kiểu d2 Kiểu di chuyển Kiểu hô hấp

1 Trùng roi xanh Nước ao, hồ Tự dưỡng,Dị dưỡng Bơi roi Khếch tán qua màng thể 2 Trùng biến hình Nước ao, hồ Dị dưỡng Bơi chân giả Khếch tán qua màng thể 3 Trùng giày Nước bẩn cống Dị dưỡng Bơi lông Khếch tán qua màng thể

4 Hải quỳ Đáy biển Dị dưỡng Sống cố định Khếch tán qua da

5 Sứa Trong nước biển Dị dưỡng Bơi lội tự Khếch tán qua da

6 Thuỷ tức Ở nước Dị dưỡng Sâu đo, lộn đầu Khếch tán qua da

7 Sán dây Kí sinh ruột non Dị dưỡng Sống bám Hơ hấp yếm khí

8 Giun đũa Kí sinh ruột non Dị dưỡng Ít di chuyển Hơ hấp yếm khí

9 Giun đất Sống đất Dị dưỡng Xen kẽ co duỗi Khếch tán qua da

10 Ốc sên Trên Dị dưỡng Bòbằng chân Thở phổi

11 Vẹm Nước biển Dị dưỡng Bám chỗ Thở mang

12 Mực Nước biển Dị dưỡng Bơi xúc tu xoang áo Thở mang 13 Tơm Ở nước(ngọt, mặn) Dị dưỡng Chân bơi, chân bị, đuôi Thở mang

14 Nhện Ở cạn Dị dưỡng “bay” tơ, bị Phổi ống khí

15 Bọ Ở đất Dị dưỡng Bò bay Ống khí

- Gv cho Hs đọc lại bảng - Đại diện Hs đọc

10’ ÔN TẬP VỀ TẦM QUAN TRỌNG THỰC TIỄNHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs thảo luận nhóm ghi vào trống số tên lồi vào bảng Sgk

- Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền - Gv hoàn thiện kiến thức

- Hs dựa vào kiến thức học thảo luận nhóm thống đáp án hoàn thành bảng Sgk

- Đại diện nhóm lên điền bảng nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) Bảng 3: Tầm quan trọng thực tiễn ĐVKXS

TT TầmQT thực tiễn Tên loài TT Tầm quan trọng thực tiễn Tên loài Làm thực phẩm Tơm, mực,vẹm cua Có giá trị d2 chữa bệnh Ong mật, tằm Có giá trị xuất kh Mực, tôm Làm hại thể Đv Ng Sán dây, giun đũa Được nhân nuôi Tôm, vẹm, cua Làm hại thực vật Oác sên, nhện đỏ, sâu

- Gv gọi Hs đọc lại tầm quan trọng ĐVKXS - Hs đọc bảng 5-Thực hành 5’ -Gv cho Hs đọc lại bảng

6-Vâ

ận dụng: Về nhà ôn lại toàn nội dung học để thi học kì 1.